Documentos norteadores da educação e BNCC - thuanegraciele

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R E S U M O S O B R E O S D O C U M E N T O S N O R T E A D O R E S
D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A E A B A S E N A C I O N A L
C O M U M C U R R I C U L A R 
O Ministério da Educação - MEC foi criado em 1930, mas somente em 1995 ficou responsável somente pela
educação. 
É de competência do MEC: 
I - política nacional de educação;
II - educação infantil;
III - educação em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino médio, ensino superior, educação de
jovens e adultos, educação profissional, educação especial e educação a distância, exceto ensino militar;
IV - avaliação, informação e pesquisa educacional;
V - pesquisa e extensão universitária;
VI - magistério; e
VII - assistência financeira a famílias carentes para a escolarização de seus filhos ou dependentes.
Através do MEC, foi lançado em 2007 o PDE Escola - Plano de Desenvolvimento da Escola que, segundo o
próprio MEC, é uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a realizar melhor o seu trabalho, sendo
considerado um processo de planejamento estratégico desenvolvido pela escola para a melhoria da qualidade
do ensino e da aprendizagem, adotando medidas para viabilizar o cumprimento de metas de melhoria de
qualidade estabelecidas pelo Índice de Desenvolvimento da Educação (Ideb)
Também foi criado através do MEC o Plano Nacional de Educação - PNE, que possui força de lei e determina
diretrizes, metas e estratégias para a política educacional no período de 2014 a 2024. 
Para garantir o cumprimento das diretrizes e metas propostas pelo MEC, em 1995 foi criado o Conselho
Nacional de Educação - CNE, que está estabelecido em nível federal e é considerado o órgão de
assessoramento do MEC, responsável por propor políticas públicas na educação e garantir a qualidade da
mesma. 
Em nível Estadual: Conselho Estadual de Educação (CEE)
Em nível Municipal: Conselho Municipal de Educação (CME)
Além dos conselhos, contamos também com as secretarias de educação, sendo elas: 
Em nível Estadual: Secretaria Estadual de Educação (SEE ou também SEDUC)
Em nível Municipal: Secretaria Municipal de Educação (SMED)
As secretarias são responsáveis também pela manutenção financeira e elaboração de diretrizes
administrativas e pedagógicas. 
Depois das secretarias de educação, há as Diretorias Regionais de Educação (DREs) ou Coordenadorias
Regionais de Educação (CREs), o nome varia de acordo com o estado em que o órgão se encontra e ele é
responsável por implantar e coordenar a política educacional dos municípios. 
Entre os principais documentos que falam sobre a educação no Brasil, um dos principais é a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional - LDBN (LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996)
A lei estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e já existia desde 1961 e tem a finalidade de
mostrar como a educação no Brasil deve estar organizada, quais são os órgãos administrativos responsáveis,
quais são os níveis e modalidades de ensino e outros aspectos em que se define e se regulariza o sistema de
educação brasileiro com base nos princípios presentes na Constituição.
Com base na LDBN, foram criadas as Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN, que são normas obrigatórias
para a educação básica e que norteiam o planejamento curricular das escolas e demais sistemas de ensino. 
As normas que estão no DCN foram fixadas pelo CNE (Conselho Nacional de Educação, já falado
anteriormente nesse documento) e contemplam elementos fundamentais para cada área do conhecimento. 
Foram estabelecidas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, para o Ensino Fundamental e
para o Ensino Médio, além das Diretrizes Curriculares Nacionais específicas para a formação de professores.
Projeto Político Pedagógico - PPP: É um documento obrigatório através da LDBN e tem o objetivo principal
ser um planejamento pedagógico, orientando as atividades de uma instituição escolar. Deve ser realizado por
todas as instituições de ensino, com o auxílio de toda a comunidade escolar e estar a disposição de todos
dessa comunidade. 
Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN: Diretrizes elaboradas pelo Governo Federal em 1997, de caráter
não obrigatório e que servia para orientar na elaboração do currículo de cada disciplina, pois os PCN são
separados por matéria. O PCN continua existindo, mas atualmente a Base Nacional Comum Curricular é
mais utilizada por ser atualizada e conter os objetivos de aprendizagem para cada ano escolar. 
E os principais órgãos responsáveis pela grana? 
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE: Foi criado em 1968 e é uma autarquia federal
vinculada ao MEC, o que significa que esse órgão possui autonomia técnica e administrativa ao mesmo tempo
que recebe fiscalização e tutela do estado, responsável pela execução de políticas educacionais, prestando
assistência técnica e financeira aos estados e municípios. Esse fundo atende somente escolas públicas e os
recursos são vindos de fontes como impostos das loterias e principalmente do salário educação, descontado
da folha de pagamento das empresas. 
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério - FUNDEF:
Criado em 1996 pelo MEC, com recursos que vinham das receitas de impostos e das transferências dos
estados, municípios e distrito federal vinculados à educação. 
Em 2006, o FUNDEF foi substituído pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de
Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB, que é formado por recursos provenientes dos
impostos, transferências dos estados e por uma parcela complementar de recursos federais, com aplicação
exclusiva para a Educação Básica e com distribuição de recursos realizada conforme o número de alunos
matriculados nas redes de ensino. O FUNDEB era compromisso da União somente até 2020, porém através
da Emenda Constitucional 108/20, derivada da PEC 15/15, a contribuição da União para o Fundeb crescerá
de forma gradativa de 2021 a 2026, de forma a substituir o modelo que tinha vigência somente até 2020.
A BNCC começou a ser elaborada em 2015 a partir de uma análise aprofundada dos documentos curriculares
brasileiros, realizada por 116 especialistas que foram indicados por secretarias municipais e estaduais de
educação e por universidades. 
Entre 2015 e 2016 houve consultas públicas com a participação, segundo o MEC, de 12 milhões de
contribuições, a maioria realizada por educadores. 
Em 2017 o texto introdutório e as partes da base referentes a educação infantil e Ensino Fundamental foram
aprovadas pelo CNE e pelo MEC. 
A LDBN, no Artigo 9, inciso IV, diz que a União deverá estabelecer em colaboração com os Estados, Distrito
Federal e Municípios competências e diretrizes para a Ed. Infantil, Ens. Fundamental e Ens. Médio, para
nortear os currículos e seus conteúdos mínimos, assegurando uma formação básica comum. 
A BNCC é dividida por Ensino Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio e é obrigatória, devendo ser
aplicada nas escolas públicas e privadas. 
Ela apresenta os conhecimentos, as competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos estudantes. 
As aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem assegurar o desenvolvimento de 10 competências
gerais, que irão fortalecer os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. 
Entendendo: 
Competência é mobilização de...
...Conhecimentos, que são conceitos e procedimentos e...
...Habilidades, que são práticas cognitivas e socioemocionais, juntamente
com atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana,
do pleno exercício da cidadania e mundo do trabalho.
Competências Gerais da Educação Básica: 
1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e
digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação,
a reflexão, a análise crítica, aimaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3 - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual,
sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Base Nacional Comum Curricular - BNCC
 
5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva
6 - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências
que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7 - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9 - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza. 
10 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários.
Resumo sobre a estrutura da BNCC: 
Ensino Infantil: Primeiramente ela trabalhará sobre os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, depois
sobre os Campos de Experiência, com tópicos para bebês (0 até 1ano e 6meses), crianças bem pequenas
(1ano e 7meses até 3anos e 11meses) e crianças pequenas (4anos até 5anos e 11meses), com os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento para cada faixa. 
Ensino Fundamental: Os "Campos de Experiência" do Ensino Infantil tornam-se "Áreas do Conhecimento".
Também estão elencadas as competências específicas e os componentes curriculares, além das competências
específicas para cada componente curricular nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, havendo
também as Unidades Temáticas, os Objetos de Conhecimento e Habilidades. 
Ensino Médio: Até o momento (jan. 2021), para o Ens. Médio, estão homologadas as áreas do conhecimento,
as competências específicas para cada área do conhecimento e os componentes curriculares de língua
portuguesa e matemática, com suas habilidades. 
Atenção: Segundo o MEC, todas as redes de ensino devem considerar habilidades e competências
relacionados à Lingua Portuguesa, Matemática, Biologia, História, Geografia, Física, Química, Educação
Física, Artes, Sociologia, Filosofia e Inglês. 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS PARA O ENSINO MÉDIO
1 - Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,
nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos,
científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza
científica.
2 - Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão
das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
3 - Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza
(produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição
de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável e
âmbito local, regional, nacional e global.
4 - Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.
5 - Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6 - Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida.
Aa habilidades da área de Ciências Humanas e Sociais aplicadas estão relacionadas com cada uma das seis
competências específicas da área. 
Dentro da BNCC, cada habilidade está referenciada à competência e à área a qual ela está vinculada através
de um código alfanumérico. Segue exemplo: 
Sendo assim, para o Ensino Médio, além das Competências Gerais da Educação Básica, as Competências
Gerais de cada Área do Conhecimento e as Habilidades de cada área do conhecimento, estão também
presentes os ITINERÁRIOS FORMATIVOS.
 
Segundo a lei 13415/2017, que substitui o currículo do Ens. Médio, o novo currículo deverá ser composto
pela BNCC e por Itinerários Formativos, que deverão ser ofertados por diferentes arranjos curriculares,
conforme a relevância para o contexto local.
Como serão ofertadas as disciplinas no novo ensino médio com eixos formativos? 
A carga horária do Ensino Médio será dividida entre as disciplinas obrigatórias, que ocuparão 60% do
tempo, e os itinerários formativos, uma formação à parte que o estudante escolherá a partir de suas
preferências e intenções de carreira. 
Os alunos terão 40% da carga horária para ser escolhida entre os seguintes eixos formativos: 
- Linguagens e suas tecnologias;
- Matemática e suas tecnologias;
- Ciências da Natureza e suas tecnologias;
- Ciências Humanas e Sociais Aplicadas;
- Formação Técnica e Profissional.
Os alunos também poderão escolher ao mesmo tempo conhecimentos de duas ou mais áreas e da FTP.
Cada escola deverá ofertar pelo menos duas opções de eixo formativo.
De todo o Ensino Médio: 
 1800 horas são para os conteúdos previstos pela BNCC, sendo as disciplinas obrigatórias.
 1200 para itinerário formativo no total, não tendo carga horária mínima ou máxima por ano.
Total de horas do Ensino Médio: 3000 horas no mínimo. Se a escola preferir e puder, pode ofertar mais.
Como ficará a oferta de educação física, arte, sociologia e filosofia? E língua portuguesa e matemática?
A LDB inclui, no ensino médio, obrigatoriamente, estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e
filosofia (Art. 35-A, § 2°). Já o ensino de língua portuguesa e matemática será obrigatório nos três anos do
ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas maternas
(LDB, Art. 35-A, §3°), independente da(s) área(s) de aprofundamento que o estudante escolher em seu
itinerário formativo.
E o Ensino Médio Integral?
o Novo Ensino Médio não determina que todas as escolas passem a ter o ensino médio integral, mas sinaliza
que, progressivamente, asmatrículas em tempo integral sejam ampliadas.
POSSIBILIDADES DO ENSINO MÉDIO COM OS ITINERÁRIOS FORMATIVOS (Dados do Mec)
Links utilizados nessa pesquisa: 
http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-educacao-
basica/apresentacao#:~:text=Atualmente%2C%20os%20documentos%20que%20norteiam,26%20de%20
junho%20de%202014.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/a-organizacao-estrutura-dos-sistemas-
ensino-no-brasil.htm
https://www.politize.com.br/orgaos-de-educacao-responsaveis-educacao/
http://portal.mec.gov.br/?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=171
https://revistaeducacao.com.br/2011/09/10/convergentes-ou-
divergentes/#:~:text=Assim%20sendo%2C%20PNE%20e%20PDE,alma%20que%20se%20chama%20Ideb
.
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/pde?
start=20#:~:text=O%20PAR%20%C3%A9%20um%20dos,municipais%20e%20estaduais%20de%20educ
a%C3%A7%C3%A3o.
http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-educacao-basica/apresentacao#:~:text=Atualmente%2C%20os%20documentos%20que%20norteiam,26%20de%20junho%20de%202014.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/a-organizacao-estrutura-dos-sistemas-ensino-no-brasil.htm
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http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/pde?start=20#:~:text=O%20PAR%20%C3%A9%20um%20dos,municipais%20e%20estaduais%20de%20educa%C3%A7%C3%A3o.
http://portal.mec.gov.br/component/content/article/137-programas-e-acoes-1921564125/pde-plano-de-
desenvolvimento-da-educacao-102000926/179-funcionamento
https://todospelaeducacao.org.br/noticias/perguntas-e-respostas-o-que-e-e-o-que-faz-o-fnde/
https://www.fnde.gov.br/index.php/acesso-a-informacao/institucional/perguntas-frequentes-
institucional-2/perguntas-frequentes-geral
https://www.fnde.gov.br/acesso-a-informacao/institucional
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/orgaos-vinculados
https://www.fnde.gov.br/financiamento/salario-
educacao#:~:text=O%20Sal%C3%A1rio%2DEduca%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9%20uma,da%20Consti
tui%C3%A7%C3%A3o%20Federal%20de%201988.
https://revistaeducacao.com.br/2016/12/14/historia-da-ldb/
http://portal.mec.gov.br/conaes-comissao-nacional-de-avaliacao-da-educacao-superior/195-secretarias-
112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12598-publicacoes-sp-265002211
http://www2.portoalegre.rs.gov.br/smed/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://educacao.rs.gov.br/inicial
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao
https://conteudos.sistemadeensinoph.com.br/lp-e-book-guia-do-novo-ensino-medio/?
utm_source=conteudo&utm_medium=cta&utm_campaign=tudo-sobre-os-itinerarios-formativos#rd-box-
joq3m2vv
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
https://www.fnde.gov.br/index.php/financiamento/fundeb/sobre-o-plano-ou-programa/sobre-o-fundeb
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc108.htm
Pesquisa realizada e documento elaborado por Thuane Graciele Knopf Kunz
Instagram: https://www.instagram.com/thuanegraciele/
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Blog: https://www.amoreoxigenio.com.br/
http://portal.mec.gov.br/component/content/article/137-programas-e-acoes-1921564125/pde-plano-de-desenvolvimento-da-educacao-102000926/179-funcionamento
https://todospelaeducacao.org.br/noticias/perguntas-e-respostas-o-que-e-e-o-que-faz-o-fnde/
https://www.fnde.gov.br/index.php/acesso-a-informacao/institucional/perguntas-frequentes-institucional-2/perguntas-frequentes-geral
https://www.fnde.gov.br/acesso-a-informacao/institucional
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/orgaos-vinculados
https://www.fnde.gov.br/financiamento/salario-educacao#:~:text=O%20Sal%C3%A1rio%2DEduca%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9%20uma,da%20Constitui%C3%A7%C3%A3o%20Federal%20de%201988.
https://revistaeducacao.com.br/2016/12/14/historia-da-ldb/
http://portal.mec.gov.br/conaes-comissao-nacional-de-avaliacao-da-educacao-superior/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12598-publicacoes-sp-265002211
http://www2.portoalegre.rs.gov.br/smed/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://educacao.rs.gov.br/inicial
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao
https://conteudos.sistemadeensinoph.com.br/lp-e-book-guia-do-novo-ensino-medio/?utm_source=conteudo&utm_medium=cta&utm_campaign=tudo-sobre-os-itinerarios-formativos#rd-box-joq3m2vv
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
https://www.fnde.gov.br/index.php/financiamento/fundeb/sobre-o-plano-ou-programa/sobre-o-fundeb
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc108.htm
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