PPC - Projeto Pedagógico do Curso Técnico Subsequente em Administracao EaD

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TÉCNICO SUBSEQUENTE EM ADMINISTRAÇÃO NA MODALIDADE 
DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
 
 
 
Abril de 2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nome da Unidade: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul 
Centro de Referência em Tecnologias Educacionais e Educação a Distância. 
 
CNPJ: 10.673.078/0001-20 
Denominação: Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente 
em Administração 
 
Titulação conferida: Técnico (a) em Administração 
 
Modalidade do curso: Educação a Distância 
 
Forma de oferta: Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente 
 
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios 
Duração do Curso: 12 períodos ou 2 anos 
 
Carga Horária: 1005 h –1340 h/a 
 
Carga horária Total: 1005 h – 1340 h/a 
 
 
 
CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO 
Processo nº 23347.003945.2018-03 
Reunião 5ª Reunião Ordinária 
Data 21/08/2018 
Relatora Suzani Vanesa Schiefelbein Olmedo 
 
CONSELHO SUPERIOR 
Reunião 31ª Reunião Ordinária 
Data: 21/03/2019 
Relatora Jakel Santana do Prado 
Ato Resolução nº 13, de 26 abril de 2019 
Publicação da 
resolução 
Boletim de Serviço nº 19, de 26 de abril de 2019 
Revogação Resolução nº 40, de 15 de dezembro de 2014 
Aprova o Projeto Pedagógico do Curso
Técnico Subsequente em Administração na
modalidade de Educação a Distância.
 RESOLUÇÃO Nº 13, DE 26 DE ABRIL DE 2019
 
 
 
O CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DE MATO GROSSO DO SUL (IFMS), no uso das atribuições que lhe conferem
o art. 10, § 3º, da Lei n° 11.892, de 29 de dezembro de 2008, e o art. 13, IX, do Estatuto do
IFMS, e tendo em vista o Processo nº 23347.003945.2018-03, apreciado na 31ª Reunião
Ordinária, em 21 de março de 2019, 
RESOLVE:
Art. 1º Aprovar, na forma do anexo, o Projeto Pedagógico do Curso Técnico Subsequente em
Administração na modalidade de Educação a Distância.
Art. 2º Revogar a Resolução nº 40, de 15 de dezembro de 2014.
Art. 3º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Luiz Simão Staszczak
Presidente do Conselho Superior
Código Verificador:
Código de Autenticação:
Documento assinado eletronicamente por:
Luiz Simao Staszczak, REITOR - CD1 - IFMS, em 26/04/2019 11:29:43.
Este documento foi emitido pelo SUAP em 25/04/2019. Para comprovar sua autenticidade, faça a leitura do QRCode
ao lado ou acesse https://suap.ifms.edu.br/autenticar-documento/ e forneça os dados abaixo:
58305
67ba7194c8
 
 
 
 
 
 
 
 
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Reitor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato 
Grosso do Sul 
Luiz Simão Staszczak 
 
 
Pró-Reitor de Ensino 
 
Delmir da Costa Felipe 
 
 
Diretor de Educação Básica 
Paulo Francis Florencio Dutra 
 
 
Diretor-Geral do Centro de Referência em Tecnologias Educacionais e 
Educação à Distância (Cread) 
 
Ubirajara Cecílio Garcia 
 
 
Comissão de reestruturação do Projeto Pedagógico do Curso de Educação 
Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em Administração na 
modalidade Educação a Distância (Portaria nº475, de 3 de abril de 2018) 
 
Presidente: Paula Denise Bazotti 
 
Membros: Flavia Luzia dos Santos 
 
Edinalva Lopes Brasil 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sumário 
 
1 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................................................... 8 
1.1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................... 11 
1.2 CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL .................. 12 
1.3 DEMANDA E QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL ................................................................................... 14 
2 OBJETIVOS ....................................................................................................................................................... 16 
2.1 OBJETIVO GERAL..................................................................................................................................... 16 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................................................... 17 
3 REQUISITO DE ACESSO................................................................................................................................. 17 
3.1 PÚBLICO-ALVO: ...................................................................................................................................... 17 
3.2 FORMA DE INGRESSO: .......................................................................................................................... 18 
3.3 REGIME DE ENSINO: .............................................................................................................................. 18 
3.4 REGIME DE MATRÍCULA: ....................................................................................................................... 18 
3.5 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO: ................................................................................................................ 18 
4 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ................................................................................................... 19 
4.1 ÁREA DE ATUAÇÃO ................................................................................................................................ 20 
5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ...................................................................................................................... 21 
5.1 FUNDAMENTAÇÃO GERAL ................................................................................................................... 21 
5.2 ESTRUTURA CURRICULAR ..................................................................................................................... 22 
5.3 MATRIZ CURRICULAR ............................................................................................................................ 25 
5.4 DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA .................................................................................................. 26 
5.5 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS ..................................................................................................................... 27 
6 METODOLOGIA .............................................................................................................................................. 41 
6.1 PAPEL DO PROFESSOR FORMADOR/AUTOR ................................................................................... 45 
6.1.2 ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR FORMADOR .................................................................................. 45 
6.2 PAPEL DO PROFESSOR MEDIADOR PRESENCIAL ............................................................................ 47 
6.3 ESTÁGIO PROSSIONAL SUPERVISIONADO ....................................................................................... 49 
6.4 APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES ................................. 49 
6.5 AÇÕES INCLUSIVAS ................................................................................................................................ 50 
7 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ................................................................................................................ 50 
8 INFRAESTRUTURA .......................................................................................................................................... 51 
8.1 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS ....................................................................................................... 51 
9 PESSOAL DOCENTE .......................................................................................................................................51 
10 CERTIFICAÇÃO .............................................................................................................................................. 51 
11 REFERÊNCIAS................................................................................................................................................ 52 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 JUSTIFICATIVA 
 
A área profissional de Administração, por sua própria natureza de 
atividade-meio, está presente em todas as atividades econômicas. Pode-se dizer, 
de forma genérica, que as atividades de Administração estão direcionadas à oferta 
de apoio administrativo e logístico a todas as atividades produtivas, qualquer que 
seja o setor econômico no qual elas se desenvolvam. 
Em seu último estudo a respeito da realidade das empresas brasileiras, o 
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) apresentou um panorama 
complexo aos futuros empreendedores: três em cada cinco empresas fecham as 
portas com menos de 5 anos de atuação (BÔAS, 2015; LIMA, 2016). Este cenário 
traz consigo a necessidade de se entender o que está no cerne do problema, afinal 
o funcionamento de empresas gera emprego, renda, auxiliando assim no 
desenvolvimento local e regional. 
 
Diante do exposto e do fato de que são as empresas menores as que 
estão mais vulneráveis ao encerramento precoce de sua atuação, o Serviço 
Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas (SEBRAE) elaborou um estudo 
visando compreender quais são as causas mortis das empresas nos primeiros 
cinco anos de vida (SEBRAE, 2014). Este estudo resultou em um tripé que se inicia 
com a falta de planejamento prévio, seguida pela dificuldade na gestão 
empresarial e fechando com a ausência de um comportamento empreendedor. 
 
Pode-se depreender deste cenário a carência de formação na área 
específica de gestão, pois mesmo com ideias inovadoras, produtos de altíssima 
qualidade e força de vontade, os empresários pecam na gestão e com isso perdem 
dinheiro, tempo e a sociedade perde oportunidades de trabalho e de melhoria de 
seu ambiente. 
 
A necessidade de conhecimentos mais aprofundados sobre as mais 
diversas técnicas é parte imprescindível a todos os segmentos do setor nos dias 
 
 
 
 
 
 
 
 
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atuais. Com o crescimento da economia surgem novas oportunidades, com isso o 
comércio local tem que se preparar para atender a demanda dos consumidores. 
 
Portanto, é de fundamental importância que o empreendedor tenha 
conhecimento do seu mercado, conheça os hábitos dos seus clientes para que 
possa suprir suas necessidades enquanto empresário. 
 
O problema supracitado engloba todo o país, já que o PIB nacional é 
composto em 73% pelo setor terciário (comércio, serviços e administração pública) 
(VETORAZZO; PERRIN, 2017). No que tange ao estado do Mato Grosso do Sul, 
constata-se também a sólida participação do setor terciário na economia. 
Considere-se, por exemplo, o valor agregado pelos setores. Este indicador 
econômico é calculado de maneira similar ao PIB, servindo como um indicador de 
quanta riqueza um determinado setor produz, ou, um indicador da totalidade de 
renda gerada por um determinado setor. O Gráfico 1 ilustra a composição do valor 
agregado do estado do Mato Grosso do Sul no ano de 2015. Constata-se ali que o 
setor terciário foi responsável por aproximadamente 59,61% do valor adicionado, 
sendo seguido pelo setor secundário, responsável por aproximadamente 22,03% 
da riqueza gerada e o setor primário, responsável por aproximadamente 18,36% 
da riqueza gerada pelo estado. 
Gráfico 1 – Valor Agregado dos Setores de Produção - Ano 2015 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22,03 % 
 
18,36 % 
 
 
 
 
59,61 % 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Elaboração própria com dados SEMAGRO/MS e CONAC/MS – ano 2015 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Em termos de valores, observa-se que o setor terciário foi responsável 
pela geração de R$ 44.296.533.539,08 frente a R$ 16.375.340.972,38 decorrente 
das atividades produtivas do setor secundário e R$ 13.644.483.228,25 oriundos 
das atividades desenvolvidas pelo setor primário. (SEMAGRO, 2015) 
 
Além dos pontos citados, fatores como a globalização dos mercados, as 
novas estruturas no padrão de relacionamento econômico entre as nações, a 
migração da produção para outros mercados, a diversificação e multiplicação de 
produtos e de serviços, a tendência à conglomeração das empresas, a crescente 
quebra de barreiras comerciais entre as nações e a formação de blocos 
econômicos regionais, a busca de eficiência e de competitividade industrial através 
do uso intensivo de tecnologias de informação e de novas formas de gestão do 
trabalho são, entre outras, evidências das transformações estruturais que 
configuram a dimensão econômica da globalização. 
 
A presença desses elementos no contexto econômico e corporativo traz 
para as organizações uma relação de interdependência com o ambiente externo, 
exigindo dos gestores a capacidade de agir por meio de novas práticas, novos 
instrumentos de trabalho, novas técnicas e serviços, novas estratégias para o 
enfrentamento das novas demandas e incertezas. 
Portanto, o papel da gestão nas organizações torna-se fundamental 
inserida em um ambiente de incertezas, as organizações têm a necessidade de 
aprender a lidar com as situações inesperadas para atenderem às demandas do 
mundo do trabalho e continuarem evoluindo (DRUCKER, 1986). 
Surge, então, uma nova configuração que exige um profissional mais 
flexível, capaz de se adequar aos imprevistos advindos do ambiente mutável e que 
tenha um conhecimento amplo e contextualizado da realidade. Para alcançar esse 
desafio, as instituições de educação profissional, particularmente, necessitam 
reestruturar suas práticas a fim de atender às exigências do mercado e 
retroalimentá-lo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Frente a esse cenário, a proposta de implantação e realização do Curso de 
Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em Administração na 
modalidade Educação a Distância vem ao encontro da necessidade de formação 
humanístico-técnico-científica para a consolidação do papel social do IFMS por 
meio da oferta de educação com vistas à construção de uma rede de saberes que 
entrelaça cultura, trabalho, ciência e tecnologia em favor de uma sociedade mais 
justa, menos desigual, mais autônoma e solidária. 
 
O Projeto Pedagógico do Curso está fundamentado nas bases legais e nos 
princípios norteadores explicitados na LDB (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 
1996) e no conjunto de leis, decretos, pareceres e referências curriculares que 
normatizam a educação profissional no sistema educacional brasileiro, bem como 
nos documentos que versam sobre a integralização deste nível de ensino que tem 
como pressuposto a formação integral do profissional cidadão. 
Este projeto tem como marco orientador atingir o cumprimento dos 
objetivos desta Instituição e a compreensão da educação como uma prática social. 
 
 
1.1 INTRODUÇÃO 
 
As atividades de Administração caracterizam-se pelo planejamento, 
operação, controle e avaliação dos processos que se referem aos recursos 
humanos, aos recursos materiais, ao patrimônio, à produção, aos sistemas de 
informações, aos tributos, às finanças e à contabilidade. 
 
Dessa forma, profissionais aptos a atuarem na área de Administração são 
demandados em todos os locais. A área profissional de Administração 
compreende atividade de administração e de suporte logístico à produção e à 
prestação de serviços em qualquer setor econômico e em todas as organizações, 
públicas ou privadas, de todos os portes e ramos de atuação. 
 
Nesse sentido, há necessidade de capacitar pessoas para atuar na área 
administrativa no estado do Mato Grosso do Sul. Assim, o Curso de Educação 
Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em Administração, a ser ofertadopelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso do Sul, na 
 
 
 
 
 
 
 
 
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modalidade EaD, será um curso em nível técnico aberto a candidatos egressos do 
ensino médio ou equivalente, residentes em todo o estado. 
 
O curso compreende as competências profissionais, tecnológicas, gerais e 
específicas, incluindo os fundamentos científicos e humanísticos necessários ao 
desempenho profissional do técnico em Administração. Assim, o IFMS oportuniza 
a construção de uma aprendizagem, contextualizada e não fragmentada, com 
vistas a uma formação ativa e crítica. 
 
Formulando objetivos coerentes com a missão que chama para si 
enquanto Instituição integrante da Rede Federal de Educação Profissional e 
Tecnológica, pensando e examinando o social global, o IFMS planeja uma atuação 
incisiva na perspectiva da transformação da realidade local e regional, em favor da 
construção de uma sociedade menos desigual. 
 
A opção por desenvolver um trabalho pedagógico com as necessidades 
sociais atuais coaduna com iniciativas que concorrem para o desenvolvimento 
sociocultural. A instituição busca atuar no campo da formação profissional em 
níveis diferenciados de ensino como: qualificação profissional de trabalhadores 
rurais, comércio e indústria, no nível médio técnico, no nível superior e na 
pesquisa e extensão. 
 
O IFMS elege como uma de suas principais missões educacionais ocupar-
se de forma substantiva de um trabalho construtivo, voltado para o 
desenvolvimento regional. Esse desenvolvimento é entendido como a melhoria do 
padrão de vida da população de uma extensa região, em especial a população 
excluída dos processos educacionais formais, e que buscam a Instituição com o 
objetivo de resgatar a sua cidadania, a partir de uma formação que amplie os seus 
horizontes e perspectivas de inserção no mundo do trabalho. 
 
 
1.2 CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL 
 
Mato Grosso do Sul possui uma área de 357.145.532 km2, que abriga 79 
municípios e 2.449.024 pessoas segundo a contagem de população IBGE (2010). 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sua capital é a cidade de Campo Grande, sendo que os municípios 
economicamente importantes são Dourados, Três Lagoas, Corumbá, Ponta Porã, 
Aquidauana, Nova Andradina e Naviraí. O Estado constituía a parte meridional do 
Estado do Mato Grosso, do qual foi desmembrado por lei complementar de 11 de 
outubro de 1977 e instalado em 1º de janeiro de 1979. No entanto, a história e a 
colonização da região é bastante antiga, remontando ao período anterior ao 
Tratado de Madri, em 1750, quando passou a ser território da coroa portuguesa. 
 
Historicamente vinculado à região Centro-Oeste, Mato Grosso do Sul teve 
na pecuária, na extração vegetal, mineral e na agricultura, as bases de um 
acelerado desenvolvimento econômico iniciado no final do século XIX, com a 
exploração dos ervais nativos e a expansão da criação bovina no pantanal e 
campos de vacaria. A economia do estado se baseia na agricultura, na pecuária, na 
extração mineral e no setor de serviços, com destaque para o turismo. Na 
produção agropecuária destacam-se as culturas de soja, arroz, café, trigo, milho, 
feijão, mandioca, algodão, amendoim e cana-de-açúcar. A pecuária conta com 
rebanho bovino (17.405.345 cabeças), suíno (860.598 cabeças), ovino (343.328 
cabeças), de aves (39.157.262 cabeças) e bubalinos (8.598 cabeças) conforme 
dados do CENSO/ IBGE (2006). 
 
O estado conta ainda com jazidas de ferro, manganês, calcário, mármore e 
estanho. 
Uma das maiores jazidas mundiais de ferro é a do Monte Urucum, situado 
no município de Corumbá. A principal atividade industrial é a de gêneros 
alimentícios, seguida de transformação de minerais não metálicos e da 
industrialização de madeira. Corumbá é um dos maiores núcleos industriais do 
centro-oeste, com indústrias de cimento, fiação, curtume, beneficiamento de 
produtos agrícolas e uma siderúrgica que trata o minério de Urucum. Três Lagoa 
destaca-se por concentrar duas usinas de geração de eletricidade e as maiores 
indústrias de celulose do mundo. 
 
É interessante ressaltar que o turismo ecológico e de pesca atrai visitantes 
de todo o país e do mundo, pois o Pantanal sul-mato-grossense é considerado um 
 
 
 
 
 
 
 
 
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dos mais bem conservados e intocados ecossistemas do planeta. Apresenta 
paisagens diversas no período de seca ou de chuva, fazendo com que sua visita 
seja interessante em qualquer época do ano. 
 
 
1.3 DEMANDA E QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL 
 
Devido às mudanças no cenário econômico mundial que vêm ocorrendo 
nos últimos anos e ao fenômeno da globalização, verifica-se o surgimento de 
novos atributos necessários aos profissionais da era do conhecimento. O mercado 
mundial tornou-se mais competitivo e exigente, tanto em produtos como em 
serviços, o que impõe uma nova postura profissional. Destacando-se nesse 
contexto a formação técnica gerencial, tecnológica, humanística, ética e cidadã, 
possibilitada pela Administração, a qual está inserida em todos os segmentos do 
setor produtivo. Dessa forma, possibilitando aos novos profissionais, no exercício 
de sua função, uma atuação com visão inovadora, empreendedora e que 
contribua para o desenvolvimento econômico do país. 
 
Diante desse universo cabe ao IFMS empenhar-se na construção de um 
modelo de formação profissional, cujo perfil faça frente às exigências do mundo 
do trabalho na atualidade. 
O cenário atual privilegia as relações do mundo empresarial, do meio 
produtivo e suas várias inter-relações, o que promove, na escola, maior 
fortalecimento do ensino e mercado de trabalho. A busca do atendimento às 
demandas mercadológicas dos arranjos produtivos, que se configuram e 
reconfiguram, leva a escola a pensar em postos de trabalho existentes e 
emergentes, perfil profissional adequado à demanda evidenciada e, 
consequentemente, em currículos que correspondam à efetiva formação desse 
profissional. 
 
Nessa perspectiva, sendo a Administração ferramenta essencial no 
processo de desenvolvimento de diversas atividades produtivas, há uma grande 
solicitação do contexto socioeconômico para a formação de profissionais técnicos em 
 
 
 
 
 
 
 
 
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administração, a fim de atenderem à grande demanda do mercado de trabalho nos 
mais diversos setores da economia. 
 
A formação de técnico em administração, pautada no crescimento da 
atividade econômica no Centro-Oeste brasileiro, e notadamente no Estado de 
Mato Grosso do Sul, visa atender à demanda dos mais diversos setores produtivos. 
Assim pode-se perceber que, a oferta do Curso de Educação Profissional Técnica 
de Nível Médio Subsequente em Administração na modalidade Educação a 
Distância está intimamente ligada às demandas de mercado e às prospecções de 
aproveitamento dos profissionais da área administrativa, os quais estarão aptos a 
fazer frente à demanda gerada e estimulada pelos arranjos das diversas cadeias 
produtivas. Empresas dos diversos setores da economia necessitam intensamente 
dos serviços de profissionais técnicos para garantir a eficiência e agilidade em seus 
processos administrativos. 
 
Diante do exposto, a proposta de implantação do curso é justificada, pois, 
no Estado de Mato Grosso do Sul, existe a necessidade de se formarem 
profissionais capacitados para atuarem em inúmeros setores da área 
administrativa, atendendo aos diversos segmentos da economia regional, a qual se 
encontra em contínuo e acelerado crescimento. 
 
Conforme dados da SEMAC, o Produto Interno Bruto, que representa a 
soma de todas as riquezas produzidas na economia durante um determinado 
período, de Mato Grosso do Sul cresceu 225% entre 2002 e 2010. Desempenho 
superior ao registrado na economia nacional (180%) e na região Centro Oeste 
(206%). No período de 2007 a 2011 o crescimentomédio do PIB estadual ficou em 
5,72%, evidenciando o grande dinamismo na economia sul-matogrossense. A 
previsão feita pelo governo estadual é de que esse crescimento deve continuar 
nos próximos anos acima de 5% anuais, ou seja, o nível de atividade econômica do 
estado continuará em crescimento. 
 
O crescimento da economia sul-mato-grossense evidencia-se também na 
análise dos dados referentes ao mercado de trabalho. No ano de 2012, em Mato 
Grosso do Sul, havia 1.351.557 pessoas ocupadas no mercado de trabalho, das 
 
 
 
 
 
 
 
 
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quais, a maioria encontrasse no setor de comércio e serviços, dados do Ministério 
do Trabalho e Emprego (MTE). Esse número tem crescido constantemente nos 
últimos anos, principalmente por conta da alta absorção de trabalhadores que a 
economia sul-mato-grossense vem apresentando. Os saldos positivos no mercado 
de trabalho são constantes desde 1999 principalmente por conta do desempenho 
dos setores de comércio, serviços e indústria, os quais apresentam índice de 
contratação de trabalhadores muito superior ao de desligamento. 
O aumento no número de empresas no estado é mais um indicador 
econômico positivo. De acordo com dados do MTE, atualmente são 64.197 
empresas constituídas e atuantes no Mato Grosso do Sul, 49,2% acima do 
registrado em 2002. Mais uma evidência do grande dinamismo que a economia 
vem apresentando nos últimos anos e que tende a ampliar nos próximos. 
Ressalta-se que cada empresa constituída é um potencial demandante de serviços 
do técnico em administração formado pelo IFMS. 
 
Mas não basta gerar o emprego, para o efetivo desenvolvimento 
socioeconômico do Mato Grosso do Sul faz-se necessária a capacitação da mão-
de-obra presente no estado, evitando que as empresas sejam obrigadas a buscar 
trabalhadores em outras regiões ou até mesmo a limitarem seu crescimento. 
Portanto, a formação técnica em Administração atende às necessidades presentes 
e futuras da economia sul-mato-grossense, além de representar uma 
oportunidade aos trabalhadores de se qualificarem, aproveitando, assim, as 
oportunidades que o mercado de trabalho lhes oferece. Serve também àqueles 
que buscam empreender, proporcionando um conhecimento fundamental ao 
sucesso de novas empresas. 
 
 
2 OBJETIVOS 
 
2.1 OBJETIVO GERAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Este curso tem por objetivo promover a qualificação de profissionais 
tornando-os aptos para atender às exigências do mundo do trabalho na função de 
Técnico em Administração, dotados de conhecimentos para planejar, organizar e 
dirigir as atividades de uma organização seja ela pública, privada ou do terceiro 
setor, primando pela excelência na gestão pautada em princípios de 
empreendedorismo e sustentabilidade. 
 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
O curso propiciará ao egresso subsídios para: 
 executar operações administrativas de maneira ética e conscienciosa; 
 aplicar conceitos e modelos de gestão em funções administrativas, em 
âmbito organizacional e em âmbito pessoal; 
 aplicar os conhecimentos e tecnologias de maneira altruísta, contribuindo 
com a qualidade de vida, com a sustentabilidade e com o desenvolvimento 
do ambiente em que atue; 
 auxiliar no processo de gestão de pessoas; 
 fomentar iniciativas empreendedoras. 
 
 
3 REQUISITO DE ACESSO 
 
3.1 PÚBLICO-ALVO: 
 
O Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em 
Administração na modalidade Educação a Distância é ofertado aos estudantes 
com Ensino Médio concluído em quaisquer modalidades regulamentadas e 
reconhecidas pelas Secretarias de Estado e pelo MEC. Ainda, profissionais que 
atuam na Administração pública ou privada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.2 FORMA DE INGRESSO: 
 
O ingresso ocorrerá através de processo seletivo em conformidade com 
edital elaborado e aprovado pelo IFMS. 
 
3.3 REGIME DE ENSINO: 
 
O curso está estruturado em módulos, sendo que o desenvolvimento das 
disciplinas se consolidará bimestralmente, de acordo com a tabela de distribuição 
de disciplinas apresentada no item 5.3. A cada bimestre, o estudante terá um 
determinado número de disciplinas que lhe possibilitará obter conhecimentos de 
áreas específicas da Administração. Ao término de cada período, ser-lhe-á 
concedido o direito de solicitar certificação intermediária à medida que forem 
cumpridas carga horária específica. A figura 1 do item 5.2 possibilita a averiguação 
das certificações intermediárias. 
 
3.4 REGIME DE MATRÍCULA: 
 
A matrícula será feita por unidades curriculares para o conjunto que 
compõe o período para o qual o estudante estiver sendo promovido. Será 
efetuada nos prazos previstos em calendário do campus, respeitando o turno de 
opção do estudante ao ingressar no IFMS. 
 
3.5 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO: 
 
Denominação: Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente 
em Administração 
Titulação conferida: Técnico (a) em Administração 
Forma: Subsequente 
Modalidade do curso: Educação a Distância. 
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios 
Carga horária total do curso: 1005 h –1340 h/a 
Estágio Profissional Supervisionado: Não haverá estágio supervisionado 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ano e semestre de início do Curso: Conforme previsto em edital 
 
 
4 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO 
 
Na atual configuração do mundo do trabalho, o profissional deve 
demonstrar uma base de conhecimento científico-tecnológico, relacionamento 
interpessoal, comunicação oral, pensamento crítico e racional, capacidade para 
resolver problemas de ordem técnica, capacidade criativa e inovadora, capacidade 
de gestão e visão estratégica em operações dos sistemas empresariais. 
 
Como também, deve demonstrar: honestidade, responsabilidade, 
adaptabilidade, capacidade de planejamento, ser ágil, e ter capacidade de decisão. 
 
Ao final do curso, o Técnico em Administração estará dotado das 
competências e habilidades que lhes possibilitem: 
 desenvolver análises circunstanciais, identificando problemas e propondo 
soluções nas diversas áreas do conhecimento correlatas à Administração; 
 vislumbrar a organização de maneira sistêmica e holística; 
 vislumbrar a aplicabilidade dos conceitos discutidos em aula em seu 
cotidiano pessoal e profissional; 
 identificar pontos frágeis em processos produtivos, idealizando 
mecanismos de eliminação dos mesmos; 
 desenvolver trabalhos em equipes multidisciplinares, caracterizando-se 
como um disseminador dos conhecimentos adquiridos no transcurso das 
aulas; 
 elaborar, desenvolver e implementar projetos de diversos escopos em 
organizações públicas e ou privadas; 
 participar no planejamento dos diversos recursos das organizações, 
otimizando sua utilização em todas as áreas organizacionais; 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 analisar dados de maneira pontual, extraindo destes informações 
relevantes que contribuam com o desenvolvimento das áreas de finanças, 
produção, marketing, logística e de recursos humanos. 
 
4.1 ÁREA DE ATUAÇÃO 
 
O Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em 
Administração do IFMS tem estrutura curricular que visa formar o futuro 
profissional para: 
1. desenvolver análises circunstanciais, identificando problemas e 
propondo soluções nas diversas áreas do conhecimento correlatas à 
Administração; 
2. vislumbrar a organização de maneira sistêmica e holística; 
3. vislumbrar a aplicabilidade dos conceitos discutidos em aula em seu 
cotidiano pessoal e profissional; 
4. identificar pontos frágeis em processos produtivos, idealizando 
mecanismos de eliminação dos mesmos; 
5. desenvolver trabalhos em equipes multidisciplinares, caracterizando-se 
como um disseminador dos conhecimentos adquiridos no transcurso 
das aulas; 
6. elaborar, desenvolver e implementar projetos de diversos escopos em 
organizaçõespúblicas e ou privadas; 
7. participar no planejamento dos diversos recursos das organizações, 
otimizando sua utilização em todas as áreas organizacionais; 
8. analisar dados de maneira pontual, extraindo destes informações 
relevantes que contribuam com o desenvolvimento das áreas de 
finanças, produção, marketing, logística e de recursos humanos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O egresso também apresentará competências de cunho pessoal, oriundas 
da integração dos conceitos da área técnica e da área de conhecimentos gerais 
trazidos de sua formação no Ensino Médio, que lhes possibilitem: 
a) Agir com iniciativa; 
b) Demonstrar confiança; 
c) Demonstrar capacidade de síntese e de análise; 
d) Raciocinar de maneira lógica e abstrata; 
e) Adotar uma postura crítica com relação à prática profissional e social; e 
f) Argumentar e negociar em contextos diversos. 
 
A atuação profissional e o consequente exercício do corpo de 
conhecimentos supracitados poderá ser aplicado em organizações públicas e 
privadas e em áreas diversas como o Marketing, Finanças, Produção, Terceiro Setor, 
Logística, Recursos Humanos entre muitas outras. 
 
 
5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
 
5.1 FUNDAMENTAÇÃO GERAL 
 
A organização curricular consolidada no Projeto Pedagógico de Curso da 
Educação Profissional Técnica de Nível Médio do Instituto Federal de Mato Grosso do 
Sul obedece ao disposto na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, na Resolução nº 
06, de 20 de setembro de 2012 que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Profissional Técnica de Nível Médio e no Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 
2017 que regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional (Educação a Distância). 
 
A organização curricular tem por características: 
I - atendimento às demandas dos cidadãos, do mundo do trabalho e da 
sociedade; 
 
 
 
 
 
 
 
 
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II - conciliação das demandas identificadas com a vocação, a capacidade 
institucional e os objetivos do IFMS; 
III - estrutura curricular que evidencie os conhecimentos gerais da área 
profissional e específicos de cada habilitação, organizados em unidades 
curriculares; 
 IV - articulação entre formação técnica e formação geral. 
 
5.2 ESTRUTURA CURRICULAR 
 
A estrutura curricular dos Cursos de Educação profissional Técnica de 
Nível Médio Subsequente do Instituto Federal apresenta bases científicas, 
tecnológicas e de gestão de nível médio, dimensionadas e direcionadas à área de 
formação. Estas bases são inseridas no currículo, ou em unidades curriculares 
específicas, ou dentro das unidades curriculares de bases tecnológicas no 
momento em que elas se fazem necessárias. 
 
De acordo com a resolução 06 de 20 de setembro de 2012, que define as 
diretrizes curriculares nacionais para a educação profissional de nível técnico, os 
programas e cursos de educação profissional técnica devem ser organizados por 
eixos tecnológicos que possibilitem a formação mediante a adoção de itinerários 
formativos flexíveis, diversificados e atualizados que sejam consoantes com os 
objetivos e interesses dos estudantes, sem desconsiderar, no entanto, as 
possibilidades das instituições ofertantes (BRASIL, 2012). O objetivo é contribuir 
com um processo continuado de formação profissional que possibilite aos 
egressos o aprimoramento contínuo, a adaptação à novas realidades do mundo 
do trabalho assim como de esferas de nível pessoal, mediante a contínua 
assimilação e integração de conhecimentos. 
 
No que tange à questão dos itinerários formativos, estes caracterizam-se 
como um instrumento que possibilita a integração entre os diversos níveis 
formativos, dada a possibilidade de o estudante iniciar sua formação em um curso 
FIC (formação inicial básica), concluir o ensino médio integrado a um curso técnico 
e prosseguir sua formação através de cursos de graduação e pós-graduação. A 
 
 
 
 
 
 
 
 
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constituição destes itinerários formativos pauta-se nas demandas 
socioeconômicas e ambientais dos sujeitos e do mundo do trabalho, bem como 
nos arranjos produtivos locais, de acordo com o artigo 18 da resolução 06 de 20 de 
setembro de 2012. O presente curso terá o itinerário formativo esquematizado na 
figura 2. 
Abaixo, na figura 1 encontra-se o esquema das certificações 
intermediárias possibilitadas durante o Curso de Educação Profissional Técnica de 
Nível Médio Subsequente em Administração na modalidade Educação a Distância. 
 
Figura 1 - Certificações intermediárias possibilitadas durante o Curso 
 
Fonte: elaborado pelos autores (2018) 
 
A formação técnica em Administração é composta pela somatória das 
etapas que formam o conjunto de saberes trabalhados em cada período e deverá 
constituir a carga horária mínima estabelecida pela legislação vigente. A conclusão 
deste ciclo propicia ao estudante a diplomação como Técnico em Administração, e 
tem por objetivo dar-lhe uma formação generalista, habilitando- o para a atuação 
no mundo do trabalho. Entretanto, esta habilitação não se consolida como um fim 
em si mesmo, dado que a adoção do itinerário formativo aqui apresentado 
permitirá ao egresso uma gama de alternativas futuras com relação à 
continuidade da sua formação, dentre elas a especialização técnica de mesmo 
nível, como também, possibilitando-lhe o ingresso em cursos superiores correlatos 
à sua área de formação, tais como: Curso superior de tecnologia em processos 
gerenciais. Curso superior de tecnologia em recursos humanos. Curso superior de 
tecnologia em marketing. Curso superior de tecnologia em logística. Curso 
superior de tecnologia em gestão financeira. Bacharelado em administração, 
sendo possível ainda optar por qualquer outra área de seu interesse na graduação 
 
 
 
 
 
 
 
 
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e pós-graduação. A figura 2 ilustra as alternativas para continuidade de estudos 
que é apresentada aos estudantes. 
 
Figura - 2 Itinerário formativo do curso Técnico em Administração 
 
Fonte: Elaborado pelos autores (2018) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.3 MATRIZ CURRICULAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.4 DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA 
 
 MÓDULO 
 U
C
 
DISCIPLINA 
 
PE
RÍ
O
DO
 
CÓ
DI
GO
DA
 
h. a. h. r. 
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º11º12º 
 
 EN21A Ambientação e Metodologia EAD x 40 30 
 EC21B Economia e Mercado x 40 30 
 CA21C Responsabilidade social e Ambiental x 40 30 
1º 
GT21D Introdução à Administração x 40 30 
LP21E Comunicação Empresarial 
 
x 
 
40 30 
 LE21F Língua Inglesa Corporativa x 40 30 
 DI21G Tópicos de Direito Administrativo e Comercial x 60 45 
 CI21H Informática básica x 60 45 
 Carga Horária Total do Módulo 360 270 
 PC22A Desenvolvimento Pessoal e Interpessoal x 40 30 
 FL22B Ética na Sociedade e nas organizações x 60 45 
2º 
DI22C Legislação Trabalhista x 40 30 
GT22D Comportamento Organizacional 
 
x 
 
60 45 
 PC22E Gestão de Pessoas x 60 45 
 GT22F Modelos de Gestão x 40 30 
 Carga Horária Total do Módulo 300 225 
 EC23A Pesquisa de Mercado x 60 45 
 GT23B Administração Estratégica x 40 30 
3º 
GT23C Gestão Mercadológica x 60 45 
GT23D Empreendedorismo 
 
x 
 
40 30 
 GT23E Marketing Web x 60 45 
 MA23F Métodos Estatísticos Aplicados a Gestão x 60 45 
 Carga Horária Total do Módulo 320 240 
 MA24A Planejamento Financeiro x 60 45 
 GT24B Introdução à Contabilidade x 60 45 
4º 
EC24C Gestão Orçamentária x 60 45 
MA24
D Matemática Financeirax 
 
60 45 
 EC24E Análise Financeira e de Investimentos x 60 45 
 GT24F Planejamento Tributário x 60 45 
 Carga Horária Total do Módulo 360 270 
 TOTAL 1340 1005 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.5 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS 
 
 
DISCIPLINAS DO 1º MÓDULO 
 
Unidade Curricular: 
Ambientação e 
Metodologia EAD 
40 h/a 30 h 
Ementa: Concepções e legislação em EaD. Ambiente virtual de ensino-
aprendizagem. Ferramentas para navegação e busca na Internet. Metodologias de 
estudo baseadas nos princípios de autonomia, interação e cooperação. 
Bibliografia Básica: 
AYROSA C; CALABRESE, G; MACHADO M; PACHECO, M; RODRIGUES, A. 
Metodologia em educação a distância. Curitiba: IFPR, 2010. 
DEMO, P. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1985. 
ECO, U. SOUZA, G.C.C. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2010. 
MEDEIROS Jr, R. J; MACHADO, M. F. R. C.; AYROZA, C. M.; ANDRADE, E. M.; 
RODRIGUES, A. S. Metodologia em EAD. Curitiba: Instituto Federal de Educação 
Ciência e Tecnologia do Paraná, 2011. 
 
Bibliografia Complementar: 
GASPAR, M. I. Ensino à distância e ensino aberto – paradigmas e perspectivas. In: 
Perspectivas em Educação, n.º especial da revista Discursos. Lisboa – Universidade 
Aberta, 2001 pp.67-76. 
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010. 
MARCONI, M. Andrade; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 
São Paulo: Atlas, 2010. 
 
Unidade Curricular: 
Economia e Mercado 
40 h/a 30 h 
Ementa: Introdução à Economia. Fundamentos de microeconomia. Lei da Oferta e 
Demanda. Estruturas de mercado. Fundamentos de macroeconomia. Problemas 
globais e sua influência na economia. Agregados macroeconômicos. Novos 
pensamentos e cenários da economia. 
Bibliografia Básica: 
ROSSETI, J.P: Introdução à Economia. São Paulo: Atlas 2016. 
VASCONCELLOS, M A. S. de. Economia micro e macro. São Paulo: Atlas, 2001. 
PASSOS, C. R. M; NOGAMI, O. Princípios de economia. São Paulo: Thompson 
Learning, 1998. 
 
Bibliografia complementar: 
MANKIW, N. G. Introdução à Economia. São Paulo: Cengage Learning, 2014. 
NEVES, P. V. S. Introdução à Economia. São Paulo: Saraiva, 2013. 
KRUGMAN, P; Wells, R. Introdução à Economia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2015. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Unidade Curricular: 
Responsabilidade Social 
e Ambiental 
40 h/a 30 h 
Ementa: Gestão social e ambiental. Políticas ambientais e sociais nas organizações. 
Desenvolvimento sustentável e crescimento econômico. 
Bibliografia Básica: 
BARBIERI, J.C; CAJAZEIRA, J.E.R. Responsabilidade social, empresarial e empresa 
social: da teoria à prática. São Paulo: Saraiva, 2016. 
CAMARGO, P.A.; SILVA, G.Z.; CARBONARI, M.E.E. Sustentabilidade, 
responsabilidade social e meio ambiente. São Paulo: Saraiva, 2015. 
DIAS, R. Gestão ambiental, responsabilidade social e sustentabilidade. São 
Paulo: Atlas, 2017. TACHIZAWA, T. Gestão ambiental e responsabilidade social 
corporativa. São Paulo: Atlas, 2015. 
 
Bibliografia complementar: 
HANS, J. O princípio responsabilidade: ensaio de uma ética para a civilização 
tecnológica. Rio de Janeiro: Contraponto, 2006. 
MARTOS, F.T.A. Responsabilidade social e sustentabilidade: os desafios da 
empresa moderna. São Paulo: Lemos & Cruz. 2013. 
SEIFFERT, M.E.B. ISO 14001: sistemas de gestão ambiental. São Paulo: Atlas, 2017. 
 
Unidade Curricular: 
Introdução à 
Administração 
40 h/a 30 h 
Ementa: Teorias precursoras da Administração. Teorias contemporâneas da 
Administração. Aspectos práticos da Administração: organizações, objetivos, 
recursos, divisão do trabalho. Áreas funcionais da organização. 
Bibliografia básica: 
 MAXIMINIANO, A.C.A. Introdução à administração. São Paulo: Atlas, 2011. 
MOTTA, F. C.P.; VASCONCELLOS, I. F.G. Teoria geral da administração. São Paulo: 
Pioneira Thomson, 2002. 
SOBRAL, F; PECI, A. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro, São 
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. 
ROBBINS, S. P; DECENZO, D. A. Fundamentos de Administração. 4ª Ed. São Paulo: 
Prentice Hall, 2004. 
 
Bibliografia complementar: 
DAFT, R. Administração. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. 
STONER, J. A. F. e FREEMAN, R. E. Administração. 5ª ed., Rio de Janeiro: Prentice-Hall, 
1995. 
LACOMBE, F; HEILBORN, G. Administração: princípios e tendências. São Paulo: 
Saraiva, 2ª. Edição, 2008. 
LACOMBE, F. Teoria Geral da Administração. São Paulo: Saraiva, 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Unidade Curricular: 
Comunicação 
Empresarial 
40 h/a 30 h 
Ementa: Comunicação e linguagem. Prática de leitura. Prática de produção 
textual. Linguagem verbal e não verbal. Linguagem oral e escrita. Texto e 
contexto. O texto técnico e as necessidades gerenciais e organizacionais. 
Comunicação empresarial. Questões gramaticais. Impropriedades gramaticais. 
Bibliografia Básica: 
BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. São Paulo: Nova Fronteira, 2010. 
CEREJA, W. Literatura portuguesa em diálogo com outras literaturas de língua 
portuguesa. São Paulo: Atual, 2009. 
__________; MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. 4. ed. São Paulo: Atual, 2013. 
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: 
Contexto, 2007. ____________________. Ler e escrever: estratégias de produção 
textual. São Paulo: Contexto, 2009. 
 
Bibliografia Complementar: 
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São 
Paulo: Parábola, 2009. 
NICOLA, J. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 
2002. 
_________. Literatura portuguesa: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 
2002. 
 
Unidade Curricular: 
Língua Inglesa 
Corporativa 
40 h/a 30 h 
Ementa: Abordagem da língua inglesa no cotidiano. O inglês no universo dos 
negócios. Estudo de termos e expressões corporativos. 
Bibliografia Básica: 
FARREL, T. S. C. Planejamento de atividades de leitura para aulas de idiomas. São 
Paulo: Special Book Services, 2003. 
HORNBY, A. S. Oxford advanced learner’s dictionary with CD-ROM. 8. ed. São 
Paulo: Oxford, 2010. 
MUNHOZ, R. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. São Paulo: Textonovo, 2002. 
SOUZA, A. G. F. et al. Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. São 
Paulo: Disal, 2005. 
THOMPSON, M. A. S. Inglês instrumental: estratégias de leitura para informática e 
internet. São Paulo: Érica, 2015. 
 
Bibliografia Complementar: 
CRUZ, D.T. et al. Inglês.com. textos para informática. São Paulo: Disal, 2001. 
FURSTENAU, E. Novo dicionário de termos técnicos inglês portugês. São Paulo: Globo, 
2001 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MURPHY, R. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 
2003. 
 
Unidade Curricular: 
Tópicos de Direito 
Administrativo e 
Comercial 
60 h/a 45h 
Ementa: Constituição jurídica da empresa. Composição do capital. Legislação 
comercial. Legislação tributária. Código de defesa do consumidor. Falência. 
Procedimentos falimentares. Recuperação Judicial e Recuperação Extrajudicial de 
Empresas. 
Bibliografia Básica: 
FABRETTI, D. R.; FABRETTI, D.; FABRETTI, L.C. Direito empresarial para cursos de 
administração e ciências contábeis. São Paulo: Atlas, 2014. GLADSTON, M. 
Manual de direito empresarial. São Paulo: Atlas, 2018. 
GLADSTON, M. Empresa e atuação empresarial: direito empresarial brasileiro. 
São Paulo: Atlas, 2017. 
SICA, L.P.P.P. Direito empresarial atual. Rio de Janeiro: Forense, 2014. 
THEODORO JR. H. Direitos do consumidor. Rio de Janeiro: Forense, 2017. 
 
Bibliografia Complementar: 
CHAGAS, E. E. Direito empresarial esquematizado. São Paulo: Saraiva, 2017. 
FINKELSTEIN, M.E. Manual do direito empresarial. São Paulo: Atlas, 2016. 
RIZZARDO, A. Direito de empresa. Rio de Janeiro: Forense, 2018. 
 
Unidade Curricular: 
Informática Básica 
60 h/a 45h 
Ementa: Hardware e Software. Sistemas Operacionais livres e proprietários.Editores de texto. Criação de macros. Softwares de apresentação. Planilhas 
Eletrônicas. Macros em planilhas eletrônicas. Bancos de Dados. Internet: 
ferramentas básicas e de ferramentas empresariais. Segurança na internet. 
Bibliografia Básica: 
BARRIVIERA, R.; OLIVEIRA, E. D. Introdução à informática. Curitiba: Editora LT, 2012. 
BRAGA, W. Informática elementar 2ed: Windows Xp, Word 2003 e Excel 2003. Alta 
Books. 2007. 
MANZANO, M. I; MANZANO, A. L. Estudo dirigido de informática básica. 7. ed. 
São Paulo: Érica, 2007. 
MARÇULA, M.; BENINI FILHO, P. A. Informática: conceitos e aplicações. São Paulo: 
Érica. 2010 
VELLOSO, F. de C. Informática: conceitos básicos. 8ªed. Rio de Janeiro: Campus, 2011. 
 
Bibliografia Complementar: 
Costa, E.A. Livro BrOffice.org: da teoria à prática. São Paulo: Brasport, 2007. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINAS DO 2º MÓDULO 
 
Unidade Curricular: 
Desenvolvimento 
Pessoal e Interpessoal 
40 h/a 30 h 
Ementa: Ementa: Desenvolvimento de competências pessoais e interpessoal. 
Liderança. Empatia. Autoconhecimento e o conhecimento do outro. Autoestima. 
Autorregulação emocional. Trabalho em equipe. Resolução de conflitos. Avaliações 
de desempenho. A importância de dar e receber feedback. Administração do 
tempo. Mudança contínua. Metas pessoais e profissionais. 
Bibliografia básica 
CARNEGIE, D. Como ter relacionamentos lucrativos e influenciar pessoas. São 
Paulo: Best Seller, 2013. 
CARNEGIE, D. Como falar em público e influenciar pessoas no mundo dos 
negócios. São Paulo: Record, 202. 
GALLO, S. Ética e cidadania. Caminhos da Filosofia: elementos para o ensino da 
Filosofia. Campinas: Papirus, 2003. 
KANAANE, R. Comportamento humano nas organizações. São Paulo, Atlas, 2017. 
SILVINO,J. F. Relações humanas interpessoais. Petrópolis: Vozes, 2005. 
 
Bibliografia complementar. 
GALPER, J. A escola dinâmica do ensino moderno tem o que contar. Disponível em: 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/jornal/materias. Acesso em: 18/ago/2010. 
MARINS, M.A. Como trabalhar em equipe ou grupo. Disponível em: 
http://www.fundacaolamf.org.br.Acesso em: 17/ago/2010. 
PISSURNO, D.L.R. Desenvolvimento de equipes guia do educador. Brasília: SEBRAE, 
2008. 
ROCHA, E.B. Relações interpessoais: uma análise empresarial e social. Disponível em: 
http://www.webartigos.com/articles/26749/1/relacoes-interpessoais. Acesso em: 
16/ago/2010. 
 
Unidade Curricular: 
Ética na Sociedade e nas 
Organizações 
60 h/a 45 h 
Ementa: Conceitos, princípios e fundamentos. Modelos de gestão ética. Como 
enfrentar dilemas éticos. Desafios éticos na pós-modernidade. Ética e poder nas 
organizações: o papel do líder. Ética e Moral nas organizações brasileiras. Código 
de conduta e comitê de ética. 
Bibliografia Básica: 
BENNETT, C. Ética Profissional. São Paulo: Cengage-Learning, 2008. 
GONÇALVES, M.H.B.; WYSE, N. Ética e trabalho. Rio de Janeiro: SENAC/DN/DFP, 2001. 
96 p. 
MACEDO, V. I. et al. Ética e sustentabilidade. Rio de Janeiro: FGV, 2015. 
MOTTA, F. C. P.; CALDAS, M. (Orgs.). Cultura organizacional e cultura brasileira. 7. 
http://www.educacaopublica/
http://www.webartigos.com/articles/26749/1/relacoes-interpessoais
 
 
 
 
 
 
 
 
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reimpressão. 
SROUR, R.H. Ética empresarial. Rio de Janeiro: Campus, 2000. São Paulo: Atlas, 
2007.9. 
 
Bibliografia Complementar: 
ARRUDA, M.C.C.; WHITAKER, M.C.; RAMOS, J.M.R. Fundamentos de ética 
empresarial e econômica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2007. 
COSTA, É. S.; DEMARCHI, L. Ética Profissional e Relações Humanas. 1. ed. Curitiba: 
LT, 2015. 
GRIFFIN, R.W. Introdução à administração. São Paulo: Ática, 2007. 
 
Unidade Curricular: 
Legislação Trabalhista 
40 h/a 30 h 
Ementa: Direito do trabalho: fontes e princípios do direito do trabalho. Relação de 
emprego. Contrato de trabalho. Cálculos Trabalhistas. Alteração, suspensão e 
interrupção do contrato de trabalho. Prescrição e decadência. Proteção do 
trabalho do menor. 
Bibliografia Básica: 
BARROS, A.M. Curso de direito do trabalho. São Paulo: LTR, 2005. 
CORREIA, H; MIESSA, E; A reforma trabalhista e seus impactos. 1º. Ed. Bahia: 
Editora Juspodivm, 2018. 
CASTRO, C.A.P. Manual de direito. 6. ed. São Paulo: LTR, 2005. 
FIGUEIDO, A.C. Legislação brasileira. Rio de janeiro: Primeira Impressão, 2005. 
IBRAHIM, 
F.Z. Curso de direito previdenciário. Niterói: Impetus, 2011. 
 
Bibliografia Complementar: 
BRASIL. Constituição (1988) da república federativa do Brasil. Brasília: Câmara dos 
Deputados, 2007. 
CABRAL, W. P. Teoria geral dos contratos. São Paulo: Pilares, 2006. 
OLIVEIRA, A. Manual de prática trabalhista. São Paulo: Atlas, 2007. 
 
Unidade Curricular: 
Comportamento 
Organizacional 
60 h/a 45 h 
Ementa: Conceitos e fundamentos de comportamento Organizacional. 
Comportamento humano nas organizações, papéis e interação. Perspectivas 
teóricas e aplicadas de motivação. Clima Organizacional. Cultura Organizacional. 
Diversidade nas Organizações. Processo gerencial. Estilos de Gerência. Tomada de 
decisão em administração. Valores e Atitudes. Equipes de alto desempenho. 
Bibliografia Básica: 
ARAÚJO, L.C.G.de; GARCIA, A.A: Gestão de Pessoas: Estratégias e Integração 
organizacional - 2ª Edição. Editora Atlas 2014. 
BERGAMINI, C.W. Motivação nas organizações. 5º Ed. São Paulo: Atlas, 2008. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CHIAVENATO, I. Comportamento organizacional: a dinâmica do sucesso das 
organizações. São Paulo: Thomson Learning, 2004. 
ROBBINS, S.; SOBRAL, F. Comportamento Organizacional: teoria e prática no 
contexto brasileiro. 14. ed; São Paulo: Pearson, 2011. 
WAGNER, III, J.; HOLLENBECK, J. Comportamento Organizacional.; São Paulo: 
Saraiva, 2009. 
 
Bibliografia Complementar: 
BAUER, R. Gestão da mudança – Caos e Complexidade nas organizações, São 
Paulo: Atlas, 1999. 
MOTTA, P.R. Transformação organizacional – A teoria e a prática de inovar, Rio de 
Janeiro: Qualitymark, 1998. 
TORQUATO, G. Cultura, poder, comunicação e imagem. São Paulo: Pioneira, 1998. 
 
Unidade Curricular: 
Gestão de Pessoas 
60 h/a 45 h 
Ementa: Capacitação e Desenvolvimento de pessoas. Atração e seleção de 
pessoas. Cargos, carreiras e Remuneração. Gestão Estratégica de Pessoas. Gestão 
De Desempenho. Gestão Por Competência e Gestão Do Conhecimento. Rotinas de 
pessoal, saúde e segurança do trabalho. Treinamento, planejamento e 
desenvolvimento de carreira. Avaliação de equipes. Recompensas. 
Bibliografia Básica: 
AMORIM, W.A.C; DUTRA, J.S; FISCHER, A.L. Gestão de pessoas: desafios estratégicos 
das organizações contemporâneas. São Paulo: Atlas, 2009. 
BOHLANDER, G; SNELL, Scott; S.A. Administração de recursos humanos. 14. ed. São 
Paulo: Cengage Learning, 2010. 
CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas 
organizações. 4. ed. São Paulo: Editora Manole, 2014. 
CHIAVENATO, I. Recursos humanos: o capital humano das organizações. 9. ed. São 
Paulo. Atlas, 2009. 
MOSCOVICI, F. Desenvolvimento Interpessoal: treinamento em grupo. 22. ed. São 
Paulo: Editora José Olympio, 2013. 
 
Bibliografia Complementar: 
BITENCOURT, C. Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas, conceitos 
tradicionais. 2.ed. Porto Alegre: Bookman, 2010. 
BOOG, G; BOOG, M.. Manual de treinamento e desenvolvimento: processos e 
operações. 6.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. 
LACOMBE, F. Recursos humanos: princípios e tendências. São Paulo: Saraiva, 2011, 2ª 
ed. 
 
Unidade Curricular: 
Modelos de Gestão 
40 h/a 30 h 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 34 de 50 
 
Ementa: Contextualização dos modelos de Gestão. Abordagem estrutural. 
Abordagem humanística. Abordagem integrativa: sistemas sócios técnicos, 
abertos e teoria da decisão. Centralização e descentralização. Reengenharia. 
Downsizing. Benchmarking. Reflexões sobre modelos em construção. 
Bibliografia Básica: 
ARAUJO, L.C.G. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de gestão 
organizacional. Vol.1. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.ASSEN, M.; BERG, G; PIETERSMA, P. Modelos de gestão: os 60 modelos que todo 
gestor deve conhecer. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2010. 
 
CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. 7. ed. Rio de 
Janeiro: Campus, 2004. 
FERREIRA, V.C.P; CARDOSO, A.S.R; CORRÊA, C.J; FRANÇA, C.F. Modelos de gestão. 
2. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006. 
PAGLIUSO, A. T; CARDOSO, R; SPIEGEL, T. Gestão organizacional: o desafio da 
construção do modelo de gestão. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2010. 
 
Bibliografia Complementar: 
 
ARAÚJO, Luis César G de. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de 
gestão organizacional. Vol.2. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2006. 
 
FERREIRA, Ademir Antonio; REIS, Ana Carla Fonseca; PEREIRA, Maria Isabel. Gestão 
empresarial: de Taylor aos nossos dias. 9 re 1. ed. São Paulo: Cengage Learning, 
2008. 
LACOMBE, Francisco; HEILBORN, Gilberto. Administração: princípios e 
tendências. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2008 
 
DISCIPLINAS DO 3º MÓDULO 
 
Unidade Curricular: 
Pesquisa de Mercado 
60 h/a 45 h 
Ementa: Conceituação de pesquisa mercadológica. Métodos quantitativos. 
Métodos qualitativos. Coordenação, planejamento e execução de pesquisas 
mercadológicas. Processamento e interpretação de dados. Aferição de resultados. 
Análise e desenho de relatório. A pesquisa de mercado pela internet. A pesquisa 
de mercado e a tomada de decisões em marketing. 
Bibliografia Básica: 
Banwari, N, Bruce I.; SHETH J. N. Comportamento do consumidor: indo além do 
comportamento do consumidor. São Paulo: Atlas, 2001. 
 COOPER, D. R.; SCHINDLER, P.S. Métodos de pesquisa em administração. 7. ed. 
Porto Alegre: Bookman, 2008. 
FARIA, I. S; FARIA, M. Pesquisa de marketing - Teoria e Prática. Makron Books, 2008. 
SAMARA, Beatriz dos S. Pesquisa de marketing. São Paulo: Prentice-Hall, 2002. 
WAYNE C. A arte da pesquisa. São Paulo: Martins Fontes, 2005. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 35 de 50 
 
 
Bibliografia complementar: 
AAKER, D.A., KUMAR, V., DAY, G.S. Pesquisa de marketing. São Paulo: Atlas, 2001. 
BOOTH, MALHOTRA, N. Pesquisa de marketing: uma orientação aplicada. Porto 
Alegre: Bookman, 2001 
LIMEIRA, T.M. V. Comportamento do consumidor brasileiro. São Paulo: Saraiva, 
2007. 
 
Unidade Curricular: 
Administração 
Estratégica 
40 h/a 30 h 
Ementa: Conceitos e definições. Fundamentos da administração estratégica e 
suas interfaces com as questões culturais, de inovação e mudança, sua 
aplicabilidade e importância no contexto de competitividade organizacional. 
Análise do ambiente empresarial. Visão, missão e objetivos da organização. 
Formulação das estratégicas de definição de metas. Implementação, avaliação e 
controle. 
Bibliografia básica: 
BERNARDI, L. A. Manual de Empreendedorismo e Gestão: fundamentos, estratégias 
e dinâmicas. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2012. 
OLIVEIRA, D. P. R. Planejamento estratégico: conceitos, metodologias e práticas. 
3.ed. São Paulo: Atlas, 1999. 
MINTZBERG, H; QUINN, J.B. O processo estratégico. 3ªed. Porto Alegre: Bookman, 
2001. 
THOMPSON, A. A. Jr. Administração estratégica. São Paulo: McGraw-Hill, 2008. 
WHITTINGTON, Richard. O que é estratégia. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 
2002. 
 
Bibliografia complementar: 
AAKER, David.A. Administração estratégica de mercado. 5ed. Porto Alegre: 
Bookman, 2001. 
AKABANE, Getúlio K. Gestão Estratégica da Tecnologia da Informação. São 
Paulo: Atlas, 2012. PIERCY, Nigel; HOOLEY, Graham J.; NICOULAUD, Brigitte. 
Estratégia de marketing e posicionamento competitivo. São Paulo: Prentice 
Hall, 2010. 
 
Unidade Curricular: 
Gestão Mercadológica 
60 h/a 45 h 
Ementa: Conceito de marketing e administração de marketing. Estudo do 
composto mercadológico. O Marketing e suas Configurações. Marketing e o valor 
para o cliente. O Planejamento e Controle de Marketing. Publicidade, campanhas 
e mídias. O Marketing nas Novas Mídias Sociais. Administração de produtos, 
marcas e patentes, design e embalagens. 
Bibliografia Básica: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 36 de 50 
 
CHURCHILL JR., G.A. e PETER, J. P. Marketing, criando valor para os clientes. São 
Paulo: Saraiva, 2000. 
KOTLER, P; KARTAJAYA, H; SETIAWAN, I. Marketing 3.0: as forças que estão definindo 
o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. 
KOTLER, P; KELLER, K. L. Administração de marketing. 14.ed. São Paulo: Pearson, 
2013. 
KOTLER, P. Marketing para o século XXI: como criar, conquistar e dominar 
mercados. São Paulo: Ediouro, 2009. 
URBAN, F. T; Torres, A. Gestão do composto de marketing. São Paulo: Atlas,2006. 
 
Bibliografia complementar: 
BEDBURY, S. O novo mundo das marcas: 8 princípios para a sua marca conquistar a 
liderança. Rio de Janeiro: Campus, 2002. 
COBRA, M. Administração de marketing no Brasil. São Paulo: Campus, 2008. 
MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing: foco na decisão. São Paulo: Pearson, 2011. 
 
Unidade Curricular: 
Empreendedorismo 
40 h/a 30 h 
Ementa: Empreendedorismo: conceitos introdutórios. O processo empreendedor. 
Identificação de oportunidades de negócios. Análise de viabilidade de negócios. O 
plano de negócios: concepções e elaboração. O CANVAS. Aspectos legais de 
constituição de empresas. 
Bibliografia Básica 
COOPER, B; VLASKOVITS, P. Empreendedorismo enxuto. São Paulo: Atlas, 2016. 
DORNELAS, J. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. São Paulo: 
Atlas, 2016. 
DORNELLAS, J. Empreendedorismo na prática: mitos e verdades sobre o 
empreendedor de sucesso. Rio de Janeiro: Campus, 2007. 
HISRICH, R. D; PETERS, M.P; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo. São Paulo: 
McGraw-Hill. 2013. 
MENDES, J. Empreendedorismo 360º: a prática na prática. São Paulo: Atlas, 2017. 
 
Bibliografia complementar: 
AVENI, A. Empreendedorismo contemporâneo: teorias e tipologias. São Paulo, 
Atlas, 2014. 
Bernardi, L.A. Empreendedorismo e armadilhas comportamentais. São Paulo: 
Atlas, 2015. LINS, L.S. Empreendedorismo: uma abordagem prática e 
descomplicada. São Paulo: Atlas, 2015. 
 
Unidade Curricular: 
Marketing Web 
60 h/a 45 h 
Ementa: História da Internet. Cibercultura. Características da comunicação na 
web: interatividade, multimidialidade e hipertextualidade. Princípios de criação de 
sites. Publicidade na web e redes sociais na Internet. Marketing direto e on-line. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 37 de 50 
 
Conhecendo o cliente na Internet. A Internet como canal de comunicação 
interativa. Estratégia de propaganda. Comércio Eletrônico. 
Bibliografia Básica: 
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 2007. 
FERRARI, P. Hipertexto, hipermídia: as novas ferramentas da comunicação digital. 
São Paulo: Contexto, 2007. 
MOHERDAUI, L. Guia de estilo web: produção e edição de notícias on-line. 3 ed. São 
Paulo: SENAC, 2007. 
RECUERO, R. Redes sociais na Internet. Porto Alegre: Sulinas, 2009. 
VAZ, Conrado Adolpho. Google Marketing: O guia definitivo de marketing digital. São 
Paulo: Novatec, 2008. 
 
 Bibliografia complementar: 
GABRIEL, Martha: Marketing na era digital: conceitos, plataformas e estratégias. São 
Paulo: Novatec, 2011. 
BARTOLOMEU, J.V. (org). Criação visual e multimídia. São Paulo: Cengaje Learning. 
2010. p.3448. 
TORRES, Cláudio. A bíblia do marketing digital. São Paulo: Novatec. 2011. 
 
Unidade Curricular: 
Métodos estatísticos 
aplicados à gestão 
60 h/a 45 h 
Ementa: Relevância da estatística no cotidiano do gestor; distribuições de 
frequências; medidas de posição central (moda, média, mediana, coeficiente de 
variação), medidas separatrizes (quartis, decis, percentis), medidas de distribuição 
(desvio médio, desvio padrão). Distribuições de probabilidades. Noções de 
amostragem, estimação pontual, regressão linear. 
Bibliografia Básica: 
COSTA, S. F. Introdução ilustrada à estatística. 5. ed. São Paulo: Harbra, 2013. 
CRESPO, A. A. Estatística fácil. 19. ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2009. 
FONSECA, J. S. Curso de estatística. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2009. 
FREUND, J. E. Estatísticaaplicada à economia, administração e contabilidade. 
11. ed. São Paulo: Bookman, 2010. 
TRIOLA, M. F. Introdução à estatística: atualização à tecnologia. 11. ed. São Paulo: 
Gen-LTC, 2013. 
 
Bibliografia Complementar: 
KAZMIER, J. L. Estatística aplicada à economia e administração. 4. ed. São Paulo: 
McGraw- Hill, 2007. 
LARSON, R. Estatística aplicada. 2. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 
MILONE, G. Estatística geral e aplicada. São Paulo: Thomson Learning, 2004. 
 
DISCIPLINAS DO 4º MÓDULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 38 de 50 
 
Unidade Curricular: 
Planejamento Financeiro 
60 h/a 45 h 
Ementa: Função Financeira na Empresa. Capital de Giro e Equilíbrio Financeiro: 
conceitos básicos, ciclos operacionais investimento em capital de giro, 
financiamento do capital de giro. 
Bibliografia Básica: 
ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. Curso de Administração Financeira. São Paulo: Atlas, 
2014. 
 
ASSAF NETO, A.; SILVA, T. Administração do capital de giro. 4.ed. São Paulo: Atlas, 
2013. 
 
CARNEIRO, M.; MATIAS, A. B. Orçamento empresarial: teorias, práticas e novas 
técnicas. São Paulo: Atlas, 2011. 
 
GITMAN, L. J. Princípios de administração financeira. 12.ed. São Paulo: Pearson, 
2010. 
 
ROSS, S.A.; WESTERFIELD, R.W.; Administração financeira. 10. ed. São Paulo: 
Bookman, 2015. 
 
Bibliografia Complementar: 
ASSAF NETO, A.; LIMA, F. Fundamentos de administração financeira. São Paulo: 
Atlas, 2016. 
 
FREZATTI, F. Orçamento empresarial: planejamento e controle empresarial. São 
Paulo: Atlas, 2017. 
 
HOJI, M. Administração financeira e orçamentária. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2014. 
 
Unidade Curricular: 
Introdução à 
Contabilidade 
60 h/a 45 h 
Ementa: Conceitos introdutórios; aplicabilidade na área de gestão. Estática 
patrimonial e o balanço patrimonial, demonstração do fluxo de caixa; 
contabilidade de custos; margem de contribuição e ponto de equilíbrio. 
Bibliografia básica: 
BORINELLI, M. L; PIMENTEL, R, C. Contabilidade para gestores, analistas e 
outros profissionais. São Paulo: Atlas, 2017 
CREPALDI, S.A; CREPALDI, G.S. Contabilidade de custos. São Paulo: Atlas, 2017. 
_____________. Contabilidade gerencial: teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2017 
DUTRA, R. G . Custos: uma abordagem prática. São Paulo: Atlas, 2017, 
SANTOS, J. J. Manual de contabilidade e análise de custos. São Paulo: Atlas, 2017 
 
Bibliografia complementar: 
ALMEIDA, M.C. Iniciação à contabilidade em IFRS E CPC: facilitada e 
sistematizada. São Paulo, Atlas, 2017 
IUDÍCIBUS, S; MARION, J.C; FARIA, A.C. Introdução à contabilidade. São Paulo: Atlas, 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 39 de 50 
 
2017. 
MARTINS, E; ROCHA, W. Contabilidade de custos. São Paulo: Atlas, 2015. 
 
Unidade Curricular: 
Gestão Orçamentária 
60 h/a 45 h 
Ementa: Definição e função do orçamento. O plano orçamentário Orçamento de 
Operações. Orçamento de Investimentos. Orçamento de Pessoal. Orçamento de 
Despesas. Fluxo de Caixa Projetado. Controle orçamentário. 
Bibliografia básica: 
ASSAF NETO. A; LIMA. F.G. Fundamentos de administração financeira. São 
Paulo, Atlas, 2016. 
FREZZATTI, F. Orçamento empresarial: planejamento e controle gerencial. São 
Paulo: Atlas, 2015. 
HOJI, M. Administração financeira e orçamentária. São Paulo: Atlas, 2017. 
LEMES Jr. A.B; CHEROBIM, A. P. M; RIGO, C. M. Fundamentos de finanças 
empresariais: técnicas e práticas essenciais. São Paulo: LTC, 2015, 
SILVA, E.C. Como administrar o fluxo de caixa das empresas. São Paulo: Atlas, 
2018. 
 
Bibliografia complementar. 
CARDOSO, R.L. Orçamento empresarial: aprender fazendo. São Paulo: Atlas, 2014. 
HOJI, M. Administração financeira na prática. São Paulo: Atlas, 2014, 
SOUZA, A. B. Curso de administração financeira e orçamento: princípios e 
aplicações. São Paulo: Atlas, 2014. 
 
Unidade Curricular: 
Matemática Financeira 
60 h/a 45 h 
Ementa: Conceitos introdutórios. Os regimes de capitalização simples e composto. 
Juros simples: cálculos de juros, montante, prazo, taxas e valor presente. Juros 
Compostos: cálculo de juros, montante, prazo, taxas, valor presente. Séries de 
pagamentos uniformes. Séries de pagamentos ordinárias. Sistemas de 
Amortização. 
Bibliografia básica: 
ASSAF NETO, A. Matemática financeira e suas aplicações. São Paulo: Atlas, 2016. 
HAZZAN, S.; POMPEO, J. N. Matemática financeira. São Paulo: Saraiva, 2014. 
HOJI, M. Matemática financeira didática, objetiva e prática. São Paulo: Atlas, 
2016. SAMANEZ, C. P. Matemática financeira: aplicações à análise de 
investimentos. 4. ed. São Paulo: Prentice-Hall,2007. 
 
Bibliografia complementar: 
CARVALHO, S.; CAMPOS, W. Matemática financeira simplificada. 2a.ed. São Paulo: 
JUSPODVM, 2016. 
FERREIRA, R. G. Matemática financeira aplicada: mercado de capitais, análise de 
investimentos, finanças pessoais e tesouro direto. São Paulo: Atlas, 2014. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 40 de 50 
 
ORIGUTI, A. M.; DONADEL, J. Matemática financeira, comercial e fundamentos de 
estatística. São Paulo: Érica, 2012. 
 
Unidade Curricular: 
Análise Financeira e de 
Investimentos 
60 h/a 45 h 
Ementa: Fundamentos básicos para análise financeira e de investimentos. 
Operações financeiras realizadas no mercado. Métodos de análise de 
investimento. Análise de demonstrações financeiras. 
Bibliografia básica: 
ASSAF NETO, A. Estrutura e análise de balanços: um enfoque econômico financeiro. 
São Paulo: Atlas, 2015. 
BRUNI, A. L; FAMÁ, R. As decisões de investimentos. São Paulo: Atlas, 2017. GITMAN, 
L.J. Princípios de administração financeira. São Paulo: Pearson, 2010, IUDÍCIBUS, S. 
Análise de balanços. São Paulo: Atlas, 2017. 
MATARAZZO, D.C. Análise financeira de balanços: abordagem básica e gerencial. 
São Paulo: Atlas, 2010. 
 
Bibliografia complementar: 
DAMODARAN, A. Finanças corporativas aplicadas. Rio de Janeiro: Bookman, 2002. 
BRUNI. A. L. A análise contábil e financeira. São Paulo: Atlas, 2014, 
SILVA, A.A. Estrutura, análise e interpretação das demonstrações contábeis. 
São Paulo: Atlas, 2017. 
MORANTE, A.S. Análise das demonstrações financeiras. São Paulo: Atlas, 2009. 
 
Unidade Curricular: 
Planejamento Tributário 
60 h/a 45 h 
Ementa: Sistema tributário nacional. Planejamento Tributário: Conceitos, objetivo 
e classificação. Análise crítica dos impostos, taxas e contribuições incidentes sobre 
diferentes tipos de empresas; incentivos fiscais estaduais. Sonegação e 
planejamento de tributos; aspectos gerais e legislação aplicável aos Crimes de 
Sonegação Fiscal e processos de defesas administrativas federais. 
Bibliografia Básica: 
CASTRO, L.F.M. Planejamento Tributário: análise de casos. São Paulo: MP Editora, 
2010. 
GRECO, M.A.G. Planejamento Tributário. 2. ed. São Paulo: Dialética, 2008. 
HIGUCHI, H. Imposto de Renda das empresas, interpretação e prática. 28. ed. 
2003. São Paulo. REZENDE, J.R.; P, C.A.; ALENCAR R. C. Contabilidade Tributária: 
Entendendo a Lógica dos Tributos e seus Reflexos sobre os Resultados das 
Empresas. São Paulo: Atlas, 2010. 
SCHOUERI, L.E. Planejamento Tributário e o Propósito Negocial . São Paulo: 
Quartier Latin, 2010. 
 
Bibliografia Complementar: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 41 de 50 
 
CARRAZZA, R.A. Curso de direito constitucional tributário. 28. ed. rev., ampl. e 
atual. São Paulo, SP: Malheiros, 2012. 
FABRETTI, L.C., FABRETTI D.R. Direito Tributário para os Cursos de Administração 
e Ciências Contábeis. 7ª Ed. São Paulo: Atlas, 2009. 
BORGES, H. B. Planejamento tributário: IPI, ICMS e ISS. 9ª ed., São Paulo: Atlas, 
2006. 
 
 
6 METODOLOGIA 
 
A metodologia adotada para os Cursos de Educação Profissional Técnica de 
Nível Médio Subsequente na modalidade Educação a Distância do IFMS pauta-se 
na atualização e significação do espaço onde ocorre o ensino e aprendizagem 
como elemento facilitador e não apenas gerador da informação. A formação 
profissional integrada à formação geral permite uma visão mais sólida e 
abrangente do estudante. 
 
As Estratégias Pedagógicas para o desenvolvimentoda metodologia 
educacional estão elencadas no quadro abaixo, servindo de ponto de partida ao 
docente, conforme seja adequada para modalidade de Educação a Distância e 
para os encontros presenciais, que poderá, além dessas, estabelecer outras que 
considere mais adequadas a sua proposta de trabalho. As estratégias pedagógicas 
dos componentes curriculares devem prever não só a articulação entre as bases 
tecnológicas como também o desenvolvimento do raciocínio na aplicação e na 
busca de soluções tecnológicas. 
 
As técnicas e os recursos de ensino, bem como os instrumentos de 
avaliação que serão utilizados pelos docentes, são especificados no formulário de 
Plano de Ensino, a partir da adequação de sua utilização. A análise constante dos 
resultados bem como que norteará o trabalho docente. 
 
 
Técnicas de Ensino Recursos de Ensino Instrumentos de avaliação 
 
Expositiva/dialogada Quadro branco / canetão Auto avaliação 
Aula prática Projetor multimídia Prova escrita 
Estudo dirigido Lousa Digital Prova oral 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Trabalho em grupo TV, DVD Prova prática 
Pesquisa Laboratório (especificar qual) Relatório 
Dramatização 
Material impresso (apostila, 
textos) Produção de texto 
Palestra Livro didático Lista de exercícios 
Debate Ficha avaliativa Atividade prática 
Estudo de caso Filme Projeto 
Seminário Material concreto específico Portfólio 
Painel integrado Outros (especificar) Outros (especificar) 
Visita técnica 
 
Júri simulado 
Outros (especificar) 
 
 
O IFMS, embasado no princípio de que a educação é um processo de 
vida , propõe metodologias de ensino compatíveis ao cotidiano do aluno 
possibilitando questionamentos das práticas realizadas, embasando-se no 
conteúdo teórico. Dessa forma a compreensão de novas situações torna-se 
possível, capacitando os estudantes a resolver problemas novos, tomar 
decisões, ter autonomia intelectual, comunicar ideias em um contexto de 
respeito às regras de convivência democrática. 
 
A referida metodologia está apoiada na utilização de múltiplos meios 
(mídias) para o alcance dos objetivos educacionais propostos. Cada mídia tem sua 
especificidade e pode contribuir para se atingir determinados níveis de 
aprendizagem com maior grau de facilidade e atender à diversidade e 
heterogeneidade do público-alvo. 
 
Para cumprir a carga horária do curso, o estudante precisará ir ao Polo de 
Apoio Presencial, a fim de assistir à aula e participar dos encontros presenciais. 
Além disso, deverá realizar avaliações, estudos e atividades previstos no material 
disponibilizado no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) de cada 
unidade curricular, visando garantir o desenvolvimento das qualificações (saberes, 
habilidades e valores / atitudes) preconizadas pelas diretrizes curriculares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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No AVEA, o estudante terá acesso ao conteúdo produzido pelo professor 
autor/conteudista da unidade curricular e ao professor mediador/tutor, que irá 
auxiliá-lo durante o desenvolvimento das unidades curriculares, com o 
acompanhamento das atividades postadas, chats e fórum de discussões, entre 
outros recursos disponíveis. 
 
Para integralização da cara horária do curso, uma vez por semana os 
estudantes precisarão ir ao polo correspondente para realização dos encontros 
presenciais. Nestes, o professor mediador/tutor orientará os estudantes, visando à 
superação de dificuldades quanto à aprendizagem dos conteúdos, navegação no 
AVEA, organização do tempo de estudo, atividades de estudo programadas etc. 
 
Nos momentos à distância, os estudantes realizarão estudos individuais 
sobre os assuntos específicos e as atividades pedagógicas previstas para cada área 
de conhecimento de acordo com o cronograma disponibilizado 
O Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em 
Administração na modalidade Educação a Distância, na perspectiva de 
compatibilizar tecnologias de comunicação disponibilizará diferentes formas de 
interação entre estudantes, tutores e professores ao longo do curso, com o 
objetivo de atender às necessidades de aprendizagem dos estudantes. Serão 
utilizadas as seguintes ferramentas disponíveis no AVEA: 
Fórum de Discussão: propicia a interatividade entre estudantes, tutores e 
professores, oferecendo mais condições aos participantes para se conhecerem, 
trocarem experiências e debaterem temas pertinentes. Nesse espaço, os 
estudantes poderão elaborar e expor suas ideias e opiniões, possibilitando as 
intervenções dos formadores e dos próprios colegas com o intuito de instigar a 
reflexão e depuração do trabalho em desenvolvimento, visando à formalização de 
conceitos, bem como à construção do conhecimento. 
Bate-papo (chat): essa ferramenta possibilita a interação em tempo real 
entre os participantes, na forma de reuniões On line entre dois ou mais 
participantes, podendo discutir ideias e temas para serem estudados e 
aprofundados, com o intuito de diagnosticar as dificuldades e preocupações 
durante o desenvolvimento das atividades. Além de esclarecer as dúvidas, caberá 
 
 
 
 
 
 
 
 
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aos tutores e professores levar os estudantes a diferentes formas de reflexão, 
contribuindo assim para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. 
Mensagens: Recurso indicado para a comunicação privada, envio de 
informações pertinentes como recados, lembretes, e outras informações 
relevantes. 
Atividades e tarefas: todas as atividades propostas serão disponibilizadas 
nessa seção da plataforma do curso. Esse recurso contribui para que o estudante 
possa manter-se em sintonia com as atividades que serão realizadas durante todo 
o processo de formação. Dessa forma, será possível a realização das atividades em 
momentos agendados ou de livre escolha dos participantes. 
Apostilas e Livros digitais: Material base do curso, disponibilizadas na 
forma de arquivos ou por meio de bibliotecas virtuais; 
Material Complementar: textos que o aluno pode consultar para 
complementar o conteúdo estudado, podendo ser: Notas de aulas, artigos, 
revistas, websites e outros. 
Vídeos: Recurso audiovisual disponibilizado para consolidação do 
conteúdo do curso. Pode ser uma videoaula elaborada por um professor do curso 
ou material de livre acesso disponibilizado na Internet. 
Os materiais didáticos devem traduzir os objetivos do curso, abordar os 
conteúdos expressos nas ementas e levar os estudantes a alcançarem os 
resultados esperados em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes. 
Além dos mecanismos de comunicação descritos acima, os professores 
poderão utilizar outras ferramentas que venham a ser disponibilizadas. Utilizarão 
também os recursos existentes nos polos e nos campi do IFMS que contribuam 
para a proposta da EaD. 
Entre os materiais pedagógicos disponíveis, destacam-se: 
 Apostilas didáticas, em PDF, disponibilizadas via plataforma Moodle; 
 Articulação e complementaridade dos materiais didáticos, materiais 
audiovisuais ou materiais para Internet (Web); 
 Softwares simuladores; 
 AVEA - Moodle; 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Materiais educacionais complementares disponibilizados na 
plataforma. 
 
6.1 PAPEL DO PROFESSOR FORMADOR/AUTOR 
 
 Na educação à distância, o papel do professor formador é de interlocução 
inicial ao estudante do saber científico e empírico. Ele deve orientar/mediar à 
aprendizagem, ou seja, precisa criar condições para que o estudante adquira 
saberes que o prepare para ingresso na profissão. Para isso, é necessário 
compreender o papel do educando, na condição de sujeito que se apropria 
gradualmente da realidade de seu campo de formação profissional. 
 
É fundamental, então, que todos os sujeitos do processo de ensino e de 
aprendizagem estejam motivados e comprometidos com os objetivos do projeto 
pedagógico de curso, concebido com base nos pressupostos