PLANO DE AULA [EDUCAÇÃO INCLUSIVA] [M2 - Aprendizagem para todos os estudantes]

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
Módulo 2: Aprendizagem para todos os estudantes 
 
Plano de aula 
 
 
Ano: ​2º 
Disciplinas: ​Geografia, História e Língua Portuguesa 
Conteúdo:​ o sujeito e seu lugar no mundo 
Objetivos de aprendizagem:​ identificar os espaços em que os alunos estão inseridos; refletir 
sobre eles; associar esse lugar no mundo à história da família e dos próprios espaços; relacionar o 
conceito de lugar no mundo aos mapas e aos deslocamentos por esses espaços; e reconhecer a 
importância do respeito às diferenças. 
Habilidades da BNCC que embasam os objetivos estabelecidos pela professora​: 
Geografia 
(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive. 
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou 
comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças. 
 
História 
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetem à percepção de mudança, 
pertencimento e memória. 
(EF02HI08) Compilar histórias da família e de conhecidos registradas em diferentes fontes. 
 
Língua Portuguesa 
(EF02LP08) Relatar experiências pessoais, com observância da sequência dos fatos e do nível de 
informatividade necessário, utilizando expressões que marcam a passagem do tempo (“antes”, 
“depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.). 
(EF02LP23) Produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências 
pessoais, mantendo as características do gênero textual, considerando a situação comunicativa e 
o tema/assunto do texto. 
Sequência didática: 
● Em Língua Portuguesa, o professor trabalha com a música​ A casa​, de Vinicius de Moraes 
(1913-1980). Depois de ouvi-la, os alunos leem a letra e é ensinada a eles a confecção de 
um origami de uma casa para que possam personalizá-lo com pintura, desenhos e 
colagens que representam a sua casa​. 
 
 
 
 
● Como atividade extraclasse, eles pesquisam, com os familiares, as características da casa 
deles e da rua onde moram. O estudo pode ser flexibilizado de acordo com as 
possibilidades de acesso dos estudantes à internet e a bibliotecas comunitárias. Uma 
opção é buscar imagens de dez ou vinte anos atrás que mostrem a rua em que eles vivem. 
● De volta à classe, a turma é dividida em grupos. Com a mediação do professor, é definida 
uma função para cada aluno desempenhar (controlar o tempo, fazer anotações da 
conversa em grupo etc.). Dessa forma, garante-se a participação ativa de estudantes com 
deficiência, uma vez que ele também deverá receber alguma função para ser 
desempenhada junto ao grupo. 
● Na sequência, os grupos conversam sobre suas descobertas, listam o que é comum entre 
a casa de cada um e organizam uma apresentação. Ela pode ser em vídeo, usando a 
câmera de um celular, em que eles narrem e mostrem suas pesquisas; ou em ​PowerPoint​, 
inserindo imagens das pesquisas com o auxílio de um adulto, se necessário. Um cartaz 
que contenha as imagens é outra boa alternativa, dependendo de como as pesquisas dos 
estudantes foram realizadas. 
● Os alunos falam sobre como se sentem em casa: cuidados que recebem, se eles se 
consideram pertencentes àquele espaço e acolhidos. Essa fala oportuniza o 
desenvolvimento das habilidades socioemocionais de autorreflexão, resiliência e 
autocuidado. 
● Em História, o professor apresenta fotos antigas e atuais da escola. É possível usar o 
Google Maps​ para mostrar a região hoje e identificar possíveis transformações no local. 
Os estudantes novamente se reúnem em grupos, identificam as mudanças ocorridas na 
escola com o passar do tempo e levantam hipóteses sobre os motivos que levaram a isso. 
● Como atividade extraclasse, com a ajuda dos familiares, eles fazem o mesmo comparativo 
com relação à casa, ao bairro ou à comunidade onde moram. 
● Em Geografia, o professor trabalha a identificação dos diferentes lugares que a criança 
frequenta: a casa, a escola e o entorno. 
● O Google Maps pode ser usado novamente, desta vez para que os alunos simulem o 
percurso da casa à escola. O professor mostra as opções de transporte e a previsão de 
tempo de trajeto. Em seguida, a turma desenha o percurso feito. 
● Para finalizar a proposta, o professor orienta a produção de um material que sistematize 
as aprendizagens. Pode ser um vídeo, um ​podcast ​ou uma encenação, por exemplo. Mais 
uma vez é necessário atentar para a participação dos estudantes com deficiência, 
garantindo a eles serem ouvidos e considerados nas decisões do grupo. A avaliação de 
todos os alunos deve levar em conta o desempenho durante a realização das atividades. 
https://www.google.com.br/maps/preview