PLANOS DE AULA_ Completos - EJA - PLANO DE AÇÃO -ESPAÇO NÃO ESCOLAR

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PLANO DE AULA 1 - EJA 
DATA DE APLICAÇÃO: 16/03 
ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL CAIC LUIZINHO DE GRANDI 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Bárbara Cristiane Cardozo Silveira 
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ANO EJA 
DURAÇÃO: 45 MINUTOS 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
Lista de compras de A a Z. 
CONTEÚDO 
Letras iniciais e finais das palavras de uma lista de compras e seus respectivos sons. 
 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
EF01LP08 - Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. 
EF01LP09 - Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais. 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Construir um sistema alfabético e identificar os sons das consoantes e vogais. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Identificar o texto lista de compras 
Apreender a ordem das letras do alfabeto 
Distinguir os sons das vogais e consoantes 
Reconhecer as letras do alfabeto em palavras variadas. 
Produzir uma lista de compras 
Discutir as utilidades da lista de compras 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Fazer o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos acerca do gênero lista de compras e sobre a sua finalidade. 
Para isso, envolvemos os alunos na atividade por meio de perguntas, tais como: 
- Vocês já foram a um supermercado ou a uma feira? 
- Com quem vocês foram? 
- O que as pessoas costumam levar para fazer compras? 
Diante desse questionamento, a turma poderá citar: dinheiro/cartão, carteira, bolsa, sacola, carrinho etc. Incentivar os alunos a falar 
mais sobre o assunto, até que a mencionem - mesmo que utilizem outra expressão para se referirem a ela, por exemplo, “papel com 
anotações” ou “anotações do que é preciso comprar”. 
- Vocês sabem para que serve uma lista de compras? 
Após essa conversa inicial e o levantamento de hipóteses, comentamos que é comum as pessoas fazerem uma lista de compras para 
irem ao supermercado, a fim de se lembrarem do que precisam comprar. Essa lista também serve para que a pessoa não compre 
produtos a mais do que precisa, uma das premissas do consumo consciente. 
Desenvolvimento: 
Agora, nós temos um grande desafio: montar uma lista de compras. Mas não é uma lista de compras qualquer… É uma lista de compras 
com palavras que comecem com cada uma das letras do alfabeto”. 
Explicamos, então, que a turma fará uma grande lista no mural da sala. 
 
Atividade de Fixação: 
 Fixamos o papel pardo nas paredes da sala, pedindo aos alunos que digam as letras do alfabeto em ordem. 
À medida que forem falando, vamos transcrevendo as letras no quadro e já com um material impresso das letras vamos distribuindo 
todas as letras para os alunos os quais já estarão em grupos de 4 alunos, eles vão dizendo as letras vamos transcrevendo no quadro e 
eles vão localizando nas folhas (a letra correspondente) e um de cada grupo se responsabiliza pelo recorte das letras ( um do grupo de 
cada vez) e outro irá ir até o papel pardo colar, deixando espaço para colar o item da lista correspondente a quela letra colada. 
Vamos disponibilizando muitas imagens de alimentos e itens da lista de compras para eles localizarem o desenho que corresponda a 
letra. 
Exemplos: A- abacaxi / B- brócolis / C- coco / D -damasco, e assim por diante. 
E com essa atividade vamos frisando bem o som de cada letra. 
Vamos observar quais são as dificuldades e qual nível de conhecimento os alunos tem sobre as letras do alfabeto. 
 
 
 
 
 
 
CRONOGRAMA 
 
 
Sensibilização: 10 minutos 
Desenvolvimento: 15 minutos 
Atividade de Fixação: 20 minutos 
 
AVALIAÇÃO 
 
E após a atividade feita, vamos frisar os sons com uma breve leitura das palavras e identificando as vogais e consoantes do alfabeto. 
Vamos observar quais são as dificuldades e qual nível de conhecimento os alunos tem sobre as letras do alfabeto. 
Para encerrarmos vamos perguntando se eles lembram de outras palavras que iniciam com o mesmo som e repetindo assim as letras do 
alfabeto. 
Com isso vamos fixar as letras do alfabeto e fazer com que cada aluno perceba que já as conhecem, já que estão em todo meio social em 
que vivem, e dessa forma trazer a tona a memória visual que já possuem através da vivencia de cada um. 
 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
Papel pardo, cola, régua, tesoura, lápis, borracha, marcador de texto, e todas as imagens e letras já impressas disponíveis para o recorte 
e colagem. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
https://atividadesparaprofessores.com.br/moldes-de-letras-grandes-para-imprimir/ 
MOLDES DE LETRAS GRANDES 
https://atividadesgratuitas.com/atividade-de-fixacao-para-cada-letra-do-alfabeto/ 
Gravuras para recortar 
https://pixabay.com/pt/images/search/letras%20do%20alfabeto/ 
 
BNCC : http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
Sensibilização: Fazer o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos acerca do gênero lista de compras e sobre a sua finalidade. 
Para isso, envolvemos os alunos na atividade por meio de perguntas, tais como: 
- Vocês já foram a um supermercado ou a uma feira? 
- Com quem vocês foram? 
- O que as pessoas costumam levar para fazer compras? 
 
https://atividadesparaprofessores.com.br/moldes-de-letras-grandes-para-imprimir/
https://atividadesgratuitas.com/atividade-de-fixacao-para-cada-letra-do-alfabeto/
https://pixabay.com/pt/images/search/letras%20do%20alfabeto/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
 
 
Diante desse questionamento, a turma poderá citar: dinheiro/cartão, carteira, bolsa, sacola, carrinho etc. Incentivar os alunos a falar mais sobre o assunto, 
até que a mencionem - mesmo que utilizem outra expressão para se referirem a ela, por exemplo, “papel com anotações” ou “anotações do que é preciso 
comprar”. 
 
- Vocês sabem para que serve uma lista de compras? 
Após essa conversa inicial e o levantamento de hipóteses, comentamos que é comum as pessoas fazerem uma lista de compras para irem ao supermercado, 
a fim de se lembrarem do que precisam comprar. Essa lista também serve para que a pessoa não compre produtos a mais do que precisa, uma das premissas 
do consumo consciente. 
Desenvolvimento: 
Agora, nós temos um grande desafio: montar uma lista de compras. Mas não é uma lista de compras qualquer… É uma lista de compras com palavras que 
comecem com cada uma das letras do alfabeto”. 
Explicamos, então, que a turma fará uma grande lista no mural da sala. 
 
Atividade de Fixação: 
 Fixamos o papel pardo nas paredes da sala, pedindo aos alunos que digam as letras do alfabeto em ordem. 
À medida que forem falando, vamos transcrevendo as letras no quadro e já com um material impresso das letras vamos distribuindo todas as letras para os 
alunos os quais já estarão em grupos de 4 alunos, eles vão dizendo as letras vamos transcrevendo no quadro e eles vão localizando nas folhas (a letra 
correspondente) e um de cada grupo se responsabiliza pelo recorte das letras ( um do grupo de cada vez) e outro irá ir até o papel pardo colar, deixando 
espaço para colar o item da lista correspondente a quela letra colada. 
Vamos disponibilizando muitas imagens de alimentos e itens da lista de compras para eles localizarem o desenho que corresponda a letra. 
Exemplos: A- abacaxi / B- brócolis / C- coco / D -damasco, e assim por diante. 
E com essa atividade vamos frisando bem o som de cada letra. 
Vamos observar quais são as dificuldades e qual nível de conhecimento os alunos tem sobre as letras do alfabeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 - EJA 
DATA DE APLICAÇÃO: 11/04/2022 
ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL CAIC LUIZINHO DE GRANDI 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Bárbara Cristiane Cardozo Silveira 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 
SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1º ANO DO EJA 
DURAÇÃO: 45 MINUTOS 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
COMPRAS NO MERCADO 
CONTEÚDO 
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO 
 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplinaestágio) 
(EF02MA05) - Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL: 
Resolver operações simples de adição e subtração. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
- Identificar qual das operações é necessária no momento. 
 - Relacionar os itens do mercado e seus valores 
- Reconhecer valores, e somar itens. 
- Conhecer alguns itens do direito do consumidor. 
- Entender a subtração dos valores e aprender a conferir o seu troco. 
-Simular compras em um mercado. 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
 
Sensibilização: 
Pedir que os alunos observem atentamente os objetos ( produtos comuns para venda em um mercado- óleo- arroz- feijão- ervilha- 
milho- leite- entre vários outros, levados para aula (por nós professores) e proporcionar o manuseio, os alunos conseguirão fazer 
melhores associações; 
-Conversa informal sobre os objetos, com o seguinte questionamento: 
1) Você conhece esses objetos? 
2) Onde vamos para obter esses itens? 
 3) E quais eles vocês costumam comprar? 
 4) Vamos pensar nos valores desses itens! 
Desenvolvimento: 
Com o mercado já montado, vamos explicar como será nossa tarefa, cada um irá fazer a sua lista com 10 itens, (com nossa ajuda), e um 
por vez irá no mercado com um valor “X” fictício (dinheiro falso destacável) para realizar a compra, cada um será responsável por 
anotar os valores dos itens de sua compra, e com nosso auxilio irá realizar o cálculo para encontrar o valor que deverá dar no caixa, 
após realizarem essa tarefa de forma individual (um de cada vez para não esgotar os produtos do nosso mercado fictício) vamos 
trabalhar a questão do troco, cada um com sua lista e seus cálculos vamos realizar o pagamento e conferir o troco. 
Para finalizamos, passamos um vídeo para firmar bem a subtração -> Ideias de subtração | Rioeduca na TV – EJA I 
Onde explica e vincula a subtração ao salário e as compras. 
 
 
 
 
CRONOGRAMA 
 
Sensibilização: 10 minutos 
Desenvolvimento: 15 minutos 
Atividade de Fixação: 20 minutos 
 
AVALIAÇÃO 
 
Ao realizarmos a simulação, de forma individual, vamos identificando as dificuldades e sanando as dúvidas. 
Com o intuito de tornar os alunos mais independente, trazendo a eles o cotidiano para a sala de aula, demostrando o quanto aquelas 
informações e aprendizados são importantes na vida social de cada um. 
 
 RECURSOS MATERIAIS: 
 
 
RECURSOS 
 
Todos os produtos para fazer a simulação do mercado (produtos reais e também fictícios para simular a compra) 
Dinheirinho (destacável, que se compra nas lojas de brinquedos) 
Computador- caixa de som – ou TELEVISÃO (Datashow) 
 
 
RECURSOS DIGITAIS: Vídeo Ideias de subtração | Rioeduca na TV – EJA I 
https://www.youtube.com/watch?v=6qZeIGs7eYo 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Site : https://www.youtube.com/watch?v=6qZeIGs7eYo - Ideias de subtração | Rioeduca na TV – EJA I 
 BNCC : http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
Sensibilização: 
Pedir que os alunos observem atentamente os objetos ( produtos comuns para venda em um mercado- óleo- arroz- feijão- ervilha- milho- leite- entre vários 
outros, levados para aula (por nós professores) e proporcionar o manuseio, os alunos conseguirão fazer melhores associações; 
-Conversa informal sobre os objetos, com o seguinte questionamento: 
1) Você conhece esses objetos? 
2) Onde vamos para obter esses itens? 
 3) E quais eles vocês costumam comprar? 
 4) Vamos pensar nos valores desses itens! 
Desenvolvimento: 
Com o mercado já montado, vamos explicar como será nossa tarefa, cada um irá fazer a sua lista com 10 itens, (com nossa ajuda), e um por vez irá no 
mercado com um valor “X” fictício (dinheiro falso destacável) para realizar a compra, cada um será responsável por anotar os valores dos itens de sua 
compra, e com nosso auxilio irá realizar o cálculo para encontrar o valor que deverá dar no caixa, após realizarem essa tarefa de forma individual (um de 
cada vez para não esgotar os produtos do nosso mercado fictício) vamos trabalhar a questão do troco, cada um com sua lista e seus cálculos vamos realizar o 
pagamento e conferir o troco. 
Para finalizamos, passamos um vídeo para firmar bem a subtração -> Ideias de subtração | Rioeduca na TV – EJA I 
Onde explica e vincula a subtração ao salário e as compras 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=6qZeIGs7eYo
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
 
 
Ao realizarmos a simulação, de forma individual, vamos identificando as dificuldades e sanando as dúvidas. 
Com o intuito de tornar os alunos mais independente, trazendo a eles o cotidiano para a sala de aula, demostrando o quanto aquelas informações e 
aprendizados são importantes na vida social de cada um. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AÇÃO – ESPAÇO NÃO ESCOLAR 
 
 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA/INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Luizinho de GRANDI- CAIC 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Bárbara Cristiane Cardozo Silveira 
PÚBLICO ALVO: Crianças entre 6 e 12 anos – Espaço para reforço escolar. 
DURAÇÃO: 1 hora 
TEMA: REFORÇO ESCOLAR: ALFABETIZAÇÃO APÓS A PANDEMIA 
COMPETÊNCIA 
GERAL DA BNCC 
(consulte 
documento na 
disciplina estágio) 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, 
a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções 
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
JUSTIFICATIVA Com o situação atual do nosso país, onde retornamos para as escolas de forma presencial depois de quase dois anos estudando e 
acompanhando de forma Virtual ( EAD), surgiu uma grande deficiência tanto social quanto intelectual nos alunos do ensino fundamental, e ao 
observado o tamanho do déficit e que trouxe um retardamento dos níveis escolares, criou-se então um reforço escolar, no espaço cedido pela 
escola, mas não governamental. 
Os alunos entrando no primeiro ano dos anos iniciais sem as praticas necessárias para o andamento do currículo escolar, sem saber segurar um 
lápis ou uma tesoura, sem saber escrever seus nomes nem distinguir cores entre outras, alunos chegando ao 4 ano do ensino fundamental sem 
conseguir ler, sem ter conhecimento das letras cursivas e de imprensa, com muita dificuldade em cálculos, só tinham a pratica do que foi dado 
no primeiro ano. 
As crianças sem maturidade emocional para se desvincularem temporariamente da família para estarem na escola de ensino fundamental. 
 
OBJETIVOS Objetivo Geral: Identificar e reconhecer as dificuldades individuais de cada aluno. 
Objetivos Específicos: 
Compreender as necessidades intelectuais de cada etapa. 
Transcrever um planejamento para essas necessidades. 
Cuidar para que o máximo de alunos alcancem o conhecimento em suas etapas de ensino. 
Ensinar tudo que seja necessário para que a alfabetização ocorra de forma duradoura. 
 
PROCEDIMENTOS Junto com a coordenação e a professora responsável, aplicar uma avaliação diagnóstica nesses alunos para que possamos 
transcrever um planejamento adequado sanando essas brechas de aprendizado. 
 
 
 
DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 
Junto com a coordenação e a professora responsável, aplicar uma avaliação diagnóstica nesses alunos para que possamos transcrever um planejamento 
adequado sanando essas brechas de aprendizado. 
Após realizarmos a avaliação diagnóstica e termos já o planejamento específico para esses alunos, começamos a nivelar o aprendizado de forma eficiente, 
mas com o máximo de precisão possível já que o intuito é a criança conseguir acompanhar o desenvolvimento da sua turma. 
E assim semanalmente ir construindo um aprendizado eficaz que esses alunos possam adquirir o conhecimento que é preciso, até que não seja mais 
necessário o reforço escolar. 
Desenvolver tarefas incluindo letras e números, iniciar com a escrita do nome, e numerações até 10. 
Aplicar cálculosde soma e subtração simples. 
Após realizarmos a avaliação diagnóstica e termos já o planejamento específico para esses alunos, começamos a nivelar o 
aprendizado de forma eficiente, mas com o máximo de precisão possível já que o intuito é a criança conseguir acompanhar o 
desenvolvimento da sua turma. 
E assim semanalmente ir construindo um aprendizado eficaz que esses alunos possam adquirir o conhecimento que é preciso, até 
que não seja mais necessário o reforço escolar. 
Desenvolver tarefas incluindo letras e números, iniciar com a escrita do nome, e numerações até 10. 
Aplicar cálculos de soma e subtração simples. 
Após a aplicação das tarefas observar as dificuldades, e de forma imediata já ir sanando. 
Como na turma tem várias idades, e cada idade possui uma maturidade intelectual para aprender, ou seja, aprendem em ritmos e 
de formas diferentes, o dinamismo das atividades e o fluxo delas será diferente para cada aluno. 
 
 
AVALIAÇÃO Inicialmente aplicar a avaliação diagnósticas, para sabermos o que os alunos já possuem de conhecimento e trabalharmos de 
acordo com as dificuldades individuais. 
 
RECURSOS 
RECURSOS MATERIAIS: Material impresso (avaliações diagnósticas e atividades complementares individuais) 
RECURSOS DIGITAIS 
REFERÊNCIAS 
Sobre a ideia de reforço escolar: 
https://www.youtube.com/watch?v=_wbsMI6tY6w 
BNCC : http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
 
https://www.youtube.com/watch?v=_wbsMI6tY6w
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
 
 
Após a aplicação das tarefas observar as dificuldades, e de forma imediata já ir sanando. 
Como na turma tem várias idades, e cada idade possui uma maturidade intelectual para aprender, ou seja, aprendem em ritmos e de formas diferentes, o 
dinamismo das atividades e o fluxo delas será diferente para cada aluno.