Roteiro de Psicologia

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Roteiro de Estudos de Psicologia do Desenvolvimento
1. Fale sobre "Os dois sentimentos sobre a infância" descritos por Áries e de que forma eles contribuíram para
uma nova compreensão sobre essa fase.
A concepção sobre a infância é algo que foi se constituindo historicamente e está diretamente relacionada à construção da
ciência, de um modo geral e, mais especificamente, ao surgimento da Psicologia do desenvolvimento e da Pediatria.
Até o final do séc XIII não é expressado na arte medieval crianças caracterizadas por uma expressão particular, o que se vê
são adultos em miniatura.
A partir do séc XIII: “infância sagrada” representada pela figura do menino Jesus.
Séc XIV e XV - a criança engraçadinha (sentimento de “paparicação”) - altas taxas de mortalidade infantil: pouco
investimento o afetivo
Séc XVII e XVII: início da mudança em relação à concepção de infância.
Por influência do cristianismo, adota-se a idéia de que a alma da criança também era imortal.
Vacinação contra a varíola: reflete uma maior preocupação com as crianças.
Crianças começam a aparecer nos retratos de família predominantemente sozinhas ou em destaque no seio familiar.
★ Sentimento de “paparicação” X sentimento de “irritação”.
★ Sentimento de irritação está diretamente relacionado ao movimento moralista do séc XVII.
PREOCUPAÇÃO MORAL EM RELAÇÃO À INFÂNCIA
Separação das crianças em relação aos adultos
A ideia de que a morte de uma criança não é algo natural
Crítica com relação à criação das crianças pelas amas-de-leite
Séc XVIII: preocupação com a higiene e saúde física.
2. Qual a relação entre família e desenvolvimento humano?
Consiste em compreender a influência da família no processo de desenvolvimento humano, abrangendo diversas áreas tais
como psicologia da família
3. De que forma a família pode impedir o desenvolvimento dos indivíduos?
4. Qual a importância da equipe médica durante o processo de gestação, paro e puerpério?
5. Qual a importância da formação psicológica do médico?
6. Quais as principais características de uma criança de 0 a 3 anos?
7. A Psicologia Evolutiva afirma que os indivíduos são criaturas:
Complexas e que, por este motivo, ao longo de sua existência, buscam cumprir um destino pré-determinado
pela evolução da espécie.
Tipicamente sociáveis e que buscam a satisfação de suas necessidades através do contato interpessoal, o que
leva a adoção de comportamentos políticos que "regem" e conduzem a comportamentos adaptados.
Movidas pelos instintos de prazer e sobrevivência,
"ligadas" ou programadas pela evolução para se comportarem, pensarem e aprenderem segundo as formas
que favorecem a sobrevivência ao longo de várias gerações passada VERDADEIRA (prova antiga)
Racionais e emocionais que conduzem os seus julgamentos somente através da prática experiências
vivenciadas pela comunidade a que fazem parte.
Slide Introduçao
Psicologia EVOLUTIVA: parte da Psicologia que se ocupa do estudo dos processos de mudança que ocorrem ao longo da
vida.
Desenvolvimento envolve três aspectos:
A fase da vida que o indivíduo se encontra;
As circunstâncias históricas (sociais/ culturais) que o indivíduo está inserido;
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Experiências particulares de cada um e que não podem ser generalizadas.
I – Introdução histórica à Psicologia
Evolutiva:
I.1 Breve história Social da infância e adolescência: “A forma como conhecemos as crianças e adolescentes na atualidade são
‘inventos’ sócio-culturais relativamente recentes. (COLL, C.; PALACIOS, J. & MARQUESI, A., 1995, pg.10)
I.2 As grande orientações teóricas da Psicologia Evolutiva em nosso século:
- J. Locke e D. Hume (séc. XVII): Empirismo ( criança como “tábula rasa”, resultado das suas experiências com o
meio). Tal perspectiva irá influenciar, no século XIX os psicólogos condutistas.
- Rousseau e Kant (séc. XVIII): defendem a existência de características inatas do ser humano que irão influenciar o
seu desenvolvimento (inatismo/ teorias organicistas). Para os defensores do organicismo o desenvolvimento
psicológico não acontece a acaso, de forma indeterminada, existe uma “necessidade evolutiva” (Freud e Piaget)
- Final do séc. XX (anos 70); crítica aos modelos mecanicistas e organicistas e a proposta de um novo modelo, o do
“ciclo vital”. A tônica deste modelo encontra-se na influência da cultura (do contexto histórico) em que os sujeitos
estão inseridos como aspecto fundamental e determinante no desenvolvimento.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA ATUAL:
(pluralismo conceitual)
Ambientalismo;
Etológica: conexão entre o desenvolvimento ontogenético e
filogenético (metodologia naturalista);
Cognitivista-evolutiva e do processamento da informação
Histórico-cultural: concepção dialética dos fenômenos psicológicos
ressaltando o papel histórico e cultural que mediará esses fenômenos.
O PAPEL DA HERANÇA E DO MEIO NA DETERMINAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO:
Na atualidade aceitamos o fim da dicotomia organismo/ meio como
fatores que influenciam no desenvolvimento, o problema fundamental
é conhecer como esses fatores se relacionam entre si (se há momentos
do desenvolvimento ou do conteúdo evolutivo em que ocorre o
predomínio de um desses fatores).
"Conteúdos do código genético fechados: não são alteráveis.
“conteúdos abertos”: conteúdos concretos, possibilidade de
aquisição e desenvolvimento.
“Canalização”: os seres humanos são mais semelhantes entre si quanto menores forem, o que quer dizer que no início do
desenvolvimento o que irá determinar o processo maturativo é a parte fechada do código genético, ou seja, haverá maturação/
desenvolvimento mesmo sem a estimulação mínima do meio.
Quanto menos canalizado for o desenvolvimento, mais sofrerá a influência do meio, sendo que o meio humano/ social é mais
importante que o material.
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QUATRO ANTIGOS TÓPICOS EVOLUTIVOS
● A ideia de que as antigas experiências ocorridas na infância são determinantes para o desenvolvimento posterior (são
importantes mas não são imutáveis);
● A concepção de adolescência como uma fase de rupturas e descontinuidades;
● A vida adulta enquanto um período de estabilidade e ausência de mudanças;
● A velhice vista como um período de deterioração dos processo psicológicos e diminuição das diferenças entre os
indivíduos.
UMA VISÃO CONTEXTUALISTA-INTERACIONISTA DOS PROCESSOS EVOLUTIVOS
-Traz a importância que a educação tem sobre o desenvolvimento, seja a familiar, escolar ou entre pares.
-Processos Educacionais: “... Conjunto de influências que, sobre a base das características fundamentais da espécie e do
calendário maturativo que faz parte dessas características, moldam o desenvolvimento dos seres humanos” (COLL, C.;
PALÁCIOS, J. & MARQUESI, A., 1995, pg. 23).
-A visão contextualista-interacionista é condicionada do ponto de vista imediato (condições de vida) e mediato (cultura e
momento histórico).
-Ênfase no papel da escola enquanto um ambiente desafiador que possa suprir/ compensar as deficiências ocasionadas pelo
meio familiar.
MÉTODOS BÁSICOS PARA A INVESTIGAÇÃO EVOLUTIVA
● LONGITUDINAIS: Tem por objetivo investigar a trajetória evolutiva de um determinado grupo por um período
(pré-determinado) de tempo.
● TRANSVERSAL: consiste em estudar, em um determinado momento, uma criança ou grupo de crianças com uma
determinada idade que seja de interesse.
● SEQUÊNCIAL: Tem por objetivo captar as diferenças geracionais a partir do estudo de um grupo em momentos
diferentes.
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