AS-04 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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AS – UNIDADE IV PS ICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
 
PERGUNTA 1 
1. Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
 
I – A função social da escola é, principalmente, possibilitar ao aluno a apropriação da cultura em que ele 
vive. Dessa maneira, ela terá o papel de centro de divulgação da cultura, permitindo que o aluno entre 
em contato com as mais diferentes áreas, promovendo um desenvolvimento de diversas habilidades. 
Além disso, a escola de¬verá possuir normas internas que estão de acordo com a cultura na qual se 
encontra (MAHONEY; ALMEIDA, 2009). 
 
II – A questão temporal da escola consiste em o professor representar o passado e os alunos 
representarem o futuro, o vir a ser. A escola deve, também, saber equilibrar as ne-cessidades da 
sociedade com as condições necessárias para o desenvolvimento da criança. Contudo, no âmbito estrito 
do ensino, deve concentrar-se sobre as civilizações passadas, sem projeções de progresso. 
 
III – O foco da escola é, de acordo com o pensamento walloniano, o desenvolvimen¬to do ser humano e 
o fortalecimento da noção de eu (MAHONEY; ALMEIDA, 2009). 
 
 
a. V, V, F. 
 
b. V, F, V. 
 
c. F, V, V. 
 
d. F, F, V. 
 
e. V, F, F. 
0,17 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Assinale a alternativa INCORRETA em relação a Henri Wallon. 
 
a. Henri Paul Hyacinthe Wallon nasceu em 1879 em Paris, na França. Formou-se em Filosofia, 
passou pela faculdade de Medicina e, posteriormente, iniciou os estudos em Psicologia. 
 
b. A partir de 1925, é nomeado diretor do primeiro laboratório de Psicobiologia da criança na Escola 
Prática de Altos Estudos (Paris), desenvolvendo atividades de pesquisa e ensino. 
 
c. Entre 1937 e 1949, leciona no Collége de France propondo uma cadeira que se chamava 
“Psicologia e Educação Infantil”. 
 
d. Em 1946, juntamente de Paul Langevin, apresenta ao escritório da Assembleia 
Nacional um “projeto de reforma do ensino” que foi imediatamente implementado 
pelos parlamentares da época. 
 
e. Em 1922, junto de outros professores primários, estabelece um laboratório de ensino e pesquisa 
numa escola nos subúrbios parisienses. 
0,17 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem ao que o professor deve fazer em 
relação ao aluno, segundo Henri Wallon. 
I – Entender em que nível de desenvolvimento está o aluno e conhecer o meio em que ele está inserido. 
II – Impor um ritmo específico ao desenvolvimento do aluno. 
III – Disponibilizar diferentes meios e grupos para o desenvolvimento do aluno. 
IV – Compreender que a educação tende à autonomia do aluno, ou seja, a um momento em que ele não 
dependerá mais do educador. 
 
 
a. I, III e IV apenas. 
 
b. I, II e III, apenas. 
 
c. II, III e IV, apenas. 
 
d. I e III, apenas. 
 
e. I e IV, apenas. 
0,17 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a 
alternativa que reúne as correspondências CORRETAS. 
 
Coluna A 
I – Estágio 1 – Impulsivo (0 a 3 meses) / Emocional (3 meses a 1 ano) 
II – Estágio 2 – Sensório-motor (12 a 18 meses) / Projetivo (3 anos) 
III – Estágio 3 – Personalismo (3 a 6 anos) / Crise de oposição (3 a 4 anos) / Idade da graça (4 a 5 anos) 
/ Imitação (5 a 6 anos) 
IV – Estágio 4 – Categorial (6 a 11 anos) 
V – Estágio 5 – Adolescência (a partir dos 11 anos) 
 
Coluna B 
1. Refletindo a característica pendular do desenvolvimento, nesse estágio, há predomínio da afetividade. 
Estendendo-se até aos 6 anos de idade, nesse período, formam-se a personalidade e a autoconsciência 
do indivíduo, muitas vezes refletindo-se em oposições da criança em relação ao adulto e, ao mesmo 
tempo, com imitações motoras e de posturas sociais. 
 
2. O primeiro ano de vida da criança é predominantemente afetivo e é por meio da afetividade que a 
criança estabelece suas primeiras relações sociais e com o ambiente. Os movimentos do bebê, de início, 
são caóticos, mas as relações que estabelece, gradualmente, permitem que a criança passe da 
desordem gestual às emoções diferenciadas. 
 
3. Esse estágio se estende até por volta dos 3 anos de idade e tem predomínio das relações exteriores e 
da inteligência. Esta é eminentemente prática e, uma vez que os campos funcionais são indissociáveis, o 
pensamento, via de regra, se projeta em atos motores. Nesse período, destacam-se os aspectos 
discursivos que, por meio da imitação, favorecem a aquisição da linguagem. 
 
4. As transformações físicas e psicológicas da adolescência acentuam o caráter afetivo desse estágio. 
Conflitos internos e externos fazem o indivíduo voltar-se a si mesmo, para autoafirmar-se e poder lidar 
com as transformações de sua sexualidade. 
 
5. Mais uma vez, predominando a inteligência e a exterioridade, no estágio categorial, que se estende 
até por volta dos 11 anos de idade, a criança passa a pensar conceitualmente, avançando para o 
pensamento abstrato e o raciocínio simbólico, favorecendo funções como a memória voluntária, a 
atenção e o raciocínio associativo. 
 
a. I – 5; II – 3; III – 4; IV – 2; V – 1. 
 
b. I – 3; II – 2; III – 1; IV – 4; V – 5. 
 
c. I – 1; II – 3; III – 2; IV – 4; V – 5. 
 
d. I – 4; II – 5; III – 3; IV – 2; V – 1. 
 
e. I – 2; II – 3; III – 1; IV – 5; V – 4.