Psicologia da Educação dos Surdos

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Psicologia da Educação dos Surdos (LBR111)
AVALIAÇÃO I
1-O estudo da aprendizagem a partir da psicologia se debruça sobre aspectos do desenvolvimento humano. Os processos do desenvolvimento da aprendizagem são impulsionados e influenciados por diversos fatores. Sobre os processos de aprendizagem, neste contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Possuímos mais facilidade em aprender algumas tarefas do que outras e isso se dá por um aparato de aprendizagem específico.
(    ) A aprendizagem também pode ser influenciada por condições extrínsecas.
(    ) Fatores físicos e sociais não implicam no desenvolvimento da aprendizagem.
(    ) O ambiente físico escolar é um fator que pode influenciar no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - V.
B
V - V - F - V.
C
F - F - V - F.
D
V - F - V - F.
2Estudos identificaram que a aprendizagem na fase inicial do indivíduo ocorre de uma maneira muito mais sofisticada. As crianças agem de forma intuitiva, analisando ambiente e singularidades para desenvolverem a aprendizagem. Sobre as forças motrizes na aprendizagem inicial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
(    ) A primeira força motriz é computacional.
(    ) A segunda força motriz é embasada em redes cerebrais neurais.
(    ) A terceira força motriz são por interações sociais.
(    ) A segunda força matriz defende que se compartilhar a atenção com os demais facilita a aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - F - V - F.
B
V - V - V - V.
C
V - F - F - V.
D
F - V - V - F.
3O entendimento do desenvolvimento humano é essencial para que possamos compreender as bases biológicas dos processos cognitivos que fazem parte integral da aprendizagem. Nesse contexto, o foco no desenvolvimento da linguagem faz-se importante para a compreensão de como ocorre a aprendizagem para indivíduos surdos. Sobre o desenvolvimento da linguagem e funções cognitivas no contexto da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
A
O córtex pré-frontal, responsável pela linguagem, atinge sua maturação na pré-adolescência, portanto, a plasticidade cerebral opera circunscrita a este período do desenvolvimento humano.
B
O input sonoro independente das condições socioambientais é o que possibilita a aquisição da língua nativa para as crianças.
C
As funções mentais se desenvolvem diretamente ligadas ao cérebro e este à genética sem precisar de contribuição ambiental.
D
Há uma tendência de melhor organização bilateral da linguagem em indivíduos surdos usuários da língua de sinais desde o nascimento.
4No decorrer da história e atualmente, há metodologias de ensino diversificadas para alunos surdos. Podemos argumentar que três abordagens se destacam em território nacional. Sobre essas três abordagens, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O oralismo tem como meta principal a oralização e encontra dificuldades por não valorizar o diálogo espontâneo e contextualizado.
B
O bilinguismo utilizado corretamente proporciona condições de aprendizagem e desenvolvimento às crianças surdas semelhantes às ouvintes.
C
A comunicação total valoriza a língua e fornece acesso fácil a este recurso, possibilitando uma ferramenta que supre totalmente as necessidades da criança surda.
D
A educação baseada no bilinguismo parte da comunicação, isto possibilita internalização da linguagem e aprimoramento de funções superiores.
5Uma combinação complexa de sons em frequências específicas constitui o fenômeno da fala. Do mesmo modo, podemos afirmar que a percepção da fala é complexa. Pesquisas descrevem esta percepção ocorrendo em estágios. Sobre os estágios da percepção auditiva da fala, assinale a alternativa CORRETA:
A
O primeiro estágio da percepção auditiva da fala envolve a capacidade de identificar vogais, os sons da fala individuais.
B
O quarto estágio da percepção auditiva da fala refere-se à compreensão do significado da combinação de sons da fala.
C
O terceiro estágio da percepção auditiva da fala envolve a capacidade de discriminar os sons da fala, suas semelhanças e diferenças.
D
O segundo estágio da percepção auditiva da fala refere-se à detecção dos som da fala.
6O dano ou obstrução em qualquer parte do ouvido pode resultar em uma perda auditiva. Podemos classificar perdas auditivas como condutivas ou como neurossensorais. Do mesmo modo podemos mensurar o grau de perda auditiva utilizando instrumentos e critérios de mensuração. Sobre a perda auditiva, analise as afirmativas a seguir:
I- Uma perda auditiva neurossensorial pode ocorrer por diversos fatores, como infecções do ouvido médio, ruptura do tímpano, malformação do ouvido externo, entre outros fatores.
II- Pode haver restauração da audição, em certa extensão, com o uso de aparelhos auditivos no caso de perda auditiva condutiva.
III- Quando células ciliadas da cóclea forem danificadas limitando a sua função pode ocorrer a perda auditiva condutiva.
IV- Uma perda auditiva significante para a aquisição da língua falada ocorre quando esta perda auditiva média é acima de 20 decibéis.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I e II estão corretas.
B
As afirmativas III e IV estão corretas.
C
As afirmativas II e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
7A percepção da fala não ocorre apenas auditivamente, há também a percepção visual da fala. Esta percepção ocorre a partir da leitura orofacial ou labial. Compreender o que os pesquisadores falam sobre a percepção visual da fala é fundamental para entendermos esse acesso à linguagem dos indivíduos surdos. Sobre a percepção visual da fala, analise as afirmativas a seguir:
I- A leitura orofacial envolve a percepção específica dos movimentos dos lábios, caso o indivíduo observe outras características faciais, a percepção da fala é corrompida.
II- Visemes, que são expressões faciais e posições labiais particulares a cada som da fala, podem ser similares ou possuir articulação invisível.
III- Algumas letras podem confundir em sua pronúncia, como os sons das letras "p" e "d".
IV- A leitura orofacial não é muito fácil, contudo, alguns surdos conseguem compreender aproximadamente 100% do que lhes é dito através desta percepção visual da fala.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I e III estão corretas.
B
As afirmativas III e IV estão corretas.
C
As afirmativas II e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e II estão corretas.
8A interação social é fundamental para o desenvolvimento de qualquer indivíduo. Quando falamos dos primeiros estágios do desenvolvimento, o papel das mães e dos pais (os cuidadores) tem uma implicação direta neste desenvolvimento a partir das estratégias de interação social utilizadas e ensinadas às crianças. Sobre a interação social e o desenvolvimento destas habilidades em bebês surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Os primeiros contatos entre a mãe e o bebê constituem experiências que determinam o curso do desenvolvimento das interações sociais do indivíduo.
II- As mães ouvintes e as mães surdas tocam seus filhos com a mesma frequência, isso ocorre com ou sem a consciência da possível perda auditiva de seus filhos.
III- Tanto a comunicação vocal quanto a visual, tátil e olfativa fazem parte do processo de desenvolvimento do bebê permitindo a sua interação com pessoas e objetos.
IV- Crianças surdas de pais e mães surdas possuem relacionamentos iniciais normais, no sentido de que aparentemente as diferenças residem no estilo da comunicação utilizada.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e III estão corretas.
C
As afirmativas II e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e II estão corretas.
9Múltiplas dimensões e contextos afetam e influenciam a aprendizagem. A psicologia da educação nos possibilita compreender como isso ocorre. Entre os contextos ou ambientes que influenciam e possibilitam o processo de aprender, o ambiente social tem um papel importante. Sobre os aspectos da esfera social queinfluenciam no processo de aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ruídos e ventilação.
(    ) Ambiente pedagógico.
(    ) Qualidade na linguagem.
(    ) Condição das interações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - F.
B
F - F - V - V.
C
F - V - V - V.
D
V - F - V - F.
10A aprendizagem é caracterizada em diversos conceitos fundamentais. Um destes conceitos é a memória. Sobre o local de armazenamento das informações pela aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As informações são armazenadas na memória de curto prazo.
(    ) As informações são armazenadas na memória de longo prazo.
(    ) As informações são armazenadas na memória de trabalho.
(    ) As informações são armazenadas na memória sensorial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - F - F - V.
B
F - F - V - F.
C
V - F - F - F.
D
F - V - F - F.
AVALIAÇÃO II
1Um dos temas mais discutidos na educação de surdos tem sido o modo que a língua deveria ser ensinada e, portanto, como a aprendizagem da língua deveria ocorrer. Perante este desafio, a psicologia da educação dos surdos levanta a questão de como é que os aprendizes surdos de fato aprendem a língua, pois a partir destes dados um método mais adequado poderia ser tomado. Sobre a aprendizagem de línguas pelos aprendizes surdos, assinale a alternativa CORRETA:
A
As condições prévias das crianças surdas para aquisição de línguas são comumente ideais, sendo sempre viável a comparação destas habilidades com as crianças ouvintes.
B
O método materno-reflexivo de aprendizagem de línguas para crianças surdas imita as condições naturais de aprendizagem da língua.
C
O ensino direto da língua foi descartado como possibilidade de promover a aprendizagem de línguas na escola para alunos surdos.
D
Vários métodos desenvolvidos permitiram aos alunos surdos alcançarem padronizadamente proficiência em línguas acima dos escores obtidos pelos seus pares ouvintes.
2Uma maneira de aumentar o acesso à língua falada para alunos surdos é tornando a comunicação multimodal, ou seja, apoiando visualmente a língua falada por meio de pistas ou sinais. Um sistema de pistas manuais, chamado de Cued Speech, cumpre este papel. Sobre o sistema de pistas manuais Cued Speech, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O objetivo principal do Cued Speech, ou Linguagem Falada Complementada, é de melhorar a leitura orofacial dos alunos surdos.
(    ) O uso do sistema Cued Speech em sala de aula obteve sucesso em todos os casos sem limitações.
(    ) Na instrução de leitura é pouco comum o uso da Linguagem Falada Complementada.
(    ) A consciência fonológica e reconhecimento de palavras parecem aumentar quando o Cued Speech é utilizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - F - V - V.
B
V - V - F - V.
C
F - V - V - F.
D
V - F - F - V.
3Todas as pesquisas sobre a aquisição da língua sugerem que as experiências anteriores ao início da educação formal são importantes para a aquisição básica da língua nativa, ou seja, é necessário compreender não somente se há um input dessa língua nativa, mas também a qualidade desse input. Quando pensamos nesse contexto para a aquisição da língua falada por crianças surdas, as pesquisas indicam uma variedade de dados bastantes ricos. Sobre a aquisição da língua falada por crianças surdas, analise as sentenças a seguir:
I- É comum o atraso no desenvolvimento da língua falada até mesmo em crianças surdas que obtêm implantes cocleares e intervenções precoces.
II- É provável que a prevalência do Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) seja relativamente baixa em crianças surdas.
III- O funcionamento executivo e outras habilidades de processamento cognitivo desempenham um papel central nas habilidades de língua falada de crianças surdas.
IV- O grau de perda auditiva tem uma ligação direta e determinante no desenvolvimento da linguagem falada.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I e III estão corretas.
B
As afirmativas III e IV estão corretas.
C
As afirmativas II e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e II estão corretas.
4Ao entrarmos no campo de investigação psicológica da aprendizagem, a compreensão dos processos cognitivos e da inteligência dos aprendizes se faz central. Um dos modos que temos para obter informações e nos ajudar a compreender estes processos são as mensurações, sejam elas quantitativas ou qualitativas. Neste contexto, sobre a inteligência e a cognição dos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA:
A
Na maioria das vezes, as avaliações cognitivas de alunos surdos tipicamente utilizam testes verbais.
B
Em tarefas que requerem memória sequencial e testes da extensão da memória, os indivíduos surdos obtêm pontuações maiores do que os indivíduos ouvintes.
C
Em tarefas visuoespaciais, os indivíduos surdos sempre pontuam menos que os indivíduos ouvintes.
D
Os alunos surdos pontuam abaixo da média em testes de inteligência verbal se comparados às pontuações dos alunos ouvintes.
5O bilinguismo é foco de muitas pesquisas no campo investigativo da aquisição da linguagem. Especialmente quando nos referimos às implicações do bilinguismo no desenvolvimento dos processos cognitivos dos aprendizes. Sobre a implicações do bilinguismo em processos cognitivos, analise as afirmativas a seguir:
I- Quando a criança cresce como bilíngue ocorre a diminuição da atenção e da memória de trabalho.
II- Há um aumento da eficácia de recuperação das informações codificadas linguisticamente na memória semântica.
III- A consciência metalinguística é aprimorada em aprendizes bilíngues se forem comparadas aos aprendizes monolíngues.
IV- Bilíngues unimodais demonstram uma proficiência formal em linguagem menor do que os aprendizes monolíngues.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I e II estão corretas.
B
As afirmativas II e IV estão corretas.
C
As afirmativas I e III estão corretas.
D
As afirmativas III e IV estão corretas.
6O estudo da aquisição da linguagem perpassa uma variedade de dados e teorias que propõe compreensões por vezes complementares e por vezes antagônicas entre si. Ao focarmos na aquisição da língua por crianças surdas, alguns dados se destacam nas pesquisas psicológicas. Sobre a aquisição da língua por crianças surdas, assinale a alternativa CORRETA:
A
O desenvolvimento e funcionamento cerebral se alteram totalmente dependendo da modalidade da língua.
B
A interação e a comunicação informal são suficientes para as crianças adquirirem uma língua completamente.
C
A língua nativa pode ser adquirida completamente em qualquer período do desenvolvimento sem restrições temporais.
D
O córtex temporal não é ativado em pessoas profundamente surdas, sem o uso de implante cocleares, durante o processamento da língua auditiva.
7Perante o desafio de garantir a acessibilidade à língua em ambientes educacionais para alunos com perda auditiva ou alunos surdos, há várias possibilidades de intervenções. Essas intervenções podem estar focadas em aspectos físicos da sala de aula, meios tecnológicos e suportes variados para apoiar o input da língua em questão. Sobre estas estratégias interventivas para aumentar a acessibilidade à língua na educação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É necessário a medição da acústica em cada sala de aula da escola para criar uma ecologia sonora acústica.
(    ) A relação sinal-ruído para as turmas com relação às condições específicas das suas salas de aula é suficiente, não necessitando a avaliação de cada aluno individualmente.
(    ) Sistemas de Frequência Modulada pessoais são apropriados para alunos surdos para melhorar a percepção da fala em condições de escuta ruidosa em ambientes escolares.
(    ) É necessário que os educadores também se responsabilizem de garantir que os aparelhos auditivos e implantes dos alunos estejam funcionando adequadamente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:A
F - V - V - F.
B
F - F - F - F.
C
V - V - F - V.
D
V - F - V - V.
8As pesquisas apontam uma série de diferenças entre o funcionamento cognitivo típico de crianças com e sem perda auditiva. Um dos aspectos cognitivos investigados é o funcionamento executivo. Este geralmente se refere a um nível mais alto de funcionamento cognitivo que controla e utiliza atividades de nível inferior, como atenção e memória. Sobre o perfil cognitivo dos alunos surdos referente ao funcionamento executivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O desenvolvimento de funções executivas não é estimulado em ambientes que são muito estruturados como ocorre com muitas criança surdas.
(    ) Alunos surdos têm menos probabilidade do que os alunos ouvintes de saber como reparar erros perdidos ou erros de comunicação na leitura e na sala de aula.
(    ) Pesquisas indicam que as elevadas consistências internas e consistências com o conhecimento do mundo afetam negativamente a compreensão em alunos surdos.
(    ) O treinamento metacognitivo, como processo de visualização, pode ser efetivo para alunos surdos, incentivando o planejamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - V.
B
F - V - V - F.
C
F - V - F - V.
D
V - F - F - F.
9Para sabermos que o ensino da língua foi efetivo e a aprendizagem de fato ocorreu, precisamos obter dados que demonstrem tais resultados. Nesse contexto, a avaliação da proficiência linguística se faz necessária. Sobre a avaliação da proficiência linguística dos alunos surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Há uma variedade de instrumentos avaliativos da proficiência linguística, sendo estes bem desenvolvidos tanto para avaliar indivíduos ouvintes quanto indivíduos surdos.
II- Há uma enorme variação na proficiência em língua de sinais entre usuários nativos e não nativos, o que torna problemática a avaliação.
III- Há muitas informações sobre o desenvolvimento da língua de sinais, o que facilita a avaliação da proficiência em línguas nesta modalidade.
IV- Há diversas adaptações feitas em testes de línguas para adequar-se aos alunos surdos, contudo o suporte empírico para a eficácia das adaptações é raramente existente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I e II estão corretas.
B
As afirmativas I e III estão corretas.
C
As afirmativas II e IV estão corretas.
D
As afirmativas III e IV estão corretas.
10A hipótese da interdependência linguística de James Cummins (1981) sustenta em grande parte a base teórica da educação surda bilíngue. Conhecer essa hipótese e suas implicações para a educação e aprendizagem dos alunos surdos é crucial para intervenções pedagógicas efetivas. Sobre a hipótese da interdependência linguística de James Cummins, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A transferência de proficiência linguística da primeira para a segunda língua ocorrerá na medida em que os alunos surdos sejam proficientes na língua de sinais tenham input adequado e motivação para aprender o segundo idioma.
(    ) Para ser proficiente na língua de sinais, um input rico e consistente de língua de sinais deve ser fornecido dentro dos primeiros dez anos de vida.
(    ) Estudos publicados apontam atrasos consideráveis na proficiência em língua de sinais em alunos surdos com pais surdos.
(    ) Algumas pesquisas sugerem que alunos surdos com pais surdos podem sentir atrasos de vocabulário (de sinais) durante os anos pré-escolares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CUMMINS, J. Bilingualism and minority language children. Ontario, Canada: Ontario Institute for Studies in Education, 1981.
A
V - F - F - V.
B
V - V - V - F.
C
F - V - V - F.
D
F - F - F - V.
AVALIAÇÃO III
1-Todas as pesquisas sobre a aquisição da língua sugerem que as experiências anteriores ao início da educação formal são importantes para a aquisição básica da língua nativa, ou seja, é necessário compreender não somente se há um input dessa língua nativa, mas também a qualidade desse input. Quando pensamos nesse contexto para a aquisição da língua falada por crianças surdas, as pesquisas indicam uma variedade de dados bastantes ricos. Sobre a aquisição da língua falada por crianças surdas, analise as sentenças a seguir:
I- É comum o atraso no desenvolvimento da língua falada até mesmo em crianças surdas que obtêm implantes cocleares e intervenções precoces.
II- É provável que a prevalência do Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) seja relativamente baixa em crianças surdas.
III- O funcionamento executivo e outras habilidades de processamento cognitivo desempenham um papel central nas habilidades de língua falada de crianças surdas.
IV- O grau de perda auditiva tem uma ligação direta e determinante no desenvolvimento da linguagem falada.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas II e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e II estão corretas.
C
As afirmativas III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
2Aprender uma segunda língua requer muitos desafios. Especialmente para alunos surdos, existem alguns componentes da própria literacia que geram dificuldades particulares no desenvolvimento da linguagem. Sobre a literacia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Gramática, decodificação de palavras e vocabulário são os três componentes da leitura que evidenciam oferecer maior dificuldades para alunos surdos.
(    ) Há uma dificuldade real encontrada por leitores e crianças surdas na decodificação de palavras polimorfêmicas mais complexas.
(    ) A decodificação de palavras e o reconhecimento de morfemas, em alguns idiomas, é apoiado pelo uso de fala com pistas tanto em casa como na escola.
(    ) O ensino da leitura para alunos surdos deve concentrar-se em sub-habilidades individuais e evitar abordagens mais globais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F - V.
B
V - V - V - F.
C
F - V - V - F.
D
F - F - F - V.
3No conhecimento popular é comum a crença de que ao perdermos algum dos nossos sentidos ou na ausência do mesmo, ocorreria uma compensação nos sentidos restantes. Além disso, há a crença de que esta compensação possibilitaria um aprimoramento dos outros sentidos. Por exemplo, se alguém ficasse cego ou nascesse sem visão, teria uma melhor audição, e vice-versa. Sobre a atenção visual e a cognição visual dos aprendizes surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- O desempenho nas habilidades para mudar rapidamente a atenção visual e escanear estímulos visuais em adultos surdos que usam a língua de sinais é relativamente melhor em relação aos indivíduos ouvintes.
II- Os indivíduos ouvintes apresentam maior atenção em locais periféricos, enquanto os indivíduos surdos se concentram mais no centro do campo visual.
III- A sensibilidade aos estímulos visuais periféricos nas crianças surdas pode levar a uma maior distração em ambientes visualmente ruidosos.
IV- O desempenho de crianças surdas em testes de atenção visual sustentada é geralmente melhor do que o de crianças ouvintes.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I e III estão corretas.
B
As afirmativas II e IV estão corretas.
C
As afirmativas III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e II estão corretas.
4Múltiplas dimensões e contextos afetam e influenciam a aprendizagem. A psicologia da educação nos possibilita compreender como isso ocorre. Entre os contextos ou ambientes que influenciam e possibilitam o processo de aprender, o ambiente social tem um papel importante. Sobre os aspectos da esfera social que influenciam no processo de aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ruídos e ventilação.
(    ) Ambiente pedagógico.
(    ) Qualidade na linguagem.
(    ) Condição das interações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - F.
B
F - V - V - V.
C
V - F - V - F.
D
F - F - V - V.
5Ao entrarmos no campo de investigação psicológica da aprendizagem, a compreensão dos processoscognitivos e da inteligência dos aprendizes se faz central. Um dos modos que temos para obter informações e nos ajudar a compreender estes processos são as mensurações, sejam elas quantitativas ou qualitativas. Neste contexto, sobre a inteligência e a cognição dos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA:
A
Os alunos surdos pontuam abaixo da média em testes de inteligência verbal se comparados às pontuações dos alunos ouvintes.
B
Em tarefas visuoespaciais, os indivíduos surdos sempre pontuam menos que os indivíduos ouvintes.
C
Na maioria das vezes, as avaliações cognitivas de alunos surdos tipicamente utilizam testes verbais.
D
Em tarefas que requerem memória sequencial e testes da extensão da memória, os indivíduos surdos obtêm pontuações maiores do que os indivíduos ouvintes.
6Há uma tendência de que o conhecimento de vocabulário de alunos surdos seja menos rico, comparado aos seus pares ouvintes. Além disso, é provável que os contextos, nos quais as palavras são encontradas pelos alunos surdos, sejam menores em quantidade e complexidade. Desse modo, percebemos que muitos alunos surdos têm dificuldade particular com palavras que têm múltiplos significados. Diante desse desafio, alguns pesquisadores sugerem certas intervenções que podem auxiliar o aluno surdo. Sobre estas intervenções, assinale a alternativa CORRETA:
A
Deve-se evitar o uso de vídeos que mostrem variações e mudanças sutis de significados no ensino de língua de sinais.
B
Deve-se organizar sinais por suas formas de mão e não por seus significados.
C
Deve-se simplesmente dar listas de vocabulário ou focar em significados únicos.
D
Deve-se ensinar novas palavras a alunos surdos usando vários sentidos e situações.
7No decorrer da história e atualmente, há metodologias de ensino diversificadas para alunos surdos. Podemos argumentar que três abordagens se destacam em território nacional. Sobre essas três abordagens, assinale a alternativa INCORRETA:
A
A comunicação total valoriza a língua e fornece acesso fácil a este recurso, possibilitando uma ferramenta que supre totalmente as necessidades da criança surda.
B
O bilinguismo utilizado corretamente proporciona condições de aprendizagem e desenvolvimento às crianças surdas semelhantes às ouvintes.
C
O oralismo tem como meta principal a oralização e encontra dificuldades por não valorizar o diálogo espontâneo e contextualizado.
D
A educação baseada no bilinguismo parte da comunicação, isto possibilita internalização da linguagem e aprimoramento de funções superiores.
8O acesso total à língua fluente não ocorre para muitas crianças surdas durante os primeiros anos de vida. Além disso, ocorre uma menor frequência de interações sociais que poderiam auxiliar na aprendizagem de palavras. Esses fatores influenciam no entendimento do significado das palavras, ou seja, no desenvolvimento do vocabulário. Sobre essas dificuldades apresentadas por alunos surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Há uma maior probabilidade, para crianças surdas com acesso menor à língua fluente, de compreender e usar substantivos concretos em vez de palavras abstratas.
II- Em caso de menor acesso à língua falada e escrita, as crianças surdas têm maior superaprendizagem de palavras individuais escritas.
III- As crianças surdas, com menor acesso à língua falada e escrita, realizam conexões associativas mais fortes e em maior quantidade com outras palavras.
IV- A língua de sinais não fornece acesso direto a significados de palavras escritas, como as palavras em si mesmas, o que é um desafio para a educação bilíngue.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e II estão corretas.
C
As afirmativas I e IV estão corretas.
D
As afirmativas II e III estão corretas.
9Uma combinação complexa de sons em frequências específicas constitui o fenômeno da fala. Do mesmo modo, podemos afirmar que a percepção da fala é complexa. Pesquisas descrevem esta percepção ocorrendo em estágios. Sobre os estágios da percepção auditiva da fala, assinale a alternativa CORRETA:
A
O quarto estágio da percepção auditiva da fala refere-se à compreensão do significado da combinação de sons da fala.
B
O terceiro estágio da percepção auditiva da fala envolve a capacidade de discriminar os sons da fala, suas semelhanças e diferenças.
C
O segundo estágio da percepção auditiva da fala refere-se à detecção dos som da fala.
D
O primeiro estágio da percepção auditiva da fala envolve a capacidade de identificar vogais, os sons da fala individuais.
10Dados sobre a realização acadêmica dos alunos surdos e com deficiência auditiva foram resumidos na pesquisa de Qi e Mitchell (2012). O trabalho compilou dados de grandes amostras normativas desta população, oferecendo uma descrição de desempenhos em uma variedade de testes de realização acadêmica. Sobre os dados coletados nesta pesquisa e as interpretações realizadas a partir disso, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: QI, S.; MITCHELL, R. E. Large-scaled academic achievement testing of deaf and hard-of-hearing students: past, present, and future. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, v. 17, p. 1-18, 2012.
A
O nível de leitura dos alunos surdos que se formam no Ensino Médio é comparável ao nível do terceiro ou quarto ano escolar.
B
O uso de língua de sinais e tecnologias de inclusão em sala de aula contribuiu significativamente para o nível de leitura dos alunos surdos.
C
A educação de crianças surdas em salas de aula regulares com pares ouvintes da mesma idade fez com que o escores de compreensão de leitura aumentassem significativamente.
D
Os escores de testes, nos últimos 40 anos, melhoraram significativamente na realização escolar de alunos surdos
Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial (Cod.:688558)
Peso da Avaliação4,00
Prova38232283
Qtd. de Questões2
Nota3,20
1As tecnologias de informação e comunicação também entraram na educação de aprendizes surdos. Um tema relevante neste contexto são as multimídias instrucionais e suas implicações para o processo de ensino-aprendizagem. Entre as questões levantadas pelas pesquisas temos os desafios do uso de imagens e animações. Qual a diferença entre imagens estáticas e animações? Por que o efeito multimídia nem sempre é obtido quando imagens estáticas são usadas? Justifique sua resposta.
Resposta esperada
* As imagens estáticas incluem apenas informações visuoespaciais, enquanto as animações também envolvem informações temporais. * O processamento de animações é mais complexo do que o processamento de imagens e pode colocar uma demanda maior em surdos do que ouvintes, dadas suas capacidades de memória de trabalho mais limitadas com informações temporais e sequenciais * O efeito multimídia nem sempre é obtido quando imagens estáticas são usadas, porque as imagens geralmente não adicionam informações relativas ao texto anexo, mas são simplesmente redundantes. * A redundância de imagem-texto pode, na verdade, reduzir a aprendizagem, especialmente em aprendizes mais avançados. * A adição de imagens também pode levar a um processamento mais superficial do texto anexo. * A adição de imagens a textos cobrindo tópicos científicos não melhoram nem impedem a aprendizagem, mas o tempo de processamento é significativamente maior quando as imagens são usadas.
Minha resposta
* As imagens estáticas incluem apenas informações viso espaciais, enquanto as animações também envolvem informações temporais. * O processamento de animações é mais complexo do que o processamento de imagens e pode colocar uma demanda maior em surdos do que ouvintes, dadas suas capacidades de memória de trabalho mais limitadas com informações temporais e sequenciais. * O efeito multimídia nem sempre é obtido quando imagens estáticas são usadas, porque as imagens geralmente não adicionam informações relativas ao texto anexo, mas são simplesmente redundantes. * A redundância de imagem-texto pode, na verdade, reduzir a aprendizagem, especialmente em aprendizes mais avançados. * A adição de imagens também pode levar a um processamentomais superficial do texto anexo. * A adição de imagens a textos cobrindo tópicos científicos não melhoram nem impedem a aprendizagem, mas o tempo de processamento é significativamente maior quando as imagens são usadas.
2Algumas pesquisas apontam que alunos surdos que possuem habilidades fonológicas e de fala relativamente fortes tendem a usar estratégias de codificação fonológica ou temporal adequadas para tarefas de memória sequencial, e têm maiores extensões de memória. Aqueles que dependem principalmente da língua de sinais são mais propensos a usar estratégias de codificação visuoespaciais que são menos apropriadas para a retenção de sequências, mas podem ser mais eficazes para lembrar locais no espaço (LEYSER, 2019, p. 148). Deste modo, podemos dizer que muitas vezes um problema ou dificuldade de memória, especialmente a memória de trabalho percebida nos alunos surdos, decorre de estratégias de ensino-aprendizagem equivocadas. Disserte sobre os procedimentos que um professor poderia fazer para ajudar um aluno surdo ao perceber que este demonstra problemas na memória de trabalho.
FONTE: LEYSER, K. D. dos S. Psicologia da educação dos surdos. Indaial: UNIASSELVI, 2019.
Resposta esperada
• Monitorar regularmente os alunos e identificar possíveis problemas na memória de trabalho. • Oferecer suporte a aulas, estruturando seu ensino de forma a prevenir ou reduzir a sobrecarga de memória. Limitando quantidades de dados a serem armazenados usando sentenças mais curtas, menos etapas em problemas matemáticos. • Apresentando ajudas de memória externa, como gráficos nas paredes da sala de aula. Repetições de informações. • Oferecer treinamento explícito de memória como exercícios físicos de autocontrole em combinação com desenvolvimento de caráter. Abordagens de mindfulness, tae kwon do, yoga. • Treinamento em programas específicos como PATHS, COGMED, ou em informática.
Minha resposta
Monitorar regularmente os alunos e identificar possíveis problemas na memória de trabalho. Oferecer suporte a aulas, estruturando seu ensino de forma a prevenir ou reduzir a sobrecarga de memória. Limitando quantidades de dados a serem armazenados usando sentenças mais curtas, menos etapas em problemas matemáticos. Apresentando ajudas de memória externa, como gráficos nas paredes da sala de aula. Repetições de informações. Oferecer treinamento explícito de memória como exercícios físicos de autocontrole em combinação com desenvolvimento de caráter. Abordagens de mind fulness, tae kwon do, yoga. Treinamento em programas específicos como PATHS, COGMED, ou em informática.