PROJETO INTEGRADOR PEDAGOGIA 3

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PROJETO INTEGRADOR DE COMPETÊNCIAS EM PEDAGOGIA I 
	Alun@: Viviane de Oliveira Prieto
	RGM: 1825590898
	Polo: Jd. Brasília
	Tutor: Leonice Olimpio
Eu, cidadão do mundo
É inegável a afirmação que todos somos/fazemos história, e os estudantes precisam se apropriar desta história, dos locais em que estas acontecem, participarem de forma ativa e crítica, para que possam dissecar as informações de forma lógica, coerente e multiforme, pois como as pessoas, as disciplinas de História e Geografia tem múltiplas compreensões por se tratarem de Ciências Humanas, e será sobre a luz desta temática que farei uma breve análise do Projeto realizado pela Professora Monica com a turma do 2º ano do ensino fundamental, que prevê o conhecimento da própria história do aluno e sua conscientização como parte atuante do processo histórico e social no qual está inserido.
No passado era comum o uso do método de ensino positivista, em que o estudante era condicionado ao aprendizado através de livros didáticos prontos, da visão unilateral do professor, que abordava temas como: heróis, datas históricas, eventos históricos, se sabia compreender um mapa, o que era um planalto, calcular a latitude e longitude, enfim, matérias de estudo pouco relevantes à realidade do aluno e com grande influência europeia. Mas, com as tecnologias existentes atualmente, este tipo de ensino se tornou ultrapassado e obsoleto, pois com um simples Google, posso localizar qualquer coisa em um click, então como, em um mundo tão digitalmente aberto e acessível, obter os objetivos pedagógicos alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?
Neste âmbito, o projeto proposto pela Prof.ª Monica atende plenamente aos objetos de estudo e reforça o protagonismo de cada estudante, pois, ao tratar da História individual, podemos traçar diversos paradoxos culturais, respeito às diversidades e o crescimento autoral dos mesmos, e que, a relação passado/presente não se processa de forma automática, pois exige o conhecimento de referências teóricas capazes de trazer inteligibilidade aos objetos históricos selecionados.
No mesmo sentido, ao estudar em Geografia, o bairro, a comunidade, a cidade, os temas vão tecendo-se intrinsecamente, criando sentido e valor aos estudantes, propiciando uma aprendizagem efetiva e crítica, pois uma ideia liga em outra, o que coloca o estudante para refletir problemáticas e soluções, conduzindo para um ensino com base dialética.
Percebo ainda que o projeto citado está embasado nos objetos de conhecimento: convivência e interações entre pessoas na comunidade em Geografia, e, a comunidade e seus registros em História, com suas respectivas habilidades: 
(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças. (BRASIL, BNCC, p.374 e 375)
(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória. (BRASIL, BNCC, p.410 e 411)
Analisando o projeto e sua proposta, posso afiançar que o mesmo está intrinsecamente moldado e de acordo com os objetivos e competências descritos na BNCC, colaborando sobremaneira com o protagonismo dos estudantes, evidenciando sua própria história e noções de pertencimento, trazendo à tona as diferentes vertentes da vida em sociedade, com todas as suas nuances e divergências, que são assim como nós, únicos, cidadãos do mundo.