Aap1 - Inovação Educacional

Prévia do material em texto

Aap1 - Inovação Educacional 
 
 
1) 
A inovação educacional possibilita que os professores possam atingir o seu objetivo de garantir 
aprendizagens significativos para seus alunos e fomentar processos de ensino de cunho iterativo e 
colaborativo. É importante considerar que uma inovação educacional não necessariamente envolve a 
introdução de mudanças revolucionarias nas salas de aula ou nas escolas. Por sua vez, toda inovação 
deve ter a sua origem numa prática ou uma situação existente. Ou seja, as inovações nunca partem do 
nada. Em função do impacto que cada uma delas provoca, é possível distinguir entre inovações 
incrementais, semiradicais e radicais. 
 
De acordo com as informac¸o~es apresentadas na tabela a seguir, fac¸a a associac¸a~o das inovações 
descritas na Coluna A com o seu grau de impacto, apresentados na Coluna B. 
 
COLUNA A COLUNA B 
I. No Brasil, em 1929 foi criado o Instituto Nacional do Livro 
para legitimar o livro didático nacional e auxiliar na sua 
produção. A partir dessa data, e gradualmente, o livro didático 
foi introduzido nas salas de aula brasileiras. 
1. Inovação incremental 
II. Ana é uma professora que decide revisar as listas de 
exercícios que costuma presentar para seus estudantes. Ao faze-
lo percebe que muitos dos dados apresentados nos exercícios 
não se correspondem com a realidade. Alguns exercícios eram 
tão velhos que a moeda utilizada era Cruzeiros em lugar de 
Reais! A partir disso, Ana reescreve os dados de vários 
exercícios adaptando-os à realidade atual. 
2. Inovação semiradical 
III. Guilherme é um professor que habitualmente utiliza 
diversos materiais manipulativos no seu ensino. Regularmente, 
ele deixa os alunos explorarem os materiais e depois realiza uma 
discussão aonde, a partir dos achados dos alunos, ele introduz 
novos conceitos. Dessa fez ele decidiu incluir uma serie de 
situações problemáticas que os alunos deverão resolver depois 
da discussão utilizando os materiais manipulativos 
3. Inovação radical 
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas: 
 
Alternativas: 
 a) 
I – 3; II – 1; III – 2. 
Alternativa assinalada 
 b) 
I – 2; II – 1; III – 3. 
 c) 
I – 1; II – 2; III – 3. 
 d) 
I – 3, II – 2; III – 1. 
 e) 
I – 2; II – 3; III – 1. 
2) 
José é um professor que, depois de muitos anos de exercício profissional, começa a se sentir incomodado 
com a sua prática docente: seus alunos demonstram cada vez mais dificuldades e cada vez menos 
interesse pela disciplina. Ele tem tentado algumas atividades “inovadoras” que o novo livro didático 
propõe, mas acabou decepcionado visto que não conseguiram nem motivar aos alunos nem melhorar a 
sua compreensão. 
Perante essa situação, José decide explorar com maior profundidade o que é uma inovação educacional 
com a esperança de assim poder reconhecer o que é inovador daquilo que não o é assim como os 
processos necessários para planejar, implementar e avaliar uma inovação. José pesquisa na internet e, 
como sucede com qualquer tópico, encontra múltiplas páginas e recursos que falam sobre inovação. 
Depois de filtrar aqueles sites que ele achou mais confiáveis e de fazer a leitura das informações, José 
escreve em seu caderno as seguintes conclusões: 
 
I. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que inventar um conceito ou artefato 
tecnológico para resolver um problema da minha prática profissional. 
II. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que definir um objetivo; a partir dele 
poderei definir a finalidade e o impacto da inovação. 
III. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional tenho que abandonar todas as práticas que 
venho desenvolvendo até aqui. 
IV. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que manter a mente aberta e modificar 
alguns dos meus valores enquanto professor. 
 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
 a) 
I e II, apenas. 
 b) 
II e IV, apenas. 
Alternativa assinalada 
 c) 
I e IV, apenas. 
 d) 
II e III, apenas. 
 e) 
I e III, apenas. 
3) 
Adriana é uma professora de matemática que trabalha, faz 10 anos, numa escola rural. Desde que ela 
começou a trabalhar nessa escola Adriana percebe que seus alunos são diferentes daqueles para os quais 
ela tinha lecionado anteriormente: estes são atenciosos, demostram grande admiração pelos professores 
e dão muita importância a escola. Com o passar do tempo, Adriana também notou que, embora nunca 
surgissem problemas de comportamento na sala de aula, os alunos pouco se engajavam nas atividades 
e não conseguiam se apropriar dos conteúdos abordados. Refletindo sobre os motivos desta situação, a 
professora passou a acreditar que um dos motivos poderia ser que as atividades propostas não se 
relacionavam com as práticas que os alunos tinham na comunidade rural onde viviam. Foi assim que 
Adriana decidiu desenvolver o projeto “Plantações” com o objetivo de os alunos revelassem os 
conhecimentos que eles mobilizam no contexto rural, inclusive aqueles relacionados às atividades 
matemáticas, e os relacionassem com os conteúdos matemáticos correspondentes à unidade de 
medidas. No projeto, os alunos, reunidos em grupos, elaboraram livros que descreviam como cultivavam 
as plantações. Para a implementação do projeto, foi seguida a seguinte sequencia de etapas: sondagem 
das plantações com as quais os alunos estavam familiarizados; elaboração, por parte dos alunos, de um 
roteiro de perguntas sobre como plantar; resposta às perguntas do roteiro para duas plantações por 
cada grupo; elaboração do livro sobre plantações a partir do roteiro respondido anteriormente; 
elaboração de cartaz, apresentação oral. 
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Alternativas: 
 a) 
O projeto “Plantações”, por ser uma inovação, permitiu resolver grande parte dos problemas 
da prática docente de Adriana, tais como o problema de motivação dos alunos, de indisciplina e 
de gestão curricular. 
 b) 
O projeto “Plantações” constituiu-se numa inovação visto que o objetivo foi definido a partir 
das preocupações da professora relativas à falta de engajamento dos alunos e do currículo. 
 c) 
O projeto “Plantações” constitui-se numa inovação visto que ele possibilitou a implementação 
de um novo procedimento que levou a um novo objetivo educacional: a conexão entre os 
conhecimentos escolares e aqueles desenvolvidos no âmbito rural. 
Alternativa assinalada 
 d) 
O projeto “Plantações” não se constitui numa inovação educacional porque ele partiu de 
considerar os saberes desenvolvidos pelos alunos no meio rural, ou seja, fora da escola, 
enquanto uma inovação educacional deve partir dos saberes escolares. 
 e) 
O projeto “Plantações” constituiu-se numa inovação educacional, porque através dele os alunos 
inventaram novos objetos os livros que descreviam os processos seguidos para plantar 
diferentes cultivos e os cartazes. 
4) 
Orestes é coordenador pedagógico numa escola de Ensino Fundamental. Em função da publicação da 
nova BNCC decide organizar uma capacitação visando que todos os professores da escola conheçam o 
enfoque por competências adoptado tanto neste documento como na Lei de Diretrizes Bases da 
Educação. Durante o primeiro encontro da capacitação, Orestes discute com os professores as dez 
competências gerais da Educação Básica e ressalta que organizar o currículo em torno de competências 
envolve abandonar os esquemas anteriores organizados em forma de lista de conteúdos. Orestes abre 
um espaço para a discussão coletivas dessas ideias. Marta, uma professora com muitos anos de 
experiência e que já vivenciou outras reformas curriculares, é uma das primeiras a opinar. Ela diz: “Para 
mim todo esse discurso das competências só vai servir para baixar ainda mais o nível dos conteúdos. Eu 
sei por experiência que com cadareforma educacional que chega os conteúdos que temos que ministrar 
são cada vez mais simples e básicos”. 
 
Orestes poderia responder à colocação de Marta, argumentando que a organização do currículo em 
competências: 
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA. 
 
Alternativas: 
 a) 
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os alunos adquiram 
conhecimentos que, no futuro, eles irão aplicar a situações profissionais. 
 b) 
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os alunos possam 
significar esses conteúdos ao desenvolvê-los e aplica-los e situações complexas. 
Alternativa assinalada 
 c) 
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque no qual o professor 
primeiro desenvolva o conteúdo que depois mostre algumas aplicações. 
 d) 
desmerece os conteúdos visto que, ao assumir os desafios da formação de cidadão para o 
século XXI, as competências se focam no saber fazer e não no saber em si. 
 e) 
não desvaloriza totalmente os conteúdos, mas sim se prioriza um enfoque que coloca no 
primeiro plano as aplicações e no segundo plano os conteúdos.