AV SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

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Disciplina: SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA AV 
Aluno: ISMENIA CRISTIANE DETTMANN RIBEIRO 201907255079 
Professor: WILNA MELLO DE SOUZA CAMPOS 
 
Turma: 9001 
CEL0365_AV_201907255079 (AG) 18/11/2021 22:39:38 (F) 
 
 
Avaliação: 
9,0 
Nota Partic.: Av. Parcial.: 
2,0 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
 1. Ref.: 134285 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros 
sujeitos, portanto, a premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica é: 
 
 
Convocar toda a equipe da escola para a construção do PPP. 
 
Traduzir a consideração pelos sujeitos envolvidos no processo e sua história. 
 
Investir no processo de planejamento na escola. 
 Trabalhar na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem. 
 
Apontar estratégias para a mediação técnico-pedagógica. 
 
 
 2. Ref.: 134430 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Lei Geral de 1827 instituiu as escolas de primeiras letras, o seu artigo 5º da determinava que o estudo deveria se 
desenvolver a partir do ¿Método de Ensino Mútuo¿. Esse método tinha como premissa: 
 
 
Construir escolas comunitárias. 
 
Colocar os alunos da escola normal atuando nas turmas do ensino primário 
 
Habilitar professores leigos. 
 
Controlar a formação dos professores. 
 Trabalhar com monitores, onde os alunos em estágios mais ¿avançados¿ de aprendizagem ensinavam aos outros 
alunos. 
 
 
 3. Ref.: 161158 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares fundamentais e complexos: o pilar 
da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas principais formas de conhecimento: o conhecimento 
regulação e o conhecimento emancipação. Sendo preciso valorizar o conhecimento emancipação, desequilibrando a favor dele, 
as relações com o conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando: 
 
 
Do desenvolvimento de práticas que envolva professores e alunos em projetos de trabalho. 
 Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, no sentido de que o 
professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência reflexiva do aluno. 
 
Dos caminhos que o Supervisor pedagógico tem trilhado ao longo da história. 
 
Da função supervisora como principal formadora dos professores. 
 
Da identidade do trabalho docente. 
 
 
 4. Ref.: 162407 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Segundo Bruno e Almeida (2008) existem alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser 
preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, sendo eles: 
 
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Executor de políticas, regulação e controle. 
 
Emancipação, empatia e autenticidade. 
 
Dialogicidade, controle, regulação e participação 
 
Pioneirismo e criatividade. 
 Empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. 
 
 
 5. Ref.: 114894 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Sônia foi aprovada recentemente em concurso público para o cargo de Supervisora Educacional da prefeitura de Aparecida do 
Norte. Diante de tantos desafios que o fazer pedagógico cotidiano requer dos supervisores, sabemos que ela terá 
como função: 
 
 
Realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, adequando o ensino da escola às demandas das avaliações nacionais para que sejam bem 
avaliados. 
 
Identificar os transtornos de aprendizagem que os alunos da escola apresentam e montar uma sala para atendimento 
terapêutico a fim de ajudá-los, individualmente, com as dificuldades acadêmicas. 
 
Realizar sistematicamente a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares, pois de acordo com os atuais 
paradigmas que orientam a educação pública, todo aluno precisa ter muita disciplina interna para conseguir alcançar 
boas notas nas avaliações. 
 Promover oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, 
conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da 
sociedade. 
 
Selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada, baseada numa 
visão de mundo hegemônica, pois é essa que será cobrada nas avaliações periódicas,como também nas avaliações 
nacionais do sistema de qualidade. 
 
 
 6. Ref.: 597997 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Supervisão pedagógica ao participar e acompanhar o planejamento dos professores do Ensino Fundamental identificou como 
sendo a maior queixa a "lentidão" dos alunos na escrita. Respaldando-se nos fundamentos e procedimentos sugeridos nos 
PCN, mostrou que um forte indicador das dificuldades dos alunos está relacionado com um sentimento de incapacidade para a 
aprendizagem que muitas vezes bloqueia o desenvolvimento do aluno no processo. Assim é tarefa do Supervisor pedagógico 
refletir, coletivamente, sobre os seguintes aspectos: 
 
 
os meios para que os docentes possam tratar bem os alunos e estabeleça as relações com os alunos mais capazes. 
 
a operacionalização urgente do que vem sendo definido pelos docentes que são comprometidos com a escola. 
 
estratégias importantes para fortalecer o descompasso entre a avaliação mediadora e os pressupostos teóricos 
previstos nos PCN. 
 encaminhamentos e intervenções que modifiquem qualitativamente as situações de aprendizagem oferecidas no 
cotidiano escolar, sendo favoráveis ao processo evolutivo do aluno. 
 
a omissão do serviço de supervisão pedagógica, pois todos os pedagogos da equipe são limitados no processo de 
alfabetização e devem desenvolver outros trabalhos. 
 
 
 7. Ref.: 744805 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Observe a frase: "O Supervisor Pedagógico, por conta de sua posição estratégica, pode ser o elemento que melhor efetive a 
formação dos professores no próprio ambiente escolar, em situação de trabalho, pois assim esse processo ganhará sentido". 
Esse sentido a que estamos nos referindo se justifica pois: 
 
 
A formação na escola torna mais possível tornar esses professores especialistas em métodos e programas, com equipes 
multidisciplinares e também se torna mais fácil fazer diagnóstico das dificuldades. 
 
A escola além de oferecer formação permanente, também pode aumentar a dedicação e estabilidade docente, 
compartilhando projetos educativos com os centros universitários. 
 
Na escola teremos maior incentivo à participação permanente dos pais. 
 Na escola encontramos maior flexibilidade na organização com administrações e supervisões competentes e famílias 
acompanhando na formação de hábitos e atitudes. 
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 A mudança concebida no próprio local de trabalho poderá expressar de forma mais fidedigna as necessidades e 
intenções de todos que ali atuam e, consequentemente, promover maior comprometimento, produzindo mudanças mais 
efetivas. 
 
 
 8. Ref.: 622642 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
No início do ano, em uma escola do Ensino Médio, alguns professores não se dispuseram a planejar suas atividades no período 
descrito no calendário escolar. Logo após o início das aulas, pelo menos, três desses professores, trouxeram planos de aulas 
copiados do livro texto. Aponte qual deveria ser a atitude mais adequada para o Supervisor pedagógico. 
 
 
O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, lembrando que essa atuação é 
indevida e, em seguida, solicitar que façam novos planos. 
 
O Supervisorpedagógico deve acolher os planos e, em seguida, solicitar que façam as adequações. 
 O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, mostrando que essa atuação é 
indevida e, em seguida, utilizar o espaço da formação continuada para, em grupo, trabalhar o tema planejamento, para 
que possam aprender e, finalmente, planejar suas aulas. 
 
O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e, em seguida, encaminhar os professores para a gestão da escola 
tomar as providências necessárias. 
 
O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e não discutir o problema. 
 
 
 9. Ref.: 266514 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
No trabalho de formação na escola, uma das atividades que pode contribuir para a melhor reflexão do professor é a escrita das 
memórias. Essa atividade contribui para o desenvolvimento do grupo, pois: 
 
 Através dela é possível transportar emoções, ternuras, inquietações, perplexidades que revelam a pessoa que nos 
tornamos. 
 
A escrita das memórias oferece um momento de descontração ao grupo. 
 
É possível revelar a melhor e pior formação. 
 
Permite certa neutralidade. 
 
Pela desenvoltura na escrita, é possível saber quem será o redator do grupo. 
 
 
 10. Ref.: 269701 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Quando a Supervisão / Coordenação, em parceria com o grupo docente, está realizando a discussão sobre as transformações 
que almejam em relação ao processo de ensino-aprendizagem na escola, certamente, os questionamentos que surgem 
esbarram em duas premissas: como estamos e o que desejamos alcançar. Tal posicionamento, acerca da transformação 
almejada, portanto pressupõe; 
 
 
Reproduzir, integralmente, modelos de planejamento que já obtiveram êxito em outras instituições de ensino; 
 
Manter o projeto educativo existente, de forma reprodutiva, conservadora e ingênua; 
 
Admitir a possibilidade de aproveitamento de outros planos de diferentes instituições e recortar o que seja adequado à 
instituição de ensino em estudo; 
 Viver, através de um processo de planejamento, no qual o mais importante seja a tensão, a dialética entre a realidade 
existente e a realidade desejada; 
 
Buscar essencialmente a eficiência, ou seja: realizar com perfeição o que deve ser realizado, sem ,contudo, questionar 
esse ¿ dever ser¿. 
 
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