Língua Inglesa II

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2017
Língua IngLesa II
Prof.ª Thais de Souza Schlichting
Copyright © UNIASSELVI 2017
Elaboração:
Prof.ª Thais de Souza Schlichting
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri 
UNIASSELVI – Indaial.
420.7
S344l Schlichting, Thais de Souza
 Língua inglesa II / Thais de Souza Schlichting: UNIASSELVI, 2017.
 212 p. : il.
 
 ISBN 978-85-515-0092-7
 
 1.Língua Inglesa – Estudo e Ensino.
 I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci. 
Impresso por:
III
apresentação
Caro acadêmico!
Bem-vindo de volta ao mundo da Língua Inglesa. É muito satisfatório 
poder mais uma vez adentrar o conhecimento referente à gramática da 
língua. O livro de Língua Inglesa II está voltado tanto para a construção do 
conhecimento prático de uso da língua inglesa, estruturas sintáticas e classes 
de palavras, como também para a prática de ensino e aprendizagem do inglês 
em sala de aula, pois aborda dinâmicas para o trabalho mais significativo e 
discute a função social da aprendizagem da língua.
Este livro objetiva ampliar o conhecimento linguístico no que tange 
à Língua Inglesa e, também, discutir caminhos para que o ensino de Inglês 
possa ser empreendido de forma mais dialógica e situada, considerando os 
contextos nos quais o ensino será efetivado.
Para atingir os objetivos anteriormente expostos, você estudará na 
primeira unidade: as estruturas do Present Continuous e do Past Continuous, 
utilizados para falar de ações em andamento. Conhecerá, também, o Simple 
Future, o Future (going to) e o Future Continuous Tense, distintas maneiras 
de falar sobre atividades que serão realizadas no futuro. Além disso, você 
conhecerá dinâmicas para o trabalho em sala de aula e construir conhecimentos 
relacionados aos seguintes tópicos de vocabulário: cores e formas, atividades 
de lazer, atividades de final de semana e tempo. Aprenderá, ainda, a formar 
orações no Imperativo, utilizado para dar comandos e pedidos em inglês.
Já na segunda unidade, você aprenderá a falar das quantidades e 
qualidades, estabelecendo relações de comparação entre seres. Nessa unidade, 
serão abordadas as construções dos quantitativos, dos graus do adjetivo 
(igualdade, superioridade e inferioridade), os distintos pronomes indefinidos 
e seus usos em inglês. Nesta unidade, você também aprenderá vocabulários 
relacionados à comida, descrição de pessoas, roupas e acessórios. Também 
conhecerá outras dinâmicas para o trabalho em sala de aula de língua adicional.
A última unidade está voltada a classes de palavras e seus usos em 
inglês, são elas: preposições, advérbios e conjunções. Essas classes de palavras 
são funcionais, pois podem expressar relações entre as orações que formulamos 
e podem ajudar a compor o contexto no qual acontecem as situações narradas. 
Na terceira unidade, também serão abordadas dinâmicas para a sala de aula, o 
vocabulário relativo às partes do computador e questões do ENADE, para que 
você, acadêmico, conheça e se habitue a essa forma de avaliação.
 Prof.ª Thais de Souza Schlichting
IV
Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfi m, tanto 
para você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é veterano, há 
novidades em nosso material.
Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é 
o material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um 
formato mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura. 
O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova 
diagramação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também 
contribui para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.
Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente, 
apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilidade 
de estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador. 
Eu mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para 
apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto 
em questão. 
Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas 
institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa 
continuar seus estudos com um material de qualidade.
Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de 
Desempenho de Estudantes – ENADE. 
Bons estudos!
UNI
Olá acadêmico! Para melhorar a qualidade dos 
materiais ofertados a você e dinamizar ainda mais 
os seus estudos, a Uniasselvi disponibiliza materiais 
que possuem o código QR Code, que é um código 
que permite que você acesse um conteúdo interativo 
relacionado ao tema que você está estudando. Para 
utilizar essa ferramenta, acesse as lojas de aplicativos 
e baixe um leitor de QR Code. Depois, é só aproveitar 
mais essa facilidade para aprimorar seus estudos!
UNI
V
VI
VII
UNIT 1 – DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH ............................................ 1
TOPIC 1 – PRESENT AND PAST CONTINUOUS ........................................................................... 3
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................. 3
2 USES AND FUNCTIONS OF PRESENT AND PAST CONTINUOUS ..................................... 4
2.1 PRESENT CONTINUOUS ............................................................................................................... 4
2.1.1 Present Continuous Tense – Affirmative form .................................................................... 5
2.1.2 Present Continuous Tense – Negative form ......................................................................... 6
2.1.3 Present Continuous Tense – Interrogative form .................................................................. 7
2.1.4 Uses of Present Continuous ................................................................................................... 7
2.2 PAST CONTINUOUS ....................................................................................................................... 9
2.2.1 Past Continuous Tense – Affirmative form .......................................................................... 10
2.2.2 Past Continuous Tense – Negative form .............................................................................. 10
2.2.3 Past Continuous Tense – Interrogative form ....................................................................... 11
2.2.4 Uses of Past Continuous ......................................................................................................... 11
2.3 UNDERSTANDING BETTER: REFLECT ON PRESENT AND PAST CONTINUOUS 
 TEXT ................................................................................................................................................... 13
3 ABOUT VOCABULARY: CARDINAL NUMBERS AND ORDINAL NUMBERS ................... 14
3.1 CARDINAL NUMBERS ................................................................................................................... 14
3.2 ORDINAL NUMBERS ..................................................................................................................... 16
4 IDEAS AND ACTIONS TO WORK THE THEME IN A CLASSROOM .................................... 17
4.1 TCHU-TCHU (The train) ................................................................................................................. 18
4.2 BARALHO COM NÚMEROS (Numerical cards) .......................................................................... 18
SUMMARY OF TOPIC 1 .........................................................................................................................19
AUTOATIVIDADE .................................................................................................................................. 20
TOPIC 2 – SIMPLE FUTURE .................................................................................................................. 23
1 INTRODUCTION .................................................................................................................................. 23
2 POSSIBILITY IN THE FUTURE: USES AND FUNCTIONS OF SIMPLE FUTURE ............... 23
2.1 SIMPLE FUTURE – AFFIRMATIVE FORM ................................................................................ 24
2.2 SIMPLE FUTURE – NEGATIVE FORM ....................................................................................... 25
2.3 SIMPLE FUTURE – INTERROGATIVE FORM ........................................................................... 26
2.4 USES OF SIMPLE FUTURE ........................................................................................................... 27
3 UNDERSTANDING BETTER: REFLECT ON THE THEME THROUGH A TEXT ................. 28
4 A NEW VOCABULARY: COLORS AND SHAPES ........................................................................ 30
4.1 THE COLORS OF OUR LIVES ...................................................................................................... 30
4.2 SHAPES OF EVERYTHING ........................................................................................................... 32
5 ACTIVITIES TO WORK IN A CLASSROOM ................................................................................ 33
5.1 FIND SOMEONE WHO... (encontre alguém que...) ................................................................... 34
5.2 JIGSAW WITH TWO PIECES (Quebra-cabeça com duas peças) .............................................. 34
SUMMARY OF TOPIC 2 ........................................................................................................................ 35
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................. 36
sumárIo
VIII
TOPIC 3 – GOING TO ........................................................................................................................... 39
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 39
2 ANOTHER FUTURE: USES AND FUNCTIONS OF GOING TO ............................................. 39
2.1 GOING TO: AFFIRMATIVE FORM ............................................................................................. 40
2.2 GOING TO: NEGATIVE FORM ................................................................................................... 41
2.3 GOING TO: INTERROGATIVE FORM ....................................................................................... 42
2.4 USES OF GOING TO – FUTURE: ................................................................................................. 42
2.5 GOING TO – PASSADO ................................................................................................................ 43
2.5.1 Going to – past (affirmative form) ....................................................................................... 43
2.5.2 Going to – past (negative form) ........................................................................................... 43
2.5.3 Going to – pass (interrogative form) ................................................................................... 44
4 UNDERSTANDING THE DIFFERENCE BETWEEN WILL AND GOING TO IN A TEXT ... 45
5 ABOUT THE VOCABULARY: LEISURE ACTIVITIES AND THE TIME ............................... 46
5.1 LEISURE ACTIVITIES .................................................................................................................... 46
5.2 THE TIME ........................................................................................................................................ 48
6 DYNAMICS TO WORK IN A CLASSROOM ............................................................................... 50
6.1 MEMORY GAME (jogo da memória) .......................................................................................... 50
6.2 I AM GOING TO TRAVEL… (eu estou indo viajar) ................................................................. 51
SUMMARY OF TOPIC 3 ....................................................................................................................... 52
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................ 53
TOPIC 4 – FUTURE CONTINUOUS .................................................................................................. 57
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 57
2 FUTURE IN PROGRESS: USES AND FUNCTIONS OF FUTURE CONTINUOUS ............. 57
2.1 FUTURE CONTINUOUS TENSE: AFFIRMATIVE FORM ....................................................... 58
2.2 FUTURE CONTINUOUS TENSE: NEGATIVE FORM ............................................................. 59
2.3 FUTURE CONTINUOUS TENSE: INTERROGATIVE FORM ................................................. 60
2.4 USES OF FUTURE CONTINUOUS ............................................................................................. 60
3 UNDERSTANDING BETTER: SYNTHESIS OF FUTURES IN EVERYDAY SITUATIONS .. 61
4 THE VOCABULARY CORNER: WEEKEND ACTIVITIES ........................................................ 63
5 PLAN A TRIP: DOING A TASKS LIST .......................................................................................... 64
6 IDEAS TO WORK THE THEMES IN A CLASSROOM .............................................................. 65
6.1 TIC-TAC-TOE (Jogo da velha) ...................................................................................................... 65
6.2 SIMON SAYS (O mestre mandou) ................................................................................................ 66
SUMMARY OF TOPIC 4 ....................................................................................................................... 67
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................ 68
UNIT 2 – QUANTITIES AND CHARACTERISTICS ..................................................................... 73
TOPIC 1 – QUANTITATIVES .............................................................................................................. 75
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 75
2 HOW MUCH OR HOW MANY: A SINGULAR OR PLURAL QUESTION ............................ 76
2.1 USES OF MUCH ............................................................................................................................. 77
2.2 USES OF MANY ............................................................................................................................. 78
3 OTHERS QUANTITATIVE EXPRESSIONS .................................................................................. 80
3.1 A LOT OF ......................................................................................................................................... 80
3.2 TOO, SO ........................................................................................................................................... 81
3.3 LITTLE, FEW, ENOUGH ............................................................................................................... 81
4 UNDERSTANDING BETTER: QUANTITATIVES IN EVERYDAY TEXTS ............................ 825 VOCABULARY CORNER: FOOD ................................................................................................... 84
IX
6 DYNAMICS TO WORK IN A CLASSROOM ............................................................................... 89
6.1 PICTIONARY .................................................................................................................................. 89
6.2 SCRAMBLED CLAUSES (Frases fora de ordem) ...................................................................... 89
SUMMARY OF TOPIC 1 ....................................................................................................................... 91
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................ 92
TOPIC 2 – DEGREES OF ADJECTIVES ............................................................................................. 95
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 95
2 DEGREE OF COMPARISON ............................................................................................................ 95
2.1 COMPARATIVE OF EQUALITY .................................................................................................. 96
2.1.1 Comparative of equality: affirmative form ........................................................................ 96
2.1.2 Comparative of equality: negative form ............................................................................ 96
2.1.3 Comparative of equality: interrogative form ..................................................................... 97
2.2 COMPARATIVE OF INFERIORITY ............................................................................................. 98
2.2.1 Comparative of inferiority: affirmative form ..................................................................... 98
2.2.2 Comparative of inferiority: negative form ......................................................................... 99
2.2.3 Comparative of inferiority: interrogative form ................................................................. 99
2.3 COMPARATIVE OF SUPERIORITY ........................................................................................... 100
2.3.1 Short adjectives (adjetivos curtos) ...................................................................................... 100
2.3.2 Long adjectives (adjetivos longos) ..................................................................................... 102
3 SUPERLATIVE DEGREE .................................................................................................................. 103
3.1 SUPERLATIVE DEGREE: SHORT ADJECTIVES ...................................................................... 103
3.1.1 Affirmative form ................................................................................................................... 104
3.1.2 Negative form ........................................................................................................................ 104
3.1.3 Interrogative form ................................................................................................................. 105
3.2 SUPERLATIVE FORM: LONG ADJECTIVES ............................................................................ 105
3.2.1 Affirmative form ................................................................................................................... 106
3.2.2 Negative form ........................................................................................................................ 106
3.2.3 Interrogative form ................................................................................................................. 106
4 READING AND REFLECTING IN A TEXT .................................................................................. 107
5 VOCABULARY CORNER: DESCRIBING A PERSON ............................................................... 109
6 IDEAS TO WORK IN A CLASSROOM ......................................................................................... 114
6.1 LABEL .............................................................................................................................................. 114
6.2 GUESS WHO? (Quem é?) ............................................................................................................. 115
SUMMARY OF TOPIC 2 ...................................................................................................................... 116
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................... 117
TOPIC 3 – INDEFINITIES AND COMPOUNDS ........................................................................... 121
1 INTRODUCTION ............................................................................................................................... 121
2 INDEFINITE PRONOUNS: WHAT ARE THEY AND WHAT ARE THEY USED FOR? ...... 121
2.1 INDEFINITE PRONOUN – SOME ............................................................................................. 122
2.1.1 Indefinite pronoun – somebody/someone ............................................................................. 123
2.1.2 Indefinite pronoun – something ........................................................................................... 123
2.1.3 Indefinite Pronoun – SOMEWHERE .................................................................................. 123
2.1.4 Indefinite pronoun – somehow ............................................................................................. 124
2.2 INDEFINITE PRONOUN – ANY ................................................................................................ 124
2.2.1 Indefinite pronoun – anybody/anyone ................................................................................. 125
2.2.2 Indefinite pronoun – anything ............................................................................................. 125
2.2.3 Indefinite Pronoun – anywhere ............................................................................................ 126
2.2.4 Indefinite pronoun – anyway ............................................................................................... 126
2.3 INDEFINITE PRONOUN – NO .................................................................................................. 126
2.3.1 Indefinite pronoun – none .................................................................................................... 127
X
2.3.2 Indefinite pronoun – nobody/no one .................................................................................... 127
2.3.3 Indefinite pronoun – nothing ................................................................................................ 127
2.3.4 Indefinite Pronoun – NOWHERE ........................................................................................ 128
2.4 INDEFINITE PRONOUN – EVERY ............................................................................................. 128
2.4.1 Indefinite pronoun – everybody/everyone ............................................................................. 128
2.4.2 Indefinite pronoun – everything ........................................................................................... 128
2.4.3 Indefinite pronoun – everywhere .......................................................................................... 129
2.4.4 Indefinite pronoun – every way ............................................................................................ 129
3 REFLECTING ABOUT THE THEME IN A TEXT ......................................................................... 130
4 VOCABULARY CORNER: CLOTHES AND ACCESSORIES ....................................................131
5 IDEAS AND ACTIONS TO WORK THE THEME IN A CLASSROOM .................................. 135
5.1 GUESSING THE DRAWING (Adivinhando o desenho) .......................................................... 135
5.2 WHAT’S WRONG? (QUAL É O ERRO?) .................................................................................... 135
SUMMARY OF TOPIC 3 ....................................................................................................................... 136
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................ 137
UNIT 3 – OTHER WORD CLASSES AND THEIR FUNCTIONS ................................................ 141
TOPIC 1 – PREPOSITIONS .................................................................................................................. 143
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 143
2 WHAT ARE PREPOSITIONS AND WHAT ARE THEY USED FOR? ...................................... 144
2.1 PREPOSITIONS OF TIME ............................................................................................................. 145
2.2 PREPOSITIONS OF PLACE (POSITION AND DIRECTION) ................................................. 148
2.3 OTHER IMPORTANT PREPOSITIONS ...................................................................................... 152
3 REFLECTING ABOUT THE SUBJECT IN A TEXT ...................................................................... 153
4 VOCABULARY CORNER: COMPUTER PARTS .......................................................................... 154
5 IDEAS OF CLASSROOM ACTIVITIES ......................................................................................... 156
5.1 BLIND MAN’S BLUFF (Cabra-cega) ........................................................................................... 156
5.2 GUESS WHAT? (Adivinhando o objeto) ..................................................................................... 157
SUMMARY OF TOPIC 1 ....................................................................................................................... 158
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................ 159
TOPIC 2 – ADVERBS ............................................................................................................................. 163
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 163
2 KINDS OF ADVERBS AND THEIR POSITION IN A SENTENCE .......................................... 164
2.1 ADVERBS OF MANNER ............................................................................................................... 165
2.2 ADVERBS OF FREQUENCY ......................................................................................................... 167
2.3 ADVERBS OF TIME ....................................................................................................................... 169
2.4 ADVERBS OF PLACE .................................................................................................................... 170
2.5 ADVERBS OF DEGREE/INTENSITY ........................................................................................... 172
2.6 ADVERBS OF DOUBT/CERTAINTY ........................................................................................... 175
2.7 ADVERBS OF COMMENT/VIEWPOINT ................................................................................... 176
3 REFLETING ABOUT THE THEME IN TEXTS .............................................................................. 177
4 IDEAS TO WORK IN A CLASSROOM .......................................................................................... 182
4.1 TELEPHONE (Telefone sem fio) ................................................................................................... 182
4.2 ADD A WORD (Adicione uma palavra) ..................................................................................... 183
SUMMARY OF TOPIC 2 ....................................................................................................................... 184
AUTOATIVIDADE ................................................................................................................................ 185
XI
TOPIC 3 – CONJUNCTIONS .............................................................................................................. 187
1 INTRODUCTION ............................................................................................................................... 187
2 WHAT ARE CONJUNCTIONS AND WHAT ARE THEY USED FOR? .................................. 187
3 COORDINATING CONJUNCTIONS ........................................................................................... 188
3.1 COORDINATING CONJUNCTION – AND .............................................................................. 189
3.2 COORDINATING CONJUNCTION – BUT ............................................................................... 190
3.3 COORDINATING CONJUNCTION – OR ................................................................................. 190
3.4 COORDINATING CONJUNCTION – SO ................................................................................. 191
3.5 COORDINATING CONJUNTION – FOR .................................................................................. 191
3.6 COORDINATING CONJUNCTION – NOR .............................................................................. 191
3.7 COORDINATING CONJUNCTION – YET ............................................................................... 192
4 CORRELATIVE CONJUNCTIONS ................................................................................................. 193
4.1 CORRELATIVE CONJUNCTION – BOTH… AND .................................................................. 194
4.2 CORRELATIVE CONJUNCTION – EITHER… OR .................................................................. 194
4.3 CORRELATIVE CONJUNCTION – NEITHER… NOR ............................................................ 195
4.4 CORRELATIVE CONJUNCTION – NOT ONLY… BUT ALSO .............................................. 195
4.5 CORRELATIVE CONJUNCTION – AS/ SO… AS ..................................................................... 196
4.6 CORRELATIVE CONJUNCTION – WHETHER… OR ............................................................ 196
5 SUBORDINATING CONJUNCTIONS ......................................................................................... 197
5.1 SUBORDINATING CONJUNCTION – AFTER ........................................................................ 198
5.2 SUBORDINATING CONJUNCTION – ALTHOUGH/ THOUGH/ EVEN THOUGH ........... 198
5.3 SUBORDINATING CONJUNCTION – AS ................................................................................ 198
5.4 SUBORDINATING CONJUNCTION – AS IF / AS THOUGH ................................................ 199
5.5 SUBORDINATING CONJUNCTION – AS/ SO LONG AS/ PROVIDED THAT ................... 199
5.6 SUBORDINATING CONJUNCTION – BECAUSE ................................................................... 199
5.7 SUBORDINATING CONJUNCTION – BEFORE ...................................................................... 200
5.8 SUBORDINATING CONJUNCTION – DESPITE / IN SPITE OF ........................................... 200
5.9 SUBORDINATING CONJUNCTION – HOWEVER / NONETHELESS / 
 NEVERTHELESS ............................................................................................................................ 200
5.10 SUBORDINATING CONJUNCTION – IF ...............................................................................201
5.11 SUBORDINATING CONJUNCTION – ONCE ........................................................................ 201
5.12 SUBORDINATING CONJUNCTION – OTHERWISE ............................................................ 201
5.13 SUBORDINATING CONJUNCTION – SINCE ....................................................................... 202
5.14 SUBORDINATING CONJUNCTION – SO THAT/ IN ORDER THAT/ IN ORDER TO ..... 202
5.15 SUBORDINATING CONJUNCTION – STILL ......................................................................... 202
5.16 SUBORDINATING CONJUNCTION – THUS / THEREFORE/ THEN/ HENCE ................ 202
5.17 SUBORDINATING CONJUNCTION – UNLESS .................................................................... 203
5.18 SUBORDINATING CONJUNCTION – UNTIL/ TILL ............................................................ 203
5.19 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHEN / BY THE TIME .......................................... 203
5.20 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHENEVER ............................................................ 204
5.21 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHERE ..................................................................... 204
5.22 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHEREAS ............................................................... 204
5.23 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHILE ...................................................................... 205
6 REFLECTING ABOUT CONJUNCTIONS IN TEXTS ................................................................ 205
7 CLASSROOM ACTIVITIES ............................................................................................................. 207
7.1 BINGO (bingo) ............................................................................................................................... 207
7.2 STORY WITH GAPS (História com buracos) ............................................................................ 207
SUMMARY OF TOPIC 3 ...................................................................................................................... 208
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................... 209
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................................... 211
XII
1
UNIT 1
DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS 
IN ENGLISH 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PLANO DE ESTUDOS
A partir desta unidade, você será capaz de:
• compreender e refletir sobre os usos de diferentes tempos verbais em situ-
ações reais de uso da Língua Inglesa;
• construir sentenças afirmativas, negativas e interrogativas referentes a dis-
tintos momentos (passado, presente e futuro);
• falar de situações em andamento (no presente, passado e futuro);
• conhecer e utilizar os números cardiais e ordinais do inglês;
• expressar planos, previsões e promessas em inglês;
• apresentar planos para o futuro (imediato ou não);
• falar de planos que não deram certo ou foram modificados;
• conhecer e utilizar o vocabulário relativo às cores e formas em inglês;
• apreender e utilizar vocabulário acerca de atividades realizadas em mo-
mentos de lazer e finais de semana;
• compreender e utilizar o modo imperativo, com o qual são dados coman-
dos e ordens em inglês;
• conhecer e refletir sobre como atividades dinâmicas e contextualizadas 
podem refletir em um trabalho mais dialógico em sala de aula. 
Nesta unidade, vamos estudar diferentes formas de expressar o presente, 
o passado e o futuro em Inglês, além de compreendermos a construção 
do modo imperativo. Trabalharemos com vocabulários que utilizamos em 
diferentes situações de comunicação em nosso cotidiano. Vamos refletir, 
também, sobre ações que podem ser empreendidas no ensino de inglês e que 
têm relação com nossos conteúdos discutidos. Esta unidade está dividida em 
quatro tópicos. São eles: 
TOPIC 1 – PRESENT AND PAST CONTINUOUS
TOPIC 2 – SIMPLE FUTURE
TOPIC 3 – GOING TO
TOPIC 4 – FUTURE CONTINUOUS TENSE
2
3
 TOPIC 1
UNIT 1
PRESENT AND PAST CONTINUOUS
1 INTRODUCTION
Os chamados Present Continuous (Presente Contínuo ou Progressivo) e Past 
Continuous (Passado Contínuo ou Progressivo) são tempos verbais que se referem a 
ações em andamento. É o que conhecemos por gerúndio no português (lembra do 
-ando, -endo, -indo no final dos verbos?). O que difere o uso Present Continuous do 
Past Continuous é o momento ao qual estamos nos reportando, isto é:
O Present Continuous é utilizado para expressar uma ação que está em 
andamento no presente, no tempo em que estamos falando. Enquanto o Past 
Continuous é usado quando queremos falar de alguma ação que estava acontecendo 
(em andamento) no passado.
 
Antes de seguirmos às formas e usos específicos de cada um desses tempos 
verbais, é necessário relembrarmos o Verb to be em suas formas presente e passado, 
pois vamos utilizá-lo como verbo auxiliar na construção do Present Continuous e 
do Past Continuous. Para que não tenhamos dúvida na hora de utilizar o Verb to be 
como auxiliar, segue o quadro:
QUADRO 1 - FORMAS DO VERB TO BE NO PRESENTE E NO PASSADO
PersonalPronouns 
(Pronomes Pessoais)
 Verb to be - 
Presente
Verb to be -
Passado
I am was
You are were
He is was
She is was
It is was
We are were
You are were
They are were
FONTE: Adaptado de Silva (2017)
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
4
Utilizamos o Verb to be para nos referir aos verbos ser e estar do português. 
Dessa vez ele será utilizado como verbo auxiliar, ou seja, além dele, tanto no Present 
Continuous quanto no Past Continuous, utilizaremos mais um verbo, o chamado 
verbo principal. 
DICAS
Acadêmico! Se você tem dificuldades em se lembrar do Verb to be no presente, 
grave a palavra AMAREIS, que é composta pelo Verb to be: AM-ARE-IS!
2 USES AND FUNCTIONS OF PRESENT AND PAST CONTINUOUS
A seguir, vamos discutir os usos, as funções e as regras que utilizamos 
para construir o Present e o Past Continuous. Ao final da explicação gramatical, 
conheceremos o conteúdo relacionado ao vocabulário dos cardinal e ordinal 
numbers. Refletiremos sobre atividades que podem ser realizadas em sala de aula 
e empreenderemos atividades sobre o que aprendemos neste tópico!
2.1 PRESENT CONTINUOUS
Conforme já foi dito na Introdução deste tópico, o Present Continuous é 
utilizado quando queremos nos referir a uma situação que está em progresso, que está 
acontecendo no presente. Nesse sentido, substituímos o “-ando”, “-endo”, “-indo” do 
final de verbos no gerúndio em português por “-ing” no verbo principal em inglês! 
Além do verbo principal, também utilizamos a forma do presente do Verb 
to be como verbo auxiliar nesses casos. Assim, a construção do Present Continuous 
é dada da seguinte forma:
Sujeito + Verb to be + Verbo principal com “-ing” + complemento.
Vamos exemplificar:
I am reading the newspaper.
(Eu estou lendo o jornal)
TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS
5
2.1.1 Present Continuous Tense – Affirmative form
Para construir a forma afirmativa do Present Continuous, utilizamos a 
estrutura que foi introduzida acima, na seguinte ordem:
Sujeito + Verb to be + Verbo principal com “-ing” + complemento.
I am planning my classes right now.
(Eu estou planejando minhas aulas agora mesmo.)
My sister is studying Biology in her room.
(Minha irmã está estudando biologia no quarto dela.)
In this moment, they are talking about the movie.
(Neste momento, eles estão falando sobre o filme.)
Como regra geral, apenas acrescentamos o “-ing” nos verbos para sinalizar uma 
situação em progresso. Há, porém, três exceções para a introdução do “-ing” em Inglês:
1) Verbos que terminam com a letra “e” precedida de consoante: tiramos a última letra antes 
de acrescentar “-ing”:
ride (andar de/montar) – riding (andando de/montando)
take (pegar) – taking (pegando)
2) Verbos monossílabos que terminam com CVC (consoante-vogal-consoante) ou dissílabosquando a última sílaba é tônica: dobramos a última letra antes de acrescentar o “-ing”: 
swim (nadar) – swimming (nadando)
run (correr) – running (correndo)
3) Verbos que terminam com “-ie”: troca-se o “-ie” por “-y” e acrescenta-se “-ing”: 
die (morrer) – dying (morrendo)
lie (mentir) – lying (mentindo)
Fonte: Oliveira (2014)
NOTA
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
6
2.1.2 Present Continuous Tense – Negative form
Para fazermos a forma negativa do Present Continuous, precisamos apenas 
adicionar o “not” após o Verb to be (am, are, is). Dessa forma:
Sujeito + Verb to be + NOT + Verbo principal com “-ing” + complemento.
I am not copying the question because I do not have my notebook.
(Eu não estou copiando a questão porque eu não tenho meu caderno.)
My brother is not waking up early in the morning this month because he is on vacation.
(Meu irmão não está acordando cedo neste mês porque ele está de férias.)
My friends are not working today because it’s Carnival holiday.
(Meus amigos não estão trabalhando hoje porque é feriado de Carnaval.)
Vale lembrar que em frases negativas também podemos usar a forma 
contraída do Verb to be. Vamos relembrá-las?
QUADRO 2 - FORMAS LONGA E CONTRAÍDA DA NEGAÇÃO DO VERB TO BE
Forma longa negativa do Verb to be: Forma contraída negativa do Verb to be:
I am not I' m not
You are not You aren' t
He is Not He isn' t
She is Not She isn' t
It is Not It isn' t
We are not We aren' t
You are not You aren' t
they are not They aren' t
FONTE: A autora
Dessa forma, os exemplos anteriormente citados ficariam:
I’m not copying the question because I do not have my notebook.
(Eu não estou copiando a questão porque eu não tenho meu caderno.)
My brother isn’t waking up early in the morning this month because he is on vacation.
(Meu irmão não está acordando cedo neste mês porque ele está de férias.)
My friends aren’t working today because it’s Carnival holiday.
(Meus amigos não estão trabalhando hoje porque é feriado de Carnaval.)
TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS
7
2.1.3 Present Continuous Tense – Interrogative form
Já para construir frases interrogativas com o Present Continuous, o Verb to be 
é movido para a frente do sujeito. Assim, a frase fica com a seguinte forma:
Verb to be + sujeito + verbo principal com “-ing” + complemento + ?
Am I asking a too difficult question?
(Eu estou perguntando algo muito difícil?)
Is your cat playing with this toy?
(O seu gato está brincando com este brinquedo?)
Are we going by the correct way?
(Nós estamos indo pelo caminho correto?)
2.1.4 Uses of Present Continuous
Utilizamos o Present Continuous para falar sobre o presente, especialmente 
nas seguintes situações (BRITISH COUNCIL, 2017a):
•	 Alguma coisa que está acontecendo no momento da fala:
I am just finishing my paper. Please, wait a moment.
(Estou apenas terminando meu trabalho. Por favor, espere um momento.)
•		Algo que está acontecendo um pouco antes e um pouco depois de um tempo 
determinado:
When I get home after work, my father is watching TV.
(Quando eu chego em casa após o trabalho, meu pai está assistindo à TV.)
•	 Alguma coisa que é nova e contrasta com algo anterior:
Many people are using cell phones to check their e-mails instead of use computers.
(Muitas pessoas estão utilizando telefones celulares para checar seus e-mails em 
vez de usar computadores.)
•		Alguma coisa que pensamos ser temporária:
I am studying Modern Art in this month.
(Eu estou estudando Arte Moderna neste mês.)
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
8
•		Algo que está mudando, desenvolvendo ou transformando:
Kids are growing quickly.
(As crianças estão crescendo rapidamente.)
•		Alguma coisa que acontece frequentemente. (Normalmente, nesses casos 
usamos a expressão always [sempre]):
You are always complaining about work.
(Você está sempre reclamando do trabalho.)
 Nós também podemos utilizar o Present Continuous para falar do futuro, 
sobre alguma coisa que já foi planejada:
What are you doing next weekend?
(O que você vai fazer no próximo final de semana?
Obs.: a tradução literal dessa frase seria: O que você está fazendo no próximo 
final de semana?)
1) Esta atividade tem o objetivo de levar você, acadêmico, a praticar as 
particularidades do uso do “-ing” em verbos com diferentes términos. A 
partir das frases dadas, crie novas sentenças utilizando o Present Continuous, 
veja o exemplo a seguir:
 Ex.: They dance in their house.  They are dancing in their house.
a) My mother washes the clothes.  ____________________________________
__________________________________________________________________
b) They lie about the English test.  ____________________________________
__________________________________________________________________
c) The cat runs across the street. ______________________________________
__________________________________________________________________
d The kids play in the park. _________________________________________
__________________________________________________________________
e) I swim at the club pool. ___________________________________________
__________________________________________________________________
f) The lawyers take the documents that are important to the process 
 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
AUTOATIVIDADE
TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS
9
2.2 PAST CONTINUOUS
Assim como o Present Continuous, o Past Continuous também é utilizado para 
nos referirmos a atividades em andamento. O Past Continuous, porém, refere-se a 
uma ação que estava em andamento em um determinado momento do passado.
A construção do Past Continuous utiliza o Verb to be em sua forma de passado, 
como verbo auxiliar. Expressamos o Past Continuous, então, pela seguinte forma:
Sujeito + Forma passado do Verb to be + verbo principal com “-ing” + 
complemento.
Por exemplo:
My grandmother was teaching in that school in 1964.
(Minha avó estava ensinando naquela escola em 1964.)
DICAS
A seguir reproduzimos o quadro exposto no início deste tópico para ajudar você 
a relembrar a forma passado do Verb to be:
QUADRO 3 - FORMAS DO VERB TO BE NO PRESENTE E NO PASSADO
Personal Pronouns 
(Pronomes pessoais)
 Verb to be - 
Presente
Verb to be -
Passado
I am was
You are were
He is was
She is was
It is was
We are were
You are were
They are were
Fonte: Adaptado de Silva (2017)
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
10
2.2.1 Past Continuous Tense – Affirmative form
Seguimos a mesma orientação do Present Continuous para a construção da 
forma afirmativa do Past Continuous (Passado Contínuo ou Progressivo), conforme 
podemos observar na seção anterior! Não podemos nos esquecer, porém, de 
colocar o Verb to be no passado simples:
Yesterday night, I was studying the lessons for my English Test!
(Ontem à noite, eu estava estudando as lições para meu teste de inglês!)
Katherine was working on this Project last week.
(Katherine estava trabalhando neste projeto na semana passada.)
Pedro and Julia were thinking about having a baby.
(Pedro e Júlia estavam pensando em ter um bebê.)
 Não podemos esquecer que os verbos com diferentes terminações pedem 
formas diversas para o uso do “-ing”! Para o Past Continuous, você usa as mesmas 
regras de formação apresentadas na Seção 2.1.2 (Present Continuous Tense – 
Affirmative form) deste caderno!
2.2.2 Past Continuous Tense – Negative form
Para construir a forma negativa do Past Continuous, acrescentamos o “not” 
após o passado simples do Verb to be. A forma negativa pode utilizar, também, a 
forma abreviada do passado simples do Verb to be. Vamos relembrar:
QUADRO 4 - FORMAS LONGA E CURTA NEGATIVAS DO PASSADO SIMPLES DO VERB TO BE
Forma longa do passado do Verb to be: Forma curta/contraída do passado do Verb to be:
I was not I wasn’t
You were not You weren’t
He was not He wasn’t
She was not She wasn’t
It wasnot It wasn’t
We were not We weren’t
You were not You weren’t
They were not They weren’t
FONTE: A autora
TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS
11
Assim, utilizamos a seguinte forma para construir a forma negativa do Past 
Continuous:
 Sujeito + Forma passado do Verb to be + NOT + verbo principal com “-ing” 
+ complemento.
I wasn’t dancing in the College’s party last weekend. It was boring!
(Eu não estava dançando na festa da faculdade no final de semana passado. 
Estava chato!)
Fred was not riding his bike. I think it was stolen.
(Fred não estava andando com a bicicleta dele. Eu acho que ela foi roubada.)
The students weren’t doing the activities when I arrived in the classroom.
(Os estudantes não estavam fazendo as atividades quando eu cheguei à sala.)
2.2.3 Past Continuous Tense – Interrogative form
No Past Continuous, para construir uma frase interrogativa, também 
movemos o verbo auxiliar (Verb to be) para antes do sujeito. Assim, em perguntas 
no Past Continuous, a estrutura é:
Passado do Verb to be + sujeito + verbo principal com “-ing” + complemento + ?
Was I offending you? I apologize!
(Eu estava ofendendo você? Peço desculpas!)
Were you listening this radio show last night? It was so funny!
(Você estava ouvindo esse programa de rádio na noite passada? Estava tão 
engraçado!)
Was Stephanie writing a new book? I did not know! 
(Stephanie estava escrevendo um novo livro? Eu não sabia!)
2.2.4 Uses of Past Continuous
Nós utilizamos o Past Continuous para falar de ações que ocorreram no 
passado. Especialmente nas seguintes situações (BRITISH COUNCIL, 2017a):
•		Para falar de algo que continua antes e depois de outra ação:
I was doing my homework when my mother arrived at home.
(Eu estava fazendo meu dever de casa quando minha mãe chegou em casa.)
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
12
•		Para nos referir a algo que aconteceu antes e depois de um tempo específico:
At 7 o’clock, she was studying to her Masters test.
(Às sete horas, ela estava estudando para sua prova no mestrado.)
•		Para mostrar que alguma situação continuou por um certo período:
All the kids were running across the park.
(Todas as crianças estavam correndo pelo parque.)
•		Para sinalizar que algo acontecia regularmente:
I was going to the gym three times a week.
(Eu estava indo à academia três vezes por semana.)
•		Com verbos que indicam alguma mudança, transformação ou crescimento:
That town was growing too fast in that time.
(Aquela cidade estava crescendo muito rápido naquele tempo.)
1) Esta atividade tem o objetivo de que você consiga diferenciar o Present 
Continuous do Past Continuous de acordo com o contexto de que se fala. Veja 
os exemplos abaixo e complete as frases com a forma correta do Present ou 
Past Continuous dos verbos entre parênteses:
 Ex.: I am reading a book to my History class. (To read)
 (Algo que está sendo realizado no momento da fala)
 I was reading a very interesting book last week. (To read)
 (Alguma coisa que estava em andamento em algum momento específico 
do passado)
a) I _______________ my new dress when my cell phone rang. (To choose)
b) Carla _______________ a very interesting job in the magazine. (To do) 
c) My parents _______________ around the South America since January. 
(To drive)
d) Today, they _______________ their new car. (To choose)
e) Yesterday morning, Johanna _______________ exercises. She thing she is fat. 
(To do)
f) That woman _______________ like crazy today morning. (To drive)
AUTOATIVIDADE
TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS
13
2.3 UNDERSTANDING BETTER: REFLECT ON PRESENT AND 
PAST CONTINUOUS TEXT
Para que fiquem mais claros os usos do Present e do Past Continuous, vale 
refletirmos sobre essas formas verbais empregadas em textos e situações do nosso 
dia a dia. Leia o texto a seguir:
Emily is asking her mom to a story. The little girl loves to listen to stories, she 
and her mother are in their living room. They were watching TV, but it got 
boring. So, Emily asked to a new story from her favorite book: Magic Wor(l)d 
(It’s a pun on the words ‘world’ and ‘word’).
Mother: Baby, were you liking the TV program?
Emily: I wasn't! It was so boring and I don’t like TV. I prefer books, but I’m so 
tired to read right now.
Mother: Ok, then! Which one do you want? Pick up!
Emily (looking to an interesting title in the book): This one! It seems very nice! 
Please, read it, I am listening!
Mother: Ok! Other stories from fairy tales. There was a girl, who really liked 
animals. When she was sitting in the woods, all the squirrels, birds, reptiles 
and other animals went to her and enjoyed her company. – Are you getting 
sleepy, baby?
Emily: No, I am not! I am paying attention!
Mother (continuing to read): Everyday, the girl and the animals got together. 
Once, they were playing in the river, they were swimming and doing funny 
things when…
She sees that Emily is sleeping. So, she closes the book, covers her daughter 
and kisses her.
Mother: Have nice dreams, baby. You are dreaming and any other story can wait.
Agora, releia o texto e preste atenção especial aos usos do Present e do 
Past Continuous. Perceba como essas formas verbais são usadas em contextos 
diferentes na fala.
Veja, no início do texto, que está reportando uma cena que acontece no 
presente, utilizamos o Present Continuous, porém quando a mãe começa a contar 
a história para a filha, encontramos o Past Continuous, isso porque ele é muito 
utilizado quando são narradas situações vividas no passado.
Agora, realize as seguintes atividades:
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
14
1) Identifique e destaque os usos do Present Continuous com uma cor específica no 
texto acima. Tente identificar o contexto no qual essa forma verbal foi utilizada.
 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) Agora, identifique e destaque os usos do Past Continuous com outra cor ao 
longo do texto. Sinalize, quando possível, as expressões que indicam passado 
e que, portanto, são responsáveis pelo uso do Past Continuous.
 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3) Resuma, com suas palavras, em inglês, o que aconteceu no trecho lido. Tente 
utilizar as formas verbais que aprendemos neste tópico.
 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
AUTOATIVIDADE
3 ABOUT VOCABULARY: CARDINAL NUMBERS AND ORDINAL 
NUMBERS
Neste tópico, além dos tempos gramaticais Present e Past Continuous, 
também vamos estudar dois tópicos relativos ao vocabulário: os cardinal numbers 
e os ordinal numbers!
3.1 CARDINAL NUMBERS
Os cardinal numbers (números cardinais) são utilizados para nos referirmos 
à quantidade de elementos de um determinado conjunto. Podemos fazer um 
contraponto com o português, no qual chamamos esses números de um, dois, três 
etc. Vejamos o nome dos números em inglês no quadro abaixo:
TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS
15
QUADRO 5 - CARDINAL NUMBERS DE 0 a 1,000,000
0 – zero 10 – ten 20 – twenty 30 – thirty 1,000 – one Thousand/ a Thousand
1 – one 11 – eleven 21 – twenty-one 31 – thirty-one 2,000 two Thousand
2 – two 12 – twelve 22 – twenty-two 40 – forty 10,000 – Ten thousand
3 – three 13 – thirteen 23 – twenty-three 50 – fifty 100,000 – One hundred Thousand
4 – four 14 – fourteen 24 – twenty-four 60 – sixty 1,000,000 – One million
5 – five 15 – fifteen 25 – twenty-five 70 – seventy
6 – six 16 – sixteen 26 – twenty-six 80 – eighty
7 – seven 17 – seventeen 27 – twenty-seven 90 – ninety
8 – eight18 – eighteen 28 – twenty-eight 100 – one hundred/ a hundred
9 – nine 19 – nineteen 29 – twenty-nine 200 – two hundred
FONTE: A autora
Vale observarmos que, enquanto no português nós utilizamos o ponto 
para separar os milhares, no inglês vamos utilizar a vírgula. Assim, em inglês 
escrevemos 10,900!
No inglês britânico (mas não necessariamente no inglês americano), nós 
utilizamos o “and” entre milhares e dezenas, assim, o número 120 poderia seria 
pronunciado como “one hundred and twenty”.
Outra coisa que não podemos esquecer é que quando pronunciamos os 
números 100, 1,000, 1,000,000 temos que dizer “a hundred/thousand/million” ou “one 
hundred/thousand/million”, jamais o número sem a indicação de quantidade! O “a” 
só pode ser utilizado no início do número, como em “1,000 – a thousand”. Para 
dizer, por exemplo, 10,100, dizemos “ten thousand, one hundred” com o “one” para 
indicar a quantidade no meio do número.
Vejamos alguns exemplos que utilizam as formas gramaticais de Present e 
Past Continuous e os cardinal numbers:
I am reading a very interesting book. I started yesterday and I already am 
in the 198 page!
(One hundred and ninety-eight)
 
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
16
(Eu estou lendo um livro muito interessante. Eu comecei ontem e já estou 
na página 198!)
Lucas was listening a new CD yesterday. He really enjoyed it, because he listened 
it 2,000 times!
(Two thousand)
(Lucas estava ouvindo um novo CD ontem. Ele realmente gostou, porque 
ele o ouviu 2.000 vezes!)
 
3.2 ORDINAL NUMBERS
Os Ordinal numbers (números ordinais) são aqueles utilizados para indicar 
a ordem de algum elemento em relação a outros. Em português, nós temos 
“primeiro, segundo, terceiro...” então vamos ver as particularidades que esses 
números têm no inglês:
QUADRO 6 - ORDINAL NUMBERS
1 st – first 11th – eleventh 21st – twenty-first 40th - fortieth
2nd – second 12th – twelfth
22nd – twenty-
second
50th - fiftieth
3 rd – third 13th – thirteenth 23rd – twenty-third 60th – sixtieth
4th – fourth 14th – fourteenth 24th – twenty-fourth 70th – seventieth
5th – fifth 15th – fifteenth 25th – twenty-fifth 80th – eightieth
6th – sixth 16th – sixteenth 26th – twenty-sixth 90th – ninetieth
7th – seventh 17th – seventeenth
27th – twenty-
seventh
100th – one hundredth
8th – eighth 18th – eighteenth 28th – twenty-eighth 1,000th – one thousandth
9th – nineth 19th – nineteenth 29th – twenty-ninth
1,000,000th – one 
millionth
10th - tenth 20th - twentieth 30th - thirtieth
FONTE: A autora
TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS
17
A primeira questão que precisamos observar em relação aos Ordinal 
numbers do inglês é que, diferentemente do português, precisamos indicar a sua 
forma numérica acompanhada do final da sua forma escrita por extenso. Isso é: em 
português, dizemos 1.º, 2.º, 3.º, mas no inglês é 1st (first), 2nd (second), 3rd (third), 4th 
(fourth)... Perceba que cada número tem letras específicas! 
A maioria é acompanhado de th, fogem à regra os números que terminam 
em 1st, 2nd e 3rd, mas isso não vale para o 11th, 12th e 13th. 
Para expressar nomes de reis e rainhas, os números ordinais são escritos como 
números romanos. Quando o nome é falado, porém, utilizamos o artigo definido antes do 
numeral, veja:
Charles II – Charles the second
Pedro II – Pedro the second.
(FONTE: English Grammar On-line, 2017).
NOTA
Vejamos alguns exemplos, também com estruturas do Present e do Past 
Continuous e o vocabulário dos Ordinal numbers:
My grandmother was working here as a teacher! She was the first woman in our family 
that moved to the city.
(Minha avó estava trabalhando aqui como professora. Ela foi a primeira mulher 
da nossa família que se mudou para a cidade.)
The children are sad because they are losing the competition. Actually, they are in second 
place.
(As crianças estão tristes, pois estão perdendo a competição. Na verdade, eles 
estão em segundo lugar.)
4 IDEAS AND ACTIONS TO WORK THE THEME IN A CLASSROOM
Nesta seção são apresentadas ideias para trabalhar com os temas deste tópico 
em salas de aula de Inglês. Quando pensamos em ações para aulas, é interessante 
refletirmos sobre como elas vão influenciar usos efetivos da língua. Ainda que a 
escola não possa fugir da escolarização das práticas, é importante que busquemos 
atividades que façam sentido para além dos muros da instituição de ensino.
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
18
Assim, ponderamos em como ensinar inglês de uma forma dinâmica, 
que objetive mais do que a repetição de gramática, mas vislumbre práticas de 
letramento, isto é, usos sociais da leitura, da escrita e da oralidade (STREET, 2014). 
Nesse sentido, propomos duas práticas dinâmicas que podem ser empreendidas 
em sala de aula:
4.1 TCHU-TCHU (The train)
Essa atividade trata de uma prática controlada, que tem o objetivo de 
utilizar uma determinada forma gramatical em situações reais de uso da língua 
(SESI, 2008). Como conta com um apoio escrito, o estudante se sente mais seguro 
à medida que a atividade vai se desenvolvendo e, aos poucos, emprega a forma 
gramatical mais naturalmente.
Material necessário: Um pedaço de papel com um diálogo entre 
dois sujeitos, utilizando a forma verbal estudada em alguma situação real de 
comunicação (pode ser no restaurante, no aeroporto, contando uma história etc.). 
O docente também pode passar o diálogo no quadro e pedir que os estudantes 
copiem, mas é importante que todos tenham o mesmo texto.
Como jogar: Em duplas e em pé, os estudantes montam duas fileiras: A 
e B. Cada um dos estudantes fica de frente para o seu par. Eles vão empreender 
o diálogo, cada um se ocupa das falas de um personagem. Quando todos 
terminarem, os alunos dão um passo à direita e trocam de par; os que estiverem 
nas extremidades direitas devem trocar de fila, o que fará com que o trem ande. 
A cada parada, o diálogo é empreendido e o trem só para de andar quando cada 
estudante estiver com a sua dupla inicial.
4.2 BARALHO COM NÚMEROS (Numerical cards)
Esta atividade simula um jogo de cartas que, por vezes, é uma distração 
para os alunos. Ela tem como objetivo introduzir ou praticar o uso dos números 
(tanto cardiais ou ordinais) (SESI, 2008).
Material necessário: um baralho, que pode ser produzido pelos estudantes 
ou pelo professor, com os números em inglês. O número indicado é de quatro a 
dez cartas por estudante.
Como jogar: As cartas são embaralhadas e distribuídas aos jogadores, 
todas com a face para baixo. O par ou ímpar (even or odd) pode ser utilizado para 
definir quem começa. O estudante deve começar a contagem em inglês, a partir 
do “one”, e cada um vai dizendo o próximo número e jogar uma carta, virada para 
cima, no centro da mesa. Caso o número dito seja o mesmo da carta que foi jogada, 
todos devem bater em cima do monte. O último a bater deve pegar o monte todo 
para si. O jogo termina quando um dos estudantes ficar sem cartas (é o ganhador).
19
Neste tópico você estudou que:
• O Present Continuous é utilizado para indicar ações em andamento no presente 
e, algumas vezes, em um futuro próximo.
• O Present Continuous é formado com o presente simples do Verb to be como verbo 
auxiliar + o verbo principal com “-ing”.
• A forma negativa do Present Continuous é construída ao se adicionar o “not” 
após o verbo auxiliar.
• A forma interrogativa do Present Continuous se constrói ao mover o verbo 
auxiliar para antes do sujeito.
• O Past Continuous é utilizado quando queremos nos referir a alguma atividade 
que aconteceu em algum momento definido no passado.
• O Past Continuous também utiliza do Verb to be como verbo auxiliar, mas neste 
caso utilizamos a forma do passado simples do Verb to be + o verbo principal com 
“-ing”.
• A forma negativa do Past Continuous se dá com a adição do “not” após o verbo 
auxiliar.
• Para formar perguntas com o Past Continuous, devemos mover o verbo auxiliar 
para antes do sujeito.
• Os Cardinal e Ordinal numbers em inglêsutilizam a vírgula para separar as 
milhares.
• Os Ordinal numbers são escritos em sua forma numérica com o número 
acompanhado das últimas letras de sua forma escrita por extenso.
• Diferentes atividades podem ser empreendidas em sala de aula com o intuito de 
mostrar os usos sociais da leitura, escrita e oralidade. As dinâmicas são um bom 
caminho para esse ensino mais contextualizado.
SUMMARY OF TOPIC 1
20
1) Esta atividade tem como objetivo praticar a forma verbal do 
Present Continuous. Organize as palavras embaralhadas a seguir 
e coloque o verbo na forma correta do Present Continuous. Fique 
atento ao tipo de frase (afirmativa, negativa, interrogativa) que 
está indicado entre parênteses. Veja o exemplo:
Ex.: the dishes – my mother – do (interrogative)  Is my mother doing 
the dishes?
a) Samantha – video game – play (affirmative)  __________________________
 __________________________________________________________________
b) about the toys – the kids – complain (negative)  ________________________
 __________________________________________________________________
c) They – soon – come (interrogative)  _________________________________
 __________________________________________________________________
d) barbecue – we – eat (affirmative)  ___________________________________
 __________________________________________________________________
e) Carla – ride – a horse right now (negative)  ____________________________
 __________________________________________________________________
f) where – your friends – live (interrogative) ____________________________
 __________________________________________________________________
g) people – in some parts of the world – starve (affirmative)  _______________
 __________________________________________________________________
2) Esta atividade tem como objetivo praticar o Past Continuous. 
As imagens a seguir são das atividades que algumas pessoas 
faziam ontem à tarde. Observe a imagem e, a partir das dicas 
abaixo, descreva essas atividades utilizando o Past Continuous. 
Observe o exemplo:
ATIVIDADES DE ONTEM À TARDE
AUTOATIVIDADE
21
FONTE: Disponível em: <https://elt.oup.com/elt/students/images/
pr3ed1_3yesno.jpg>. Acesso em: 30 mar. 2017.
Ex.: Mr. Walker walk with his dog.  Mr. Walker was walking with his dog.
a) Zach and Damien play rugby.  _____________________________________
 __________________________________________________________________
b) Nancy takes pictures.  ___________________________________________
 __________________________________________________________________
 
c) Roger reads a book.  ______________________________________________
 __________________________________________________________________
 
d) Nathan and Sam swim in the pool.  _________________________________
 __________________________________________________________________
 
e) Peter rest on the grass.  ____________________________________________
 __________________________________________________________________
3) Esta atividade serve para você praticar as formas interrogativa e 
negativa do Past Continuous. Passe as frases da atividade anterior 
para as formas interrogativa e negativa. Veja o exemplo:
22
Ex.: Mr. Walker was walking with his dog.
Int.: Was Mt. Walker walking with his dog?
Neg.: Mr. Walker wasn’t walking with his dog.
a) Int.: ______________________________________________________________
Neg.: _______________________________________________________________
b) Int.: ______________________________________________________________
Neg.: _______________________________________________________________
c) Int.: ______________________________________________________________
Neg.: _______________________________________________________________
d) Int.: ______________________________________________________________
Neg.: _______________________________________________________________
e) Int.: ______________________________________________________________
Neg.: _______________________________________________________________
23
TOPIC 2
SIMPLE FUTURE
UNIT 1
1 INTRODUCTION
O chamado Simple Future (Futuro simples) é, como o próprio nome já diz, 
um tempo verbal que se refere a ações que ainda não aconteceram, mas acontecerão 
em um futuro não imediato. Como vamos ver ao longo deste tópico, utilizamos o 
Simple Future para falar de decisões tomadas no momento da fala ou de ações que 
serão completadas no futuro.
 Para formar frases no Simple Future, além dos verbos principais (ações das 
sentenças), vamos utilizar um verbo auxiliar: o will. Esse verbo auxiliar vai ser 
usado para todas as pessoas, sem distinções! Também é importante definirmos que 
os verbos principais, no Simple Future, apresentam-se sem a partícula “to”!
 Neste tópico vamos construir conhecimentos acerca da formulação de 
frases afirmativas, negativas e interrogativas sob a estrutura do Simple Future. 
Em seguida, refletiremos sobre esse tópico gramatical em textos, apreenderemos 
dois tópicos acerca de vocabulário (colors and shapes) e conheceremos ideias para 
abordagem dos temas em sala de aula.
2 POSSIBILITY IN THE FUTURE: USES AND FUNCTIONS OF 
SIMPLE FUTURE
Para iniciar as nossas discussões e construções, leia a tirinha a seguir:
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
24
FIGURA 1 - SNOOPY
FONTE: Disponível em: <https://lh4.googleusercontent.com/Ly7djb60tnypwNPD1N_YhRRYV
zwALOKsY8qIvp5FMOR_PihbuHrFhI5UCT23ixuzNPs8dlnbRjicNLManIM9oSFR
ZpxF2WA0F2K6PE6EMO4wz4tt85M>. Acesso em: 21 maio 2017.
Nessa tirinha, o personagem Snoopy acabou de decidir que vai seguir 
um conselho, sairá mais e fará mais coisas interessantes. Ele afirma que “I’ll do 
something really constructive”, isto é, “eu farei alguma coisa realmente construtiva”... 
ele irá surfar! Perceba, ele está se referindo a uma ação que fará no futuro! Vamos 
aprender, portanto, a construir frases nessa ordem sintática: o futuro simples, que 
é expresso pelo will (‘ll em sua forma abreviada, como na tirinha acima). Vamos lá!
2.1 SIMPLE FUTURE – AFFIRMATIVE FORM
A forma afirmativa do Simple Future é estruturada a partir do uso do 
verbo auxiliar will e da forma infinitiva do verbo principal, que não sofre flexão 
alguma. Vale lembrarmos que o verbo principal é apresentado sem a partícula 
“to”. Dessa maneira, a formulação de sentenças afirmativas com Simple Future 
obedece a seguinte ordem:
TÓPICO 2 | SIMPLE FUTURE
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Sujeito + will + verbo principal no infinitivo + complemento.
Exemplificando:
I will wait for my mother at home.
(Eu esperarei por minha mãe em casa.)
The doctor will update us when he can.
(O médico nos atualizará quando ele puder.)
My students and I will visit the Natural History Museum next month.
(Meus alunos e eu visitaremos o Museu de História Natural no mês que vem.)
O will também pode ser apresentado sob sua forma contraída (‘ll) em frases 
afirmativas, mas essa abreviação é mais comumente utilizada após pronomes 
pessoais (I, you, he, she, it, we, you, they) e não após substantivos (nomes). Dessa 
forma, os exemplos acima (reelaborados) ficariam assim:
I’ll wait for my mother at home.
(Eu esperarei por minha mãe em casa.)
He’ll update us when he can. (The Doctor  He)
(Ele nos atualizará quando ele puder.)
We’ll visit the Natural History Museum. (My students and I  We)
(Nós visitaremos o Museu de História Natural no mês que vem.)
Normalmente, o Simple Future é acompanhado de advérbios ou locuções 
adverbiais de tempo, no final das frases. Como: next month (mês que vem), someday (algum 
dia), next week (semana que vem), in two month (em dois meses) etc.
NOTA
2.2 SIMPLE FUTURE – NEGATIVE FORM
Para formar frases negativas no Simple Future, adicionamos o “not” após 
o verbo auxiliar will. O verbo principal continua em sua forma infinitiva e sem a 
partícula “to”. Assim, a ordem a ser observada é a seguinte:
Sujeito + will not + verbo principal no infinitivo + complemento.
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTSAND ACTIONS IN ENGLISH
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I will not forget where I came from.
(Eu não esquecerei de onde eu vim.)
Henry will not come to our dinner.
(Henry não virá para o nosso jantar.)
They will not spend a lot of money to buy this house.
(Eles não gastarão muito dinheiro para comprar essa casa.)
Em frases negativas, o will também pode ser abreviado: will + not = won’t. 
Nesse caso, a forma abreviada won’t é comum tanto após pronomes pessoais quanto 
substantivos no geral. Assim ficam nossos exemplos com o verbo auxiliar contraído:
I won’t forget where I came from.
(Eu não esquecerei de onde eu vim.)
Henry won’t come to our dinner.
(Henry não virá para o nosso jantar.)
They won’t spend a lot of money to buy this house.
(Eles não gastarão muito dinheiro para comprar essa casa.)
2.3 SIMPLE FUTURE – INTERROGATIVE FORM
Para formarmos perguntas no Simple Future, deslocamos o verbo auxiliar will 
para a frente do sujeito. Mais uma vez, o verbo principal continua sem a partícula “to” 
e permanece no modo infinitivo. A ordem para criação de interrogações é, portanto:
Will + sujeito + verbo principal no infinitivo + complemento + ?
Will you attend the party?
(Você comparecerá à festa?)
Will Stephany write another book?
(Stephany escreverá um novo livro?)
Where will they spend their holyday?
(Onde eles passarão o feriado?)
TÓPICO 2 | SIMPLE FUTURE
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Com a primeira pessoa do singular (I) e a primeira pessoa do plural (we), em 
perguntas, sugestões, ofertas e convites, o will pode ser substituído por shall. Esta é considerada 
uma construção utilizada em situações mais formais:
Shall we dance? (Vamos dançar?)
Shall I accept the invite? (Devo aceitar o convite?)
NOTA
2.4 USES OF SIMPLE FUTURE
Conforme já sinalizado, utilizamos o Simple Future para falar de situações 
que serão colocadas em prática no futuro. Especialmente nas seguintes situações 
(BRITISH COUNCIL, 2017b):
• Para falar de ações que acontecerão em um futuro não imediato:
I will be a great doctor.
(Eu serei uma ótima médica.)
• Para fazer previsões:
The children will be smarter in the future.
(As crianças serão mais espertas no future.)
• Para fazer promessas ou ofertas:
I will send my paper tomorrow!
(Eu enviarei meu trabalho amanhã!)
• Para expressar decisões tomadas no momento da fala:
Someone is calling. I will answer!
(Alguém está chamando. Irei atender!)
• Para fazer pedidos de um modo mais formal e educado:
Will you help me with these books?
(Você me ajudará com esses livros?)
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
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• Para se referir a ações que, em português, exprimimos no presente do indicativo, 
mas que acontecerão no futuro. Como em “amanhã eu te entrego o material”:
Tomorrow, I will give you the material.
(Amanhã, eu te entregarei o material.)
1) Esta atividade tem o objetivo de praticar as formas verbais que vimos 
neste tópico. Construa frases com os elementos a seguir, observando as 
orientações. Veja o exemplo:
Ex.: John – travel – next week (affirmative)  John will travel next week.
a) My grandparents – buy – a house on the beach (interrogative)  
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b) He – forget – what he learned today (negative)  
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c) I – study – the history of French art in Paris (affirmative)  
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d) Our trip – happen – because of bad weather (negative) 
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e) Mariah – bring – the cake to the party (interrogative)  
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AUTOATIVIDADE
3 UNDERSTANDING BETTER: REFLECT ON THE THEME THROUGH 
A TEXT
Para que melhor compreendamos os usos e funções do Simple Future com 
will em inglês, vamos refletir sobre o texto a seguir:
TÓPICO 2 | SIMPLE FUTURE
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Someday, I will work in a big city and I will be rich. I will have a happy 
life and I will have a beautiful wife – my wife will have six children. My children 
will love me and I will love my children. I won’t have serious problems and I 
won’t feel down every day. I will work from Monday to Saturday - on Sundays, 
I won’t work. My wife will help me and I will help her. We will be more than 
husband and wife: we will be best friends. I will have a great job and I will love 
my job. My family will be a very special family and we will love each other. 
In our family, there will be peace, love, faith, dedication, respect and sincerity 
(JONES, 2011).
Agora, releia o texto dando especial atenção ao emprego do tópico 
gramatical que estamos estudando neste tópico: o will que indica futuro.
1) Por que o autor optou por utilizar esse tempo verbal? Sobre o que ele está 
falando?
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2) O autor criou possibilidades para o seu futuro. Ele não sabe necessariamente 
quando ou se elas vão acontecer. Agora é sua vez, liste algumas possibilidades 
que você tem para o futuro e escreva-as utilizando a forma verbal do Simple 
Future em inglês:
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AUTOATIVIDADE
UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH
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4 A NEW VOCABULARY: COLORS AND SHAPES
Além de construirmos conhecimentos acerca do Simple Future, neste tópico 
vamos conhecer dois itens acerca de vocabulário: colors (cores) e shapes (formas).
4.1 THE COLORS OF OUR LIVES
Você já ouviu a música “What a wonderful world”, de Louis Armstrong? 
É uma música de 1967 que continua atual e, recorrentemente, é regravada por 
artistas contemporâneos. A versão mais recente foi gravada pelo cantor brasileiro 
Tiago Iorc, em 2015.
Essa música fala sobre as mudanças e belezas da nossa vida, que quase não 
percebemos, tamanha é a correria na qual vivemos. Veja a letra da canção:
DICAS
Vídeo com a letra da música disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=A3yCcXgbKrE
What a Wonderful World 
Louis Armstrong
I see trees of green, red roses too
I see them bloom for me and you
And I think to myself, what a wonderful world
I see skies so blue and clouds of white
The bright blessed days, the dark sacred night
And I think to myself, what a wonderful world
The colors of the rainbow, so pretty in the sky
Are also on the faces of people going by
I see friends shaking hands, saying: How do you do?
They're really saying: I love you
I hear babies cry, I watch them grow
They'll learn much more, than I'll never know
And I think to myself, what a wonderful world
Yes, I think to myself, what a wonderful world
FONTE: Disponível em: <https://www.letras.mus.br/louis-armstrong/2211/>. Acesso em: 15 abr. 2017.
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De forma poética, o autor dessa música discorre sobre situações rotineiras 
como os apertos de mão entre amigos e o choro de bebês. Ao descrevê-las, 
recorrendo às características das situações,