Proficiência_Pedagogia GABARITO 8 semestre I

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Disciplina: Avaliação Proficiência_Pedagogia
Modelo de Prova: Roteiro de Estudos - 15 Questões
Tipo de Prova: RE
Versão da Prova: 1
Código da Prova: 345787
Questão Resposta correta Gabarito Comentado
1 B
Alternativa correta: I e II, apenas
 
A questão tem como objetivo avaliar se os alunos compreendem a
importância da Filosofia da Educação. Assim, I e II estão corretas pois
apontam que a Filosofia da Educação fazem parte do processo de
formação do homem e das concepções de educação. Por isso, III está
incorreta pois aponta, erroneamente, que a Filosofia da Educação não
é mais importante na atualidade.
2 A
Alternativa correta: II, III e IV, apenas.
 
Os movimentos sociais, principalmente os de caráter identitário
(indígenas, negros, quilombolas, feministas, LGBT, povos do campo,
pessoas com deficiência, povos e comunidades tradicionais, entre
outros), que, a partir dos anos de 1980, no Brasil, contribuem para a
entrada do olhar afirmativo da diversidade na cena social. Eles
reivindicam que a educação considere, nos seus níveis, etapas e
modalidades, a relação entre desigualdades e diversidade. Indagam o
caráter perverso do capitalismo de acirrar não só as desigualdades no
plano econômico, mas também de tratar de forma desigual e
inferiorizante os coletivos sociais considerados diversos no decorrer
da história. A imbricação entre desigualdades e diversidade tem sofrido
interpretações as mais diversas no contexto das relações de poder,
nas quais se inserem as lutas sociais. São interpretações advindas
tanto das políticas neoliberais que se acirraram no Brasil, nos países
latino-americanos e em outros contextos do mundo a partir dos anos
de 1990, quanto das lutas por identidade e reconhecimento
desenvolvidas pelos próprios movimentos sociais, ações coletivas,
organizações de caráter emancipatório e novos sujeitos sociais no
mesmo período.
GOMES, Nilma Lino. Desigualdades e diversidade na
educação. Educação e Sociedade., Campinas , v. 33, n. 120, p.
687-693, Sept. 2012 . Acesso em 31 Jan. 2019. 
Alternativa correta: II, III e IV, apenas.
 
A filosofia de Platão foi baseada em sua visão da República ideal, onde
o indivíduo era melhor servido ao ser subordinado a uma sociedade
justa. Ele defende remover as crianças dos cuidados de suas mães e
cuidar delas através do Estado, com grande cuidado para diferenciar as
crianças adequadas para as várias castas, a maior delas recebendo a
melhor educação, para que elas possam agir como guardiões da
cidade e cuidar dos menos aptos. A educação seria holística, incluindo
fatos, habilidades, disciplinas físicas, e música e arte, que ele
considerava a maior forma de esforço. Platão acreditava que o talento
não era distribuído geneticamente e portanto deveria ser encontrado
em crianças de qualquer classe social. Ele desenvolveu isso ao insistir
que aqueles considerados aptos deveriam ser treinados pelo Estado
para que fossem qualificados para assumir o papel de uma classe
dominante. Isso estabelece, essencialmente, um sistema de educação
pública seletiva baseada na premissa que uma minoria educada da
3 A
população é, por virtude da sua educação, suficiente para uma
governança sadia. A educação elementar deveria ser confinada para a
classe guardiã até a idade de 18 anos, seguido de dois anos de
treinamento militar compulsório, e depois ensino superior para aqueles
que estivessem qualificados. Enquanto que o ensino elementar
moldava a alma para responder ao ambiente, o ensino superior ajudava
a alma a procurar pela verdade que a ilumina. Tanto os meninos como
as meninas recebiam o mesmo tipo de educação. Educação elementar
consistia de música e ginástica visando treinar e misturar qualidades
gentis e fortes nos indivíduos e criar uma pessoa harmoniosa. Ao
chegar aos 20 anos, é feita uma seleção. Os melhores receberiam um
curso avançado em matemática, geometria, astronomia e harmônica. O
primeiro curso na área de ensino superior duraria dez anos. Esse
curso seria para aqueles que estão mais aptos para a ciência. Aos 30
anos seria feita uma nova seleção; os qualificados estudariam dialética
e metafísica, lógica e filosofia pelos próximos cinco anos. Eles
estudariam a ideia do bem e os primeiros princípios dos seres. Depois
de aceitar uma posição júnior nas forças armadas por quinze anos, a
pessoa teria completado sua educação teórica e prática aos cinquenta
anos.
Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/pensadores-da-
educacao/>. Acesso em: 30 jan. 2019.
4 E
Alternativa correta: II e III, apenas
 
A questão tem como objetivo avaliar se os alunos compreendem a
importância do gestor como formador de uma escola democrática.
Assim, I está incorreta pois afirma que a função do gestor é apenas
organizar a escola financeiramente e hierarquicamente. Assim, II e III
estão corretas, pois vão no sentido de que o gestor deve organizar
uma escola democrática, indo além das funções administrativas.
5 D
Alternativa correta: tanto o professor quanto aluno
desempenham papel importante, pois caminham juntos na
construção do conhecimento.
 
Tanto o aluno quanto o professor possuem papel extremamente
importante no processo de ensino e aprendizagem. Tais papeis se
complementam e se articulam entre si, devem estar em constante
sintonia, visto que ambos têm o mesmo objetivo.
O professor não tem papel único e exclusivo no sucesso da
aprendizagem, sendo que o aluno desempenha papel fundamental
também.
O aluno tem papel importantíssimo, porém sem a ajuda do professor,
tal objetivo não é concretizado.
Os pais tem papel importantíssimo na formação dos seus filhos, mas
na sala de aula tal papel designa-se ao professor e aluno.
A direção da escola ajuda pode contribuir com várias questões acerca
do sucesso de ensino-aprendizagem, porém neste caso, não é a
direção que se encontra em sala de aula diariamente. Assim, não pode
ser atribuído a eles papel primordial.
6 E
Alternativa correta: I e III, apenas.
 
A questão tem como objetivo avaliar se os alunos compreendem a
importância da interdisciplinares nas aulas de Geografia, assim como
nas demais disciplinas. Assim, I e III estão corretas pois trazem os
benefícios da interdisciplinariedade e a relação entre a Geografia e a
Literatura, mostrando alternativas para como ensinar essas disciplinas.
II é uma afirmação incorreta, pois afirma que apenas as disciplinas de
história e geografia podem ser interdisciplinares, quando na verdade
todas as disciplinas podem ser trabalhadas de forma interdisciplinar.
7 A
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições
verdadeiras, mas a II não justifica a I.
 
Os conceitos de competência e habilidade incorporam diretrizes da
escola ativa e estende-se aos programas e currículos escolares,
considerados instrumentos imprescindíveis para o desenvolvimento de
sujeitos autônomos, capazes de enfrentar a mudança, de se
adaptarem a novas situações e de funcionarem de forma ativa como
cidadãos. As noções de competência e habilidade contribuem para
um novo significado de escola que já não se ajusta à trilogia do saber-
fazer (ler, escrever e contar), a qual fundamentou a escolaridade
obrigatória do século XX. Numa lógica de competências, a escola do
século XXI, preocupa-se com a preparação de todos os alunos para a
vida. Uma abordagem ao ensino/aprendizagem por competências
incita a considerar os saberes como recursos a serem mobilizados, a
trabalhar por meio de problemas, a criar e/ou (re)utilizar novas
metodologias de ensino/aprendizagem, a negociar e a desenvolver
projetos com os alunos, a optar por uma planificação flexível, a
incentivar o improviso, a caminhar no sentido de uma maior integração
disciplinar, na direção do desenvolvimento de um trabalho
multidisciplinar.
 
Dias IS. Competências em educação: conceito e significado
pedagógico. Rev Semestral da Associação Brasileira de Psicologia
Escolar e Educacional. 2010;14(1):73-78.
8 B
Alternativa correta: o objetivo desta é também desenvolver um
pensamento crítico nos formadores, que devem analisar as
técnicas e estratégiasutilizadas de modo a reformula-las ou
questioná-las, quando for o caso.
 
Didática consiste na análise e desenvolvimento de técnicas e métodos
que podem ser utilizados para ensinar determinado conteúdo para um
indivíduo ou um grupo. A didática faz parte da ciência pedagógica,
sendo responsável por estudar os processos de aprendizagem e
ensino. Os professores e instrutores utilizam a didática como meio
para aplicar modelos de abordagens que possibilitam o aprendizado
dos seus alunos. Em suma, a didática é o modo como o professor
ensina determinado conteúdo para os discentes, garantindo, através
de estratégias, a construção do conhecimento. No entanto, a didática
não deve ser interpretada como uma prática tecnicista. O objetivo
desta é também desenvolver um pensamento crítico nos formadores,
que devem analisar as técnicas e estratégias utilizadas de modo a
reformula-las ou questiona-las, quando for o caso. Deste modo, pode-
se afirmar que a didática é um estudo reflexivo que, a partir da
capacidade crítica do profissional do ensino, deve auxiliar na
transformação dos métodos didáticos de acordo com o ambiente ou
tempo, por exemplo.
 
FIORENTINI, Dario. Alguns Modos e ver e conceber o ensino da
matemática no Brasil. In: Zetetiké, ano 3, nº. 4, 1995, p.1-37.
PIMENTA, S.G. Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez,
1996.
______. Epistemologia da prática ressignificando a didática. In: FRANCO,
M.A.R.S.; PIMENTA, S.G. (Orgs.). Didática: embates contemporâneos.
São Paulo: Loyola, 2011. p. 15‑42.
Fonte: https://www.significados.com.br/didatica/ Acesso em 31 jan.
2019.
Alternativa correta: I, II, III e IV.
 
O brincar é a atividade predominante na infância e vem sendo
explorado no campo científico, com o intuito de caracterizar as suas
9 E
peculiaridades, identificar as suas relações com o desenvolvimento e
com a saúde e, entre outros objetivos, intervir nos processos de
educação e de aprendizagem das crianças, A brincadeira cria as zonas
de desenvolvimento proximal e que estas proporcionam saltos
qualitativos no desenvolvimento e na aprendizagem infantil. Durante a
brincadeira ocorrem as mais importantes mudanças no
desenvolvimento psíquico infantil. Para estes autores a brincadeira é o
caminho de transição para níveis mais elevados de desenvolvimento. A
cognição e o desenvolvimento intelectual são exercitados em jogos
onde a criança possa testar principalmente a relação causa-efeito. Na
sua influência para com o desenvolvimento infantil o brincar pode ser
utilizado como uma ferramenta para estimular déficits e dificuldades
encontradas em alguns aspectos desenvolvimentais. Entretanto, os
profissionais que lidam com estas crianças devem estar atentos ao
desenvolvimento global infantil e não se deterem a aspectos isolados,
uma vez que todos os aspectos estão interligados e exercem
influências uns para com os outros. No que se refere à aprendizagem,
utilizar a brincadeira como um recurso é aproveitar a motivação interna
que as crianças têm para tal comportamento e tornar a aprendizagem
de conteúdos escolares mais atraente.
 
CHAVES, M. Práticas educativas e formação em serviço: reflexões e
desafios que se apresentam aos profissionais da infância. In:
RODRIGUES, E.; ROSIN, S. M. (Org.). Infância e práticas educativas.
Maringá: Eduem, 2007. p. 175-186.
10 D
Alternativa correta: I, II e IV, apenas.
 
A criança, neste século, viu-se integrada em uma noção de
desenvolvimento, a qual passou a mostrá-la como um ser cujo
crescimento é um desdobrar-se dentro de processos biológicos,
sociais, intelectuais, psicológicos e emocionais. Na conceituação do
processo de aprendizagem Skinner (1972) diz que um sujeito aprende
quando produz modificações no ambiente. Isto significa que algo de
novo lhe foi ensinado de forma a se tornar mais adaptativo, passando
então a ser emitido um novo comportamento pelo indivíduo. Referindo-
se também ao conceito de aprendizagem, Oliveira (1993) o coloca,
como definição de Vygotsky (1998), como sendo o processo de
aquisição de conhecimentos ou ações a partir da interação com o
meio ambiente e com o social. O processo de aprendizagem acontece
a partir da aquisição de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes
através do estudo, do ensino ou da experiência. A construção de
conhecimentos em sala de aula deve se constituir de forma gradativa
adequando-se a cada estágio do desenvolvimento da criança. O
professor deve oportunizar situações de aprendizagem em que o
aluno participe ativamente desse processo, ainda que a fonte desse
conhecimento possa estar tanto no exterior (meio físico, social) como
no seu interior.
Com respeito e cuidado com o processo de maturação de cada fase, o
professor pode oferecer atividades e estímulos adequados que
possibilitem o desenvolvimento cognitivo. Segundo Pilleti & Rossato
(2011), ensinar é provocar o desequilíbrio da mente do estudante para
que ele busque o reequilíbrio, numa reconstrução de novos
esquemas, ou seja, que ele aprenda.
 
Oliveira MK. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo
sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993.
Piletti N, Rossato SM. Psicologia da aprendizagem: da Teoria do
condicionamento ao Construtivismo. São Paulo: Contexto; 2011.
Piaget J. Cómo se desarollala mente del niño. In: Piaget J. Los años
postergados: la primera infancia. Paris: UNICEF; 1975.
Skinner BF. Tecnologia do ensino. São Paulo: Herder; 1972.
TABILE, Ariete Fröhlich; JACOMETO, Marisa Claudia Durante. Fatores
influenciadores no processo de aprendizagem: um estudo de caso. Rev.
psicopedag., São Paulo, v. 34, n. 103, p. 75-86, 2017 .
Vigotsky LS. Pensamento e linguagem. 3a ed. São Paulo: Martins
Fontes; 1998.
11 B
Alternativa correta: III, IV e V, apenas.
 
O direito à Educação é um direito subjetivo previsto na constituição de
1988, e seus princípios basilares de acesso universal foram
regulamentados pela lei 9394 de 1996
A Educação formal é desenvolvida no ambiente escolar. É nela que
encontraremos a maior parte dos investimentos em educação, com
espaços bem definidos, objetivos claramente delimitados e rígido
cronograma a ser implementado.
A Articulação político-administrativo-curricular-pedagógica na educação
nao formal é mais flexível, pois são estabelecidos sistemas de
aprendizagem mais específicos, como treinamento e desenvolvimento
de servidores públicos, funcionários de empresas privadas através de
escolas de governo e administração pública ou espaços privados para
treinamentos.
A gestão do projeto educativo na educação formal deve prever
mudanças comportamentais das pessoas e estruturais nas
organizações escolares. Isso requer, contudo, que se evite uma
demasiada rotatividade de gestores, pois isto pode acarretar em
descontinuidade de projetos, processos e mudanças sensíveis nas
equipes.
A gestão de políticas públicas na área da educação deve ser dividida
em fases, como a construção de uma agenda, a formulação de
soluções, a implementação de mudanças e a avaliação de resultados.
12 A
Alternativa correta: As ações do professor aparecem na seleção
de materiais, no agrupamento da sala, nas perguntas
propostas durante as atividades, além da maneira de
organizar o tempo didático.
 
As ações do professor aparecem em vários momentos de sua atuação,
desde a seleção dos materiais, a forma com que este é trabalhado,
além da disposição em que a sala é inserida e o tempo que deixa para
organização de seu tempo didático, além de várias questões extra-
classe. Tal prática não se limita a um item ou outro, mas sim no
conjunto todo.
13 B
Alternativa correta: I, II, III e IV.
 
Pode-se afirmar que TODAS as afirmativas estão corretas porque
Vigotski defende que analisar o que a criança é capaz de fazer com a
ajuda do outro é um importante indicativo para compreender seu
desenvolvimento mental e também é determinante para entender a
relação entre a aprendizagem e o desenvolvimento. Tal pressuposto,
para a avaliação da aprendizagem escolar, é de suma importância, visto
que coloca aos profissionais da educação a possibilidade de analisara
aprendizagem sobre aquilo que ainda não está “amadurecido”,
fazendo com que se compreenda o significado do processo de
apropriação do conhecimento entre o nível de desenvolvimento real,
ou seja, aquilo que está formado, instituído, e aquilo que está por se
formar, instituinte. A zona de desenvolvimento proximal aparece como
um campo de possibilidades para a aprendizagem e para avaliação.
Alternativa correta: Quando o assunto é a promoção da
diversidade no campo da educação, deve haver uma sinergia
entre as atividades do trabalho dos docentes e gestores
escolares.
 
A educação inclusiva pressupõe a inclusão de pessoas diversas a
14 D
padrões de normalidade, entre elas os diagnosticados com autismo e
síndrome de Asperger.
A relação entre educação e diversidade pressupõe o reconhecimento
da diferença para combater a intolerância e a discriminação.
A promoção da diversidade no ambiente escolar é essencial para
pensar a escola como um espaço de reafirmação de direitos
Quando o assunto é a promoção da diversidade no campo da
educação, deve haver uma sinergia entre as atividades do trabalho dos
docentes e gestores escolares.
A maioria das síndromes e dificuldades de aprendizado necessitam
que a direção escolar, em conjunto com os docentes, para
conscientizar sobre comportamentos que envolvam intolerância,
violência e discriminação - e com isso evitar o bullying.
15 B
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições
verdadeiras e a II justifica a I.
 
A questão tem como objetivo de avaliar se os alunos compreendem a
importância de trabalhar com a questão da diversidade em sala de
aula. Assim, I é verdadeira pois aponta que poucas escolas possuem
projetos que abordem a diversidade, principalmente a racial e a social.
II também é verdadeira, pois afirma que isso ocorre devido a falta de
formação e preparo dos professores e educadores para lidar com o
tema, justificando a preposição I.
 
Para entender melhor sobre o assunto, recomendamos a leitura do
artigo Gonçalves AC; Carvalho KR; Gonçalves AS. Educação e
diversidade. II Simpósio de produção científica da Unifesspa. Disponível
em https://spc.unifesspa.edu.br/images/SPC_2018/EDUCAO-E-
DIVERSIDADE.pdf Acesso em: 05 fev. 2019