N5 Consideracoes Finais- Ed-Inf.

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UNIVERSIDADE POSITIVO 
GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
JHENIFER FERNANDA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORTFÓLIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 POLO PARANAVAÍ – PARANAVAÍ 
2019 
 
 
 
 
 
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N5 – ENTREGA DE PORTFÓLIO COM AS ATIVIDADES (PESO 4,0) 
 
1. APRESENTAÇÃO 
Neste portfólio constam as atividades de Estágio Supervisionado de Educação 
Infantil do curso de Pedagogia da Universidade Positivo. 
 Um dos principais objetivos do Estágio Supervisionado é proporcionar ao 
acadêmico formação específica que possibilite a experiência de transposição 
teórica para a prática, buscando elementos articuladores teórico-científicos que 
subsidiem tal ação, mediante momentos de estudo e planejamento do trabalho a 
ser realizado no decorrer da prática estagiada. 
 Tal perspectiva busca atender às expectativas do mercado de trabalho em que o 
licenciado atuará, pois visa fortalecer a relação teoria e prática baseada no 
princípio metodológico de pesquisa-ação, no qual o desenvolvimento das 
competências e habilidades profissionais se imbricam. Assim, o Estágio 
Supervisionado apresenta-se como um importante e fundamental meio de integrar 
o acadêmico à realidade da prática social, econômica e de formação profissional 
inicial. 
 O Estágio Supervisionado referido neste portfólio compreende a carga horária de 
100 horas, conforme calendário acadêmico e Projeto Pedagógico do Curso de 
Pedagogia. 
 Nesse sentido, o objetivo principal deste portfólio é relatar as atividades 
desenvolvidas no decorrer do estágio de Educação Infantil, evidenciando as ações 
realizadas no espaço escolar por meio de pesquisa e reflexão da prática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. INTRODUÇÃO 
O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. 
É nesse momento que o acadêmico tem a oportunidade de entrar em contato direto 
com a realidade profissional no qual será inserido, ou seja, o estágio proporciona 
ao aluno momentos de observações participativas, elaboração e aplicação de 
plano de aula – Regência – contribuindo significativamente para sua formação 
profissional. 
Isso pode ser evidenciado por Pimenta (1995, p.24), que defende que “a 
criatividade teórico-prática de ensinar constitui o núcleo do trabalho docente.” O 
espaço na educação infantil e os materiais didáticos precisam oferecer 
oportunidades para as crianças de aprendizagem. 
Segundo Lippe e Muniz (2015, p.14) “os espaços pedagógicos dentro das 
instituições de Educação Infantil devem ser estimulantes, inclusivos e que 
propiciem um ambiente em que todos os alunos participem ativamente”. 
A criança deve ter tempo e espaço adequados, para assim, reagir aos estímulos 
propostos, sem a intervenção imediata do professor. 
Afirma Beatriz Ferraz (p.23), “Para a criança ser competente, ela precisa ser ativa. 
Para ser ativa, precisa ter tempo e espaço. O adulto não pode fazer tudo por ela, 
tem que fazer com ela, provocar e observar a resposta” 
 É essencial que a criança se sinta acolhida nesse espaço escolar, ajudando-os a 
desenvolver a afetividade, a socialização, a cognição, a linguagem, a ludicidade. 
É importante ressaltar que a participação da família na escola é fundamental, pois 
traz segurança para criança nesse espaço escolar. 
Outro aspecto importante, é que cada criança tem um ritmo próprio de 
desenvolvimento e aprendizagem, por isso o currículo serve ao professor como 
referência na avaliação do processo. 
 
 
 
 
 
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Segundo Maria Thereza Marcilio (p. 23), “O professor precisa entender que cada 
criança tem seu tempo e respeitar isso” 
Dessa forma, o professor não deve comparar as crianças, por mais que seja a 
mesma idade, cada uma possuí o seu ritmo. 
A proposta curricular da educação infantil enfatiza que os eixos norteadores das 
práticas pedagógicas devem ser as interações e brincadeiras. 
Para Lippe e Muniz (2015, p. 56) “Considerar o brincar uma prática pedagógica na 
Educação Infantil significa compreender a dinâmica própria da infância”. Ou seja, 
o brincar é uma maneira em que a criança experimenta e adquire conhecimento 
do mundo, recria e reproduz situações, utilizando o caráter lúdico das brincadeiras. 
Podemos então concluir que, o estágio tem como objetivo o desenvolvimento do 
futuro educador, no qual ele busca transferir o conhecimento teórico para a 
atuação em pratica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. MAPEAMENTO DA SALA DE AULA 
 
a) Quantidade de crianças em sala: A turma do Infantil 5 apresenta em sala de 
aula: 14 meninas e 6 meninos, ao total: 20 alunos. 
b) Como é a relação criança e criança? As crianças mantêm um bom 
relacionamento em sala de aula, a professora proporciona vários momentos de 
descontração e união entre as crianças. 
c) Quantidade de professores em sala: São duas professoras em sala, Sueli Frigo 
e Claudinéia Pinheiro da Costa. 
d) Como é a rotina na sala de aula? A professora da Boa tarde, eles guardam 
suas mochilas no fundo da sala e agradecem o “Papai do Céu”, após 
agradecer, eles conversam um pouco, a professora pergunta quem comeu 
antes de vir para a escola e o que comeu... Em seguida, ela apresenta o 
calendário pintado no quadro e explica para eles qual dia será pintado, 
Domingo cor vermelha e Segunda-feira cor rosa, entrega o calendário de 
cada aluno. 
Após pintar o calendário, a professora aponta para o alfabeto na parede, e eles vão 
falando de acordo com a imagem, faz o mesmo com as consoantes na parede e as 
cores das figuras, a professora tem essa rotina no início de suas aulas e depois segue 
de acordo com o seu plano de aula do dia. As 15:10 eles fazem a higiene diária, 
lava as mãos, vão no banheiro, após é feito uma fila de meninas e outra de meninos 
para lanchar, depois vão para o recreio que é um momento livre. As 15:50 termina o 
recreio, eles fazem filas de meninos e de meninas para retornarem para a sala, 
chegando na sala a professora os divide de acordo com o lugar que cada um senta, 
um lado fica com brinquedos de animais e o outro com bonecos de soldados, depois 
inverte os lados para todos terem acesso com todos os brinquedos, é intercalado os 
dias de brinquedos e de massinhas de modelar. 
Essa é a rotina do Infantil 05, período da tarde, 20, Segunda – feira . 
 
 
 
 
 
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e) A sala possui recursos didáticos? Quais? A sala possui quadro negro, 
apagador, giz, livros, alfabeto nas paredes, vogais e consoantes impressas nas 
paredes, calendário no quadro, brinquedos... 
f) Como você descreveria o espaço da sala de aula? O espaço é adequado para 
a quantidade de alunos em sala de aula, possuí vários murais na parede da 
sala, com alfabetos, calendário, cartazes pintados por eles, é bem organizada 
com materiais acessíveis para o acesso deles, contêm uma estante baixa com 
livros e duas caixas grandes de brinquedos para os alunos lerem ou brincarem 
nos momentos livres. É um espaço agradável. 
g) Qual a faixa etária das crianças? As crianças tem entre 05 a 06 anos. 
h) Como é a relação professor e criança? A relação entre professor e criança é 
de bastante afetividade, boa comunicação e atenção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÕES PARTICIPATIVAS 
Abaixo descrevo alguns registros das atividades que acompanhei na sala do Pré 
-II do Centro Municipal de Educação Infantil Pingo de Gente. 
A professora regente da sala de aula onde realizo o estágio é uma profissional 
super atenciosa, instiga a turma com questionamentos, sabe ouvir e permite a 
participação, principalmente os exemplos das crianças. 
Apresentafirmeza em sala de aula e ao mesmo tempo é carinhosa e afetuosa. 
Aos dispersos ela chama a atenção emitindo frases de concentração e algumas 
canções. 
As crianças participam ativamente das atividades propostas e apresentam ótimo 
entrosamento entre elas. 
Na Segunda-Feira, que é o dia que realizo o estágio é realizada a aula de 
Línguagem. 
Ao chegar na sala de aula, a professora regente da Boa tarde, agradece ao 
“Papai do Céu”, em seguida é entregue aos alunos o calendário de mão, onde 
eles pintam o dia da semana, domingo : vermelho, segunda-feira : rosa. 
A professora pede ajuda aos alunos para realizar a margem, questionando qual 
é a esquerda e qual é a direita, após, eles contam as linhas, falam o dia da 
semana e a estação para a professora escrever. 
Na sequência, a professora aponta no alfabeto em cima do quadro, e as crianças 
vão falando de acordo com a letra, ela faz o mesmo com as vogais, consoantes e 
cores. 
Os alunos cantam a música das consoantes juntos com a professora e fazem 
gestos, após foi trabalhado a família das letrinhas B e P no quadro, e em 
seguida eles cantam a musiquinha da família silábica. 
 
 
 
 
 
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Na sequencia é entregue o caderno dos alunos, a professora explica onde deve 
abrir para fazer a atividade que tem finalidade de aprimorar a coordenação 
motora, ao terminar a professora conta a historinha da Autora Eliane Pimenta- 
“Quem é ela?”. 
Sempre mostrando as cores, as figuras e os questionando. 
Ao retornar do recreio, eles tem um momento livre para brincar com brinquedos 
ou massinha. 
Em outro dia de estágio, a professora faz sua rotina: conversa com os alunos, 
pinta o calendário, aponta para o alfabeto... 
Em sequência, pergunta para eles o que tem na -natureza, os alunos falam e ela 
desenha no quadro fazendo o mesmo com -sociedade. 
 . ” 
Figura 1 Desenhando Natureza e Sociedade. 
Ao terminar de desenhar o que possuí em cada, a professora explica que eles 
irão começar o Projeto Agrinho e pede para os alunos trazerem folhas secas, 
cascas de maçã, na próxima aula para realizarem a compostagem, adubo na 
escola. 
Após, a professora da continuidade no Projeto Agrinho, explicando o que deve 
ser feito na primeira atividade, em seguida é entregue a segunda e explicada. 
Figura 2, Atividade Agrinho realizada por uma aluna. 
 
 
 
 
 
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Eles vão para o recreio, ao retornar, como muitas crianças vão embora após 
o recreio, a professora finaliza contando a história - Solinho feita por ela para 
o dia da apresentação do projeto na praça da cidade, ao terminar de contar a 
história, entrega os brinquedos para os que ficaram, finalizando assim a aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. PLANO DE AULA 
Plano de aula: Educação Infantil 
Nome da instituição de estágio: Centro Municipal de Educação Infantil Pingo de 
Gente 
Endereço: Rua Santo Antônio, n 331 
Bairro: Centro 
Telefone: 34431433 
Turno: Tarde 
Horário: 13:00 ás 17:00 
Professor regente: Sueli Frigo 
Turma: Infantil 5, “Pré II” 
Número de alunos da turma: 21 alunos 
Estagiário: Jhenifer Fernanda da Silva 
 
De acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas 
pedagógicas da educação infantil são as interações e a brincadeira, experiências 
nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio 
de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita 
aprendizagens, desenvolvimento e socialização. ( 
BNCC, 2018) 
 
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as 
competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento e cinco campos de experiências. 
 
Seus direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento 
 
 
 
 
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☐Conviver 
☒Brincar 
☒Participar 
☐Explorar 
☒Expressar 
☐Conhecer-se 
 
Cinco campos de experiências 
☐O eu, o outro e o nós 
☐Corpo, gestos e movimento 
☐Traços, som, cores e formas 
☒Oralidade e escrita 
☐Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
 
 
Campos de experiência: Oralidade e escrita 
 
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento: Brincar, participar e expressar. 
 
Duração da aula: Aproximadamente 1 hora. 
 
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: 
 Revisar as vogais e consoantes. 
 Identificar os encontros vocálicos e famílias silábicas do B. 
 
 
 
 
 
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Materiais e recursos utilizados: Data show, xérox de atividade, cola, lápis grafite, 
lápis de cor e quadro negro. 
 
Encaminhamento metodológico: Para iniciar a aula será realizado uma 
apresentação entre o professor e os alunos, onde será entregue o crachá com o 
nome de cada. Em seguida faremos uma Oração de agradecimento, após a 
professora irá ensinar uma canção de boa tarde. Para que possam interagir, a 
professora perguntará: Como foi o final de semana deles?, será levantado a mão 
para falar, assim respeitando a vez do outro e esperando a sua vez. -Que dia da 
semana é hoje? - Quais dias precisamos pintar? - Quantos dias já passou? – Em 
que mês estamos?... Em seguida entregarei o calendário individual para pintarmos 
juntos. Após pintarmos o calendário, perguntarei se eles conhecem a 
“História das vogais”, e convidarei as crianças a mergulharem no mundo da 
tecnologia para revisar as letrinhas do alfabeto chamadas de vogais, o interessante 
é que na história os alunos são convidados a lerem os encontros vocálicos, e na 
segunda história “ Thiago AEIOU” eles são convidados a falarem palavrinhas com 
a inicial de cada vogal. Para iniciar as histórias cantarei uma música para os alunos 
fazerem silêncio e começarei. Será utilizado o Data Show para mostrar as imagens 
da história. acesse o link (https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais). 
Letras das vogais. Acesse o link (https://pt.slideshare.net/guestb5f11d/tiagoaeiou). 
Em seguida, a professora fará algumas perguntas sobre o conteúdo da história: - 
Quais as letras que apareceram na história?: A,E,I,O,U. - Elas são chamadas de?: 
Vogais. 
- Quais são as consoantes?: Apontar no alfabeto para eles falar. Em seguida a 
professora irá explicar a atividade e entregar aos alunos. 
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais
https://pt.slideshare.net/guestb5f11d/tiago-aeiou
https://pt.slideshare.net/guestb5f11d/tiago-aeiou
https://pt.slideshare.net/guestb5f11d/tiago-aeiou
https://pt.slideshare.net/guestb5f11d/tiago-aeiou
https://pt.slideshare.net/guestb5f11d/tiago-aeiou
https://pt.slideshare.net/guestb5f11d/tiago-aeiou
 
 
 
 
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Após o término da atividade, serão coladas no caderno de cada finalizando assim 
a aula. 
 
Atividades de avaliação sugeridas: A avaliação será realizada de forma contínua 
e processual, e deverá ser considerado: o envolvimento e a participação de cada 
aluno nas atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. RELATO DA REGÊNCIA 
Neste trabalho será apresentado o registro das minhas observações participativas 
na sala do Pré II “vespertino”, do Centro Municipalde Educação Infantil Pingo de 
Gente, em Santo Antônio do Caiuá - Paraná. 
Os encontros ocorriam às segundas-feiras no período entre 13h00 e 17h00. 
Realizei minha regência no dia 16 de setembro de 2019, uma segunda-feira, na 
turma do Pré II “infantil 5” vespertino. 
Começo destacando a presença da professora regente, a qual se mostrou muito 
aberta, alegre, dinâmica e pronta em suas aulas. Comigo, enquanto estagiária, ela 
se mostrou receptiva e aberta para a construção de uma relação harmoniosa, 
sempre tirando minhas dúvidas e fazendo com que me sentisse confortável. Isso 
tudo em parceria com as crianças, pois são vários os fatores que contribuem para 
o bom andamento da aula, entre eles o fato de que os alunos são muito 
participativos, rápidos e atentos. 
A professora regente explicou para os alunos que eu faria uma atividade diferente 
e muito divertida com eles, pediu para que se comportassem e deixou fluir 
naturalmente os acontecimentos da aula. 
Minha aula foi planejada com o intuito de trabalhar contação de história, revisando 
as vogais, consoantes, identificando os encontros vocálicos e famílias silábicas 
do B, mais especificamente abordando o eixo “linguagem oral e escrita”. Assim, 
iniciei a aula fazendo a rotina da tarde com eles, foi realizado uma oração de 
agradecimento, pintamos o calendário individual, vermelho domingo e rosa 
segunda-feira, após todos entregarem os calendários pintados, cantamos a 
canção de boa tarde. 
Após a rotina citada acima, organizei a sala com as cadeiras em semicírculo e 
fizemos uma apresentação, um de cada vez levantava, se apresentava e vinha na 
frente pegar seu crachá, em seguida expliquei como seria a aula e naturalmente 
ela foi acontecendo de forma tranquila. 
O domínio da turma se deu pela minha atitude de andar entre o círculo contado a 
 
 
 
 
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“Hístorias das vogais” e “Thiago aeiou” sempre os instigando a curiosidade. Fui 
percebendo o entusiasmo nas atividades propostas e creio que isso ocorreu pelo 
fato de esse ser um tema que as crianças gostam muito, segundo a professora 
regente, principalmente no momento em que os personagens presente nas 
histórias solicitava a ajuda deles para falar as palavras com as iniciais das vogais. 
Após a contação das histórias, revisei as vogais, consoantes, e as famílias 
silábicas da letra B, sempre os orientando caso necessário. 
Em seguida, entreguei uma atividade para ligar as famílias silábicas de acordo com 
a palavra ilustrada na figura. Exemplo: BA- BALA, BE- BEXIGA.. 
Ao terminar a atividade, colamos ela no caderno e foi entregue uma lembrancinha 
aos alunos, professora regente e auxiliar. 
Finalizando, a aula ocorreu de forma tranquila, fiquei muito feliz com o resultado, 
pois percebi que as crianças participaram ativamente das atividades e se 
envolveram em tudo o que foi proposto. A professora regente teceu comentários 
positivos pelas atividades atrativas e prazerosas, parabenizou minha postura, pois 
mesmo com a turma numerosa e agitada, sempre estava os envolvendo e 
estimulando a participação, havendo assim um domínio da turma. 
Acrescento que, essas observações participativas foram fundamentais, pois 
através delas pude conhecer a realidade do ambiente escolar, alunos e 
professores, norteando assim minha regência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Ao finalizar este trabalho podemos compreender a importância do estágio 
supervisionando na formação de professores, pois essa experiência representa a 
aproximação de seu campo de atuação, ou seja, possibilitando a articulação entre os 
conhecimentos teóricos desenvolvidos na universidade, com a prática educativa 
pensada numa mesma perspectiva. Compreende-se que a articulação teoria e prática 
precisa fazer parte do direcionamento dado em todo o processo de formação docente. 
Nesse sentido, de acordo com (CABRAL; ANGELO, 2010, p.2) “o estágio possibilita 
uma aproximação da realidade da sala de aula e da escola, sendo que esta leva a 
uma reflexão teórica sobre a prática, sobre tudo o que observamos e vivenciamos 
durante a mesma, propiciando ao aluno a oportunidade de aproximar-se da realidade 
a qual atua ou, futuramente, atuará.” 
Dessa forma, o estágio é o momento em que nós, discente, temos a oportunidade de 
analisar a prática docente em sala de aula, e realizar a reflexibilidade como ferramenta 
de base para mudanças na ação pedagógica. 
A sala de aula observada oportuniza momentos importantes para os alunos 
desenvolverem aprendizagem, possui materiais didáticos de acordo com a faixa 
etária, propondo desafios cognitivos e motores que a farão avançar no 
desenvolvimento de suas potencialidades, tanto fora quanto em sala de aula é um 
lugar acolhedor e prazeroso, permitindo autonomia para a criança brincar, criar e 
recriar suas brincadeiras sentindo-se assim estimuladas e independentes, no espaço 
contém objetos que retratem a cultura e o meio social em que a criança está inserida. 
Segundo Lima (2001, p.16)” o espaço é muito importante para a criança pequena, 
pois muitas, das aprendizagens que ela realizará em seus primeiros anos de vida 
estão ligadas aos espaços disponíveis e/ou acessíveis a ela”. 
Também foi observado que, a rotina na Educação Infantil acontece de forma 
adequada, proporcionando à criança sentimentos de segurança e maior facilidade de 
organização espaço-temporal, se tornando um elemento importante na Educação 
Infantil, que não precisa ser rígida, sem espaço para invenção por parte dos 
pedagogos e alunos, pode ser abundante, alegre e prazerosa, proporcionado espaço 
 
 
 
 
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para a construção diária do projeto político-pedagógico da instituição de Educação 
Infantil. Segundo (BARBOSA, 2006, p. 2016) “A rotina é compreendida como uma 
categoria pedagógica da Educação Infantil que opera como uma estrutura básica 
organizadora da vida cotidiana diária em certo tipo de espaço social, creches ou pré-
escola. Devem fazer parte da rotina todas as atividades recorrentes ou reiterativas na 
vida cotidiana coletiva, mas nem por isso precisam ser repetitivas”. 
As relações entre adulto-criança, criança-criança é fundamental ao conhecimento de 
si e a formação de identidade, além de entrar em contato com a cultura do grupo no 
qual ela está inserida, possibilitam que desenvolvam sua personalidade, aprendendo 
a dar sua opinião, escutar, escolher, expressar suas curiosidades, seus sentimentos, 
respeitar as ideias dos outros, proporcionando a construção de uma imagem própria 
, contemplando o desenvolvimento emocional, social e cognitivo. De acordo com 
(ANTUNES, 2007, p.12) “Os laços entre alunos e professores se estreitam e, na 
imensa proximidade desse imprescindível afeto, tornou-se importante descobrir 
ações, estratégias, procedimentos sistêmicos e reflexões integradoras que 
estabeleçam vínculos fortes entre o aluno, o professor e o aprendizado. 
Foi observado que as práticas pedagógicas consideram o conhecimento que as 
crianças trazem à escola, o professor conhece seus alunos e está preparado para 
atender a diversidade, propondo situações que tenham sentido e significado para a 
criança através de desenhos, pintura, músicas, brincadeiras, cuidados, socialização e 
educação, levando em consideração que cada criança tem uma maneira específica 
de pensar, de agir e entender. 
“(...) o aprendizado das crianças começa muito antes de elas frequentarem a escola. 
Qualquer situação de aprendizagem com a qual a criança se defronta na escola tem 
sempre uma história prévia. (...) De fato, aprendizagem e desenvolvimento estão inter-
relacionados desde o primeiro dia de vida da criança”. (Vygotsky, 1998. p.110) 
As avaliações ocorreram de forma continua e processual através de observações, 
tanto coletiva quanto individual, considerando o envolvimento e a participaçãode cada 
aluno nas atividades propostas, além dos registros em sala de aula, contendo as 
próprias produções dos alunos. De acordo com Faria; Besseler (2014) 
 
 
 
 
 
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“a avaliação deve ser um processo contínuo e de caráter formativo, que deve partir do 
professor, orientado pela equipe gestora da instituição, e contemplar aspectos que lhe 
permitam conhecer profundamente seus alunos e a si mesmo, contribuindo para a 
revisão de suas práticas pedagógicas e, consequentemente, para a melhoria da 
qualidade de ensino no âmbito da Educação Infantil” (FARIA; BESSELER, 2014, p. 
164). 
Concluo que o Estágio é muito importante para a aquisição da prática profissional, 
pois durante esse período o aluno pode colocar em prática todo o conhecimento 
teórico que adquiriu durante a graduação. Além disso, o estudante aprende a resolver 
problemas e passa a entender a grande importância que tem o educador na formação 
pessoal e profissional de seus alunos. 
Referências 
Afetividade e aprendizagem – Contribuições de Henry Wallon. São Paulo: Edições 
Loyola, 2007. 
BARBOSA, Maria C. S. A Rotina nas Pedagogias da Educação Infantil: dos binarismos 
à complexidade, Currículo sem Fronteiras, p. 56-69, Jan/Jun2006. 
Disponível em: >http://www.curriculosemfronteiras.org/vol6iss1articles/barbosa.pdf<. 
Acesso em 29/10/2019. 
BNCC NA PRÁTICA Tudo que você precisa saber sobre Educação Infantil, Nova 
Escola, p. 23. Disponível em: >https://nova-
escolaproducao.s3.amazonaws.com/JdyDVYh3RNcpRqKe2UDdaH5hPjDUZbFbqfW
u6gkg 
9jPzZ8wKaCgXwN8MpmGa/bncc-educacao-infantil--ebook-nova-escola.pdf< 
Acesso. 07/06/2019. 
CABRAL, V.L.A; ANGELO, C.B. Reflexões sobre a Importância do Estágio 
Supervisionado na Prática Docente. Pernambuco, nov. 2010. 
Disponível em: >http://www.sbempb.com.br/epbem<. Acesso em: 30 Outubro 2019. 
FARIA, A. P; BESSELER, L. H. A avaliação na educação infantil: fundamentos, 
instrumentos e práticas pedagógicas. Nuances: estudos sobre Educação. 
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JdyDVYh3RNcpRqKe2UDdaH5hPjDUZbFbqfWu6gkg9jPzZ8wKaCgXwN8MpmGa/bncc-educacao-infantil--ebook-nova-escola.pdf
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19 
 
Presidente Prudente: v. 25, n. 3, p. 155- 169, set/dez. 2014. 
LIMA, Elvira de Souza. Como a criança pequena se desenvolve. São Paulo: 
Sobradinho, 2001. 
Lippe, Eliza Marcia Oliveira. Estágio supervisionado na educação infantil [recurso 
eletrônico]. / Eliza Marcia Oliveira Lippe, Luciana Muniz. – Curitiba : Universidade 
Positivo, 2015. 86 p. : il. 
LIMA, A. Historia das vogais. 18 de Outubro de 2014. Disponível em: In 
SlideShare: >https://pt.slideshare.net/Alicecris/historia-das-vogais<. Acesso em: 17 
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SOUSA, M. J. Tiago Aeiou. 09 de Fevereiro de 2010. Disponível em: In SlideShare: 
>https://pt.slideshare.net/guestb5f11d/tiago-aeiou<. Acesso em: 17 de Junho de 
2019. 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
ANEXO 
I. TERMO DE COMPROMISSO 
 
 
 
 
 
21 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
 
 
 
26 
 
 
 
 
 
 
27 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
II. FICHA DE FREQUÊNCIA 
 
 
 
 
 
 
29 
 
III. FICHA DE AVALIAÇÃO DA REGÊNCIA REALIZADA PELO PROFESSOR 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
IV. AUTOAVALIAÇÃO