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Teste 
Avaliação On-Line 3 
Conteúdo do teste 
1. 
Pergunta 1 
1 ponto 
Um bom projeto pedagógico voltado para práticas de leitura deve ir além da escolha de 
determinadas obras literárias a serem utilizadas. Deve ser capaz de desenvolver 
atividades que levem em conta o acesso que os alunos terão a determinados livros, 
uma vez que há diferentes questões que interferem o acesso a obras literárias fora da 
escola, como a falta de bibliotecas, além de problemas financeiros. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a responsabilidade da 
escola em desenvolver atividades que podem ser exercidas por diferentes perfis de 
alunos, analise as afirmativas a seguir. 
I. Entre tais atividades, está inclusa a ciranda literária, na qual há troca de livros que os 
estudantes trouxeram de casa. 
II. Entre tais atividades, está inclusa a criação de contos virtuais, publicados nas redes 
sociais dos estudantes. 
III. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de um livro na biblioteca, para uma 
leitura coletiva em sala de aula. 
IV. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de livro pelo professor, para se debater 
como são representadas as questões cotidianas. 
V. Entre tais atividades, está inclusa a impressão de contos infantis – que estão em 
domínio público – para atividades de leitura em sala de aula. 
Está correto o que se afirma em: 
• I e V. 
• III e IV 
• I e III. 
• I, II e IV. 
• III, IV e V. 
2. 
Pergunta 2 
1 ponto 
Leia o trecho a seguir: 
 
“Quando a moderna pedagogia passou a enfatizar uma formação emancipatória das 
crianças, a literatura infantil respondeu com textos renovados que buscam a 
criatividade infantil, transmitindo aos leitores sua mensagem progressista. Por outro 
lado, a recíproca é também verdadeira, pois ambos os gêneros evoluem juntos - não se 
consegue pensar a narrativa de fadas fora do âmbito da literatura infantil.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 22. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores pode-
se afirmar que: 
• a literatura sobrenatural também é considerada literatura infantil, nos 
dias de hoje. 
• a pedagogia tecnicista busca propor contos de fadas que valorizam o 
desenvolvimento de competências, como “Os três porquinhos”. 
• os contos de fadas transmitem valores cristalizados de determinado 
período. 
• os contos de fadas morrem quando sua moral perde o sentido, assim 
como os gêneros textuais, que perderam sua utilidade. 
• os contos de fadas, há muito tempo, passaram a ser sinônimo de 
literatura infantil. 
3. 
Pergunta 3 
1 ponto 
Assim como a escrita, a leitura também tem um caráter intertextual, pois negocia com 
questões temporais e atemporais. É o caso dos quadrinhos da Turma da Mônica, de 
Maurício de Sousa: se por um lado há histórias de aventura e suspense, por outro há 
personagens que representam os novos desafios com os quais o público leitor se 
identifica em sua respectiva época. É por isso que em personagens que abordam a 
questão da inclusão social, como o cadeirante Luca, Mauricio de Sousa dá um novo 
sentido para a superação de obstáculos e barreiras nos quadrinhos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura 
em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F 
para a(s) falsa(s). 
I. ( ) As histórias da Turma da Mônica ressignificam um novo contexto, considerando 
as particularidades de um tipo diferente de leitor. 
II. ( ) Pode-se ver nas histórias da Turma da Mônica um reaproveitamento dos mesmos 
temas com o uso de personagens diferentes. 
III. ( ) Como exemplo de manifestação de um texto literário misto, as histórias em 
quadrinhos também dialogam com os diferentes discursos que as cercam. 
IV. ( ) As personagens citadas no artigo são um reflexo de como as histórias de 
Maurício de Sousa buscam se reinventar para questões contemporâneas aos novos 
leitores. 
V. ( ) As histórias da Turma da Mônica buscam expor um perfil específico de 
personagem para atingir diferentes perfis de leitores, sem a premissa de trazer 
visibilidade de problemas atuais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
• V, F, F, F, V. 
• V, F, V, V, F. 
• F, F, V, V, V. 
• F, V, F, V, F. 
• F, V, V, F, F. 
4. 
Pergunta 4 
1 ponto 
Leia o trecho a seguir: 
“As funções da narrativa relacionam-se com elementos que o leitor precisa 
compreender para entender a narrativa como um todo. Quando o comportamento 
verbal do leitor fica sob controle dessas funções, temos uma evidência empírica de sua 
compreensão da narrativa. Se ao ler ‘Chapeuzinho Vermelho’ o leitor disser que a 
protagonista é ‘astuta’, certamente dir-se-ia que ele não compreendeu bem a história, 
mas aceitar-se-ia como evidência da relação de controle do comportamento da criança 
com respostas verbais como ‘ela é muito boba’ ou ‘ela pensou que o lobo mau era a 
vovozinha’.” 
Fonte: MEDEIROS, F. H.; FLORES, E. P. Compreensão de contos após leitura dialógica 
com perguntas baseadas em dimensões temáticas da narrativa. Psic.: Teor. e 
Pesq., Brasília , v. 32, n. spe e32ne26, 2016 Disponível em: 
<https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
37722016000500207>. Acesso em: 06. out. 2020. 
Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as premissas de 
leitura em sala de aula e seu caráter pedagógico disponíveis a seguir e as relacione a 
suas respectivas características. 
1) Leitura didática, voltada para o ensino. 
2) Leitura lúdica, voltada para o entretenimento. 
3) Leitura cultural, voltada para a descoberta do mundo. 
4) Leitura crítica, voltada para a capacidade de análise 
5) Leitura emancipadora, voltada para o amadurecimento 
( ) Há uma instrução com relação ao comportamento de “Chapeuzinho Vermelho”. 
( ) Há a abordagem da personagem de “Chapeuzinho Vermelho” pelo ponto de vista da 
criança, e sua representação para a sociedade. 
( ) Há um jogo implícito no conto, no qual o leitor se lança à atividade de ver o 
resultado das escolhas de “Chapeuzinho Vermelho”. 
( ) Há a abordagem sobre “Chapeuzinho Vermelho” demonstra um caráter crítico do 
leitor, ao tecer suas interpretações sobre a obra. 
( ) Há no texto a possibilidade de compreender o motivo de chapeuzinho ser 
considerada “boba”, de acordo com as premissas do conto. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
• 1, 4, 2, 3, 5. 
2.1, 3, 2, 4, 5. 
• 3, 4, 2, 1, 5. 
• 5, 1, 3, 2, 1. 
• 2, 1, 4, 5, 3. 
5. 
Pergunta 5 
1 ponto 
Trabalhar com literatura infantil também é uma experiência didática, principalmente 
quando podemos evidenciar como vários textos refletem os valores permitidos e 
repelidos de sua respectiva época. Mesmo nos dias de hoje, tal literatura não perdeu 
seu caráter didático, uma vez que não se desassociaram de seu caráter formativo: os 
modernos contos de fadas buscam carregar essa marca, como herdeiros de uma 
tradição ancestral. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura 
infantil, analise as afirmativas a seguir com relação a como a literatura educa as 
crianças pela forma como pune os atos negativos nas narrativas contadas. 
I. A recompensa recebida por Cinderela ao sair do baile após as doze badaladas do 
relógio. 
II. Pinóquio, que falta à aula para passear, recebe como uma das punições ser vendido 
para um circo. 
III. João e Maria são expulsos de casa pela mãe/madrasta após fazerem bagunça, 
desarrumarem a casa e derrubarem uma torta no chão. 
IV. Prático, o mais velho dos três porquinhos, constrói uma casa mais resistente com 
mais esforço, sendo logo derrubada. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
• I e II. 
• II e III. 
• III e IV. 
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722016000500207
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722016000500207
• II e IV. 
• I e III. 
6. 
Pergunta 6 
1 ponto 
Leia otrecho a seguir: 
“A aplicabilidade da leitura em sala de aula ainda é uma busca incessante de 
educadores em levar a literatura aos pequenos. Essa intenção é a de enriquecê-los com 
a cultura e a informação e, por conseguinte, transformá-los em adultos que cultivem o 
hábito de ler. Deste modo, não se pode deixar de sublinhar que escola é um espaço 
privilegiado para o grande encontro entre o autor, o leitor e o livro, fundamental para 
que se formem leitores cidadãos competentes.” 
Fonte: QUINTAL, L. C. O processo de leitura a partir da intertextualidade em A turma 
da Mônica. [s. l.], 2011. Disponível em: 
<http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf>. Acesso em: 06 out. 2020. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura 
em sala de aula, pode-se afirmar que práticas de leitura em sala de aula devem ser 
direcionadas para a criação de espaços: 
• pensados para a prática de atividades de instrução. 
• direcionados para a prática precoce da pesquisa científica. 
• nos quais são desenvolvidas atividades lúdicas. 
• com o propósito de descontrair os estudantes. 
• em prol da experiência da descoberta de antigos saberes. 
7. 
Pergunta 7 
1 ponto 
Leia o trecho a seguir: 
“As relações entre a expansão da escrita e da sociedade capitalista são notáveis, e 
George Thomson, estudioso da cultura helênica, chama a atenção para a circunstância 
de a fixação do alfabeto grego, no século VII a. C., ter-se dado simultaneamente à 
aceitação da moeda como fator de circulação dos produtos comerciais. Dinheiro e 
escrita podem não ter nascido ao mesmo tempo, mas passaram a infância juntos, e sua 
expansão tem ocorrido em sociedades avançadas do ponto de vista econômico.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A leitura no Brasil: sua história e suas instituições. Campinas, [s. 
d.]. Disponível em: 
<https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html>. Acesso 
em: 24 set. 2020. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura 
e da literatura na escola, pode-se afirmar que o texto afirma que: 
• há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um 
olhar libertador ERRADA 
• há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um 
viés tecnicista. 
• há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um 
olhar emancipador. 
• há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um 
viés dialógico. 
• há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um 
olhar desconstrutivista. 
8. 
http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf
https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html
Pergunta 8 
1 ponto 
Todo texto é produzido em uma relação dialógica, em resposta a textos anteriores ou 
ao universo sociocultural do autor. Porém, enquanto desenvolve sua prática de leitura, 
muitas vezes o aluno não percebe que os textos que lê fazem parte de uma tradição, 
como uma sequência de outros textos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura 
em sala de aula, é possível afirmar que: 
• as atividades que promovem o dialogo entre textos intergeracionais 
prejudicam a capacidade do aluno de entender a cultura que o cerca. 
• o aluno deve ignorar os textos mais clássicos da literatura e se dedicar 
aos textos mais contemporâneos. 
• o aluno tem a obrigação de buscar a leitura dos textos clássicos para 
complementar sua função escolar, mesmo com suas dificuldades. 
• o professor deve estar disposto a propor atividades que deixe mais 
explícita essa negociação, utilizando textos mais recentes, por exemplo. 
• o estudante nos dias de hoje é capaz de realizar essas conexões entre 
diferentes textos por sua própria autonomia. 
9. 
Pergunta 9 
1 ponto 
Há toda uma proposta desenvolvida com base no acesso da criança ao livro, bem como 
forma de capturar e criar imagens verbais por meio da contação de histórias. Essa 
proposta visa implementar metodologias que dialogam com a percepção do universal 
infantil pelos olhos da própria criança. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as etapas a seguir de 
acordo com a relação entre o contato com a literatura infantil e a forma como a criança 
gradativamente dá significado a esse tipo de texto: 
( ) Organizar a magia. 
( ) Fantasiar. 
( ) Imagens visuais. 
( ) Estímulo à imaginação. 
( ) Recriação de histórias. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
• 4, 3, 5, 1, 2. 
• 2, 3, 1, 5, 4. 
• 4, 3, 1, 2, 5. 
• 2, 1, 3, 4, 5. 
• 1, 4, 2, 3, 5. 
10. 
Pergunta 10 
1 ponto 
Leia o trecho a seguir: 
“Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem trabalhar 
diariamente com a literatura, pois está se constitui em material indispensável, que 
aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística da criança. [...] A literatura 
infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a 
de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no 
diálogo leitor/texto estimulado pela escola.” 
Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 
2000, p. 15. (Adaptado). 
Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a mesma daquela 
almejada em épocas anteriores, quando possui, por exemplo, caráter mais doutrinário. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as 
palavras, sons e imagens, analise as afirmativas a seguir. 
I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola desenvolver 
atividades que venham a contribuir como práticas de leitura. 
II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, como livros de 
papel. 
III. Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para incentivar práticas de 
leitura na escola. 
IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a escola pode, 
assim, atuar como espaço de negociação desses conhecimentos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
• III e IV. 
• I, II e III. 
• I e IV. 
• II e III. 
• II e IV. 
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