Metodologia do Ensino de Física - Avaliação - O Ensino de física e o Cotidiano (119482)

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Metodologia do Ensino de Física - Avaliação - O Ensino de física e o Cotidiano (119482)
1-A expressão Pedagogia de Projetos pertence ao conjunto de elaborações teóricas difundidas, principalmente, pela francesa Josette Jolibert e seus colaboradores, engajados ao Instituto Nacional de Pesquisas Pedagógicas da França (INRP), e por Fernando Hernández, pesquisador espanhol da Universidade de Barcelona, ambos referenciados constantemente pelos pesquisadores. FONTE: HERNANDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: O conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Editora Penso, 2017.
Sobre um aspecto importante na Pedagogia de projetos, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 A responsabilidade pelo projeto dar certo é do professor.
B
 O projeto precisa ter uma estrutura rígida.
C
 O professor é o agente que define todas as etapas do projeto. 
D
 O envolvimento dos alunos nas atividades do projeto é um elemento importante para o sucesso educativo objetivado pelo professor.
2-A história da Física no Brasil colônia começou no seminário de Olinda. O Seminário tinha um modelo de ensino que dedicava boa parte do tempo à observação, catalogação e escrita sobre os fenômenos naturais, principalmente da região próxima do local em que se localiza o prédio do seminário. FONTE: ALMEIDA, Argus Vasconcelos de; et al. Pressupostos do ensino da Filosofia Natural no Seminário de Olinda (1800-1817). Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 7 Nº2 (2008). 
Sobre o papel do Seminário de Olinda para o desenvolvimento do ensino de Física, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Desenvolveu estudos em Física teórica.
B
  Dedicava espaço para a Astronomia.
C
 Foi percursor no ensino experimental da Física. 
D
 Foi importante centro de pesquisa e desenvolvimento de Física atmosférica no Brasil.
3-O período anterior à primeira LDB foi marcado por duas reformas educacionais, a Reforma Francisco Campos e a Reforma Capanema, ambas pensadas após o governo de Getúlio Vargas (1930-1945). Nesse período, as disputas políticas no campo da educação eram acirradas, principalmente entre duas correntes de pensamentos escolanovistas e do outro lado uma ala mais conservadora ligada a setores da Igreja. FONTE: VIDAL, Diana G.; PAULILO, Adré L. Introdução ao estudo da Escola Nova. In: XAVIER, Maria do Carmo (org.). Clássicos da Educação Brasileira. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2010. p. 17-40.
A Reforma Francisco Campos e a Reforma Capanema antecederam à primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil. Sobre o marco da educação brasileira nesse período, assinale a alternativa CORRETA: 
A
As lutas sociais entre o movimento Escola Nova e uma ala mais conservadora ligada à Igreja Católica.
B
 O aumento da escolarização marcou o período das reformas pré-LDB.
C
 No período das reformas pré-LDB, a educação foi marcada pelo movimento que defendia a privatização do ensino.
D
 O avanço das ideias anarquistas na proposição de um sistema educacional brasileiro autônomo.
4-A educação brasileira inicia no século XVI com os jesuítas na colônia. Com a anuência da coroa portuguesa, os padres jesuítas tinham a missão de converter os nativos da recém terra descoberta pelos portugueses. Ao longo de todo tempo que atuaram no Brasil, os jesuítas construíram escolas, seminários, ajudaram a fundar cidades e foram responsáveis por grande parte do conhecimento construído a respeito do Brasil à época. FONTE: SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2019. 504p.
Os jesuítas concebiam a educação como uma forma de moldar o homem a uma essência universal e ideal. Sobre o objetivo desse ensino, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 A aprendizagem do latim como língua oficial.
B
 O reforço das tradições indígenas. 
C
 Arregimentar índios para o trabalho escravo. 
D
 A enculturação das tradições e costumes e a aprendizagem de ofícios. 
5-A autenticidade é uma característica fundamental de um projeto: o problema a resolver é relevante e tem um caráter real para os alunos. Não se trata de mera reprodução de conteúdos prontos. Além disso, não é independente do contexto sociocultural, e os alunos procuram construir respostas pessoais e originais. FONTE: GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simões. A (re)significação do ensinar e aprender: a pedagogia de projetos em contexto. Núcleo de Ensino da UNESP, v.1, 2005. Na perspectiva da pedagogia de projetos, os conteúdos surgem a partir do debate, da atitude dos envolvidos. A partir de uma provocação, os alunos fazem suas declarações, que posteriormente podem ser trabalhadas.
Sobre o conteúdo que possui essa característica, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Conceitual.
B
 Procedimental. 
C
 Curricular.
D
 Atitudinal.
6-A construção do conhecimento se dá por meio da ligação entre as novas ideias e as experiências que o aluno já sabe e acredita. Em sala de aula, algumas relações são importantes para a promoção do ensino e da aprendizagem: professor-saber, aluno-saber e professor-aluno. Dentre as teorias que podem ajudar a estabelecer relações entre professor, aluno e o saber é a teoria da transposição didática de Chevalard. FONTE: CHEVALLARD, Yves. Sobre a teoria da transposição didática: algumas considerações introdutórias. Revista de Educação, Ciências e Matemática, n.2, v.3, 2013.
Sobre a teoria da transposição didática, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 É a escolha dos conteúdos a serem ensinados em sala de aula.
B
 É um conjunto de transformações adaptativas que vão tornar os conteúdos aptos para ocupar um lugar entre os objetos de ensino.
C
 É a adequação dos conteúdos para cada etapa do ensino.
D
 É a passagem de conteúdos mais gerais para conteúdos mais específicos.
7-Bem, não conseguimos entender o funcionamento de uma escola sem pensar na forma como ela se organiza pedagogicamente, sem entender como o currículo foi desenhado e como ele é trabalhado dentro da prática pedagógica. Um currículo é mais que um conjunto de conteúdos que o aluno estuda ao longo da sua vida acadêmica. FONTE: FREITAS, Denise de. A perspectiva curricular Ciência Tecnologia e Sociedade – CTS – no ensino de ciência. In: PAVÃO, Antonio Carlos; FREITAS, Denise de. (org). Quanta Ciência há no Ensino de Ciências. São Carlos: EdUFSCar, 2008.
Sobre uma mudança importante na estrutura escolar para que o professor de Física comece a trabalhar os conteúdos de forma a contemplar uma perspectiva CTS, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Avaliar os alunos conforme sua capacidade de memorização dos conteúdos abordados em sala de aula.
B
Iniciar as aulas explorando as teorias presentes nos livros didáticos e se ater somente a elas. 
C
Substituir os currículos centrados na transmissão dos conhecimentos e valorizar ações que buscam a voz ativa do aluno. 
D
Utilizar roteiros pré-construídos de experimentos científicos, que façam o aluno se sentir num laboratório de ciências. 
8-Que tipo ou modelo de política científico-tecnológica deve ser adotada nos países pobres a fim de acelerar seu desenvolvimento? Essa pergunta é bem complexa, pois envolve diferentes fatores sociais, políticos, culturais e econômicos. Cada país tem seus objetivos prioritários e criar uma proposta CTS universal é uma tarefa quase impossível. FONTE: AULER, Décio; BAZZO, Walter Antônio. Reflexões para implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Revista Ciência & educação, v.7, n.1, p.1-13, 2001.
Sobre uma possível definição para o objetivo do movimento CTS, considerando o contexto atual da educação brasileira, assinale a alternativa CORRETA: 
A
O objetivo do enfoque CTS é aplicar nas escolas um currículo voltado para a pedagogia tradicional, com foco na leitura e interpretação de textos científicos.
B
O objetivo do enfoque CTS é a promoção de conceitos científicos na escola, utilizando os livros didáticos.
C
O objetivo do enfoque CTS é o desenvolvimento de ciência pelas universidades nacionais, numa tentativa de frear a importação de tecnologias estrangeiras. 
D
O objetivodo enfoque CTS é a promoção da alfabetização científica e tecnológica, requisito necessário para uma cidadania responsável e a consolidação da democracia. 
9-Teodoro de Almeida (1722-1804) e Inácio Monteiro (1724-1812) foram dois importantes personagens da história da Física em Portugal. Eles construíram diversos instrumentos capazes de explicar melhor os fenômenos físicos, dentre eles um planetário capaz de reproduzir sessenta movimentos e uma mapa em relevo para cegos. Teodoro não só se preocupava em fomentar o ensino de Física, mas como este poderia ser entendido por diferentes pessoas, contrastando com o ensino homogêneo e livresco dos jesuítas. FONTE: ALMEIDA, Argus Vasconcelos de; et al. Pressupostos do ensino da Filosofia Natural no Seminário de Olinda (1800-1817). Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 7 Nº2 (2008).
Sobre a definição da Física ou Filosofia Natural que era praticada à época do Seminário de Olinda, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 É uma ciência com base na dedução, em que os estudos se baseiam em teorias bem fundamentadas.
B
 É uma ciência com forte base metodológica, que ajuda a entender todos os fenômenos da natureza.
C
 É uma ciência que cuida da observação dos astros e não tem caráter de aplicação na vida das pessoas.
D
 É uma ciência que trata das coisas naturais, apontando a causa de todos os efeitos observáveis pelo pesquisador.
10-O efeito que mídias digitais causam na produção e propagação das notícias é muito grande. Estamos conectados com pessoas de todo mundo e, diferentemente do que acontecia há poucos anos, em que existiam poucas fontes de informação, atualmente cada pessoa se tornou um produtor de conteúdo, fazendo com que o número de fontes tenha aumentado consideravelmente. Contudo, esse efeito tem seus preços e um deles é o aumento da quantidade de notícias falsas que circulam, principalmente na internet. FONTE: SANTAELLA, Lucia. A pós-verdade é verdadeira ou falsa? Barueri: Estação das Letras e das Cores, 2018. 96p.
Sobre o conceito de Fake News, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Fake News é termo que define as histórias contadas em ambientes não formais de educação. 
B
 A Fake News é um termo cunhado no exterior que tem pouca ou nenhuma relação com a escola.
C
 Fake News é um conceito utilizado para definir notícias que circulam nas redes sociais.
D
 Fake News está vinculado a rumores, notícias falsas ou notícias fabricadas difundidas em diferentes fontes de informação.
11-Uma das mudanças promovidas pelas reformas do marquês de Pombal, em meados do século XVIII, foi que o ensino jesuítico deixou de ser desenvolvido no Brasil. Esse fato resultou na expulsão dos jesuítas dos territórios comandados por Portugal, que resolveu desenvolver um ensino que teria como finalidade ajudar no crescimento industrial e comercial do país, promover o progresso das artes e das ciências, além de elevar o nível de riqueza e bem-estar. FONTE: SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2019. 504p. 
Sobre a motivação às reformas pombalinas e seu efeito no ensino praticado no Brasil, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Inserir Portugal no mundo moderno e extinguir o ensino jesuítico.
B
 As reformas queriam aumentar impostos e tornar o ensino conteudista.
C
 As reformas queriam tornar o Brasil independente e tornar o ensino jesuítico obrigatório. 
D
 As reformas queriam aumentar o extrativismo e tornar o ensino público universal. 
12-No Brasil, o movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade, mais conhecido pela sua siga CTS, vem ganhando outras denominações, por exemplo, educação científica para cidadania ou ciência para a vida. O movimento CTS implica necessariamente um movimento multidisciplinar na escola, fazendo com que o aluno desperte o interesse por temas científicos e consiga desenvolver um pensamento crítico sobre a criação e utilização dos aparatos da ciência, colocando-se como elemento importante na sociedade. FONTE: SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. Significados da educação científica com enfoque CTS. In: AULER, Décio; SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos (org). CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora UNB, 2011.
Desenvolver o ensino de Física com enfoque CTS envolve vários desafios, dentre eles, a escolha de temas que façam sentido para os alunos e pensar num modelo que possa formar cidadãos alfabetizados cientificamente ao mesmo tempo que ensina para os exames. Sobre a vantagem para o ensino de Física, que o professor precisa vislumbrar, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Deixar de lado os textos dos livros didáticos e utilizar somente materiais alternativos.
B
 Contextualizar melhor as questões dos exames vestibulares.
C
 Discutir unicamente temas de Física que tenham aplicação direta na vida dos alunos.
D
 Engajar os alunos em temas sociocientíficos. 
13-A alfabetização científica incentiva que as pessoas vivenciem conhecimentos capazes de entender o movimento de desenvolvimento científico e suas consequências para a sociedade e para o ambiente. Esse fato nos leva a pensar que a educação científica apresenta propósitos que se modificam conforme o cenário social, político e econômico da sociedade. Essa caraterística amplia as possibilidades de trabalho do professor em sala de aula, uma vez que o confere autonomia para desenvolver projetos conforme as necessidades da comunidade na qual a escola está inserida, sem estar atrelado a manuais ou qualquer outro instrumento pedagógico que possa dificultar a formação da cidadania para uma sociedade justa e igualitária. FONTE: FREITAS, Denise de. A perspectiva curricular Ciência Tecnologia e Sociedade – CTS – no ensino de ciência. In: PAVÃO, Antonio Carlos; FREITAS, Denise de. (org). Quanta Ciência há no Ensino de Ciências. São Carlos: EdUFSCar, 2008.
O enfoque CTS tem como uma das metas formar pessoas alfabetizadas cientificamente. O objetivo para o aluno formado cientificamente, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Valorizar o conhecimento empírico em detrimento do conhecimento conteudista.
B
Reconhecer a ciência como única fonte de conhecimento válida.
C
Com base em evidências científicas, propor ações usando argumentos racionais.
D
Decidir sobre os melhores equipamentos tecnológicos antes de comprar.
14-A Física, dentro de suas especificidades e complexidades, é uma ciência que está diretamente ligada ao cotidiano das pessoas e pode ser ensinada em qualquer etapa de escolarização, inclusive no ensino infantil. A construção do conhecimento em Física se dá através do pensamento hipotético-dedutivo e raciocínio proporcional, desenvolvimento da autonomia e estímulo à produção escrita. FONTE: ABIB, Maria Lucia Vidal dos Santos. Física, no ensino fundamental? In: PAVÃO, Antonio Carlos; FREITAS, Denise de. (org). Quanta Ciência há no Ensino de Ciências. São Carlos: EdUFSCar, 2008.
Sobre o que é exigido do professor ao desenvolver a aprendizagem significativa em Física, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Reconhecer as próprias dificuldades e tentar superá-las. 
B
 Reconhecer que os conhecimentos prévios são mais importantes que outros fatores e precisam ser levados em consideração na proposição dos novos conteúdos. 
C
 Utilizar diferentes materiais de ensino para estimular a aprendizagem e valorizar os conhecimentos prévios dos alunos.
D
 Envolver o aluno no máximo de atividades possíveis.
15-A falta de professores com habilitação necessária para lecionar física dificultou a execução da Reforma Francisco Campos como fora planejada. A Física era ensinada por qualquer pessoa que demonstrasse alguma habilidade, fosse ela de qualquer área. Esse quadro só passou a mudar com a criação da faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo, porém esse era um cenário que estava longe de ser resolvido. FONTE: QUEIROZ, Maria Neuza Almeida. O ensino de Física no Brasil nas décadas de 1960 e 1970: legislação, material didático e currículo. Programa de Pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidadede São Paulo, tese, 2018.
Sobre uma mudança que a Reforma Francisco Campos tentou implementar no ensino de Física, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 O ensino de ciências somente para a formação de futuros engenheiros ou cientistas.
B
 Predomínio de disciplinas experimentais sobre as teóricas. 
C
 Aumento da carga horária das disciplinas de ciências e diminuição de carga horária de outras disciplinas.
D
 A Presença do ensino de ciências em todas as séries do ensino. 
16-Estamos inseridos numa sociedade que escolheu o modelo digital para se comunicar. Cada vez mais as pessoas se ligam a telas de celulares e computadores para interagirem umas com as outras e resolverem questões cotidianas, por exemplo, pagar suas contas. Interação e conexão são palavras que fazem parte da rotina de muitas pessoas, principalmente entre o público em idade escolar. E essa facilidade de interação faz com que os dados trocados sejam roubados e que notícias falsas sejam disseminadas. Essa situação já faz com que as escolas pensem estratégias de ensino voltadas para a educação nas redes digitais. FONTE: LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na contemporaneidade. Porto Alegre, 2015. 296p.
Sobre o fato de a internet ser um espaço no qual a disseminação de notícias falsas pode acontecer, segundo Lemos (2015), assinale a alternativa CORRETA: 
A
 No Brasil, não há estrutura para a rastrear as informações que são disseminadas na internet. 
B
 As fake News encontram espaço na internet porque os servidores estão distribuídos em todo mundo, dificultando a rastreabilidade das informações.
C
 A internet é um espaço de comunicação no qual nada é excluído, nem o bem, nem o mal, nem suas múltiplas definições. 
D
 A internet é um espaço sem regulação no Brasil, favorecendo a disseminação de notícias falsas. 
17-Atualmente, o sistema de ensino brasileiro vive uma mudança, principalmente na estrutura curricular das disciplinas, com a aprovação da BNCC. Educar é, de uma maneira geral, entendida como o processo pelo qual são transmitidos aos indivíduos conhecimentos e atitudes necessários para que eles tenham condições de se integrar à sociedade. FONTE: ROSA, Cleci Werner da.; ROSA, Álvaro Becker da. O ensino de ciências (física) no Brasil: da história às novas orientações educacionais. Revista ibero-americana de educação, n. 58, 2012. A implementação da BNCC nas escolas requer atenção para alguns princípios fundamentais e ações que precisam ser desempenhadas por toda a comunidade escolar. De acordo com os princípios fundamentais da BNCC, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Foco em competências, igualdade e diversidade.
 
( ) Compromisso com o ensino noturno, foco em competências, igualdade.
 
( ) Equidade, diversidade e foco no professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 V – V – F.
B
 V – F – F.
C
 F – V – F. 
D
 V – V – V.
18-A aprendizagem significativa só ocorrerá se houver uma ligação entre o novo conhecimento e o conhecimento que o aluno já possui, denominado subsunçor. O caráter da aplicabilidade se relaciona ao fato que a sala de aula é um centro social de aprendizagem e, é nesse ambiente, utilizando linguagem própria, por exemplo, fala, escrita, matemática, que o aluno irá criar e desenvolver sua rede cognitiva. Quando um professor escolhe desenvolver seu trabalho tendo como base os preceitos da TAS, uma pergunta deve fazer parte de seu planejamento: o que o meu aluno já sabe? Segundo Ausubel (1968), a aprendizagem é um processo pelo qual o novo se relaciona com uma estrutura já existente. FONTE: AUSUBEL, David Paul. Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.
Sobre as premissas que precisam ser observadas para considerar o processo de ensino dentro da Teoria da Aprendizagem Significativa, assinale a alternativa CORRETA:
A
 O cognitivismo e a aplicabilidade.
B
 O construtivismo e a aplicabilidade.
C
 O construtivismo e a informalidade.
D
 O cognitivismo e a hierarquia dos saberes.
19-Os Estatutos do Seminário de Olinda, documentos que continham os preceitos administrativos e pedagógicos do Seminário, tinham como diferencial a promoção de práticas da experimentação. Se comparado a outras instituições, podemos dizer que o ensino promovido pelo Seminário de Olinda era de vanguarda e inovador, uma vez que outras instituições davam à Física um tratamento aristotélico, baseado exclusivamente em acervo bibliográfico. FONTE: ALMEIDA, Argus Vasconcelos de; et al. Pressupostos do ensino da Filosofia Natural no Seminário de Olinda (1800-1817). Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 7 Nº2 (2008).
Sobre a característica que faz parte do modelo de ensino da Física ensinada no seminário de Olinda à época da presença dos jesuítas no Brasil, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Predomínio da Filosofia natural sobre a Filosofia racional e moral.
B
 Preditiva e tradicionalista.
C
 Tinha uma abordagem quantitativa.
D
 Baseada em estudos teóricos e livrescos. 
20-Conhecer as potencialidades e limitações da escola, dos alunos e as próprias é um dos passos importantes para desenvolver um ensino transformador. Trabalhar sob a perspectiva de uma visão CTS envolve, acima de tudo, desafiar o aluno a pensar sobre questões inerentes ao contexto social local e, também, global. FONTE: FREITAS, Denise de. A perspectiva curricular Ciência Tecnologia e Sociedade – CTS – no ensino de ciência. In: PAVÃO, Antonio Carlos; FREITAS, Denise de. (org). Quanta Ciência há no Ensino de Ciências. São Carlos: EdUFSCar, 2008.
Com base nas características de um material didático com enfoque CTS, analise as afirmativas a seguir:
I- O material valoriza a posição do aluno como membro de uma sociedade.
 
II- O material apresenta os conceitos conforme o pensamento de um único teórico.
 
III- O material encoraja o aluno a se envolver somente em questões locais.
 
IV- O material não deixa clara a relação entre ciência e tecnologia e coloca para o aluno o desafio de definir essa relação. Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B
 Somente a afirmativa I está correta.
C
 Somente a afirmativa II está correta.
D
 As afirmativas II e III estão corretas.