Aap1-Inovação educacional

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Aap1 - Inovação Educacional 
• Período: 04/04/2022 00:00 à 04/06/2022 23:59 
1) 
A inovação educacional possibilita que os professores possam atingir o seu objetivo de 
garantir aprendizagens significativos para seus alunos e fomentar processos de ensino de 
cunho iterativo e colaborativo. É importante considerar que uma inovação educacional não 
necessariamente envolve a introdução de mudanças revolucionarias nas salas de aula ou nas 
escolas. Por sua vez, toda inovação deve ter a sua origem numa prática ou uma situação 
existente. Ou seja, as inovações nunca partem do nada. Em função do impacto que cada uma 
delas provoca, é possível distinguir entre inovações incrementais, semiradicais e radicais. 
 
De acordo com as informac¸o~es apresentadas na tabela a seguir, fac¸a a associac¸a~o das 
inovações descritas na Coluna A com o seu grau de impacto, apresentados na Coluna B. 
 
COLUNA A COLUNA B 
I. No Brasil, em 1929 foi criado o Instituto Nacional do Livro 
para legitimar o livro didático nacional e auxiliar na sua 
produção. A partir dessa data, e gradualmente, o livro didático 
foi introduzido nas salas de aula brasileiras. 
1. Inovação incremental 
II. Ana é uma professora que decide revisar as listas de 
exercícios que costuma presentar para seus estudantes. Ao faze-
lo percebe que muitos dos dados apresentados nos exercícios 
não se correspondem com a realidade. Alguns exercícios eram 
tão velhos que a moeda utilizada era Cruzeiros em lugar de 
Reais! A partir disso, Ana reescreve os dados de vários 
exercícios adaptando-os à realidade atual. 
2. Inovação semiradical 
III. Guilherme é um professor que habitualmente utiliza 
diversos materiais manipulativos no seu ensino. Regularmente, 
ele deixa os alunos explorarem os materiais e depois realiza uma 
discussão aonde, a partir dos achados dos alunos, ele introduz 
novos conceitos. Dessa fez ele decidiu incluir uma serie de 
situações problemáticas que os alunos deverão resolver depois 
da discussão utilizando os materiais manipulativos 
3. Inovação radical 
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas: 
 
Alternativas: 
• a) 
I – 3; II – 1; III – 2. 
Alternativa assinalada 
• b) 
I – 2; II – 1; III – 3. 
• c) 
I – 1; II – 2; III – 3. 
• d) 
I – 3, II – 2; III – 1. 
• e) 
I – 2; II – 3; III – 1. 
2) 
José é um professor que, depois de muitos anos de exercício profissional, começa a se sentir 
incomodado com a sua prática docente: seus alunos demonstram cada vez mais dificuldades e 
cada vez menos interesse pela disciplina. Ele tem tentado algumas atividades “inovadoras” 
que o novo livro didático propõe, mas acabou decepcionado visto que não conseguiram nem 
motivar aos alunos nem melhorar a sua compreensão. 
Perante essa situação, José decide explorar com maior profundidade o que é uma inovação 
educacional com a esperança de assim poder reconhecer o que é inovador daquilo que não o é 
assim como os processos necessários para planejar, implementar e avaliar uma inovação. José 
pesquisa na internet e, como sucede com qualquer tópico, encontra múltiplas páginas e 
recursos que falam sobre inovação. Depois de filtrar aqueles sites que ele achou mais 
confiáveis e de fazer a leitura das informações, José escreve em seu caderno as seguintes 
conclusões: 
 
I. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que inventar um conceito ou 
artefato tecnológico para resolver um problema da minha prática profissional. 
II. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que definir um objetivo; a 
partir dele poderei definir a finalidade e o impacto da inovação. 
III. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional tenho que abandonar todas as práticas 
que venho desenvolvendo até aqui. 
IV. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que manter a mente aberta e 
modificar alguns dos meus valores enquanto professor. 
 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
• a) 
I e II, apenas. 
• b) 
II e IV, apenas. 
Alternativa assinalada 
• c) 
I e IV, apenas. 
• d) 
II e III, apenas. 
• e) 
I e III, apenas. 
3) 
Adriana é uma professora de matemática que trabalha, faz 10 anos, numa escola rural. Desde 
que ela começou a trabalhar nessa escola Adriana percebe que seus alunos são diferentes 
daqueles para os quais ela tinha lecionado anteriormente: estes são atenciosos, demostram 
grande admiração pelos professores e dão muita importância a escola. Com o passar do tempo, 
Adriana também notou que, embora nunca surgissem problemas de comportamento na sala de 
aula, os alunos pouco se engajavam nas atividades e não conseguiam se apropriar dos 
conteúdos abordados. Refletindo sobre os motivos desta situação, a professora passou a 
acreditar que um dos motivos poderia ser que as atividades propostas não se relacionavam 
com as práticas que os alunos tinham na comunidade rural onde viviam. Foi assim que Adriana 
decidiu desenvolver o projeto “Plantações” com o objetivo de os alunos revelassem os 
conhecimentos que eles mobilizam no contexto rural, inclusive aqueles relacionados às 
atividades matemáticas, e os relacionassem com os conteúdos matemáticos correspondentes à 
unidade de medidas. No projeto, os alunos, reunidos em grupos, elaboraram livros que 
descreviam como cultivavam as plantações. Para a implementação do projeto, foi seguida a 
seguinte sequencia de etapas: sondagem das plantações com as quais os alunos estavam 
familiarizados; elaboração, por parte dos alunos, de um roteiro de perguntas sobre como 
plantar; resposta às perguntas do roteiro para duas plantações por cada grupo; elaboração do 
livro sobre plantações a partir do roteiro respondido anteriormente; elaboração de cartaz, 
apresentação oral. 
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Alternativas: 
• a) 
O projeto “Plantações”, por ser uma inovação, permitiu resolver grande parte dos 
problemas da prática docente de Adriana, tais como o problema de motivação dos 
alunos, de indisciplina e de gestão curricular. 
• b) 
O projeto “Plantações” constituiu-se numa inovação visto que o objetivo foi 
definido a partir das preocupações da professora relativas à falta de engajamento dos 
alunos e do currículo. 
• c) 
O projeto “Plantações” constitui-se numa inovação visto que ele possibilitou a 
implementação de um novo procedimento que levou a um novo objetivo 
educacional: a conexão entre os conhecimentos escolares e aqueles desenvolvidos 
no âmbito rural. 
Alternativa assinalada 
• d) 
O projeto “Plantações” não se constitui numa inovação educacional porque ele 
partiu de considerar os saberes desenvolvidos pelos alunos no meio rural, ou seja, 
fora da escola, enquanto uma inovação educacional deve partir dos saberes 
escolares. 
• e) 
O projeto “Plantações” constituiu-se numa inovação educacional, porque através 
dele os alunos inventaram novos objetos os livros que descreviam os processos 
seguidos para plantar diferentes cultivos e os cartazes. 
4) 
Orestes é coordenador pedagógico numa escola de Ensino Fundamental. Em função da 
publicação da nova BNCC decide organizar uma capacitação visando que todos os professores 
da escola conheçam o enfoque por competências adoptado tanto neste documento como na 
Lei de Diretrizes Bases da Educação. Durante o primeiro encontro da capacitação, Orestes 
discute com os professores as dez competências gerais da Educação Básica e ressalta que 
organizar o currículo em torno de competências envolve abandonar os esquemas anteriores 
organizados em forma de lista de conteúdos. Orestes abre um espaço para a discussão coletivas 
dessas ideias. Marta, uma professora com muitos anos de experiência e que já vivenciou outras 
reformas curriculares, é uma das primeiras a opinar. Ela diz: “Para mim todo esse discurso das 
competências só vai servir para baixarainda mais o nível dos conteúdos. Eu sei por experiência 
que com cada reforma educacional que chega os conteúdos que temos que ministrar são cada 
vez mais simples e básicos”. 
 
Orestes poderia responder à colocação de Marta, argumentando que a organização do currículo 
em competências: 
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA. 
 
Alternativas: 
• a) 
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os alunos 
adquiram conhecimentos que, no futuro, eles irão aplicar a situações profissionais. 
• b) 
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os 
alunos possam significar esses conteúdos ao desenvolvê-los e aplica-los e situações 
complexas. 
Alternativa assinalada 
• c) 
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque no qual o 
professor primeiro desenvolva o conteúdo que depois mostre algumas aplicações. 
• d) 
desmerece os conteúdos visto que, ao assumir os desafios da formação de cidadão 
para o século XXI, as competências se focam no saber fazer e não no saber em si. 
• e) 
não desvaloriza totalmente os conteúdos, mas sim se prioriza um enfoque que 
coloca no primeiro plano as aplicações e no segundo plano os conteúdos. 
 
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