Avaliação 2 - Curso de Formação em Tecnologias Educacionais, Aprendizagem e Inovação Pedagógica

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📘 Avaliação 2 Total de pontos 9/10
📘 AVALIAÇÃO 2 
 
📘 Esta é a Avaliação 2 do Curso de Formação em Tecnologias Educacionais, 
Aprendizagem e Inovação Pedagógica (TEAIP) de 180h/a do Laboratório Digital 
Educacional (LDE) da Universidade Federal do Ceará (UFC). 
 
📍 NOTA: 0 a 10 pontos 
 
📚 Responda às questões a seguir, de acordo com as aulas 06, 07, 08, 09, e 10  realizadas 
AO VIVO e que estão gravadas e disponíveis em https://www.youtube.com/ldeufc  
 
📚 Responda às questões também, de acordo com as Leituras disponíveis no site: 
📍 https://bit.ly/LDEUFC 
 
 
📚 IMPORTANTE: 
📍 LEIA COM ATENÇÃO 
 
📲 Orientações para essa atividade avaliativa: 
 
✅ 1. Assinale apenas o item correto entre as 5 (cinco) opções do tipo: A, B, C, D ou E. 
  
✅ 2. Cada questão vale 1 (um) ponto de um total de 10 (dez) questões, ou seja, apenas 1 
(um) item está correto. 
 
✅ 3. O valor total desta atividade avaliativa é 10 (dez) pontos. 
 
✅ 4. Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, fique atento a 
cada item respondido. 
 
✅ 5. Antes de realizar essa atividade assista às aulas e acesse os slides disponíveis nos 
links acima descritos. 
 
✅ 6. Para todas as atividades do curso, recomendamos utilizar o mesmo e-mail. 
 
✅ 7. Não há limite de tempo para realização dessa atividade. Responda com calma, pois 
após o envio das respostas, não será mais possível alterá-las. 
 
✅ 8. Todas as notas e atividades do curso estarão sendo atualizadas no seguinte 
endereço: https://bit.ly/LDEUFC
https://www.youtube.com/ldeufc
https://bit.ly/LDEUFC
https://bit.ly/LDEUFC
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A aprendizagem no final do projeto
Desperdício de recursos
Sobrecarregar a equipe
Ser mais assertivo na solução de problemas
Povoada de atividades de baixo valor e processos repetitivos
📚 QUESTÃO 01: ✅Considerando a FONTE do texto abaixo e a aula "Gestão
e inovação na educação", assinale a alternativa incorreta no que diz respeito
sobre Gestão Tradicional.
*
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http://recbrasil.com.br/wp-content/uploads/2016/03/educacao.png 
Elimina tarefas que não agregam valor
Aprende rápido
É mais assertivo nas soluções de problemas
Responde aos cenários e às mudanças com sofrimento
Não desperdiça recursos
📚 QUESTÃO 02: ✅Marque a alternativa  incorreta que não caracteriza uma
Gestão Escolar Ágil.
*
https://www.google.com/url?q=http://recbrasil.com.br/wp-content/uploads/2016/03/educacao.png&sa=D&source=editors&ust=1651602486435923&usg=AOvVaw0ys084SOEod6oh25x4JC7p
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Fonte: https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/reorganizacao-do-calendario-
escolar-apos-a-pandemia-do-coronavirus/ 
 
Crianças em situação de maior vulnerabilidade social foram mais fortemente
impactadas e aprenderam em um ritmo mais lento do que seus pares;
📚 QUESTÃO 03: De acordo com a Organização das Nações Unidas para a
Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) – agência da ONU responsável
por acompanhar e apoiar a educação, comunicação e cultura no mundo –, a
pandemia da COVID-19 impactou mais de 1,5 bilhão de estudantes em 188
países, o que corresponde a cerca de 91% do total no planeta. A maioria das
escolas não conta com o suporte necessário para o oferecimento do ensino
remoto ou a distância. Até então, as plataformas digitais eram aproveitadas
pela minoria dos estudantes da Educação Básica. Do dia para a noite, as
escolas precisaram encontrar maneiras de se adaptar a essas “novas
tecnologias” – que não são tão novas assim. As crianças e os jovens
também não estavam acostumados a rotinas pesadas de estudos em casa.
De maneira geral, os estudantes não possuem a maturidade e autonomia
exigidas no ensino a distância, em especial na Educação Infantil e no Ensino
Fundamental.✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a
alternativa INCORRETA:
*
https://www.google.com/url?q=https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/reorganizacao-do-calendario-escolar-apos-a-pandemia-do-coronavirus/&sa=D&source=editors&ust=1651602486437899&usg=AOvVaw3gWiOZ8Z8MhElhcGbT1FPh
O retorno das atividades presenciais é chave no processo de retomada do
aprendizado.
Pandemia gerou aumento de quadros de ansiedade, depressão e dificuldade de
socialização. Acolhimento é a palavra chave no retorno presencial.
Os efeitos no abandono escolar durante a pandemia parecem ser mais intensos em
adolescentes presentes no ensino fundamental e médio do que em crianças
pequenas (educação infantil).
No Brasil, os resultados dos estudos sugerem defasagens grandes no aprendizado
(25% até 75% de aprendizado menor do que o esperado).
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Fonte: https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/educare/pandemia-agrava-desigualdades-na-
educacao-alerta-unesco/
Incentivo à frequência diária no retorno presencial; promoção da inclusão digital;
recuperação das aprendizagens através de tutoria em pares e atenção com a
reprovação escolar.
Focalizar recursos em todos os alunos; incentivo à frequência diária no retorno
presencial; recuperação das aprendizagens através de tutoria em pares e ampliar a
oferta de atividade física, preferencialmente em contato com a natureza.
📚 QUESTÃO 04: A Educação Infantil é uma das áreas mais afetadas durante
a pandemia de Covid-19, justamente porque, sem o aparato da sala de aula,
a educação das crianças sofre uma defasagem e aumenta a desigualdade
social. Um estudo recente realizado pelo Fundo de Emergência das Nações
Unidas para a Infância (Unicef), em parceria com o Cenpec Educação,
mostrou que as crianças com idade entre seis e dez anos foram as mais
prejudicadas com a exclusão escolar durante a pandemia do novo
coronavírus.✅ Considerando o texto acima, marque a alternativa CORRETA
que apresenta alguns dos caminhos que podem mitigar os problemas
causados na educação infantil pela pandemia:
*
https://www.google.com/url?q=https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/educare/pandemia-agrava-desigualdades-na-educacao-alerta-unesco/&sa=D&source=editors&ust=1651602486439843&usg=AOvVaw3ebHmyPtrfVczcIulnIJ4-
oferta de atividade física, preferencialmente em contato com a natureza.
Diagnóstico sobre os efeitos da pandemia na rede; incentivo à frequência diária no
retorno presencial; atenção com a reprovação escolar e monitorar e avaliar os
programas de recuperação.
Diagnóstico sobre os efeitos da pandemia na rede; focalizar recursos nos alunos em
situação de maior vulnerabilidade social; promoção da inclusão digital e recuperação
das aprendizagens através da ampliação do tempo do aluno na escola.
Incentivo à frequência diária no retorno presencial; programas intersetoriais como
apoio psicológico e renda básica; ações que podem acentuar segregação escolar e
recuperação das aprendizagens através de tutoria em pequenos grupos.
📚 QUESTÃO 05: Papert (1997) afirma que "a melhor aprendizagem ocorre
quando o aprendiz assume o comando”. Assim, entende-se que é preciso criar
melhores oportunidades para que os educandos possam construir
conhecimento, o que levou Papert (1997) e sua equipe a desenvolver vários
conjuntos de "materiais de construção" para crianças, assim como "cenários" ou
"ambientes" de aprendizagem dentro dos quais estes materiais pudessem ser
melhor utilizados.
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Adequar-se aos desafios, behaviorismo e associação entre conhecimento e
criatividade.
Mudanças significativas na prática dos professores, construção da aprendizagem e
substituição da didática por matética.
Capacidade de revolucionar o cenário, mudança nas culturas escolares e educação
mais flexível e objetiva.
Aprendizagem significativa, dualidade paradigmática aprendizagem em pares.
Construcionismo, professor mediador e substituição da didática por matética.
Assim, a teoria construcionista nos faz pensar em trilhar pelos caminhos da
inovação pedagógica e nos permite uma reflexão pautada na aprendizagem,
em que o aprendiz agora é o protagonista principal e o professor deixa a sua
posição de detentor do saber, para fomentar interações e aprendizagens
coletivas. Portanto, a inovação está acompanhada de uma rupturado
sistema tradicional, do velho paradigma fabril que uniformizava e tolhia a
expressão e participação do aprendiz. Não se tem a pretensão de trazer
uma definição de inovação, porém fazer reflexões sobre o ensinar e o
aprender, visto que a inovação, como salienta Fino (2008), não pode ser
definida “pelo consenso ou senso comum, mas por saltos premeditados e
absolutamente assumidos em direção ao muitas vezes inesperado”.  ✅
Considerando a FONTE do texto acima, marque a alternativa que apresenta
algumas características que NÃO fazem parte da inovação pedagógica e o
construcionismo:
*
Fonte do texto acima:  https://1library.org/article/literatura-infantil-inova%C3%A7%C3%A3o-
pedag%C3%B3gica-%C3%A9-poss%C3%ADvel-essa-uni%C3%A3o.y9g7xglq. Acesso em 05/04/22.
https://1library.org/article/literatura-infantil-inova%C3%A7%C3%A3o-pedag%C3%B3gica-%C3%A9-poss%C3%ADvel-essa-uni%C3%A3o.y9g7xglq
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Fonte: https://blog.bemind.com.br/tecnologia-e-empoderamento-do-professor-4136c115166e 
 
Cultura maker.
Sala de aula invertida.
Aprendizagem baseada em problemas.
Design Thinking
📚 QUESTÃO 06: A inovação pedagógica implica mudanças qualitativas nas
práticas pedagógicas e essas mudanças envolvem sempre um
posicionamento crítico, explícito ou implícito, face às práticas pedagógicas
tradicionais. De acordo com Cardoso (1992) a inovação pedagógica traz algo
de “novo”, ou seja, algo ainda não estreado é uma mudança, mas intencional
e bem evidente, exige um esforço deliberado e conscientemente assumido.
Requer uma ação persistente; tenciona melhorar a prática educativa; o seu
processo deve poder ser avaliado; e para se constituir e desenvolver, requer
componentes integrados de pensamento e de ação. ✅ Considerando o
texto abaixo, marque a alternativa que NÃO condiz com uma  metodologia
inovadora na educação:
*
https://www.seminariosregionaisanpae.net.br/numero3/1comunicacao/Capitulo04/Rosilene_Moreira
_de_Souza_E4Com.pdf
https://www.google.com/url?q=https://blog.bemind.com.br/tecnologia-e-empoderamento-do-professor-4136c115166e&sa=D&source=editors&ust=1651602486443927&usg=AOvVaw11gJq-SOTq7QTPuMhNMWL5
https://www.seminariosregionaisanpae.net.br/numero3/1comunicacao/Capitulo04/Rosilene_Moreira_de_Souza_E4Com.pdf
Aula expositiva com memorização de conteúdos e reprodução de saberes.
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Fonte: https://www.siteware.com.br/metodologias/ciclo-pdca/
Plan (Processo), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Abster).
Plan (Possibilidade), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Abster).
Plan (Processo), Do (Desfazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Agir).
Plan (Possibilidade), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Agir).
Plan (Planejar), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Agir).
📚 QUESTÃO 07: Segundo Vieira Filho (2010, p. 24), o PDCA é um método
que gerencia as tomadas de decisões de forma a melhorar atividades de
uma organização sendo, também, muito explorado na busca da melhoria da
performance. Isso faz com que o PDCA seja muito importante e contribua
significativamente para a obtenção de melhores resultados.  ✅Conforme
apresentado, o ciclo PDCA possui quatro etapas a serem seguidas, para que
sua implementação seja efetiva, assinale a alternativa CORRETA:
*
https://www.revistaespacios.com/a17v38n27/a17v38n27p09.pdf
https://www.google.com/url?q=https://www.siteware.com.br/metodologias/ciclo-pdca/&sa=D&source=editors&ust=1651602486446166&usg=AOvVaw1c8MS6nND0GXDj7YlXvtLC
https://www.revistaespacios.com/a17v38n27/a17v38n27p09.pdf
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Fonte: https://carolinecaracas.com.br/metodo-smart-e�ciente-para-metas/ 
Específica, Mensurável, Atingível, Relevante e Temporal.
Específica, Mensurável, Atingível, Relevante e Teoria.
Específica, Mensurável, Inatingível, Relevante e Teoria.
Específica, Imensurável, Inatingível, Relevante e Temporal.
Específica, Mensurável, Atingível, Irrelevante e Teoria.
📚 QUESTÃO 08: Uma meta bem determinada é aquela capaz de traduzir
não somente a tarefa, como também, compreender a importância dela.
Quanto mais detalhado for o objetivo, melhor será para saber quando
alcançá-lo (LARAZIN, ROSA, 2010). O método SMART é o nome da
metodologia que define critérios para seus objetivos e metas. ✅Essa ideia
é dividida em cinco fatores, assinale a alternativa CORRETA:
*
https://www.google.com/url?q=https://carolinecaracas.com.br/metodo-smart-eficiente-para-metas/&sa=D&source=editors&ust=1651602486448518&usg=AOvVaw3skq3J_lUDDl5qMAn_-gjh
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Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/modernidade-liquida.htm 
Na modernidade “líquida”, o indivíduo é que moldará a sociedade à sua
personalidade.
A modernidade “líquida” era caracterizada pela rigidez e solidificação das relações
humanas, das relações sociais, da ciência e do pensamento.
📚 QUESTÃO 09: A passagem da fase "sólida" da modernidade para a
"líquida" - ou seja, para uma condição em que as organizações sociais
(estruturas que limitam as escolhas individuais, instituições que asseguram a
repetição de rotinas, padrões de comportamento aceitável) não podem
mais manter sua forma por muito tempo (nem se espera que o façam), pois
se decompõem e se dissolvem mais rápido que o tempo que leva para
moldá-las e, uma vez reorganizadas, para que se estabeleçam (BAUMAN,
2007, p. 7). ✅De acordo com o conceito de “modernidade líquida” de
Bauman (2007), assinale a alternativa INCORRETA.
*
Fonte do texto:
https://www.researchgate.net/publication/282447450_The_liquid_concept_in_Zygmunt_Bauman_Con
temporaneity_and_production_of_subjectivity/fulltext/567e849e08ae051f9ae6456a/The-liquid-
concept-in-Zygmunt-Bauman-Contemporaneity-and-production-of-subjectivity.pdf
https://www.google.com/url?q=https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/modernidade-liquida.htm&sa=D&source=editors&ust=1651602486451168&usg=AOvVaw0dqsR-H3YGKbE5oRQIupW2
https://www.researchgate.net/publication/282447450_The_liquid_concept_in_Zygmunt_Bauman_Contemporaneity_and_production_of_subjectivity/fulltext/567e849e08ae051f9ae6456a/The-liquid-concept-in-Zygmunt-Bauman-Contemporaneity-and-production-of-subjectivity.pdf
, ç , p
A modernidade “líquida” é totalmente oposta à modernidade sólida e ficou evidente
na década de 1960, mas a sua semente estava no início do capitalismo industrial,
durante a Revolução Industrial.
A modernidade “líquida”, é o termo criado pelo filósofo polonês Zygmunt Bauman
para definir a atual sociedade. Ele analisa e define as relações e comportamentos
rápidos e fluidos do mundo contemporâneo, impactados pelo capitalismo
globalizado.
A modernidade “líquida” é ágil, pois ela acompanha a moda e o pensamento de
época.
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Fonte: https://prezi.com/ry3dzqan4oyd/edgar-morin-ensinar-a-
compreensao/
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
inoportuno; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Ensinar a identidade terrena; 5-
Enfrentar as certezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A ética do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
pertinente; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Aprender a identidade terrena; 5-
Enfrentar as incertezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A educação do gênero
humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
inoportuno; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Aprender a identidade terrena; 5-
Enfrentar as incertezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A ética do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
pertinente; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Ensinar a identidade terrena; 5-
📚 QUESTÃO 10: Segundo Morin (2009), “a pedido da Organização das
Nações Unidas (ONU), elaborou uma relação dos temas que não poderiam
faltar para a formação do cidadão. Assim nasceu o texto 'Os sete saberes
necessários à educação do futuro'. Vale ressaltar que ouvir os educandos é
a melhor forma para o educador investir na própria carreira. É um caminho
para construir um ensino direcionado ao próprioeducador e suas
referências culturais”.✅Os sete saberes, conforme postula Morin, são
nomeados da seguinte maneira. Assinale a alternativa CORRETA:
*
Fonte do texto: http://primeiraevolucao.com.br/index.php/R1E/article/view/216/212
https://www.google.com/url?q=https://prezi.com/ry3dzqan4oyd/edgar-morin-ensinar-a-compreensao/&sa=D&source=editors&ust=1651602486453199&usg=AOvVaw3_suvkVSIpBucILYGSC_bH
http://primeiraevolucao.com.br/index.php/R1E/article/view/216/212
pertinente; 3 Ensinar a condição humana; 4 Ensinar a identidade terrena; 5
Enfrentar as certezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A educação do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
pertinente; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Ensinar a identidade terrena; 5-
Enfrentar as incertezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A ética do gênero humano.
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