Aap1 - Inovação educacional

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Aap1 – Inovação Educacional 
 
1)A inovação educacional possibilita que os professores possam atingir o seu 
objetivo de garantir aprendizagens significativos para seus alunos e fomentar 
processos de ensino de cunho iterativo e colaborativo. É importante considerar que 
uma inovação educacional não necessariamente envolve a introdução de mudanças 
revolucionarias nas salas de aula ou nas escolas. Por sua vez, toda inovação deve 
ter a sua origem numa prática ou uma situação existente. Ou seja, as inovações 
nunca partem do nada. Em função do impacto que cada uma delas provoca, é 
possível distinguir entre inovações incrementais, semiradicais e radicais. 
 
De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faca a associação 
das inovações descritas na Coluna A com o seu grau de impacto, apresentados na 
Coluna B. 
 
COLUNA A COLUNA B 
I. No Brasil, em 1929 foi criado o Instituto Nacional do Livro 
para legitimar o livro didático nacional e auxiliar na sua 
produção. A partir dessa data, e gradualmente, o livro didático 
foi introduzido nas salas de aula brasileiras. 
1. Inovação incremental 
II. Ana é uma professora que decide revisar as listas de 
exercícios que costuma presentar para seus estudantes. Ao faze-
lo percebe que muitos dos dados apresentados nos exercícios 
não se correspondem com a realidade. Alguns exercícios eram 
tão velhos que a moeda utilizada era Cruzeiros em lugar de 
Reais! A partir disso, Ana reescreve os dados de vários 
exercícios adaptando-os à realidade atual. 
2. Inovação semiradical 
III. Guilherme é um professor que habitualmente utiliza 
diversos materiais manipulativos no seu ensino. Regularmente, 
ele deixa os alunos explorarem os materiais e depois realiza uma 
discussão aonde, a partir dos achados dos alunos, ele introduz 
novos conceitos. Dessa fez ele decidiu incluir uma serie de 
situações problemáticas que os alunos deverão resolver depois 
da discussão utilizando os materiais manipulativos 
3. Inovação radical 
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas: 
Alternativas: 
• a)I – 3; II – 1; III – 2. 
Alternativa assinalada 
• b)I – 2; II – 1; III – 3. 
• c)I – 1; II – 2; III – 3. 
• d)I – 3, II – 2; III – 1. 
• e)I – 2; II – 3; III – 1. 
2)José é um professor que, depois de muitos anos de exercício profissional, começa 
a se sentir incomodado com a sua prática docente: seus alunos demonstram cada 
vez mais dificuldades e cada vez menos interesse pela disciplina. Ele tem tentado 
algumas atividades “inovadoras” que o novo livro didático propõe, mas acabou 
decepcionado visto que não conseguiram nem motivar aos alunos nem melhorar a 
sua compreensão. 
Perante essa situação, José decide explorar com maior profundidade o que é uma 
inovação educacional com a esperança de assim poder reconhecer o que é inovador 
daquilo que não o é assim como os processos necessários para planejar, implementar 
e avaliar uma inovação. José pesquisa na internet e, como sucede com qualquer 
tópico, encontra múltiplas páginas e recursos que falam sobre inovação. Depois de 
filtrar aqueles sites que ele achou mais confiáveis e de fazer a leitura das 
informações, José escreve em seu caderno as seguintes conclusões: 
 
I. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que inventar um 
conceito ou artefato tecnológico para resolver um problema da minha prática 
profissional. 
II. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que definir um 
objetivo; a partir dele poderei definir a finalidade e o impacto da inovação. 
III. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional tenho que abandonar todas 
as práticas que venho desenvolvendo até aqui. 
IV. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que manter a mente 
aberta e modificar alguns dos meus valores enquanto professor. 
 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
Alternativas: 
• a)I e II, apenas. 
• b)II e IV, apenas. 
Alternativa assinalada 
• c)I e IV, apenas. 
• d)II e III, apenas. 
• e)I e III, apenas. 
3)Adriana é uma professora de matemática que trabalha, faz 10 anos, numa escola 
rural. Desde que ela começou a trabalhar nessa escola Adriana percebe que seus 
alunos são diferentes daqueles para os quais ela tinha lecionado anteriormente: 
estes são atenciosos, demostram grande admiração pelos professores e dão muita 
importância a escola. Com o passar do tempo, Adriana também notou que, embora 
nunca surgissem problemas de comportamento na sala de aula, os alunos pouco se 
engajavam nas atividades e não conseguiam se apropriar dos conteúdos 
abordados. Refletindo sobre os motivos desta situação, a professora passou a 
acreditar que um dos motivos poderia ser que as atividades propostas não se 
relacionavam com as práticas que os alunos tinham na comunidade rural onde 
viviam. Foi assim que Adriana decidiu desenvolver o projeto “Plantações” com o 
objetivo de os alunos revelassem os conhecimentos que eles mobilizam no contexto 
rural, inclusive aqueles relacionados às atividades matemáticas, e os relacionassem 
com os conteúdos matemáticos correspondentes à unidade de medidas. No projeto, 
os alunos, reunidos em grupos, elaboraram livros que descreviam como cultivavam 
as plantações. Para a implementação do projeto, foi seguida a seguinte sequencia 
de etapas: sondagem das plantações com as quais os alunos estavam 
familiarizados; elaboração, por parte dos alunos, de um roteiro de perguntas sobre 
como plantar; resposta às perguntas do roteiro para duas plantações por cada 
grupo; elaboração do livro sobre plantações a partir do roteiro respondido 
anteriormente; elaboração de cartaz, apresentação oral. 
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa CORRETA: 
Alternativas: 
• a)O projeto “Plantações”, por ser uma inovação, permitiu resolver grande 
parte dos problemas da prática docente de Adriana, tais como o problema 
de motivação dos alunos, de indisciplina e de gestão curricular. 
• b)O projeto “Plantações” constituiu-se numa inovação visto que o objetivo 
foi definido a partir das preocupações da professora relativas à falta de 
engajamento dos alunos e do currículo. 
• c)O projeto “Plantações” constitui-se numa inovação visto que ele 
possibilitou a implementação de um novo procedimento que levou a um 
novo objetivo educacional: a conexão entre os conhecimentos escolares e 
aqueles desenvolvidos no âmbito rural. 
Alternativa assinalada 
• d)O projeto “Plantações” não se constitui numa inovação educacional 
porque ele partiu de considerar os saberes desenvolvidos pelos alunos no 
meio rural, ou seja, fora da escola, enquanto uma inovação educacional 
deve partir dos saberes escolares. 
• e)O projeto “Plantações” constituiu-se numa inovação educacional, porque 
através dele os alunos inventaram novos objetos os livros que descreviam 
os processos seguidos para plantar diferentes cultivos e os cartazes. 
4)Orestes é coordenador pedagógico numa escola de Ensino Fundamental. Em 
função da publicação da nova BNCC decide organizar uma capacitação visando que 
todos os professores da escola conheçam o enfoque por competências adoptado 
tanto neste documento como na Lei de Diretrizes Bases da Educação. Durante o 
primeiro encontro da capacitação, Orestes discute com os professores as dez 
competências gerais da Educação Básica e ressalta que organizar o currículo em 
torno de competências envolve abandonar os esquemas anteriores organizados em 
forma de lista de conteúdos. Orestes abre um espaço para a discussão coletivas 
dessas ideias. Marta, uma professora com muitos anos de experiência e que já 
vivenciou outras reformas curriculares, é uma das primeiras a opinar. Ela diz: “Para 
mim todo esse discurso das competências só vai servir para baixar ainda mais o 
nível dos conteúdos. Eu sei por experiência que com cada reforma educacional que 
chegaos conteúdos que temos que ministrar são cada vez mais simples e básicos”. 
 
Orestes poderia responder à colocação de Marta, argumentando que a organização 
do currículo em competências: 
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA. 
Alternativas: 
• a)não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde 
os alunos adquiram conhecimentos que, no futuro, eles irão aplicar a 
situações profissionais. 
• b)não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque 
onde os alunos possam significar esses conteúdos ao desenvolvê-los e 
aplica-los e situações complexas. 
Alternativa assinalada 
• c)não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque no 
qual o professor primeiro desenvolva o conteúdo que depois mostre 
algumas aplicações. 
• d)desmerece os conteúdos visto que, ao assumir os desafios da formação 
de cidadão para o século XXI, as competências se focam no saber fazer e 
não no saber em si. 
• e)não desvaloriza totalmente os conteúdos, mas sim se prioriza um enfoque 
que coloca no primeiro plano as aplicações e no segundo plano os 
conteúdos.