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Questionário
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Atividade Avaliativa-A Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva: marcos históricos e normativos no Brasil
III Semana da Inclusão 
A Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva: marcos históricos e normativos no Brasil
Módulo 1
AA
  1)  Obter a Educação Inclusiva nos espaços educativos é um direito de todos os sujeitos, dessa maneira o Mestre Paulo Freire nos instiga a refletir sobre este aspecto da inclusão pelo prisma da Dignidade Humana. Podemos afirmar que segundo o autor:
A dignidade respeitosa aos outros é uma missão inócua do professor contemporâneo.
O respeito metódico em sala de aula ocasiona o respeito da dignidade do aluno e aluna deficientes.
O respeito à dignidade de cada um é um imperativo ético e não um favor que podemos conceder uns aos outros.
A dignidade autoritária do professor, conquistada pelo seu estudo ético, é requisito necessário para uma educação inclusiva eficaz.
  2)  
Sabe-se que é de suma importância aprimorar o estudo teórico enquanto professor ético e comprometido com sua práxis educativa, portanto, abordamos vários autores importantes para a apreensão de novos saberes, os quais possam ser relevantes para a prática cotidiana das escolas. Um desses autores afirma que “a educação é o cerne do desenvolvimento humano”. Podemos indicar que a citação mencionada é proveniente dos escritos de:
Isabel Alarcão.
Edgar Morin.
Maria Tereza Mantoan.
Paulo Freire.
  3)  A priori, na reflexão sobre as atitudes que devem ser tomadas frente o estudante para que aconteça, com veemência, atitudes inclusivas em todo o contexto escolar, é necessário que haja um diálogo virtuoso e ético com outro ambiente importante no desenvolvimento do sujeito humano, e tal contexto é denominado como:
 contexto psicológico.
contexto familiar.
 contexto histórico.
contexto escolar.
  4)  Documento relevante na conjectura da história da Educação Inclusiva no Brasil, no qual foi redigido 10 artigos sobre o tema e que, em seu artigo 206, expressa o princípio da igualdade para os educandos e o direito do acesso e permanência na escola. Também, em seu artigo 208, ressalta a relevância de contemplar o atendimento especializado na escola regular:
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB – 9394/96).
Constituição Federal de 1988.
Política Nacional de Educação – 1994.
Constituição Federal de 1990.
  5)  Documento tido como marco mundial para a Educação Inclusiva, pelo qual a educação é sublinhada como direito de todos e deve ser oferecida, dessa maneira, sem distinção de qualquer diferença, seja ela por questão física, social, psicológica, etc. Tal documento foi elaborado na Europa e publicado em 1994:
Declaração de Jomtien.
Declaração de Salamanca.
 Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH).
 Declaração Mundial de Educação Especial.
  6)  Sobre o processo inclusivo e suas características veementes nas práxis transformadora da escola contemporânea pode-se afirmar que:
O processo incluso dar-se-á pela cisão entre teoria e prática.
O processo incluso dar-se-á pela ressignificação de teorias e práticas.
O processo incluso dar-se-á pela dicotomia entre teorias e práticas.
 O processo incluso dar-se-á pelo dualismo entre teoria e prática.
  7)  Segundo os estudos efetivados e as exposições realizadas em nossa aula a Declaração de Jomtien, que foi elaborada na Tailândia em 1990, caracterizou-se por propagar:
Uma Educação para Todos de maneira integralista.
Uma Educação para Todos de maneira muito individualista.
 Uma Educação para Todos muito dualista.
Uma Educação para Todos de forma bastante generalista.
  8) “Inclusão é sair das escolas dos diferentes e promover as escolas das diferenças”. Esta citação provém de um grande nome contemporâneo, defensor da Educação Inclusiva:
 Paulo Freire.
 Isabel Alarcão.
 Terezinha Rios.
Maria Tereza Mantoan.
  9)  De acordo com Saviani (1980), algumas posturas são intrínsecas ao professor contemporâneo que tem como missão garantir uma Educação Inclusiva de qualidade. Dentre tais sublinham-se estas:
Estar consciente da realidade, ter ações eficazes, atitude, criticidade.
Estar consciente da realidade, ter ações inócuas, atitude, criticidade.
Estar consciente da realidade, ter ações eficazes, atitude, morosidade.
Estar consciente da realidade, ter ações eficazes, atitude, dualidade.
  10)  O atendimento especializado é necessário ao aluno foco da educação inclusiva, os quais precisam ser atendidos também fora do ensino regular. Sendo assim, têm-se o atendimento em contraturno escolar, no qual está inserido um trabalho mais preciso frente às necessidades cognitivas dos educandos, bem como estímulos a serem realizados de maneira mais individual. Tais ambientes pedagógicos são denominados de:
 Salas de Educação Física e Sala Multimídias.
 Sala de Recursos e Sala de Recursos Multifuncionais.
 Sala de Recursos Tecnológicos e Sala de Interação.
Sala de Inclusão e Biblioteca.
ATENÇÃO:
Ao confirmar suas respostas não será possível realizar este questionário novamente.
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