QUESTIONARIO I GABARITO

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Aluno: GILDO C. FERNANDES FUNASHIMA 
RA: 1780926 
Curso: SUP TEC EM GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO 
Polo: 4014 - SÃO JOSÉ DOS CAMPOS - UNIP PP 
Disciplina: 6584-20 EDUCAÇÃO AMBIENTAL – OPTATIVA (DP) 
 
 
QUESTIONARIO I – GABARITO 
 
1. "O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade quando teve início o processo da 
Revolução Industrial, que alterou as formas de organização social, a economia e o meio ambiente. Como 
consequência, a poluição do ar, da água e do solo se incorporaram ao cotidiano das cidades". Com relação 
ao período que se segue após a Revolução Industrial, assinale a alternativa incorreta. 
a) Nessa época, a utilização de energia proveniente do uso intensivo da água, da queima de carvão e, 
posteriormente, do petróleo nos processos industriais foi determinante para o comprometimento dos 
recursos naturais nas décadas que se seguiram. 
b) Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países, como no Vale de 
Meuse, na Bélgica, em 1930, não tinham relação nenhuma com as indústrias, pois a inversão térmica é um 
fenômeno natural que não sofre influência das emissões de gases industriais. 
c) Só em meados do século XX, diante do intenso aumento da poluição nos ambientes urbanos, 
estabeleceu-se a associação entre alterações na saúde das populações, até mesmo a morte, e a exposição 
a esses poluentes. 
d) A sociedade industrializada de então desconhecia a dimensão dos graves problemas que provocaria no 
meio ambiente em curto e médio prazo e, consequentemente, seus impactos na saúde humana. 
e) A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada quando acidentes 
ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer. 
Resposta correta: B. 
Comentário: Apesar de a inversão térmica ser um fenômeno natural, ou seja, que ocorre naturalmente no 
meio ambiente, ele sofre influência das emissões de gases industriais que intensificam o fenômeno e 
permitem a concentração elevada de gases tóxicos na atmosfera. Portanto, os episódios de inversão 
térmica que causaram transtornos em diversos países, como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, têm 
sim relação com a emissão de gases industriais. 
 
2. Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois além de ela ter 
sua trajetória considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais –, também é 
necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para 
discutir e até mesmo colocar em prática a temática ambiental por meio da literatura, de reivindicações 
políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de Educação Ambiental. 
Assinale a alternativa correta, que apresenta o evento cujos documentos finais elaborados publicaram as 
definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para a Educação Ambiental que até hoje são 
adotados mundialmente. 
a) Clube de Roma, 1968, na Itália. 
b) Seminário Internacional sobre Educação Ambiental, 1975, em Belgrado, na então Iugoslávia. 
c) Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, 1992, no Rio de Janeiro, 
Brasil, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. 
d) Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 1977, em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), 
que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi. 
e) Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, 2002, em Joanesburgo, na África 
do Sul, conhecida como Rio+10. 
Resposta correta: D. 
Comentário: Em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), realizou-se o Primeiro Congresso Mundial de 
Educação Ambiental, em 1977, que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi. Durante a Conferência de 
Tbilisi foram delineados os principais eixos norteadores da Educação Ambiental. Na ocasião, além de serem 
apresentados trabalhos voltados para o meio ambiente que estavam sendo realizados em diversos países, 
nos documentos finais elaborados nessa conferência “saíram as definições, os objetivos, os princípios e as 
estratégias para a Educação Ambiental que até hoje são adotados mundialmente” (IBRAM, 2011). 
 
 
3. Com relação à Conferência de Tbilisi, realizada em 1977, em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), é 
incorreto afirmar que: 
a) Consta no relatório final da Conferência Internacional de Tbilisi, que a educação deve promover a 
compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações totais que 
caracterizam o ambiente. 
b) Durante a Conferência de Tbilisi foram delineados os principais eixos norteadores da Educação 
Ambiental. O próprio conceito de meio ambiente sofreu reformulações. 
c) Foi durante a Conferência de Tbilisi que o brasileiro Paulo Nogueira Neto elaborou com outros 
integrantes da Comissão Mundial Sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento o documento Nosso Futuro 
Comum. Esse texto aponta pela primeira vez a incompatibilidade entre desenvolvimento sustentável e 
padrões de produção e consumo, no entanto, sem desconsiderar o crescimento econômico, desde que este 
venha conciliado com as questões ambientais. 
d) Estabeleceu diversas metas e uma delas seria estabelecer meios que propiciassem a conscientização a 
respeito da íntima relação entre o modo de vida das pessoas e a qualidade ambiental. 
e) Estabeleceu diversas metas e uma delas seria promover o estabelecimento de uma visão ampla da 
complexidade das interações ocorridas entre o meio natural e o meio social humano. 
Resposta correta: C. 
Comentário: Apenas no final da década de 80, após o Segundo Congresso Internacional de Educação 
Ambiental, em Moscou, na ex-União Soviética, o brasileiro Paulo Nogueira Neto elaborou com outros 
integrantes da Comissão Mundial Sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento o documento Nosso Futuro 
Comum. Esse texto se tornou de extrema importância para a Educação Ambiental até os dias de hoje e 
apontou pela primeira vez a incompatibilidade entre desenvolvimento sustentável e padrões de produção e 
consumo, no entanto, sem desconsiderar o crescimento econômico, desde que este venha conciliado com 
as questões ambientais. 
 
4. Silva (2008), especialista em meio ambiente, categoriza a Educação Ambiental sob três aspectos: 
conservador, pragmático e crítico. Assinale a alternativa que, segundo a autora, apresenta a definição da 
Educação Ambiental crítica. 
a) Na Educação Ambiental crítica são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, 
desprezando-se as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o 
ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são abordadas questões 
sociais e políticas [...]. 
b) A Educação Ambiental crítica apresenta o foco na ação, na busca de soluções para os problemas 
ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de comportamento 
individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas por leis e por projetos 
governamentais. 
c) A Educação Ambiental crítica adota a análise e a denúncia das relações de poder dentro dos grupos 
sociais. A ênfase está na reconstrução das relações de “gênero”, os projetos ambientais oferecem contexto 
para esse fim porque implicam na reconstrução da relação com o mundo. 
d) A Educação Ambiental crítica busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas 
ambientais, identificando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre os 
componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental. 
e) Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da 
sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na práxis, em que 
a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão”. 
Resposta correta: E. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta a definição de Educação Ambiental crítica, segundo Silva. 
 
5. Em 1962, ________________ alertoupara os efeitos danosos que algumas ações humanas provocam 
no ambiente. Por meio da publicação de_________________________ questionou de forma incisiva a 
confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa obra abriu espaço para o movimento 
ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil 
diante da intervenção humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de 
vida. 
 
 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto. 
a) Darcy Vargas, Primavera Silenciosa. 
b) Paulo Nogueira Neto, Nosso Futuro Comum. 
c) Rachel Carson, Primavera Silenciosa. 
d) Aziz Nacib Ab’Sáber, Nosso Futuro Comum. 
e) José Lutzenberger, O Manifesto Ecológico Brasileiro. 
Resposta correta: C. 
Comentário: Em 1962, Rachel Carson denunciou a desatenção ao meio ambiente. Foi autora de uma obra 
clássica na história do ambientalismo mundial. Primavera Silenciosa atingiu em cheio o público dos países 
que tinham tradição de crescer à custa da destruição dos recursos naturais dos países subdesenvolvidos e 
pobres. As inquietações e discussões foram geradas devido aos argumentos de perda da qualidade de vida, 
que teria resultado da utilização inadequada de produtos químicos e de seus efeitos nos recursos 
ambientais. 
 
6. No Brasil, pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo, foi criada a Sema, Secretaria Especial 
do Meio Ambiente cujo primeiro secretário a assumir o cargo foi: 
a) José Lutzenberger. 
b) Aziz Nacib Ab’Sáber. 
c) Cacique Seattle. 
d) Franklin Pierce. 
e) Paulo Nogueira Neto. 
Resposta correta: E. 
Comentário: Pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo foi criada a Sema, Secretaria Especial 
do Meio Ambiente, cujo primeiro secretário a assumir o cargo foi Paulo Nogueira Neto, ecólogo referência 
na época e professor da Universidade de São Paulo (USP). Nogueira teve grande importância pela sua 
atuação à frente do novo órgão, uma vez que nesse período o movimento ambiental era tido como “inimigo 
do progresso”, pois assumia uma posição totalmente contrária à do regime em vigor, isso num momento em 
que ser contrário ou taxado de opositor ao regime poderia levar à cadeia, ao exílio ou à morte. 
 
7. Tal encontro contou com a presença de 103 chefes de Estado e 182 nações que tinham como objetivo 
introduzir a ideia de desenvolvimento sustentável e buscar mecanismos que repensassem a lacuna 
existente entre o Norte e o Sul do planeta no que se refere ao desenvolvimento. Alguns pesquisadores 
atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro, por abranger uma quantidade ambiciosa 
de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a 
uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. A agenda conta com 2.500 recomendações voltadas 
para a comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas próprias às comunidades locais, de 
bairros, de grupos etc. A qual encontro se refere o texto? 
a) Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (conhecida como Rio 92 ou 
ECO 92), realizada no Rio de Janeiro, em 1992. Essa conferência também ficou conhecida como Cúpula da 
Terra. 
b) Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, conhecido como Conferência de Tbilisi, realizado 
em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética) em 1977. 
c) Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, realizado em Moscou, na ex-União Soviética, 
em 1987. 
d) Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, realizado em Estocolmo, na Suécia, em 1972. 
e) Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, conhecida como Rio+10, realizada 
em Joanesburgo, na África do Sul, em 2002. 
Resposta correta: A. 
Comentário: Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e 
Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. Essa conferência, também 
denominada Cúpula da Terra, foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi permitida 
a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates – apesar de não terem direito de deliberar – 
e foram aprovados cinco acordos oficiais internacionais: Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e 
Desenvolvimento; Agenda 21 e os meios para sua implementação; Declaração de Florestas; Convenção-
Quadro sobre Mudanças Climáticas; Convenção sobre Diversidade Biológica. Alguns pesquisadores 
atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro no Rio, por 
 
 
abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o 
desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. 
 
8. Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, em que tomavam parte cientistas, políticos e industriais. 
Assinale a alternativa que apresenta os principais problemas detectados por eles e publicados no relatório 
que chamaram de Limites do Crescimento. 
a) Utilização do carvão e do petróleo na indústria; aquecimento global. 
b) Elevação da temperatura da Terra; problemas relacionados à utilização dos agrotóxicos; contaminação 
do mar por mercúrio. 
c) Industrialização acelerada; rápido crescimento demográfico; esgotamento de recursos não renováveis. 
d) Aquecimento global; problemas relacionados com a utilização dos agrotóxicos; rápido crescimento 
demográfico. 
e) Rápido crescimento demográfico; contaminação do mar por mercúrio; aquecimento global. 
Resposta correta: C. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta os principais problemas detectados pelos participantes do 
Clube de Roma, na Itália, e publicados no relatório que chamaram de Limites do Crescimento. 
 
9. A Agenda 21 abrange uma quantidade ambiciosa de temas e propõe um plano de ação necessário para 
que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. 
Tal proposta foi apresentada em qual evento? 
a) Clube de Roma, na Itália. 
b) Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, em Estocolmo, na Suécia. 
c) Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi. 
d) Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, em Moscou, na ex-União Soviética. 
e) Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais 
conhecida como Rio 92 ou ECO 92. 
Resposta correta: E. 
Comentário: Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e 
Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. Alguns pesquisadores 
atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro no Rio, por abranger uma quantidade 
ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre 
vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. 
 
10. Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois além de ela ter 
sua trajetória considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais, ou seja, eventos que 
marcaram e tornaram essa história evidentemente pública e legítima no mundo todo –, também é 
necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para 
discutir e até mesmo colocar em prática a temática ambiental por meio da literatura, de reivindicações 
políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de Educação Ambiental. 
Nesse contexto, pessoas como ___________________ e _____________________ foram precursores com 
relação às questões ambientais. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
a) Darcy Vargas e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson. 
b) Cacique Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson. 
c) José Lutzenberger e Franklin Pierce. 
d) Cacique Seattle e Darcy Vargas. 
e) Paulo Nogueira Neto e Franklin Pierce. 
Resposta correta: B. 
Comentário: Pessoascomo o chefe Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson foram precursores 
com relação às questões ambientais.