Educação Ambiental e Ecossistemas de Manguezais

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26/05/2022 11:49 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:739678)
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Prova 48433846
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Conforme as recomendações da Conferência de Tbilisi (1977), a EA busca desenvolver novas formas 
de conduta a respeito do meio ambiente. Desde a sua proposição, um conjunto de objetivos foi 
estruturado com a finalidade de constituir uma nova consciência planetária. Para atingir os objetivos 
propostos, Dias (2001) sugere quatro etapas a serem trabalhadas pelos educadores.
Acerca dessas etapas, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: DIAS, Genebaldo Freire Dias. Educação Ambiental: princípios e práticas. 7. ed. São Paulo: 
Gaia, 2001. 
A
Conhecimento e habilidades: os diversos atores organizam-se, distribuindo papéis e realizando
tarefas para a concretização do projeto comunitário, participando ativamente e buscando ampliar
o alcance socioambiental das ações realizadas, por meio de novos parceiros. Nessa etapa, o
educando desenvolve a habilidade do fazer. Essa é a etapa mais desafiante, pois as escolas não
estão habituadas à participação social e as comunidades estão desarticuladas e desmobilizadas.
B
Ação ambiental, participação e multiplicação: por meio de uma base teórico-conceitual, os grupos
e organizações reconhecem a crise ambiental e suas consequências, compreendendo e
diagnosticando o ambiente, os modos de apropriação social, suas interações e resultados na
dinâmica dos ecossistemas e da biosfera. O educador faz o levantamento (participativo) dos
problemas ambientais que fazem parte do contexto dos estudantes e provoca a redefinição do
problema na perspectiva da práxis pedagógica (interação dialética teoria/prática).
C
Sensibilização: os cidadãos sensibilizados e com conhecimento do assunto constroem estratégias
de organização comunitária que vão dar o direcionamento e a sustentação grupal às ações
ambientais. Definem, ainda, prioridades e parcerias para ação ambiental, construindo projetos
comuns de intervenção. Nessa etapa, o educando é chamado para ir além do mero domínio do
assunto, o apelo pedagógico está dirigido para o desenvolvimento da criatividade, na busca de
soluções para os problemas diagnosticados e na habilidade de articulação política. 
D
Sensibilização: implica identificar a percepção espacial e temporal dos indivíduos e da sociedade
sobre o ambiente local e global, resgatando uma base ética e afetiva mínima de sustentação
pessoal e grupal para o desenvolvimento de uma consciência planetária. Nessa etapa, o educador
levanta quais são as representações sociais, as ideias de natureza que sustentam as práticas dos
indivíduos com o meio ambiente. Além disso, estabelece as situações de ensino-aprendizagem de
convivência com a natureza.
A Teoria Crítica está voltada para a formação para cidadania, autonomia e reflexão-ação, sendo assim 
ela inclui determinado tema. 
Quanto ao tema que a Teoria Crítica inclui, assinale a alternativa CORRETA: 
A Pedagogia do Cotidiano.
B Pedagogia da Alegria.
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C Pedagogia da Autonomia.
D Pedagogia do Opressor.
Os ecossistemas de manguezais são extremamente importantes ecologicamente, especialmente por 
serem o berçário de diversas espécies marinhas. Sobre esses ecossistemas, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) F ormações de manguezais são encontradas em toda extensão da costa brasileira. Contudo, os 
manguezais encontrados no Rio Grande do Sul apresentam um porte arbóreo diminuto em relação aos 
manguezais do nordeste brasileiro.
( ) A viviparidade é comum em espécies arbóreas do manguezal. 
( ) Os manguezais se formam-se especialmente em ambientes estuarianos e em margens de baías. 
( ) O manguezal é caracterizado pela presença de espécies arbóreas típicas, pertencentes aos 
seguintes gêneros Laguncularia, Rhizophora e Spartina.
( ) Rhizophora mangle ou “mangue vermelho” apresenta raízes respiratórias conhecidas como 
pneumatóforos, em virtude da baixa oxigenação do solo.
( ) O solo do manguezal é nutricionalmente pobre.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V - F - F - V - F - F.
B V - V - F - F - F - F.
C V - V - V - V - V - F.
D F - V - V - V - V - V.
A educação ambiental é um processo de reconhecimento de valores e clarificações de conceitos, 
objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio, para 
entender e apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofísicos. A 
educação ambiental também está relacionada com a prática das tomadas de decisões e a ética que 
conduzem para a melhora da qualidade de vida. 
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o objetivo maior da Educação Ambiental:
A Materializar valores séticos nas regras políticas de convívio social e de mercado, que implica a
questão distributiva entre benefícios e prejuízos da apropriação e do uso da natureza.
B Desenvolvimento nos educandos de uma consciência crítica acerca das instituições, atores e
fatores sociais geradores de riscos e respectivos conflitos socioambientais.
C Pressupor um novo olhar do mundo e um pensar diferente, constituinte de uma grande
solidariedade planetária.
D Desenvolver nas pessoas a consciência dos problemas ambientais e estimular elas a tentar buscar
soluções para esses problemas.
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Na proposta da Conferência de 1972, a Educação Ambiental deixa de ser uma educação ecológica 
com atribuição restrita aos professores de Ciências e Biologia, disciplina que era definida como a 
ciência que ensinava a conservação, as relações dos seres vivos entre si e destes com o mundo. Com 
uma visão mais abrangente, a Educação Ambiental passa a ser referenciada pelas contribuições 
múltiplas das ciências, em especial pela perspectiva que integra uma rede de relações sociais, 
culturais e naturais. Acerca do exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A Educação Ambiental é mais do que uma disciplina derivada da Biologia, porque a Educação 
Ambiental assume sua maioridade em relação à Biologia.
PORQUE 
II- As questões ambientais, para serem compreendidas, dependem das contribuições da Física, 
Química, Biologia e Socioeconomia, entre outras áreas do conhecimento. Constitui-se a leitura dos 
modos de apropriação social dos recursos naturais, numa perspectiva sistêmica.
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As asserções I e II são proposições falsas.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Conforme as recomendações da Conferência de Tbilisi (1977), a EA busca desenvolver novas formas 
de conduta a respeito do meio ambiente. Desde a sua proposição, um conjunto de objetivos foi 
estruturado com a finalidade de constituir uma nova consciência planetária. Para atingir os objetivos 
propostos, Dias (2001) sugere quatro etapas a serem trabalhadas pelos educadores.
Acerca dessas etapas, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: DIAS, Genebaldo Freire Dias. Educação Ambiental: princípios e práticas. 7. ed. São Paulo: 
Gaia, 2001. 
A
Mobilização e projeção: implica identificar a percepção espacial e temporal dos indivíduos e da
sociedade sobre o ambiente local e global, resgatando uma base ética e afetiva mínima de
sustentação pessoal e grupal para o desenvolvimento de uma consciência planetária. Nessa etapa,
o educador levanta quais são as representações sociais, as ideias de natureza que sustentam as
práticas dos indivíduos com o meio ambiente. Além disso, estabelece as situações de ensino-
aprendizagem de convivência com a natureza.
B
Ação ambiental, participação e multiplicação: os diversos atores organizam-se,distribuindo
papéis e realizando tarefas para a concretização do projeto comunitário, participando ativamente
e buscando ampliar o alcance socioambiental das ações realizadas, por meio de novos parceiros.
Nesta etapa, o educando desenvolve a habilidade do fazer. Essa é a etapa mais desafiante, pois as
escolas não estão habituadas à participação social e as comunidades estão desarticuladas e
desmobilizadas.
C
Conhecimento e habilidades: os diversos atores organizam-se, distribuindo papéis e realizando
tarefas para a concretização do projeto comunitário, participando ativamente e buscando ampliar
o alcance socioambiental das ações realizadas, por meio de novos parceiros. Nessa etapa, o
educando desenvolve a habilidade do fazer. Essa é a etapa mais desafiante, pois as escolas não
estão habituadas a participação social e as comunidades estão desarticuladas e desmobilizadas.
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D
Ação ambiental, participação e multiplicação: por meio de uma base teórico-conceitual, os
grupos e organizações reconhecem a crise ambiental e suas consequências, compreendendo e
diagnosticando o ambiente, os modos de apropriação social, suas interações e resultados na
dinâmica dos ecossistemas e da biosfera. O educador faz o levantamento (participativo) dos
problemas ambientais que fazem parte do contexto dos estudantes e provoca a redefinição do
problema na perspectiva da práxis pedagógica (interação dialética teoria/prática).
A Educação Ambiental está mais propriamente inserida na proposta de gestão ambiental integrada, 
ou seja, no planejamento participativo que integra os aspectos físicos, químicos e biológicos com os 
aspectos socioeconômicos. Constitui-se a leitura dos modos de apropriação social dos recursos 
naturais, numa perspectiva sistêmica. O PRONEA sugere formas de atuação para o educador e o 
gestor ambiental. Acerca do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiros e F para as falsas:
( ) Promovendo a transversalidade da questão ambiental, disseminando-a nos diferentes setores da 
gestão pública e privada (secretarias de obras, turismo, saneamento, saúde, educação, urbanismo, 
agricultura, indústria e comércio).
( ) Construindo e implementando a Agenda 21, nas mais diversas esferas de atuação (município, 
escolas, nações e regiões).
( ) Estimulando a formação, qualificação e aperfeiçoamento em Educação Ambiental dos 
trabalhadores e da população em geral.
( ) Realizando diagnósticos socioambientais, inserindo matrizes de acompanhamento e 
monitoramento dos impactos ambientais gerados pelos empreendimentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B V - V - F - F.
C V - V - V - V.
D V - V - V - F.
Nós, signatários, pessoas de todas as partes do mundo, comprometidos com a proteção da vida na 
Terra, reconhecemos o papel central da educação na formação de valores e na ação social. 
Compreendemos a importância de nos comprometer com o processo educativo transformador através 
de envolvimento pessoal, de nossas comunidades e nações, para criar sociedades sustentáveis e 
equitativas. Assim, tentamos trazer novas esperanças e vida para nosso pequeno, tumultuado, mas 
ainda assim belo planeta.
Acerca do que reafirma o Tratado de Educação Ambiental para sociedades sustentáveis e 
Responsabilidade Global, assinale a alternativa CORRETA: 
A Apresentar o objetivo maior da Educação Ambiental que não é ousado, por não pressupor um
novo olhar do mundo e um pensar diferente, sem considerar uma grande solidariedade planetária.
B
Reafirma a permanência da Educação Ambiental para uma sociedade sustentável e equitativa,
além de enfatizar o papel da educação na formação de cidadãos críticos e atuantes,
corresponsáveis pela sustentabilidade planetária.
C A Carta de Belgrado define os princípios e orientações para um programa internacional de
História, e tornou-se um documento de referência para a questão ambiental.
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D Reafirma a permanência da Educação Ambiental para uma sociedade não sustentável e
equitativa, além de enfatizar o papel da educação na formação de cidadãos críticos e atuantes,
corresponsáveis pela sustentabilidade planetária.
Os coletivos jovens fazem parte de programas integrados de educação ambiental nas escolas que 
incluem programas de formação continuada, com a organização de material didático, visando à 
formação continuada, à formação de uma rede educação para diversidade, às ações estruturantes 
COM-VIDAS e às conferências de Meio Ambiente. Com a intenção de construir um processo 
permanente de Educação Ambiental na escola e na comunidade, o programa contemplou quatro 
dimensões. Acerca dessas dimensões, analise as sentenças a seguir: 
I- Capacitação. 
II- Inclusão digital. 
III- Organização Social. 
IV- Politicas do meio ambiente.Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente a sentença III está correta. 
B As sentenças I, II e III estão corretas. 
C As sentenças I e IV estão corretas. 
D Somente a sentença I está correta. 
A alfabetização ecológica tem o desafio de romper com a racionalidade dominante da sociedade 
moderna, redefinindo o próprio conceito que temos de capacidade de autossustentação do planeta 
Terra. A educação ambiental inclui além de um processo de codificação e decodificação da palavra 
escrita, o domínio do conhecimento quanto aos fenômenos naturais e a dinâmica de transformação 
social e cultural a ele inscrita (MELLO; TRABJER, 2007). 
Acerca do exposto, assinale a alternativa CORREA: 
FONTE: MELLO, Soraia Silva de; TRAJBER, Rachel. Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas 
em educação ambiental na escola. Brasília: Ministério da Educação, Coordenação Geral de Educação 
Ambiental: Ministério do Meio Ambiente, Departamento de Educação Ambiental: UNESCO, 2007. 
A Sustentabilidade: o padrão de uso dos recursos naturais, econômicos, culturais e sociais pode
eliminar, num futuro mais ou menos próximo, as bases de sobrevivência das espécies. 
B
Sustentabilidade: as diferentes formas de apreender a realidade e inventar saídas para os
problemas enfrentados conferem maior estabilidade para os sistemas.
 
C Sustentabilidade: circuitos de regeneração, autorreguláveis nas relações de trocas. A informação
para fluir ciclicamente depende do intercâmbio bidirecional professor/aluno.
D Sustentabilidade: o ecossistema está interligado em uma teia de relações que se autossustenta.
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