AVALIAÇÃO 2 (NOTA 10) CURSO FORMAÇÃO EM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS, APRENDIZAGEM E INOVAÇÃO PEDAGÓGICA (TEAIP)

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📘 Avaliação 2 Total de pontos 10/10
📘 AVALIAÇÃO 2 
 
📘 Esta é a Avaliação 2 do Curso de Formação em Tecnologias Educacionais, Aprendizagem 
e Inovação Pedagógica (TEAIP) de 180h/a do Laboratório Digital Educacional (LDE) da 
Universidade Federal do Ceará (UFC). 
 
📍 NOTA: 0 a 10 pontos 
 
📚 Responda às questões a seguir, de acordo com as aulas 06, 07, 08, 09, e 10  realizadas 
AO VIVO e que estão gravadas e disponíveis em https://www.youtube.com/ldeufc  
 
📚 Responda às questões também, de acordo com as Leituras disponíveis no site: 
📍 https://bit.ly/LDEUFC 
 
 
📚 IMPORTANTE: 
📍 LEIA COM ATENÇÃO 
 
📲 Orientações para essa atividade avaliativa: 
 
✅ 1. Assinale apenas o item correto entre as 5 (cinco) opções do tipo: A, B, C, D ou E. 
  
✅ 2. Cada questão vale 1 (um) ponto de um total de 10 (dez) questões, ou seja, apenas 1 
(um) item está correto. 
 
✅ 3. O valor total desta atividade avaliativa é 10 (dez) pontos. 
 
✅ 4. Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, fique atento a 
cada item respondido. 
 
✅ 5. Antes de realizar essa atividade assista às aulas e acesse os slides disponíveis nos 
links acima descritos. 
 
✅ 6. Para todas as atividades do curso, recomendamos utilizar o mesmo e-mail. 
 
✅ 7. Não há limite de tempo para realização dessa atividade. Responda com calma, pois 
após o envio das respostas, não será mais possível alterá-las. 
 
✅ 8. Todas as notas e atividades do curso estarão sendo atualizadas no seguinte endereço: 
https://bit.ly/LDEUFC
https://www.youtube.com/ldeufc
https://bit.ly/LDEUFC
https://bit.ly/LDEUFC
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A aprendizagem no final do projeto
Sobrecarregar a equipe
Povoada de atividades de baixo valor e processos repetitivos
Desperdício de recursos
Ser mais assertivo na solução de problemas
📚 QUESTÃO 01: ✅Considerando a FONTE do texto abaixo e a aula
"Gestão e inovação na educação", assinale a alternativa incorreta no que
diz respeito sobre Gestão Tradicional.
*
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http://recbrasil.com.br/wp-content/uploads/2016/03/educacao.png 
Aprende rápido
Não desperdiça recursos
Elimina tarefas que não agregam valor
É mais assertivo nas soluções de problemas
Responde aos cenários e às mudanças com sofrimento
📚 QUESTÃO 02: ✅Marque a alternativa  incorreta que não caracteriza uma
Gestão Escolar Ágil.
*
https://www.google.com/url?q=http://recbrasil.com.br/wp-content/uploads/2016/03/educacao.png&sa=D&source=editors&ust=1651931082479195&usg=AOvVaw0MbWcaWoqUjUeNVZzFhnrd
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Fonte: https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/reorganizacao-do-calendario-
escolar-apos-a-pandemia-do-coronavirus/ 
 
Pandemia gerou aumento de quadros de ansiedade, depressão e dificuldade de
socialização. Acolhimento é a palavra chave no retorno presencial.
📚 QUESTÃO 03: De acordo com a Organização das Nações Unidas para a
Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) – agência da ONU responsável
por acompanhar e apoiar a educação, comunicação e cultura no mundo
–, a pandemia da COVID-19 impactou mais de 1,5 bilhão de estudantes em
188 países, o que corresponde a cerca de 91% do total no planeta. A
maioria das escolas não conta com o suporte necessário para o
oferecimento do ensino remoto ou a distância. Até então, as plataformas
digitais eram aproveitadas pela minoria dos estudantes da Educação
Básica. Do dia para a noite, as escolas precisaram encontrar maneiras de
se adaptar a essas “novas tecnologias” – que não são tão novas assim. As
crianças e os jovens também não estavam acostumados a rotinas
pesadas de estudos em casa. De maneira geral, os estudantes não
possuem a maturidade e autonomia exigidas no ensino a distância, em
especial na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.✅ Considerando a
FONTE do texto acima, assinale a alternativa INCORRETA:
*
https://www.google.com/url?q=https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/reorganizacao-do-calendario-escolar-apos-a-pandemia-do-coronavirus/&sa=D&source=editors&ust=1651931082481067&usg=AOvVaw0eyj3lMX6OuSV4bwcQ5AuJ
Os efeitos no abandono escolar durante a pandemia parecem ser mais intensos em
adolescentes presentes no ensino fundamental e médio do que em crianças
pequenas (educação infantil).
No Brasil, os resultados dos estudos sugerem defasagens grandes no aprendizado
(25% até 75% de aprendizado menor do que o esperado).
Crianças em situação de maior vulnerabilidade social foram mais fortemente
impactadas e aprenderam em um ritmo mais lento do que seus pares;
O retorno das atividades presenciais é chave no processo de retomada do
aprendizado.
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Fonte: https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/educare/pandemia-agrava-desigualdades-na-
educacao-alerta-unesco/
Focalizar recursos em todos os alunos; incentivo à frequência diária no retorno
presencial; recuperação das aprendizagens através de tutoria em pares e ampliar a
oferta de atividade física, preferencialmente em contato com a natureza.
Diagnóstico sobre os efeitos da pandemia na rede; focalizar recursos nos alunos em
situação de maior vulnerabilidade social; promoção da inclusão digital e recuperação
das aprendizagens através da ampliação do tempo do aluno na escola.
📚 QUESTÃO 04: A Educação Infantil é uma das áreas mais afetadas
durante a pandemia de Covid-19, justamente porque, sem o aparato da
sala de aula, a educação das crianças sofre uma defasagem e aumenta a
desigualdade social. Um estudo recente realizado pelo Fundo de
Emergência das Nações Unidas para a Infância (Unicef), em parceria com
o Cenpec Educação, mostrou que as crianças com idade entre seis e dez
anos foram as mais prejudicadas com a exclusão escolar durante a
pandemia do novo coronavírus.✅ Considerando o texto acima, marque a
alternativa CORRETA que apresenta alguns dos caminhos que podem
mitigar os problemas causados na educação infantil pela pandemia:
*
https://www.google.com/url?q=https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/educare/pandemia-agrava-desigualdades-na-educacao-alerta-unesco/&sa=D&source=editors&ust=1651931082482886&usg=AOvVaw3asRIUOOuuF2JMkMcLkfKv
das aprendizagens através da ampliação do tempo do aluno na escola.
Incentivo à frequência diária no retorno presencial; promoção da inclusão digital;
recuperação das aprendizagens através de tutoria em pares e atenção com a
reprovação escolar.
Diagnóstico sobre os efeitos da pandemia na rede; incentivo à frequência diária no
retorno presencial; atenção com a reprovação escolar e monitorar e avaliar os
programas de recuperação.
Incentivo à frequência diária no retorno presencial; programas intersetoriais como
apoio psicológico e renda básica; ações que podem acentuar segregação escolar e
recuperação das aprendizagens através de tutoria em pequenos grupos.
📚 QUESTÃO 05: Papert (1997) afirma que "a melhor aprendizagem ocorre
quando o aprendiz assume o comando”. Assim, entende-se que é preciso criar
melhores oportunidades para que os educandos possam construir
conhecimento, o que levou Papert (1997) e sua equipe a desenvolver vários
conjuntos de "materiais de construção" para crianças, assim como "cenários"
ou "ambientes" de aprendizagem dentro dos quais estes materiais pudessem
ser melhor utilizados.
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Mudanças significativas na prática dos professores, construção da aprendizagem e
substituição da didática por matética.
Adequar-se aos desafios, behaviorismo e associação entre conhecimento e
criatividade.
Capacidade de revolucionar o cenário, mudança nas culturas escolares e educação
mais flexível e objetiva.
Construcionismo, professor mediador e substituição da didática por matética.
Aprendizagem significativa, dualidade paradigmática aprendizagem em pares.
Assim, a teoria construcionista nos faz pensar em trilhar pelos caminhos
da inovação pedagógica e nos permite uma reflexão pautada na
aprendizagem, em que o aprendiz agora é o protagonista principal e o
professor deixa a sua posição de detentor do saber, para fomentar
interações e aprendizagens coletivas. Portanto, a inovação está
acompanhada de uma ruptura do sistematradicional, do velho paradigma
fabril que uniformizava e tolhia a expressão e participação do aprendiz.
Não se tem a pretensão de trazer uma definição de inovação, porém fazer
reflexões sobre o ensinar e o aprender, visto que a inovação, como
salienta Fino (2008), não pode ser definida “pelo consenso ou senso
comum, mas por saltos premeditados e absolutamente assumidos em
direção ao muitas vezes inesperado”.  ✅ Considerando a FONTE do texto
acima, marque a alternativa que apresenta algumas características que
NÃO fazem parte da inovação pedagógica e o construcionismo:
*
Fonte do texto acima:  https://1library.org/article/literatura-infantil-inova%C3%A7%C3%A3o-
pedag%C3%B3gica-%C3%A9-poss%C3%ADvel-essa-uni%C3%A3o.y9g7xglq. Acesso em 05/04/22.
https://1library.org/article/literatura-infantil-inova%C3%A7%C3%A3o-pedag%C3%B3gica-%C3%A9-poss%C3%ADvel-essa-uni%C3%A3o.y9g7xglq
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Fonte: https://blog.bemind.com.br/tecnologia-e-empoderamento-do-professor-4136c115166e 
 
Aprendizagem baseada em problemas.
Aula expositiva com memorização de conteúdos e reprodução de saberes.
Design Thinking
📚 QUESTÃO 06: A inovação pedagógica implica mudanças qualitativas
nas práticas pedagógicas e essas mudanças envolvem sempre um
posicionamento crítico, explícito ou implícito, face às práticas
pedagógicas tradicionais. De acordo com Cardoso (1992) a inovação
pedagógica traz algo de “novo”, ou seja, algo ainda não estreado é uma
mudança, mas intencional e bem evidente, exige um esforço deliberado e
conscientemente assumido. Requer uma ação persistente; tenciona
melhorar a prática educativa; o seu processo deve poder ser avaliado; e
para se constituir e desenvolver, requer componentes integrados de
pensamento e de ação. ✅ Considerando o texto abaixo, marque a
alternativa que NÃO condiz com uma  metodologia inovadora na
educação:
*
https://www.seminariosregionaisanpae.net.br/numero3/1comunicacao/Capitulo04/Rosilene_Moreira
_de_Souza_E4Com.pdf
https://www.google.com/url?q=https://blog.bemind.com.br/tecnologia-e-empoderamento-do-professor-4136c115166e&sa=D&source=editors&ust=1651931082486222&usg=AOvVaw3E4uLPUEGHl80i6unNMbxT
https://www.seminariosregionaisanpae.net.br/numero3/1comunicacao/Capitulo04/Rosilene_Moreira_de_Souza_E4Com.pdf
Cultura maker.
Sala de aula invertida.
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Fonte: https://www.siteware.com.br/metodologias/ciclo-pdca/
Plan (Planejar), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Agir).
Plan (Processo), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Abster).
Plan (Possibilidade), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Abster).
Plan (Processo), Do (Desfazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Agir).
Plan (Possibilidade), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Agir).
📚 QUESTÃO 07: Segundo Vieira Filho (2010, p. 24), o PDCA é um método
que gerencia as tomadas de decisões de forma a melhorar atividades de
uma organização sendo, também, muito explorado na busca da melhoria
da performance. Isso faz com que o PDCA seja muito importante e
contribua significativamente para a obtenção de melhores resultados.
 ✅Conforme apresentado, o ciclo PDCA possui quatro etapas a serem
seguidas, para que sua implementação seja efetiva, assinale a alternativa
CORRETA:
*
https://www.revistaespacios.com/a17v38n27/a17v38n27p09.pdf
https://www.google.com/url?q=https://www.siteware.com.br/metodologias/ciclo-pdca/&sa=D&source=editors&ust=1651931082488129&usg=AOvVaw1zhFPVuWnaxG9KJL9cGoX0
https://www.revistaespacios.com/a17v38n27/a17v38n27p09.pdf
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Fonte: https://carolinecaracas.com.br/metodo-smart-e�ciente-para-metas/ 
Específica, Mensurável, Atingível, Irrelevante e Teoria.
Específica, Mensurável, Atingível, Relevante e Temporal.
Específica, Mensurável, Atingível, Relevante e Teoria.
Específica, Imensurável, Inatingível, Relevante e Temporal.
Específica, Mensurável, Inatingível, Relevante e Teoria.
📚 QUESTÃO 08: Uma meta bem determinada é aquela capaz de traduzir
não somente a tarefa, como também, compreender a importância dela.
Quanto mais detalhado for o objetivo, melhor será para saber quando
alcançá-lo (LARAZIN, ROSA, 2010). O método SMART é o nome da
metodologia que define critérios para seus objetivos e metas. ✅Essa
ideia é dividida em cinco fatores, assinale a alternativa CORRETA:
*
https://www.google.com/url?q=https://carolinecaracas.com.br/metodo-smart-eficiente-para-metas/&sa=D&source=editors&ust=1651931082490399&usg=AOvVaw2QlbAOtUFP0L8O498CKBl0
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Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/modernidade-liquida.htm 
A modernidade “líquida”, é o termo criado pelo filósofo polonês Zygmunt Bauman
para definir a atual sociedade. Ele analisa e define as relações e comportamentos
rápidos e fluidos do mundo contemporâneo, impactados pelo capitalismo
globalizado.
📚 QUESTÃO 09: A passagem da fase "sólida" da modernidade para a
"líquida" - ou seja, para uma condição em que as organizações sociais
(estruturas que limitam as escolhas individuais, instituições que
asseguram a repetição de rotinas, padrões de comportamento aceitável)
não podem mais manter sua forma por muito tempo (nem se espera que o
façam), pois se decompõem e se dissolvem mais rápido que o tempo que
leva para moldá-las e, uma vez reorganizadas, para que se estabeleçam
(BAUMAN, 2007, p. 7). ✅De acordo com o conceito de “modernidade
líquida” de Bauman (2007), assinale a alternativa INCORRETA.
*
Fonte do texto:
https://www.researchgate.net/publication/282447450_The_liquid_concept_in_Zygmunt_Bauman_Con
temporaneity_and_production_of_subjectivity/fulltext/567e849e08ae051f9ae6456a/The-liquid-
concept-in-Zygmunt-Bauman-Contemporaneity-and-production-of-subjectivity.pdf
https://www.google.com/url?q=https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/modernidade-liquida.htm&sa=D&source=editors&ust=1651931082492268&usg=AOvVaw2Xafc5Qa1ypT_Djb5YEuIj
https://www.researchgate.net/publication/282447450_The_liquid_concept_in_Zygmunt_Bauman_Contemporaneity_and_production_of_subjectivity/fulltext/567e849e08ae051f9ae6456a/The-liquid-concept-in-Zygmunt-Bauman-Contemporaneity-and-production-of-subjectivity.pdf
A modernidade “líquida” é ágil, pois ela acompanha a moda e o pensamento de
época.
A modernidade “líquida” é totalmente oposta à modernidade sólida e ficou evidente
na década de 1960, mas a sua semente estava no início do capitalismo industrial,
durante a Revolução Industrial.
Na modernidade “líquida”, o indivíduo é que moldará a sociedade à sua
personalidade.
A modernidade “líquida” era caracterizada pela rigidez e solidificação das relações
humanas, das relações sociais, da ciência e do pensamento.
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Fonte: https://prezi.com/ry3dzqan4oyd/edgar-morin-ensinar-a-
compreensao/
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
pertinente; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Ensinar a identidade terrena; 5-
Enfrentar as certezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A educação do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
pertinente; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Aprender a identidade terrena; 5-
Enfrentar as incertezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A educação do gênero
humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
pertinente; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Ensinar a identidade terrena; 5-
Enfrentar as incertezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A ética do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
inoportuno; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Aprender a identidade terrena; 5-
📚 QUESTÃO 10: Segundo Morin (2009), “a pedido da Organização das
Nações Unidas (ONU), elaborou uma relação dos temas que não poderiam
faltar para a formação do cidadão. Assim nasceu o texto 'Os sete saberes
necessários à educação do futuro'. Vale ressaltar que ouvir os educandos
é a melhor forma para o educador investir na própria carreira. É um
caminho para construir um ensino direcionado ao próprio educador e
suas referênciasculturais”.✅Os sete saberes, conforme postula Morin,
são nomeados da seguinte maneira. Assinale a alternativa CORRETA:
*
Fonte do texto: http://primeiraevolucao.com.br/index.php/R1E/article/view/216/212
https://www.google.com/url?q=https://prezi.com/ry3dzqan4oyd/edgar-morin-ensinar-a-compreensao/&sa=D&source=editors&ust=1651931082493888&usg=AOvVaw1ylpucY-6jnVrJ6to2IRZK
http://primeiraevolucao.com.br/index.php/R1E/article/view/216/212
inoportuno; 3 Ensinar a condição humana; 4 Aprender a identidade terrena; 5
Enfrentar as incertezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A ética do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
inoportuno; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Ensinar a identidade terrena; 5-
Enfrentar as certezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A ética do gênero humano.
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