atividade 03 - Estrutura de Fundamento de Ensino

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Estrutura e Funcionamento do Ensino
ATIVIDADE 
Questão 1
Sobre a definição de Diretrizes, analise as afirmativas abaixo:
I – São linhas norteadoras, orientações, guias ou rumos que definem e regulam um projeto, um caminho ou uma trajetória a ser seguida.
II – Em relação à educação, diretrizes são escopos e metas políticos, administrativos, sociais ou pedagógicos a serem observados e praticados. III – Equivalem aos meios institucionais e como a funcionalidade educativa se
desenvolve na área pública e privada.
IV – Postulam a igualdade de aprendizagem, assegurando que conteúdos básicos sejam ensinados para todos.
V – As diretrizes não discriminam os diversos contextos nos quais os alunos estão inseridos.
É correto se afirmar apenas em:
a. I, II, III e IV.
b. I, II, III e V.
c. I, II, IV e V.
d. I, III, IV e V.
e. II, III, IV e V.
Questão 2
O processo de discussão para a elaboração do projeto de lei que daria origem à nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) durou oito anos, conforme o registro histórico desse processo. Com um tempo tão elástico e com um Congresso renovável a cada quatro anos, era difícil manter uma discussão dentro de um nível de consenso geral. Foram na verdade três legislaturas, mais o impeachment do Collor, considerando, ainda, que as propostas começaram a ser apresentadas durante a Assembleia Constituinte. Sobre as modificações ocorridas, analise as afirmativas abaixo.
I - Estas transformações, por ocasião do processo de votação, acarretaram novos atores que apresentaram uma correlação de forças políticas desfavoráveis às propostas elaboradas pelas diferentes entidades ligadas ao magistério, o que se traduziu em um corpo de lei que não contemplou inúmeras propostas levadas pelo Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública
II - A retirada de alguns pontos considerados fundamentais foi o ponto alto do desgosto do grupo, já que muitos assuntos ficaram sem definição, permitindo o uso de interpretações do grupo, quase sempre equivocadas e de justificativa para ações governamentais que nem sempre encontram eco no texto da lei, e nestes casos, na intenção da lei.
III - Apesar da correlação das forças políticas terem permitido mudanças que ultrapassassem o tradicional e que apontassem para uma gestão democrática de escola, abrindo seus espaços para a participação de todos os envolvidos no processo educacional, o momento não foi de grande relevância para a Educação brasileira.
IV - Podemos constatar que as modificações acabaram produzindo dúvidas e omissões a fim de esconder a intervenção centralizadora d o governo federal.
V - Sob a justificativa de que era necessário ter uma lei “seca” como defenderam os seus criadores, acabamos com um documento que necessita de várias regulamentações, promovendo várias resoluções por parte do Conselho Nacional de Educação sem que democraticamente as mesmas sejam discutidas com o professorado.
É correto o que se afirmar em:
a. I, II, III e V.
b. II, III, IV e V.
c. I, III, IV e V.
d. I, II, III e IV.
e. I, II, IV e V.
Questão 3
No ano de 1986, na cidade de Goiânia, aconteceu a IV Conferência Brasileira de Educação (CBE),com participações de professores de todos os Estados brasileiros e de todos os níveis de ensino. As discussões desse evento originaram a Carta de Goiânia, que teve suas propostas incluídas na Constituição Federal, sob a forma de princípios. Sobre esse documento, analise as afirmativas abaixo
I - Seis mil participantes vindos de todos os Estados do país, debateram temas da problemática educacional brasileira, tendo em vista a indicação de propostas para a nova Carta Constitucional.
II - O tema da conferência era organizar as diferentes propostas sobre as questões educacionais, com vista a encaminhá-las aos Constituintes, para sua inclusão no capítulo da Educação, considerando que em diversas esferas educacionais o debate tinha sido rico.
III - Nesse momento, no qual a população se prepara para eleger seus representantes ao Congresso Constituinte, os educadores brasileiros deixam de lado sua disposição de luta, de forma que os problemas educacionais são incoerentes, tendo em vista as reais necessidades e interesses da população.
IV - Os participantes da IV Conferência de Brasileira de Educação reivindicam, assim, que a nova Carta Constitucional consagra os princípios do direito de todos os cidadãos brasileiros à educação, em todos os graus de ensino e do dever do Estado de promover os meios para garanti-la.
V - A carta apresenta 21 princípios, e o 1º compreende “A educação escolar é direito de todos os brasileiros e será gratuita e laica nos estabelecimentos públicos, em todos os níveis de ensino ”.
É correto o que se afirma em:
a. I, II, III e IV.
b. I, III, IV e V.
c. I, II, III e V.
d. II, III, IV e V.
e. I, II, IV e V.
Questão 4
O Brasil foi caracterizado por séculos em um período colonial, no qual nossas riquezas eram levadas para a Europa e a escravidão era o grande comércio e as diferentes tentativas de revolução foram abafadas pelo colonizador
português. Mesmo após a independência do Brasil, durante todo o Império, as ideologias políticas que estavam em discussão em diferentes países, pouco afetaram a realidade social e educacional brasileira. Sobre isso, analise as afirmativas abaixo e assinale a correta.
Escolha uma opção:
a. As primeiras décadas do século XX, marcaram a política educacional brasileira pela criação da Universidade do Rio de Janeiro, em 7 de setembro de 1920, passou a se chamar Universidade do Brasil e atualmente Universidade Federal do Rio de Janeiro.
b. As primeiras décadas do século XIX, marcaram a política educacional brasileira pela criação da Universidade do Rio de Janeiro, em 7 de setembro de 1920.
c. A criação da Associação Brasileira de Educação, em 1924, tinha por objetivo não discutir as novas políticas de Educação.
d. Não houve influências que afetaram a política educacional brasileira, nas primeiras décadas do século XX.
e. O movimento da Escola Tecnicista, liderado pelos reformadores da época, levou à criação da Associação Brasileira de Educação.
Questão 5
Com um tempo tão elástico e com um Congresso renovável a cada quatro anos, era difícil manter uma discussão dentro de um nível de consenso geral no que diz respeito ao processo de elaboração da lei que daria origem à nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Foram na verdade três legislaturas, mais o impeachment do Collor, considerando, ainda, que as propostas começaram a ser apresentadas durante a Assembleia Constituinte. Considerando tais afirmações, quantos anos, no total, durou a discussão para elaboração desse projeto de Lei?
A esse respeito, assinale a opção correta:
a. Dez anos.
b. Três anos.
c. Seis anos.
d. Quatro anos.
e. Oito anos.
Questão 6
A gestão do Ministério da Educação (MEC) publicou no Diário Oficial da União a Portaria nº 1.017/2017, que determinou a volta da composição original do FNE e acrescentou representações relevantes que estavam fora, como membros de diversos setores da sociedade civil e não apenas os que atuam tradicionalmente na área de educação, no entanto, foi indeferido. Considerando esse contexto, analise as afirmativas abaixo sobre o FNE e assinale a correta.
Escolha uma opção: 
a. Tem por missão a busca democrática de alternativas e mecanismos institucionais que possibilitem, no âmbito de sua esfera de competência, assegurar a participação da sociedade no desenvolvimento da educação nacional de qualidade.
b. Ter por competência coordenar as conferências nacionais de educação, acompanhar a execução do PNE e o cumprimento de suas metas, além de promover a articulação das conferências nacionais de educação com as conferências regionais, estaduais e municipais que as precederam.
c. As atribuições do FNE são normativas, deliberativas e de assessoramento ao Ministro de Estado da Educação, no desempenho das funções e atribuições do poder público federal em matéria de educação.
d. Foi instituído pela Lei nº 9.131/1995, com a finalidade de colaborar na formulação daPolítica Nacional de Educação e exercer atribuições normativas, deliberativas e de assessoramento ao Ministro da Educação.
Estrutura e Funcionamento do Ensino
 
ATIVID
ADE 
 
 
Questão 1
 
Sobre a definição de Diretrizes, analise as afirmativas abaixo:
 
 
I 
–
 
São
 
linhas
 
norteadoras,
 
orientações,
 
guias
 
ou
 
rumos
 
q
ue
 
definem
 
e
 
regulam
 
um 
projeto, um caminho ou uma trajetória a ser seguida.
 
II 
–
 
Em
 
relação
 
à
 
educação,
 
diretrizes
 
são
 
escopos
 
e
 
metas
 
políticos,
 
administrativos, 
sociais ou pedagógicos a serem observados e praticados.
 
III 
–
 
Equivalem
 
aos
 
meios
 
instit
ucionais
 
e
 
como
 
a
 
funcionalidade
 
educativa
 
se
 
desenvolve na área pública e privada.
 
IV 
–
 
Postulam a igualdade de aprendizagem, assegurando que conteúdos
 
básicos sejam 
ensinados para todos.
 
V 
–
 
As
 
diretrizes
 
não
 
discr
iminam
 
os
 
diversos
 
contextos
 
nos
 
quais
 
os
 
alunos
 
estão 
inseridos.
 
É correto 
se afirma
r
 
apenas em:
 
a. I, II, III e IV.
 
b. I, II, III e V.
 
c. I, II, IV e V.
 
d. I, III, IV e V.
 
e. II, III, IV e V.
 
 
Questão 2
 
O processo de discussão para a elaboração do projeto de lei que daria origem
 
à nova Lei 
de Diretrize
s e Bases da Educação Nacional (LDBEN) durou o
ito
 
anos, conforme o 
registro histórico desse processo. Com um tempo tão elástico
 
e com um Congresso 
renovável a cada quatro anos, era difícil manter uma
 
discussão dentro de um nível de 
consenso geral. Fora
m na verdade três
 
legislaturas, mais o impeachment do Collor, 
considerando, ainda, que as
 
propostas começaram a ser apresentadas durante a 
Assembleia Constituinte.
 
Sobre as modificações ocorridas, analise as afirmativas abaixo.
 
I 
-
 
Estas
 
transformações,
 
por
 
ocasião
 
do
 
processo
 
de
 
votação,
 
acarretara
m
 
novos atores 
que apresentaram uma correlação de forças políticas
 
desfavoráveis às propostas 
elaboradas pelas diferentes entidades ligadas ao
 
magistério, o que se traduziu em um 
corpo de lei que não contemplou inúmeras
 
propostas levadas pelo Fórum Nacional em 
Defesa da Escola Pública
 
II 
-
 
A
 
retirada
 
de
 
alguns
 
pontos
 
considerados
 
fundamentais
 
foi
 
o
 
ponto
 
alto
 
do
 
desgosto 
do grupo, já que muito
s assuntos ficaram sem definição, permitindo o
 
uso de 
interpretações do grupo, quase sempre equivocadas e de justif
icativa
 
para ações 
governamentais que nem sempre encontram eco no texto da lei, e
 
nestes casos, na 
intenção da lei.
 
III 
-
 
Apesar
 
da
 
cor
relação
 
das
 
forças
 
políticas
 
terem
 
permitido
 
mudanças
 
que
 
ultrapassassem o tradicional e que apontassem para uma gestão demo
crática
 
de escola, 
abrindo seus espaços para a participação de todos os envolvidos no
 
processo educacional, 
o momento não foi de
 
grande relevância para a
 
Educação brasileira.
 
IV 
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Podemos constatar que as modificações acabaram produzindo dúvidas e
 
om
issões
 
a
 
fim
 
de
 
esconder
 
a
 
intervenção
 
centralizadora
 
d
 
o
 
governo
 
federal.
 
V 
-
 
Sob
 
a
 
justificativa
 
de
 
que
 
era
 
necessário
 
ter
 
uma
 
l
ei
 
“seca”
 
como
 
defenderam os seus 
criadores, acabamos com um documento que necessita
 
de várias regulamentações, 
Estrutura e Funcionamento do Ensino 
ATIVIDADE 
 
Questão 1 
Sobre a definição de Diretrizes, analise as afirmativas abaixo: 
 
I – São linhas norteadoras, orientações, guias ou rumos que definem e regulam um 
projeto, um caminho ou uma trajetória a ser seguida. 
II – Em relação à educação, diretrizes são escopos e metas políticos, administrativos, 
sociais ou pedagógicos a serem observados e praticados. III – Equivalem aos meios 
institucionais e como a funcionalidade educativa se 
desenvolve na área pública e privada. 
IV – Postulam a igualdade de aprendizagem, assegurando que conteúdos básicos sejam 
ensinados para todos. 
V – As diretrizes não discriminam os diversos contextos nos quais os alunos estão 
inseridos. 
É correto se afirmar apenas em: 
a. I, II, III e IV. 
b. I, II, III e V. 
c. I, II, IV e V. 
d. I, III, IV e V. 
e. II, III, IV e V. 
 
Questão 2 
O processo de discussão para a elaboração do projeto de lei que daria origem à nova Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) durou oito anos, conforme o 
registro histórico desse processo. Com um tempo tão elástico e com um Congresso 
renovável a cada quatro anos, era difícil manter uma discussão dentro de um nível de 
consenso geral. Foram na verdade três legislaturas, mais o impeachment do Collor, 
considerando, ainda, que as propostas começaram a ser apresentadas durante a 
Assembleia Constituinte. Sobre as modificações ocorridas, analise as afirmativas abaixo. 
I - Estas transformações, por ocasião do processo de votação, acarretaram novos atores 
que apresentaram uma correlação de forças políticas desfavoráveis às propostas 
elaboradas pelas diferentes entidades ligadas ao magistério, o que se traduziu em um 
corpo de lei que não contemplou inúmeras propostas levadas pelo Fórum Nacional em 
Defesa da Escola Pública 
II - A retirada de alguns pontos considerados fundamentais foi o ponto alto do desgosto 
do grupo, já que muitos assuntos ficaram sem definição, permitindo o uso de 
interpretações do grupo, quase sempre equivocadas e de justificativa para ações 
governamentais que nem sempre encontram eco no texto da lei, e nestes casos, na 
intenção da lei. 
III - Apesar da correlação das forças políticas terem permitido mudanças que 
ultrapassassem o tradicional e que apontassem para uma gestão democrática de escola, 
abrindo seus espaços para a participação de todos os envolvidos no processo educacional, 
o momento não foi de grande relevância para a Educação brasileira. 
IV - Podemos constatar que as modificações acabaram produzindo dúvidas e omissões a 
fim de esconder a intervenção centralizadora d o governo federal. 
V - Sob a justificativa de que era necessário ter uma lei “seca” como defenderam os seus 
criadores, acabamos com um documento que necessita de várias regulamentações,