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DIDÁTICA E
FORMAÇÃO DE
PROFESSORES.
Estudo sobre 
Objetivos de 
Ensino Gerais e 
Específicos.
A Didática é um campo de 
conhecimentos, de investigação e 
uma a reflexão sistemático sobre a 
prática pedagógica enfocando 
como objeto de estudo o processo 
de ensino-aprendizagem.
O planejamento de ensino é um
instrumento que oferece
sustentação à formação docente
dentro da Didática.
O planejamento de ensino, 
compromissado com o processo
de ensino-aprendizagem dos
alunos, considera esta realidade 
na articulação de seus elementos
básicos - objetivos, conteúdos,
metodologia e avaliação.
Reflexões 
Complementares 
sobre 
Objetivos de 
Ensino.
Os objetivos gerais são 
formulados com o propósito 
de que sejam alcançadas as 
finalidades da educação
Os objetivos específicos são 
elaborados para a concretização 
de ações de aprendizagem 
cotidianas, ou seja, no contexto 
da sala de aula, relacionadas às 
atividades de estudo e 
aprendizagem dos conteúdos de 
ensino.
Os objetivos de ensino contêm a 
proposta de ensino do professor, de 
estudo e de aprendizagem pelos alunos 
dos conteúdos tanto e longo prazo 
(objetivos gerais) quanto em curto prazo 
(objetivos específicos).
A Tipologia de 
Conteúdos de
Ensino e de 
Aprendizagem na
Compreensão de 
Antoni Zabala.
A Tipologia de Conteúdos
composta por quatro tipos 
de conteúdos que se 
articulam na 
aprendizagem factuais, 
conceituais e de 
princípios, procedimentais 
e atitudinais.
Os conteúdos factuais são os fatos, fenômenos, ocorrências, dados que podem advir da vida dos 
indivíduos ou de seus registros, descobertas e investigações.
Os Conteúdos conceituais envolvem conceitos e princípios. Ambos exigem a compreensão que, por sua vez, 
requer a elaboração pessoal.
Os Conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas que possuam uma finalidade. Estes conteúdos incluem 
regras, técnicas, métodos, destrezas, habilidades e procedimentos
dirigidos para a realização de um objetivo.
Conteúdos atitudinais: são constituídos por valores, normas e atitudes. As atitudes 
demonstram o respeito aos valores e às normas.
Metodologia: 
Procedimentos 
de Ensino e 
Recursos 
Didáticos.
Ensino e aprendizagem são 
processos didáticos 
básicos que se realizam na 
escola por intermédio da 
metodologia de
ensino.
A metodologia de ensino, por sua vez, ocorre por meio
dos procedimentos de ensino que o professor seleciona
para o desenvolvimento da aula.
Existe uma grande variedade de metodologias para atingir o
mesmo objetivo. Os professores são livres para escolher a
metodologia de ensino que mais se adéqua ao processo de ensino que visa à 
aprendizagem.
Processo de 
Avaliação: Reflexão 
e Prática - técnica de
observação e 
instrumentos de
verificação
A escolaridade deve 
proporcionar
aos alunos formação 
educacional a
que todo cidadão tem 
direito.
Avaliação é um processo
pedagógico-didático que 
contribui para o 
desenvolvimento de outro 
processo: o 
ensino-aprendizagem.
O processo de avaliação é, pois, uma 
reflexão sistemática e uma
prática docente e discente, qualitativa 
e quantitativa, do
processo de ensino e aprendizagem 
e da produção advinda
desse processo.
As técnicas são diversificadas: entrevista, questionário, autoavaliação, heteroavaliação e observação.
A a observação é uma técnica de avaliação processual auxiliar à aplicação dos instrumentos de verificação.
É, então, coadjuvante da avaliação que promove outro aspecto importante da avaliação que
se denomina dimensão somativa.
Na dimensão formativa, podem-se situar alguns exemplos de atitudes a ser observadas pelos professores, que evidenciam a 
aprendizagem, envolvimento, ecomprometimento do alunos com o processo de ensino e aprendizagem
Na avaliação somativa, os instrumentos de verificação, por sua vez, trabalham com os resultados concretos da aprendizagem e contribuem para 
que o professor, e igualmente o aluno, mediante a produção acadêmica, acompanhe o processo de aprendizagem.
Os elementos básicos do ensino são 
desenvolvidos, da mesma forma, no 
planejamento de ensino em sua tipologia: Plano 
de Ensino, Plano de Unidade e Plano de Aula 
considerando a multidimensionalidade do 
processo de ensino: humana, político-social 
técnica, ou instrumental, em que professores, 
alunos e escola estão inseridos.
O conhecimento em História da Educação, por exemplo, é conceitual.
Os conceitos são constituídos pelas teorias, pelo conhecimento científico, filosófico.
Zabala (1998) os classifica em três parâmetros que exigem um continuum, ou seja, ordenamento, sequência, continuidade: motor/cognitivo poucas ações/muitas 
ações; algoritmo/heurístico.
Os valores são os princípios ou ideias éticas que permitem à pessoa emitir um juízo sobre as condutas e o sentido que elas têm. A solidariedade, as 
relações de urbanidade, a responsabilidade são valores. As atitudes são manifestadas pelas ações que, comumente, a pessoa pratica frente a
determinadas situações como colaborar com o grupo, assistir as pessoas, respeitar o meio ambiente, comprometer-se com as atividades escolares. As 
normas são padrões e regras de comportamentos estabelecidas para a convivência respeitosa em coletividade.
Os objetivos de ensino 
são elementos 
essenciais ao processo
de ensino e 
aprendizagem e podem 
ser gerais e 
específicos.
Estes objetivos têm a tarefa pedagógica de
promoverem condições para que os objetivos 
gerais sejam alcançados, desde que bem 
formulados no sentido de serem exequíveis 
em suas etapas e propostas de aprendizagem 
que acontecem nas aulas.
A aula decorre da aplicação de
procedimentos de ensino e
recursos didáticos
GRUPO 5: Grazielle Sousa e Isamara Santana
SILVA, E. Didática e Formação de Professores I: referencial teórico-metodológico complementar aos estudos (Coletânea de Textos). Cursos de 
Formação de Professores. Escola de Formação de Professores e Humanidades. Pontifícia Universidade Católica de Goiás. 2021/2.
Planejamento de 
Ensino e seus 
Elementos 
Básicos
O planejamento de ensino é a sistematização, é 
a documentação, do complexo processo de 
ensino que visa à aprendizagem de conteúdos e, 
por isso, envolve a metodologia, com os seus 
procedimentos de ensino e recursos didáticos, e 
a avaliação que, por sua vez, demanda a 
capacidade de o professor observar o 
desenvolvimento da aprendizagem dos alunos e 
de aplicar instrumentos que afiram esta 
aprendizagem.
Este estudo trata do Planejamento em três tipos de Planos, 
abordando seus elementos básicos, para tanto se subdivide 
em dois itens, a saber: Tipologia de Planos e Elementos 
Básicos do Ensino.
Para a elaboração, especificamente do 
Plano de Ensino, propõe-se a seguinte 
sequência de seus elementos 
constitutivos: 
- Ementa
 - Objetivos: Gerais e Específicos
 - Conteúdo Programático/Cronograma - 
Unidades e Temas 
- Metodologia: Procedimentos de Ensino 
e Recursos Didáticos
 - Avaliação: Critérios e Instrumentos de 
Verificação
 - Bibliografia: Básica e Complementar
 - ou Referências Bibliográficas
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