AVALIAÇÃO BASES NEUROLÓGICAS DO DESENVOLVIMENTO DE 0 A 10 ANOS

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AVALIAÇÃO – BASES NEUROLÓGICAS DO 
DESENVOLVIMENTO DE 0 A 10 ANOS 
 
1 Há certo consenso entre os pesquisadores no que tange as influências no 
desenvolvimento. Segundo eles, essas influências originam-se com a: 
Marque a alternativa correta: 
• Hereditariedade (aspecto etiológicos). 
• Hereditariedade (aspecto biológico). 
• Hereditariedade (aspecto fisiológicos). 
• Hereditariedade (aspecto físicos). 
 
2 Já Froebel, defendendo a brincadeira, a motricidade e a jardinagem como 
atividades a serem promovidas e praticadas nas escolas, chama a atenção 
para a integração do caráter escolar e, consequentemente, para as 
necessidades de: 
• Espaços abertos para integração das intervenções do educador para 
que possam conhecer todas as características comuns de cada faixa 
etária, e para reconhecer todas as suas individualidades. 
• Espaços abertos para que o educador consiga através da intervenção 
melhorar o desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial. 
• Espaços abertos e de integração para auxiliar o desenvolvimento 
mental e a construção contínua, que se caracteriza pelo aparecimento 
gradativo de estruturas mentais. 
• Espaços abertos como integração escolar da natureza que podem ser 
utilizados pelos alunos. 
 
 
3 Esses fatores são tidos como fatores universais e são os mesmo que 
explicam como acontece o desenvolvimento humano, são quatros pontos 
fundamentais e eles não fazem parte de uma teoria específica, eles são 
universais como já citado acima, esses fatores são necessários para o 
desenvolvimento humano, independente da teoria. De acordo com texto 
quais são os fatores que influenciam no desenvolvimento humano: 
• Lugar / ambiente / crescimento orgânico / maturação fisiológica. 
• Hereditariedade / Crescimento orgânico / Maturação neurofisiológica 
/ Meio. 
• Meio / constituição / desenvolvimento / crescimento orgânico. 
• Hereditariedade/ restituição / crescimento orgânico/ meio. 
 
4 Para Piaget, segundo Wadsworth, a característica fundamental da 
adolescência é a sua integração na sociedade dos adultos, e esta integração 
varia de sociedade para sociedade, e até mesmo em diferentes ambientes 
sociais. Adolescência é a sua abordagem como uma fase específica do 
desenvolvimento humano, caracterizado por: 
• Mudanças e transformações múltiplas e fundamentais para que o ser 
humano possa atingir os processos inconscientes e organizam as 
informações na memória que constroem pensamentos e emoções. 
• Mudanças e transformações múltiplas e fundamentais para que o ser 
humano possa atingir a maturidade e se inserir novas teorias e 
conceitos cada vez mais amplos. 
• Mudanças e transformações múltiplas e fundamentais para que o ser 
humano possa atingir a maturidade e se inserir na sociedade no papel 
adulto. 
• Mudanças e transformações múltiplas e fundamentais para que o ser 
humano possa atingir a maturidade e se inserir fatores mais 
importantes, pois é por meio dele que o adolescente cria sua relação 
de ser e estar no mundo. 
 
5 No que se refere a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na teoria 
de Piaget é INCORRETO afirmar: 
• Vygotsky, estrutura sua explicação do desenvolvimento cognitivo e 
afetivo fundado na ação impulsionada por um motivo, que se traduz 
sempre sob a forma de uma necessidade que manifesta uma situação 
de um desequilíbrio. Aqui, cabe introduzir as noções de Esquema, 
Assimilação e Acomodação. Os Esquemas são estruturas mentais 
referentes a um todo organizado, estando relacionados com uma 
estrutura cognitiva específica. 
• A assimilação concerne à capacidade de o sujeito incorporar objetos 
da cognição à sua estrutura cognitiva. A Acomodação concerne ao 
reajustamento ocorrido na estrutura de modo a poder incorporar o 
novo objeto. O equilíbrio entre a assimilação e a acomodação recebe 
o nome de equilibração. Em todo processo de interação do sujeito com 
o objeto, os processos de Assimilação e Acomodação se encontram 
presentes, ora com a predominância de um, ora com a predominância 
de outro. 
• Os esquemas possuem uma plasticidade dinâmica, adaptando-se à 
realidade de maneira a poder assimilá-la. Diante de uma situação 
externa, ocorre a aplicação do esquema, isto é, a ação assimiladora do 
sujeito inicia um ciclo de ações sobre o objeto. Se o esquema 
conseguir incorporar o novo objeto à estrutura previamente existente 
ocorre a manutenção da situação atual. 
• A abstração pseudoempírica é a abstração que é em tudo uma 
abstração empírica. No entanto, o que por meio dela o sujeito retira do 
objeto não está no objeto, mas nas coordenações das ações do sujeito. 
Exemplo: este lápis é menor que aquele. A qualidade “menor que” não 
está no lápis, e sim o sujeito que o caracterizou. É, portanto, uma 
qualidade da ação do sujeito sobre o lápis e não do lápis. O novo 
conhecimento é tirado por abstração, não das propriedades do objeto, 
e sim da organização introduzida pelo sujeito. 
 
6 No que se refere – se sobre o desenvolvimento da moralidade segundo 
JEAN PIAGET é correto afirmar que: 
• Piaget escreveu o texto “Os procedimentos de Educação Infantil” em 
1930, em que apresenta os resultados de suas pesquisas acerca da 
construção da personalidade. Nesse texto, o autor defende a 
necessidade de estabelecer a personalidade discorre sobre a 
importância do papel das relações sociais (interação) nessa forma de 
aprendizagem. 
• Em um segundo momento, a imaginação se faz necessária para que a 
criança conheça as regras e tenha noções sobre os aspectos 
psicológicos, do meio em que a mesma convive. Estudando a 
construção da cadeia psíquica infantil, descobriu que o 
desenvolvimento das crianças mostra duas tendências basicamente 
opostas de personalidade ou heteronomia, onde uma criança segue as 
regras fixadas pelas autoridades que a rodeiam (pais, irmãos mais 
velhos, etc.) 
• Na teoria conhecida como Psicologia Genética do psicólogo suíço 
Jean Piaget, a inteligência não é inata, entretanto a gênese da razão, da 
afetividade e da moral é feita progressivamente através de estágios 
sucessivos, onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. O 
saber é construído e não imposto de fora. Nessa perspectiva, o 
desenvolvimento moral é concomitante ao desenvolvimento lógico, 
com aspectos paralelos de um mesmo processo geral de adaptação. 
• A constituição da aprendizagem para Piaget, não constitui uma 
matéria especial de ensino, mas um aspecto particular da totalidade do 
sistema, dessa maneira, as crianças e os jovens podem vivenciar e ter 
acessibilidade em todos os aspectos e ambientes presentes na escola. 
Nesse sentido, os trabalhos em grupo são uma atividade facilitadora 
para a construção da autonomia, pois as crianças, ao trabalharem 
juntas, podem trocar pontos de vista, discutir, ganhar em algumas 
ideias e perder em outras, enfim, podem exercer a democracia. 
 
7 Pessoas emocionalmente inteligentes são mais felizes em sua vida 
profissional e pessoal, tendem a tomar decisões mais adequadas para cada 
situação, lidam bem com suas emoções, lidam com conflitos, são mais 
confiantes, são capazes de trabalhar juntos para encorajar os outros, eles são 
persistentes em um objetivo e, portanto, tendem a ser mais produtivos. O 
autoconhecimento é a principal característica da inteligência emocional. 
Quanto mais desenvolvido o autoconhecimento, mais fácil será para o 
indivíduo utilizar esses recursos nas relações sociais. 
Julgue a afirmativa: 
• Falsa. 
• Verdadeira. 
 
8 Conforme MEHANNA A, na teoria conhecida como psicologia genética 
do psicólogo suíço Jean Piaget, a inteligência não é inata, entretanto a gênese 
da razão, da afetividade e da moral é feita progressivamente através de 
estágios sucessivos, onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. 
O saber é construído e não imposto de fora. De acordo com texto para Jean 
Piaget como se o processo de moralidade: 
• Nessa perspectiva,o desenvolvimento moral se ao contrário do 
desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo 
processo geral de adaptação. 
• Nessa perspectiva, o desenvolvimento moral é concomitante ao 
desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo 
processo geral de adaptação. 
• Nessa perspectiva, o desenvolvimento moral acontece de forma inata 
ao desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo 
processo geral de adaptação. 
• Nessa perspectiva, o desenvolvimento moral acontece através de 
processos racionais que é diferente do desenvolvimento maturacional, 
com aspectos paralelos de um mesmo processo geral de adaptação. 
 
9 A importância do estudo sobre o desenvolvimento humano se dá ao fato 
de permitir conhecer as características comuns de determinada faixa etária, 
no que diz respeito ao desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial, 
contribuindo para que se possam reconhecer as individualidades, 
contribuindo, por conseguinte, à obtenção de informações que permitam 
interpretar: 
• Comportamentos e as habilidades dos sujeitos. 
• Comportamentos e a interação no ambiente em que os sujeitos vivem. 
• Comportamentos e a organização estrutural dos sujeitos. 
• Comportamentos e atitudes dos sujeitos. 
 
 
 
10 Texto 01 
O conhecimento e, consequentemente, o desenvolvimento, surgem de 
interações contínuas entre o sujeito e o ambiente. Todo pensamento tem 
origem na ação, e analisar a experiência do sujeito com os objetos é 
fundamental para tomar conhecimento sobre a gênese das operações 
intelectuais. Embora o recém-nascido e a criança pequena não apresentem 
pensamento formado e representações propriamente ditas, as condutas desse 
primeiro estágio, chamado de sensório motor, são de extrema utilidade ao 
desenvolvimento cognitivo ulterior. 
Texto 02 
O estágio pré-operacional é representado por um grande avanço para o 
desenvolvimento com a gênese da capacidade simbólica. Trata-se, 
fundamentalmente, de uma inteligência de cunho prático em que a criança 
de 0 a 2 anos, por meio de percepções, movimentos e distração de ações 
sensório-motoras, cria sistemas complexos de assimilação e, em seis 
subestágios, “organiza o real construindo, pelo próprio funcionamento, as 
categorias de ação que são os esquemas de objeto permanente, do espaço, do 
tempo e da causalidade. 
• O texto 1 é propositalmente falso e o texto 2 é verdadeiro, porém o 
texto 2 não tem relação com o material estudado. 
• O texto 2 é verdadeiro e justifica o texto 1 que também é verdadeiro. 
• O texto 1 e o texto 2 são verdadeiros, porém não estabelecem relações 
entre eles. (reposta errada) 
• O texto 2 é propositalmente falso e o texto 1 é verdadeiro. 
 
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