Questionários das Unidades E Teleaulas

Prévia do material em texto

 DISCIPLINA: AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
 TELEAULAS - UNIDADE I – Pergunta 1 
 
 
A avaliação como integradora entre a aprendizagem e o ensino envolve: 
Resposta 
Selecionada: 
b. a orientação da intervenção didática durante o 
processo de ensino-aprendizagem, para que o aluno 
aprenda melhor. 
Respostas: a. a aplicação em momentos de fechamento de etapas, 
garantindo o controle pelo professor. 
 
b. a orientação da intervenção didática durante o 
processo de ensino-aprendizagem, para que o aluno 
aprenda melhor. 
 
c. atividades individuais aplicadas, para que o professor 
possa avaliar o aluno plenamente. 
 d. atividades apenas para o diagnóstico. 
 
e. avaliação final, pois dela resulta a decisão sobre a 
promoção ou retenção do aluno. 
Comentário da resposta: Resposta: B 
 
 
Pergunta 2 
 
 
A respeito dos tipos de conteúdos, assinale a alternativa incorreta: 
Resposta 
Selecionada: 
a. As atividades mais apropriadas para a avaliação dos 
conteúdos factuais são uma simples pergunta. 
Respostas: a. As atividades mais apropriadas para a avaliação dos 
conteúdos factuais são uma simples pergunta. 
 
b. As atividades com objetivo de conhecer qual a 
compreensão de um aluno sobre determinado conceito não 
podem se basear apenas na repetição das definições do 
conceito. 
 
c. Os conteúdos procedimentais implicam que o aluno saiba 
fazer o que lhe foi solicitado. 
 
d. Os conteúdos atitudinais envolvem respeito, justiça e 
cooperação. 
 e. As datas e os nomes da história são conteúdos factuais. 
Comentário da resposta: Resposta: A 
 
 
Pergunta 3 
 
 
Jussara Hoffmann afirma que a teoria construtivista traz a perspectiva da 
imagem positiva do erro e nos auxilia a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. procurar entender razões para as respostas 
apresentadas pelos alunos. 
Respostas: a. achar mais erros e a aplicar mais avaliações. 
 
b. encontrar soluções para o processo de avaliação, pois 
ajuda a entender em que aspectos aluno tem menos 
dificuldades. 
 
c. elaborar boas provas que possam fazer o aluno entender 
melhor o conteúdo. 
 
d. avaliar mais e saber como encontrar erros com mais 
eficiência. 
 
e. procurar entender razões para as respostas 
apresentadas pelos alunos. 
Comentário da resposta: Resposta: E 
 
 
Pergunta 4 
 
 
Uma professora propõe aos alunos que escrevam um bilhete para um colega. 
Percorre todas as mesas, lê em voz alta alguns bilhetes, comenta as adequações, 
leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os 
bilhetes sejam reescritos em casa. A avaliação da professora é oposta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. à classificatória – medir erros e acertos das 
aprendizagens das crianças. 
Respostas: a. à diagnóstica – conhecer os conhecimentos já 
aprendidos. 
 
b. à classificatória – medir erros e acertos das 
aprendizagens das crianças. 
 c. à formativa – acompanhar o processo. 
 
d. à mediadora – intervir nas aprendizagens realizadas 
pela criança. 
 
e. à investigativa – conhecer os indícios da aprendizagem 
realizada pela criança. 
Comentário da resposta: Resposta: B 
 
 
Quinta-feira, 26 de Maio de 2022 22h56min52s GMT-03:00 
 UNIDADE II - Pergunta 1 
 
 
 
A Lei de Diretrizes de 1996 indica que a avaliação, na Educação Infantil: 
Resposta 
Selecionada: 
e. far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu 
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para 
o acesso ao Ensino Fundamental. 
Respostas: a. deverá ser feita utilizando-se de vários instrumentos que 
possam identificar o que a criança aprendeu. 
 
b. deverá ser feita ao seu término para que se possa verificar 
se a criança tem condições de iniciar o Ensino Fundamental. 
 
c. deverá ser feita utilizando-se de desenhos para que a 
criança possa expressar melhor o que aprendeu. 
 
d. deverá abranger aspectos da linguagem, conhecimentos 
matemáticos, natureza e sociedade. 
 
e. far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu 
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para 
o acesso ao Ensino Fundamental. 
Comentário da resposta: Resposta: E 
 
 
 Pergunta 2 
 
A avaliação dos alunos é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir 
um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e 
diagnóstica, com vistas a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os 
resultados de avaliação, inclusive em instâncias superiores à 
escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações 
forem procedentes. 
Respostas: a. identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem 
e detectar problemas de ensino. 
 
b. subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e 
abordagens de acordo com as necessidades dos alunos e 
sanar dificuldades do trabalho docente. 
 
c. manter a família informada sobre o desempenho dos 
alunos. 
 
d. reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os 
resultados de avaliação, inclusive em instâncias superiores à 
escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações 
forem procedentes. 
 e. garantir a realização do trabalho do professor. 
Comentário da resposta: Resposta: D 
 
 
 Pergunta 3 
 
Freitas afirma que a educação deve se construir com uma função formativa. 
Assim, podemos afirmar que a avaliação consiste em: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num 
processo contínuo e permanente de formação. 
Respostas: a. possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num 
processo contínuo e permanente de formação. 
 
b. valoração dos resultados obtidos pelos alunos, buscando 
compreender o processo seletivo de análise dos resultados 
da aprendizagem. 
 
c. diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos 
pelos alunos. 
 d. selecionar os alunos mais preparados e competentes. 
 
e. classificar as melhores escolas a partir dos resultados dos 
alunos. 
Comentário da resposta: Resposta: A 
 
 
 Pergunta 4 
 
Podemos dizer que as consequências da “Pedagogia do Exame”, termo usado 
por Luckesi, são as seguintes: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. Esta prática não auxilia a aprendizagem dos alunos, 
pois desenvolve personalidades submissas e colabora para a 
exclusão. 
Respostas: a. Os alunos estudam mais e o professor consegue um 
rendimento melhor. 
 
b. Os professores podem oferecer aos pais dados mais 
objetivos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem. 
 
c. Esta prática não auxilia a aprendizagem dos alunos, 
pois desenvolve personalidades submissas e colabora para a 
exclusão. 
 
d. Esta prática auxilia na formação da personalidade dos 
alunos, uma vez que desenvolve pessoas competitivas. 
 
e. A “Pedagogia do Exame” colabora com os processos de 
democratização. 
Comentário da resposta: Resposta: C 
 
 
Sexta-feira, 27 de Maio de 2022 22h30min50s BRT 
 
 
 UNIDADE III - Pergunta 1 
 
 
A “Provinha Brasil” é uma avaliação diagnóstica que permite auxiliar 
professores e gestores a identificar o desempenho de alunos no 2º ano do 
Ensino Fundamental. A intenção é que as informações ajudem a compreender 
quais as capacidades já dominadas e quais: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. Deverão ser aprendidas ao longo do ano escolar. 
Respostas: a. Compreendidas para que ultrapassem um ciclo 
escolar. 
 b. Medidas poderão ser tomadas com os que não 
aprenderam. 
 c. As habilitadas que precisam ser ensinadas. 
 d. Deverão ser aprendidas ao longo do ano escolar. 
 e. Sistematizadas no processo ensino-aprendizagem. 
Comentário da resposta: Resposta: D 
 
 
 Pergunta 2 
 
A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser tanto uma contribuição à 
democratização como um empecilho a ela. É uma contribuição à medida que 
define um processo no qual o professor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. Elabora juízos de qualidade sobreas manifestações dos 
alunos para tomada de decisões que visam à melhoria da 
aprendizagem. 
Respostas: a. Elabora juízos de qualidade sobre as manifestações dos 
alunos para tomada de decisões que visam à melhoria da 
aprendizagem. 
 b. Articula as diferentes aprendizagens dos alunos em torno 
de resultados que visam à verificação da aprendizagem. 
 c. Trabalha na situação ensino-aprendizagem visando a uma 
avaliação quantitativa dos alunos. 
 
d. Transforma juízos de qualidade sobre as aprendizagens 
dos alunos em símbolos numéricos para assegurar um 
resultado classificatório. 
 
 
e. Constrói instrumentos de avaliação visando à 
identificação dos interesses de aprendizagem dos alunos 
menos participativos. 
Comentário da resposta: Resposta: A 
 
 Pergunta 3 
 
A avaliação de redes de Educação Básica é realizada por órgãos externos e 
engloba os resultados da avaliação institucional, sendo que os resultados: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta 
qualidade suficiente. 
Respostas: a. Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta 
qualidade suficiente. 
 b. Sinalizam para a escola se o aluno está apto à 
continuidade de estudos. 
 c. Sinalizam que esta avaliação deve ser prevista no projeto 
político-pedagógico. 
 d. Sinalizam se deve haver aceleração de estudos para os 
estudantes com atraso escolar. 
 e. Sinalizam as diversas formas de progressão, inclusive a 
de progressão continuada e de promoção automática. 
Comentário da resposta: Resposta: A 
 
 
 Pergunta 4 
 
 
O Ideb é um indicador para avaliar a qualidade da educação. Sobre ele é correto 
afirmar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de 
mobilização em favor da educação, uma vez que expressa 
em valores os resultados sobre aprendizagem e fluxo. 
Respostas: a. O Ideb é importante por ser executor de política pública 
em prol da qualidade da escola. 
 
b. Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de 
mobilização em favor da educação, uma vez que expressa 
em valores os resultados sobre aprendizagem e fluxo. 
 c. O PDE estabelece como meta que, em 2002, o Ideb do 
Brasil seja 8,0. 
 
 
d. O Ideb é um indicador estatístico. Ele é responsável pela 
condução da política pública para a melhoria do desempenho 
das escolas. 
 
e. O Ideb é um índice de acompanhamento do 
desenvolvimento das escolas e da proficiência dos 
professores. 
Comentário da resposta: Resposta: B 
 
Sexta-feira, 27 de Maio de 2022 23h08min54s BRT 
 DISCIPLINA: ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA 
 QUESTIONÁRIOS - UNIDADE I – Pergunta 1 
 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve 
representar não só o domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve 
incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os 
alunos e se alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos 
alunos. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. I e II. 
Respostas: a. I, apenas. 
 b. II, apenas. 
 c. III, apenas. 
 d. I e II. 
 e. II e III. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um 
retorno ao professor sobre a sua intervenção pedagógica e a 
atuação do aluno. Portanto, estão corretas as afirmações I e 
II. 
 
 
 Pergunta 2 
 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos 
conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os 
conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e 
acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é 
preciso trabalhar com todos os conteúdos para não: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
Respostas: a. ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu 
interesse. 
 
b. preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
 c. expandir os bloqueios nos alunos. 
 d. formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes. 
 e. limitar os instrumentos avaliativos. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade 
preparar o aluno para entrar na faculdade, e não a formação 
integral do aluno. 
 
 
 Pergunta 3 
 
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às 
finalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação integral da 
pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial, 
reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação: 
 
Resposta Selecionada: d. formativa. 
Respostas: a. diagnóstica. 
 b. classificatória. 
 c. somativa. 
 d. formativa. 
 e. curricular. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três 
etapas: não só no início, mas também no decorrer e no final 
do processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação 
formativa”, que avalia o aluno continuamente. 
 
 
 Pergunta 4 
 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso 
conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo 
que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e 
grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de 
ensino, já que, de uma perspectiva profissional, o conhecimento relativo a 
como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu 
crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem 
Respostas: a. ao aluno ter mais atenção nas aulas. 
 
b. melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem 
 c. ao diretor condições de administrar a escola. 
 d. aos pais um melhor acompanhamento do processo. 
 e. melhorar a atuação do professor em aula. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade 
de ensino passa pela avaliação de todo o processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 5 
 
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o 
significado de medida”, quer dizer que, por influência do escolanovismo, os 
conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas 
mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores finais do 
aluno obtidos em provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu 
processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos 
cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. totalmente desconsiderados. 
Respostas: a. totalmente desconsiderados. 
 
b. valorizados como compreensão do ser na sua 
totalidade afetiva e motora. 
 c. desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos. 
 d. considerados sem significado para a avaliação. 
 e. exclusivamente privilegiados. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram 
totalmente desconsiderados, pois a educação tradicional 
valorizava apenas os aspectos cognitivos. 
 
 
 Pergunta 6 
 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma 
prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse 
continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os 
professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à 
 
avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em 
relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em 
que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação 
são as aprendizagensrealizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. 
A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como: 
Resposta Selecionada: a. um instrumento sancionador e qualificador. 
Respostas: a. um instrumento sancionador e qualificador. 
 b. a melhor forma de classificar os alunos. 
 c. o método adequado para medir o que se aprendeu. 
 d. a única forma de testar e medir os conhecimentos. 
 e. uma ferramenta de fundamental importância. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação 
afirmando aos alunos, pais e professores que não é só o aluno 
que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria 
vista como um instrumento que prevê sanções. 
 
 
 Pergunta 7 
 
Para Jussara Hoffman (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e 
ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo: 
 
Resposta Selecionada: c. professor e aluno. 
Respostas: a. diretor e professor. 
 b. pais e filhos. 
 c. professor e aluno. 
 d. ensino e aprendizagem. 
 e. mediação e avaliação. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os 
professores quanto os alunos devem ser avaliados. 
 
 
 Pergunta 8 
0
 
Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do 
conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade de 
os alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e 
interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos 
como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade social 
e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/reflexão, num 
acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas 
questões a partir de respostas formuladas – não num momento terminal do 
 
processo educativo, mas numa busca de compreensão das dificuldades do 
educando e: 
Resposta 
Selecionada: 
d. na dinamização de oportunidades para adquirir 
novos conhecimentos. 
Respostas: a. na oferta frequente de oportunidades para poucos. 
 b. na busca de estudos para poder competir. 
 c. na espera pelo aparecimento de oportunidades. 
 
d. na dinamização de oportunidades para adquirir 
novos conhecimentos. 
 
e. na falta de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa 
perspectiva construtivista, reconhece na avaliação um 
momento de possibilidade de aprendizagem, sendo assim 
uma forma de aquisição de novos conhecimentos. 
 
 
 Pergunta 9 
 
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por 
uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. 
Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as 
notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; 
estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um 
sistema social que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. não se importa com o aprendizado dos alunos. 
Respostas: a. se importa com o aprendizado dos alunos. 
 b. se contenta com as notas obtidas nos exames. 
 c. não se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
d. considera como válido apenas o que se aprende na 
escola. 
 e. não se contenta com as notas obtidas nos exames. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C. 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o 
aprendizado dos alunos, e sim com a sua promoção. 
 
 
 Pergunta 10 
 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a 
avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para 
 
que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um 
pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da 
avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma 
avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos 
realizar uma avaliação que seja: 
Resposta Selecionada: b. inicial, reguladora, final e integradora. 
Respostas: a. somativa, diagnóstica e integradora. 
 b. inicial, reguladora, final e integradora. 
 c. formativa, diagnóstica e processual. 
 d. coerente, séria e integradora. 
 e. processual, diagnóstica e somativa. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as 
quatro etapas mencionadas para que a escola possa 
aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
Quinta-feira, 26 de Maio de 2022 23h24min57s GMT-03:00 
 
 UNIDADE II - Pergunta 1 
 
Analise o texto a seguir: 
 
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de 
qualidade. Por que não construímos uma mediação baseada no custo 
aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de variáveis que são 
necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que 
não definimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de 
ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades 
sociais?” (FREITAS, 2007. p. 981). 
Isso significa que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas 
cujos alunos apresentem baixa performance, mas não propõe 
indicadores que diminuam as desigualdades sociais. 
Respostas: a. O IDEB não é um parâmetro para o investimento em 
escolas e sistemas públicos de educação. 
 
b. O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas 
cujos alunos apresentem baixa performance, mas não propõe 
indicadores que diminuam as desigualdades sociais. 
 
c. O IDEB mostra que houve um grande avanço na 
qualidade do ensino na escola pública. 
 
 
d. O IDEB foi criado para definir a qualidade de uma escola 
mais sensível às desigualdades sociais. 
 
e. O IDEB pode ser criticado por ser um parâmetro que tem 
como objetivo avaliar a função social da escola. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o IDEB deveria levar em conta varáveis que 
interferem nos resultados das avaliações dos alunos. Deveria 
apresentar soluções como mais investimentos nas escolas com 
maiores problemas sociais. Portanto, a alternativa “b” está 
respondendo à questão colocada pelo autor. 
 
 Pergunta 2 
 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo 
“Avaliação institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e 
óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – 
a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.” 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é criticada 
pelo autor nessa afirmação? 
 
Resposta Selecionada: b. Função classificatória. 
Respostas: a. Função formativa. 
 b. Função classificatória. 
 c. Função diagnóstica. 
 d. Função corretiva. 
 e. Função emancipatória. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o autor faz uma crítica à avaliação como um 
instrumento de classificação, pois essa avaliação pode levar 
à evasão e à exclusão. 
 
 
 Pergunta 3 
 
 
Considere a seguinte situação: 
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação 
na educação infantil a observação atenta e curiosa sobre as manifestações de 
cada criança, bem como a reflexão sobre o significado dessas manifestações em 
termos de seu desenvolvimento. 
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo: 
I. Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no 
cotidiano. 
 
II. Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas 
manifestações. 
III. Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência 
com a criança. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: b. I, II e III. 
Respostas:a. I e II, apenas. 
 b. I, II e III 
 c. II e III, apenas. 
 d. III, apenas. 
 e. II, apenas. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: na Educação Infantil, a avaliação deve 
possibilitar a expressão livre da criança, além de possibilitar 
ao professor a observação contínua e o registro. Portanto, 
todas as afirmações estão corretas. 
 
 
 Pergunta 4 
 
Em relação ao SAEB, está correta a alternativa: 
Resposta 
Selecionada: 
a. Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte 
dos alunos brasileiros das séries avaliadas participa da prova, 
e tem como objetivo acompanhar as redes de ensino para 
traçar o desempenho e reorientar políticas públicas. 
Respostas: a. Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte 
dos alunos brasileiros das séries avaliadas participa da prova, 
e tem como objetivo acompanhar as redes de ensino para 
traçar o desempenho e reorientar políticas públicas. 
 
b. Trata-se de uma avaliação universal, na qual participam 
todos os alunos das séries avaliadas, permitindo também 
avaliar a escola e os professores. 
 
c. Trata-se de uma avaliação voluntária e aberta a todos os 
gestores das redes públicas, estaduais e municipais, sendo 
conduzidas pelos conselhos municipais. 
 
d. Trata-se de uma avaliação para avaliar habilidades 
relativas à alfabetização e ao letramento inicial dos 
estudantes. 
 
e. Trata-se de um instrumento que visa a construir um 
indicador qualitativo que possa ser incorporado à avaliação 
de políticas públicas da educação de jovens e adultos. 
 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: esta avaliação é obrigatória apenas para as 
redes públicas, sendo facultativa para a rede privada. Tem 
como objetivo orientar os projetos e as políticas. 
 
 Pergunta 5 
0
 
Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar 
no indivíduo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, 
podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. Avaliação possibilita conhecer a situação de 
aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a prática 
pedagógica, visando à continuidade do processo educativo. 
Respostas: a. A avaliação é um processo de análise dos resultados finais 
que garantem a seletividade do processo de escolarização. 
 
b. A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação 
de aprendizagem dos alunos, visando a quantificar essa 
aprendizagem e a forma de condução do ensino. 
 
c. Avaliação possibilita conhecer a situação de 
aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a prática 
pedagógica, visando à continuidade do processo educativo. 
 
d. A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e 
que está centrada na seleção dos alunos mais preparados 
para continuar o processo de escolarização. 
 
e. O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do 
educando, classificando os alunos em relação aos conteúdos 
discutidos e apreendidos em sala de aula. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a avaliação na perspectiva construtivista não 
avalia apenas o aluno, mas a proposta pedagógica, o 
professor e sua prática etc. A avaliação deve mostrar o 
resultado de um conjunto de fatores. 
 
 
 Pergunta 6 
 
 
O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado 
pelas crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem 
suscitado debates e estudos que remetem a interpretações variadas. A esse 
respeito, podemos tecer algumas considerações, exceto que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes 
e, portanto, o fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de 
recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo. 
 
Respostas: a. Há pouco avanço dos alunos em suas competências para 
leitura e compreensão nas terceiras e quartas séries. 
 
b. Os professores não estariam ensinando aos alunos as 
habilidades envolvidas na compreensão dos textos em si. 
 
c. O fracasso da maioria dos alunos mostra que precisamos 
ampliar as discussões entre os educadores sobre o que é 
alfabetizar e como fazê-lo. 
 
d. Há uma ineficácia ou inexistência de mecanismos que 
ensinem respeitando a diversidade de ritmos dos alunos. 
 
e. Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes 
e, portanto, o fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de 
recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: os estudos não têm demonstrado que os métodos 
antigos eram mais eficazes para desenvolver no aluno as 
habilidades de leitura e compreensão, mas fazem críticas a 
eles, pois eram baseados na memorização. Portanto, a 
afirmativa na alternativa “e” está incorreta. 
 
 Pergunta 7 
 
O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a 
Prova Brasil tem suscitado muitos debates sobre os fatores causadores do 
insucesso em relação à leitura. Assinale a alternativa correta em relação aos 
principais fatores apresentados: 
I. Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita 
alfabética. 
II. Os alunos, em sua maioria, chegam ao final da segunda série com uma 
hipótese de escrita alfabética, mas nas séries seguintes NÃO conseguem 
avançar em relação à compreensão de textos. 
III. Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não 
desenvolvem as habilidades envolvidas na compreensão de textos. 
 
Resposta Selecionada: d. Apenas II e III. 
Respostas: a. Apenas a I. 
 b. Apenas a II. 
 c. Apenas a III. 
 d. Apenas II e III. 
 e. Todas as afirmações. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: nem todos os alunos chegam à quarta série com 
habilidades de leitura e compreensão de textos. Muitos alunos 
não têm avançado no desenvolvimento do senso crítico, o que 
 
tem suscitado críticas em relação aos conteúdos que são 
trabalhados nas séries iniciais. Sendo assim, estão corretas as 
afirmações II e III. 
 
 Pergunta 8 
 
Para Freitas, para uma melhor definição da avaliação de um sistema de rede 
faz-se necessária: 
I. A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos 
vários segmentos, tanto da administração pública como dos profissionais da 
escola, incluindo pais de alunos. 
II. Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes 
da administração em nível federal e estadual e pelos dirigentes regionais. 
III. A constituição de um conselho que definisse os princípios norteadores da 
avaliação e delegasse a uma equipe técnica a elaboração de uma matriz de 
referência para a produção da avaliação a ser conduzida na rede. 
IV. A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, 
para que eles participassem efetivamente na identificação do que ensinam e de 
como ensinam. 
Estão corretas as afirmações 
 
Resposta Selecionada: c. I, III e IV. 
Respostas: a. I e II. 
 b. I, II e III. 
 c. I, III e IV. 
 d. III e IV. 
 e. II e II. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: C 
Comentário: para Freitas, é importante envolver todos os 
responsáveis direta ou indiretamente nas questões que 
envolvem a avaliação institucional, para que haja maior 
conscientização na busca das soluções. É preciso ouvir pais, 
professores, alunos, a equipe como um todo. Sendo assim 
estão corretas as afirmações I, III e IV. 
 
 
 Pergunta 9 
 
Quanto à Provinha Brasil, podemos afirmar que: 
I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em 
que permite auxiliar os professores a identificar o desempenho dos alunos em 
processo de alfabetização. 
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as 
questões, processar os resultados e interpretar os dados. 
 
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o 
investimentoem medidas que garantam melhor aprendizado e melhorar a 
qualidade do ensino. 
Assinale a alternativa correta: 
Resposta Selecionada: e. Todas as alternativas. 
Respostas: a. Somente a I. 
 b. Somente a afirmação II. 
 c. Somente a afirmação III. 
 d. Somente as afirmações I e II. 
 e. Todas as alternativas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas, pois a 
Provinha Brasil pode ser um diagnóstico para os professores, 
mostrando os conhecimentos prévios dos alunos e permite a 
interpretação dos resultados e indica as medidas que serão 
necessárias para a melhoria do trabalho. Portanto, a alternativa 
correta é a “e”. 
 
 
 Pergunta 10 
 
 
Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao afirmar que: 
“De modo explícito, fica demonstrada a visão individualista com que é tratado 
o processo educacional, sendo atribuída, ao aluno, individualmente, a 
responsabilidade pelas eventuais competências ou incompetências evidenciadas 
pelo exame.” (PERONI, p. 293) 
Diante do texto, a educadora revela que: 
I. Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves 
problemas evidenciados no país. 
II. Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores 
internos e externos que influenciam a educação. 
III. Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona 
os resultados à qualidade da educação ofertada pelo próprio Estado. 
IV. Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores 
que devem ser analisados referem-se ao potencial dos alunos. 
 
Resposta Selecionada: d. Apenas as sentenças I, II e III estão certas. 
Respostas: a. Apenas a sentença I está certa. 
 b. Apenas a sentença II está certa. 
 c. Apenas as sentenças I, II e IV estão certas. 
 d. Apenas as sentenças I, II e III estão certas. 
 e. Apenas as sentenças II e III estão certas. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: para a autora, o ENEM faz uma avaliação do 
aluno, de forma individual, não levando em conta fatores que 
interferem na qualidade do ensino oferecido pelas escolas, tais 
como recursos materiais e humanos, metodologia, dentre 
outros. Sendo assim, estão corretas as três primeiras 
afirmações. 
 
Sexta-feira, 27 de Maio de 2022 23h03min19s BRT 
 UNIDADE III - Pergunta 1 
 
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro 
mais fraterno, mas exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente. 
Como defender as crianças das consequências de uma escola que convive 
harmonicamente com resultados pífios do trabalho pedagógico que executa?” 
(FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza 
igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de 
formadora/educadora de seus filhos, transferindo essa atribuição para a escola. 
IV – Políticas de valorização do magistério (formação continuada e melhoria 
salarial), embora necessárias, não têm sido suficientes para romper com o 
conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de 
ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade. 
 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas: 
 
Resposta Selecionada: e. I, II, III e IV. 
Respostas: a. II e III. 
 b. I e II. 
 c. III e IV. 
 d. I, II e IV. 
 e. I, II, III e IV. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas mostram desafios na 
educação no presente. São questões a serem enfrentadas 
para melhoria da qualidade. 
 
 
 Pergunta 2 
 
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da 
aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento 
de escolas reflexivas. Implica repensar o significado da participação dos 
 
diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a 
dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, refletir 
sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de 
aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35) 
 
No trecho acima, o referido autor refere-se à: 
Resposta Selecionada: c. Avaliação institucional. 
Respostas: a. Avaliação diagnóstica. 
 b. Avaliação externa em larga escala. 
 c. Avaliação institucional. 
 d. Avaliação classificatória. 
 e. Avaliação contínua e cumulativa. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas 
possam refletir sobre seu projeto político-pedagógico, em 
uma perspectiva do coletivo da escola. 
 
 
 Pergunta 3 
 
 
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função 
formativa, “lutando por uma escola e um ensino de qualidade para todos, 
recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir 
esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. Favorecer o desenvolvimento global em um processo 
contínuo e permanente de formação, permitindo ao professor 
regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua 
aprendizagem. 
Respostas: a. Favorecer o desenvolvimento global em um processo 
contínuo e permanente de formação, permitindo ao professor 
regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua 
aprendizagem. 
 
b. Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando 
compreender o processo seletivo de análise desses resultados. 
 
c. Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos 
pelos alunos, determinando o grau de alcance dos objetivos 
previstos na disciplina. 
 
d. Selecionar os alunos mais preparados e competentes, 
reconhecendo que alguns deles conseguem atingir os 
objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam 
de muito mais tempo para adaptar-se às exigências da escola. 
 
 
e. Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, 
quantificando e classificando os seus resultados. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do 
aluno de forma contínua, incentivando a autoavaliação do 
aluno. 
 
 Pergunta 4 
 
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a 
democratização do acesso à educação escolar, a permanência do educando na 
escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identificar os saberes dos alunos, 
o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-
os a construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a 
se reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a sociedade em que 
vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
 
Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica: 
( ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se 
refere à elevação do seu patamar cultural. 
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, 
certificar ou selecionar os alunos. 
( ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o 
crescimento do educando, descobrindo o nível de conhecimentos 
compreendidos. 
( ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos 
discutem juntos os objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram. 
( ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida 
em que não serve para auxiliar no avanço e no crescimento do educando. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a 
avaliação diagnóstica e assinale a alternativa correta, considerando a 
sequência das afirmações: 
 
Resposta Selecionada: c. V – V – V – V – F 
Respostas: a. F – V – V – V – V 
 b. V – V – F – V – V 
 c. V – V – V – V – F 
 d. V – V – F – V – F 
 e. V – F – V – V – VComentário da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: somente a última afirmação é falsa, uma vez 
que a avaliação diagnóstica não dificulta o processo de 
democratização, mas ajuda no crescimento do aluno. 
 
 
 Pergunta 5 
 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo 
“Avaliação institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e 
óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – 
a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.” 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida 
pelo autor nessa afirmação? 
 
Resposta Selecionada: a. Função formativa. 
Respostas: a. Função formativa. 
 b. Função classificatória. 
 c. Função diagnóstica. 
 d. Função corretiva. 
 e. Função seletiva. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise 
do trabalho da escola permitindo ajustes na construção do 
processo de ensino e aprendizagem da escola. 
 
 
 Pergunta 6 
 
 
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e 
compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora 
faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas 
pesquisas educacionais: 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas 
análises que guiarão suas interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de 
ambas depende do objeto do estudo e das perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a 
autora distingue três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. Todas as alternativas. 
Respostas: a. Apenas a I e II. 
 b. Apenas a II e III. 
 c. Apenas a I e III. 
 d. Nenhuma das alternativas. 
 
 
e. Todas as alternativas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante 
a escolha das questões, bem como a escolha do tipo de 
pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. A 
avaliação quantitativa tem os três dados: categóricos, 
ordenados e métricos. 
 
 Pergunta 7 
 
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo 
no debate educacional. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola 
(interna) e a partir de instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil, 
SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus 
atores, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir 
dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo 
no conjunto da escola os princípios e os anseios de um ensino e de uma escola 
comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de 
educação, tendo em vista que todos sabem bem que as avaliações são 
instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma 
sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da 
escola, refletindo o compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com 
a aprendizagem dos alunos. 
Está correta a alternativa: 
 
Resposta Selecionada: d. I, II, III e V. 
Respostas: a. Apenas I e II. 
 b. Apenas I, II e III. 
 c. Apenas I, II e IV. 
 d. I, II, III e V. 
 e. II, III, IV e V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer 
através de instrumentos e investigações realizadas pela própria 
escola e a avaliação institucional externa refere-se aos 
instrumentos avaliativos aplicados pelos órgãos centrais da 
educação (Secretaria Municipal de Educação – SME, 
Secretaria Estadual de Educação – SEE, MEC etc.) para 
identificar o desempenho dos alunos (SARESP, ENEM, Prova 
Brasil, Provinha Brasil etc.). Busca-se com a avaliação 
 
institucional construir um espaço coletivo de tomada de 
decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da 
identificação dos problemas e da busca de soluções através da 
negociação das ideias e dos conflitos entre os atores 
educacionais envolvidos no processo (funcionários, 
professores, gestores, pais e estudantes). A avaliação 
institucional também serve como uma forma de prestar contas 
do serviço prestado à comunidade além de servir de referência 
para um ensino de qualidade. 
 
 
 Pergunta 8 
 
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da 
instituição escolar, mas também os objetivos ligados à sua função social no 
mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada sociedade. 
Podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente 
haverá demanda por uma escola universalizada, com real 
acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos 
ministrados. 
Respostas: a. Em uma sociedade capitalista, a avaliação será 
desenvolvida segundo uma concepção formativa, que 
oferece igual acesso de todos os estudantes a todos os 
conteúdos. 
 
b. Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente 
haverá demanda por uma escola universalizada, com real 
acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos 
ministrados. 
 
c. Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas 
públicas garantiram a qualidade do ensino e o real acesso de 
todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados. 
 
d. A função formativa da escola é garantida pelas práticas 
avaliativas que incidem sobre as ações disciplinares, bem 
como pelos valores e pelas atitudes veiculadas por ela. 
 
e. Em uma sociedade cuja mola propulsora é a 
competitividade, a avaliação vira uma arma ou uma 
vantagem formativa. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba 
reforçando as desigualdades sociais. 
 
 
 Pergunta 9 
 
 
 
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um 
apropriar-se para demandar do Estado as condições necessárias ao 
funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a 
escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de 
responsabilização, chamamos: 
 
Resposta Selecionada: b. Gestão democrática. 
Respostas: a. Qualidade negociada. 
 b. Gestão democrática. 
 c. Avaliação institucional. 
 d. Extensionismo. 
 e. Políticas públicas. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o 
compromisso de assumir os desafios da escola, buscando 
exigir que o Estado garanta as condições para o 
funcionamento da escola. 
 
 
 Pergunta 10 
 
 
Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
a. É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o 
coletivo da escola, os problemas, as dificuldades e os avanços 
das propostas e dos projetos implementados, permitindo o 
aprimoramento da prática educativa. 
Respostas: a. É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o 
coletivo da escola, os problemas, as dificuldades e os avanços 
das propostas e dos projetos implementados, permitindo o 
aprimoramento da prática educativa. 
 
b. É um instrumento de valoração dos resultados obtidos 
pelos alunos, comparando o desempenho dos alunos e 
alimentando o processo de seletividade da sociedade. 
 
c. É um instrumento para diagnosticar a quantidade de 
conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando a 
responsabilidade do Estado com a qualidade do ensino 
oferecido nas escolas. 
 
d. Éum instrumento que serve para selecionar os alunos mais 
preparados e competentes, reconhecendo que alguns alunos 
conseguem atingir os objetivos educacionais mais 
rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para 
adaptar-se às exigências da escola. 
 
 
e. É um instrumento classificatório, sancionador e 
quantificador imprescindível em toda forma de avaliação 
formativa, que visa a diagnosticar a situação de aprendizagem 
dos alunos. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo 
colher dados sobre o trabalho coletivo da escola, permitindo 
alterações nos projetos para melhoria dos resultados 
apresentados. 
 
Sexta-feira, 27 de Maio de 2022 23h34min54s GMT-03:00