APANHADO AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste ATIVIDADE TELEAULA I
Iniciado 24/02/22 12:00
Enviado 24/02/22 12:03
Status Completada
Resultado da tentativa 0 em 0 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
A avaliação como integradora entre a aprendizagem e o ensino envolve:
a orientação da intervenção didática durante o processo de ensino-aprendizagem, para que o
aluno aprenda melhor.
a aplicação em momentos de fechamento de etapas, garantindo o controle pelo professor.
a orientação da intervenção didática durante o processo de ensino-aprendizagem, para que o
aluno aprenda melhor.
atividades individuais aplicadas, para que o professor possa avaliar o aluno plenamente.
atividades apenas para o diagnóstico.
avaliação �nal, pois dela resulta a decisão sobre a promoção ou retenção do aluno.
Resposta: B
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
A respeito dos tipos de conteúdos, assinale a alternativa incorreta:
As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais são uma simples
pergunta.
As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais são uma simples
pergunta.
As atividades com objetivo de conhecer qual a compreensão de um aluno sobre determinado
conceito não podem se basear apenas na repetição das de�nições do conceito.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSUNIP EAD
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Sábado, 26 de Fevereiro de 2022 14h49min18s GMT-03:00
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Os conteúdos procedimentais implicam que o aluno saiba fazer o que lhe foi solicitado.
Os conteúdos atitudinais envolvem respeito, justiça e cooperação.
As datas e os nomes da história são conteúdos factuais.
Resposta: A
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e. 
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Jussara Ho�mann a�rma que a teoria construtivista traz a perspectiva da imagem positiva do erro e nos auxilia a:
procurar entender razões para as respostas apresentadas pelos alunos.
achar mais erros e a aplicar mais avaliações.
encontrar soluções para o processo de avaliação, pois ajuda a entender em que aspectos aluno
tem menos di�culdades.
elaborar boas provas que possam fazer o aluno entender melhor o conteúdo.
avaliar mais e saber como encontrar erros com mais e�ciência.
procurar entender razões para as respostas apresentadas pelos alunos.
Resposta: E
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Uma professora propõe aos alunos que escrevam um bilhete para um colega. Percorre todas as mesas, lê em voz
alta alguns bilhetes, comenta as adequações, leva as crianças a re�etirem a partir dos erros ortográ�cos e pede
que os bilhetes sejam reescritos em casa. A avaliação da professora é oposta:
à classi�catória – medir erros e acertos das aprendizagens das crianças.
à diagnóstica – conhecer os conhecimentos já aprendidos.
à classi�catória – medir erros e acertos das aprendizagens das crianças.
à formativa – acompanhar o processo.
à mediadora – intervir nas aprendizagens realizadas pela criança.
à investigativa – conhecer os indícios da aprendizagem realizada pela criança.
Resposta: B
← OK
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26/02/2022 14:51 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 24/02/22 11:33
Enviado 24/02/22 11:44
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 10 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do
grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos
propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
Está correto o que se a�rma em:
I e II.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
II e III.
Resposta: D. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor sobre a sua
intervenção pedagógica e a atuação do aluno. Portanto, estão corretas as a�rmações I e II.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse
ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar
os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse.
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
expandir os bloqueios nos alunos.
formar alunos críticos, re�exivos e intervenientes.
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0,3 em 0,3 pontos
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e. 
Comentário da
resposta:
limitar os instrumentos avaliativos.
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade preparar o aluno para entrar na
faculdade, e não a formação integral do aluno.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às �nalidades do ensino e destaca o modelo
centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial,
reguladora e �nal. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
formativa.
diagnóstica.
classi�catória.
somativa.
formativa.
curricular.
Resposta: D. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só no início, mas também
no decorrer e no �nal do processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação formativa”, que
avalia o aluno continuamente.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a
intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos
individuais e grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de
uma perspectiva pro�ssional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio
para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao aluno ter mais atenção nas aulas.
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao diretor condições de administrar a escola.
aos pais um melhor acompanhamento do processo.
melhorar a atuação do professor em aula.
Resposta: B. 
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de ensino passa pela avaliação de
todo o processo de ensino-aprendizagem.
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 14:51 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Jussara Ho�man, quando a�rma que “o termo conceito, na escola, assume o signi�cado de medida”, quer dizer
que, por in�uência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando
duas mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores �nais do aluno obtidos em provas
periódicas (produto �nal) valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos
aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
totalmente desconsiderados.
totalmente desconsiderados.
valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e motora.
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.
considerados sem signi�cado para a avaliação.
exclusivamente privilegiados.
Resposta: A. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram totalmente desconsiderados, pois a
educação tradicional valorizava apenas os aspectos cognitivos.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos
resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato
avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o
instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos previstos nos
diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são
as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é
basicamente considerada como:
um instrumento sancionador e quali�cador.
um instrumento sancionador e quali�cador.
a melhor forma de classi�car os alunos.
o método adequado para medir o que se aprendeu.
a única forma de testar e medir os conhecimentos.
uma ferramenta de fundamental importância.
Resposta: A. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação a�rmando aos alunos, pais e professores
que não é só o aluno que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria vista como um
instrumento que prevê sanções.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Para Jussara Ho�man (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos
envolvidos no processo educativo:
professor e aluno.
diretor e professor.
pais e �lhos.
professor e aluno.
0,3 em 0,3 pontos
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26/02/2022 14:51 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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d. 
e. 
Comentário da
resposta:
ensino e aprendizagem.
mediação e avaliação.
Resposta: C. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os alunos devem ser
avaliados.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Para Jussara Ho�man, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas
básicas: con�ança na possibilidade de os alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e
interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento
inseridos no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de
ação/re�exão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de
respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão
das di�culdades do educando e:
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
na oferta frequente de oportunidades para poucos.
na busca de estudos para poder competir.
na espera pelo aparecimento de oportunidades.
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
Resposta: D. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista, reconhece na
avaliação um momento de possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de aquisição
de novos conhecimentos.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por
uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com
as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos
resultados de provas e exames; e um sistema social que:
não se importa com o aprendizado dos alunos.
se importa com o aprendizado dos alunos.
se contenta com as notas obtidas nos exames.
não se importa com o aprendizado dos alunos.
considera como válido apenas o que se aprende na escola.
não se contenta com as notas obtidas nos exames.
Resposta: C. 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o aprendizado dos alunos, e sim
com a sua promoção.
0,3 em 0,3 pontos
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26/02/2022 14:51 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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Sábado, 26 de Fevereiro de 2022 14h50min47s GMT-03:00
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c.d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por
que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação,
demora um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno
como sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção
de que devemos realizar uma avaliação que seja:
inicial, reguladora, �nal e integradora.
somativa, diagnóstica e integradora.
inicial, reguladora, �nal e integradora.
formativa, diagnóstica e processual.
coerente, séria e integradora.
processual, diagnóstica e somativa.
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as quatro etapas mencionadas para que a
escola possa aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.
← OK
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26/02/2022 14:52 Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA II – ...
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 Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA IIAVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_E1_20221_02 CONTEÚDO
Usuário cleonice.souza2 @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste ATIVIDADE TELEAULA II
Iniciado 24/02/22 12:05
Enviado 24/02/22 12:07
Status Completada
Resultado da tentativa 0 em 0 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da resposta:
A Lei de Diretrizes de 1996 indica que a avaliação, na Educação Infantil:
far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de
promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
deverá ser feita utilizando-se de vários instrumentos que possam identi�car o que a criança
aprendeu.
deverá ser feita ao seu término para que se possa veri�car se a criança tem condições de iniciar o
Ensino Fundamental.
deverá ser feita utilizando-se de desenhos para que a criança possa expressar melhor o que
aprendeu.
deverá abranger aspectos da linguagem, conhecimentos matemáticos, natureza e sociedade.
far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de
promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
Resposta: E
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
A avaliação dos alunos é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e
participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a:
reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em
instâncias superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem
procedentes.
identi�car potencialidades e di�culdades de aprendizagem e detectar problemas de ensino.
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b.
c. 
d.
e. 
Comentário da resposta:
subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades
dos alunos e sanar di�culdades do trabalho docente.
manter a família informada sobre o desempenho dos alunos.
reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em
instâncias superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem
procedentes.
garantir a realização do trabalho do professor.
Resposta: D
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Freitas a�rma que a educação deve se construir com uma função formativa. Assim, podemos a�rmar que a
avaliação consiste em:
possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de
formação.
possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de
formação.
valoração dos resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de
análise dos resultados da aprendizagem.
diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos.
selecionar os alunos mais preparados e competentes.
classi�car as melhores escolas a partir dos resultados dos alunos.
Resposta: A
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
Podemos dizer que as consequências da “Pedagogia do Exame”, termo usado por Luckesi, são as seguintes:
Esta prática não auxilia a aprendizagem dos alunos, pois desenvolve personalidades submissas
e colabora para a exclusão.
Os alunos estudam mais e o professor consegue um rendimento melhor.
Os professores podem oferecer aos pais dados mais objetivos sobre o desenvolvimento e a
aprendizagem.
Esta prática não auxilia a aprendizagem dos alunos, pois desenvolve personalidades submissas
e colabora para a exclusão.
Esta prática auxilia na formação da personalidade dos alunos, uma vez que desenvolve
pessoas competitivas.
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26/02/2022 14:52 Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA II – ...
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Sábado, 26 de Fevereiro de 2022 14h52min04s GMT-03:00
e. 
Comentário da resposta:
A “Pedagogia do Exame” colabora com os processos de democratização.
Resposta: C
← OK
26/02/2022 14:54 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIAVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_E1_20221_02 CONTEÚDO
Usuário cleonice.souza2 @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 24/02/22 11:46
Enviado 24/02/22 11:52
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 5 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Analise o texto a seguir:
  
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de qualidade. Por que não construímos
uma mediação baseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de variáveis que são
necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que não de�nimos o que entendemos
por uma escola que tenha condições de ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às
desigualdades sociais?” (FREITAS, 2007. p. 981). 
Isso signi�ca que:
O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa performance,
mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais.
OIDEB não é um parâmetro para o investimento em escolas e sistemas públicos de educação.
O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa performance,
mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais.
O IDEB mostra que houve um grande avanço na qualidade do ensino na escola pública.
O IDEB foi criado para de�nir a qualidade de uma escola mais sensível às desigualdades sociais.
O IDEB pode ser criticado por ser um parâmetro que tem como objetivo avaliar a função social da
escola.
Resposta: B 
Comentário: o IDEB deveria levar em conta varáveis que interferem nos resultados das avaliações
dos alunos. Deveria apresentar soluções como mais investimentos nas escolas com maiores
problemas sociais. Portanto, a alternativa “b” está respondendo à questão colocada pelo autor.
Pergunta 2
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando
princípios”: 
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSUNIP EAD
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu
distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento
de classi�cação.” 
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é criticada pelo autor nessa a�rmação?
Função classi�catória.
Função formativa.
Função classi�catória.
Função diagnóstica.
Função corretiva.
Função emancipatória.
Resposta: B 
Comentário: o autor faz uma crítica à avaliação como um instrumento de classi�cação, pois
essa avaliação pode levar à evasão e à exclusão.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Considere a seguinte situação: 
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação infantil a observação
atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança, bem como a re�exão sobre o signi�cado dessas
manifestações em termos de seu desenvolvimento. 
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo:
I. Observar e re�etir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano. 
II. Con�ar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações. 
III. Observar e re�etir sobre o signi�cado de cada momento de convivência com a criança.
Está correta a alternativa:
I, II e III.
I e II, apenas.
I, II e III.
II e III, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
Resposta: B 
Comentário: na Educação Infantil, a avaliação deve possibilitar a expressão livre da criança, além de
possibilitar ao professor a observação contínua e o registro. Portanto, todas as a�rmações estão
corretas.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
Em relação ao SAEB, está correta a alternativa:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 14:54 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos brasileiros das séries
avaliadas participa da prova, e tem como objetivo acompanhar as redes de ensino para traçar o
desempenho e reorientar políticas públicas.
Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos brasileiros das séries
avaliadas participa da prova, e tem como objetivo acompanhar as redes de ensino para traçar o
desempenho e reorientar políticas públicas.
Trata-se de uma avaliação universal, na qual participam todos os alunos das séries avaliadas,
permitindo também avaliar a escola e os professores.
Trata-se de uma avaliação voluntária e aberta a todos os gestores das redes públicas, estaduais e
municipais, sendo conduzidas pelos conselhos municipais.
Trata-se de uma avaliação para avaliar habilidades relativas à alfabetização e ao letramento inicial
dos estudantes.
Trata-se de um instrumento que visa a construir um indicador qualitativo que possa ser
incorporado à avaliação de políticas públicas da educação de jovens e adultos.
Resposta: A 
Comentário: esta avaliação é obrigatória apenas para as redes públicas, sendo facultativa para a
rede privada. Tem como objetivo orientar os projetos e as políticas.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no indivíduo, situando-se no
processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos a�rmar que:
Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a
prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
A avaliação é um processo de análise dos resultados �nais que garantem a seletividade do
processo de escolarização.
A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando a
quanti�car essa aprendizagem e a forma de condução do ensino.
Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a
prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
A avaliação é uma re�exão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos
mais preparados para continuar o processo de escolarização.
O professor é um agente re�exivo da aprendizagem do educando, classi�cando os alunos em
relação aos conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.
Resposta: C 
Comentário: a avaliação na perspectiva construtivista não avalia apenas o aluno, mas a proposta
pedagógica, o professor e sua prática etc. A avaliação deve mostrar o resultado de um conjunto de
fatores.
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 14:54 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças brasileiras em exames
como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que remetem a interpretações variadas. A esse
respeito, podemos tecer algumas considerações, exceto que:
Os métodos antigos de alfabetização eram mais e�cazes e, portanto, o fracasso dos alunos pode
estar ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo.
Há pouco avanço dos alunos em suas competências para leitura e compreensão nas terceiras e
quartas séries.
Os professores não estariam ensinando aos alunos as habilidades envolvidas na compreensão dos
textos em si.
O fracasso da maioria dos alunos mostra que precisamos ampliar as discussões entre os
educadores sobre o que é alfabetizar e como fazê-lo.
Há umaine�cácia ou inexistência de mecanismos que ensinem respeitando a diversidade de
ritmos dos alunos.
Os métodos antigos de alfabetização eram mais e�cazes e, portanto, o fracasso dos alunos pode
estar ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo.
Resposta: E 
Comentário: os estudos não têm demonstrado que os métodos antigos eram mais e�cazes para
desenvolver no aluno as habilidades de leitura e compreensão, mas fazem críticas a eles, pois eram
baseados na memorização. Portanto, a a�rmativa na alternativa “e” está incorreta.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado muitos
debates sobre os fatores causadores do insucesso em relação à leitura. Assinale a alternativa correta em relação
aos principais fatores apresentados: 
I. Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita alfabética. 
II. Os alunos, em sua maioria, chegam ao �nal da segunda série com uma hipótese de escrita alfabética, mas nas
séries seguintes NÃO conseguem avançar em relação à compreensão de textos. 
III. Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não desenvolvem as habilidades envolvidas na
compreensão de textos.
Apenas II e III.
Apenas a I.
Apenas a II.
Apenas a III.
Apenas II e III.
Todas as a�rmações.
Resposta: D 
Comentário: nem todos os alunos chegam à quarta série com habilidades de leitura e compreensão
de textos. Muitos alunos não têm avançado no desenvolvimento do senso crítico, o que tem
suscitado críticas em relação aos conteúdos que são trabalhados nas séries iniciais. Sendo assim,
estão corretas as a�rmações II e III.
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 14:54 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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Pergunta 8
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Para Freitas, para uma melhor de�nição da avaliação de um sistema de rede faz-se necessária:
I. A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos vários segmentos, tanto da
administração pública como dos pro�ssionais da escola, incluindo pais de alunos. 
II. Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da administração em nível federal e
estadual e pelos dirigentes regionais. 
III. A constituição de um conselho que de�nisse os princípios norteadores da avaliação e delegasse a uma equipe
técnica a elaboração de uma matriz de referência para a produção da avaliação a ser conduzida na rede. 
IV. A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, para que eles participassem
efetivamente na identi�cação do que ensinam e de como ensinam.
Estão corretas as a�rmações
I, III e IV.
I e II.
I, II e III.
I, III e IV.
III e IV.
II e III.
Resposta: C 
Comentário: para Freitas, é importante envolver todos os responsáveis direta ou indiretamente nas
questões que envolvem a avaliação institucional, para que haja maior conscientização na busca das
soluções. É preciso ouvir pais, professores, alunos, a equipe como um todo. Sendo assim estão
corretas as a�rmações I, III e IV.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Quanto à Provinha Brasil, podemos a�rmar que:
I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite auxiliar os professores
a identi�car o desempenho dos alunos em processo de alfabetização. 
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões, processar os resultados e
interpretar os dados. 
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em medidas que garantam
melhor aprendizado e melhorar a qualidade do ensino. 
Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas.
Somente a I.
Somente a a�rmação II.
Somente a a�rmação III.
Somente as a�rmações I e II.
Todas as alternativas.
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas, pois a Provinha Brasil pode ser um diagnóstico
para os professores, mostrando os conhecimentos prévios dos alunos e permite a interpretação
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 14:54 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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Sábado, 26 de Fevereiro de 2022 14h53min11s GMT-03:00
dos resultados e indica as medidas que serão necessárias para a melhoria do trabalho. Portanto, a
alternativa correta é a “e”.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao a�rmar que: 
“De modo explícito, �ca demonstrada a visão individualista com que é tratado o processo educacional, sendo
atribuída, ao aluno, individualmente, a responsabilidade pelas eventuais competências ou incompetências
evidenciadas pelo exame.” (PERONI, p. 293)
Diante do texto, a educadora revela que: 
I. Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves problemas evidenciados no país. 
II. Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores internos e externos que in�uenciam a
educação. 
III. Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os resultados à qualidade da
educação ofertada pelo próprio Estado. 
IV. Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores que devem ser analisados referem-
se ao potencial dos alunos.
Apenas as sentenças I, II e III estão certas.
Apenas a sentença I está certa.
Apenas a sentença II está certa.
Apenas as sentenças I, II e IV estão certas.
Apenas as sentenças I, II e III estão certas.
Apenas as sentenças II e III estão certas.
Resposta: D 
Comentário: para a autora, o ENEM faz uma avaliação do aluno, de forma individual, não levando
em conta fatores que interferem na qualidade do ensino oferecido pelas escolas, tais como
recursos materiais e humanos, metodologia, dentre outros. Sendo assim, estão corretas as três
primeiras a�rmações.
← OK
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26/02/2022 14:55 Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA III – ...
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Teste ATIVIDADE TELEAULA III
Iniciado 24/02/22 12:08
Enviado 24/02/22 12:10
Status Completada
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Tempo decorrido 1 minuto
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
A “Provinha Brasil” é uma avaliação diagnóstica que permite auxiliar professores e gestores a identi�car o
desempenho de alunos no 2º ano do Ensino Fundamental. A intenção é que as informações ajudem a
compreender quais as capacidades já dominadas e quais:
Deverão ser aprendidas ao longo do ano escolar.
Compreendidas para que ultrapassem um ciclo escolar.
Medidas poderão ser tomadas com os que não aprenderam.
As habilitadas que precisam ser ensinadas.
Deverão ser aprendidas ao longo do ano escolar.
Sistematizadas no processo ensino-aprendizagem.
Resposta: D
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser tanto uma contribuição à democratização como um empecilho
a ela. É uma contribuição à medida que de�ne um processo no qualo professor:
Elabora juízos de qualidade sobre as manifestações dos alunos para tomada de decisões que
visam à melhoria da aprendizagem.
Elabora juízos de qualidade sobre as manifestações dos alunos para tomada de decisões que
visam à melhoria da aprendizagem.
Articula as diferentes aprendizagens dos alunos em torno de resultados que visam à veri�cação
da aprendizagem.
Trabalha na situação ensino-aprendizagem visando a uma avaliação quantitativa dos alunos.
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d.
e.
Comentário da resposta:
Transforma juízos de qualidade sobre as aprendizagens dos alunos em símbolos numéricos para
assegurar um resultado classi�catório.
Constrói instrumentos de avaliação visando à identi�cação dos interesses de aprendizagem dos
alunos menos participativos.
Resposta: A
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e.
Comentário da resposta:
A avaliação de redes de Educação Básica é realizada por órgãos externos e engloba os resultados da avaliação
institucional, sendo que os resultados:
Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade su�ciente.
Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade su�ciente.
Sinalizam para a escola se o aluno está apto à continuidade de estudos.
Sinalizam que esta avaliação deve ser prevista no projeto político-pedagógico.
Sinalizam se deve haver aceleração de estudos para os estudantes com atraso escolar.
Sinalizam as diversas formas de progressão, inclusive a de progressão continuada e de
promoção automática.
Resposta: A
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c. 
d.
e.
Comentário da resposta:
O Ideb é um indicador para avaliar a qualidade da educação. Sobre ele é correto a�rmar:
Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de mobilização em favor da educação, uma vez que
expressa em valores os resultados sobre aprendizagem e �uxo.
O Ideb é importante por ser executor de política pública em prol da qualidade da escola.
Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de mobilização em favor da educação, uma vez que
expressa em valores os resultados sobre aprendizagem e �uxo.
O PDE estabelece como meta que, em 2002, o Ideb do Brasil seja 8,0.
O Ideb é um indicador estatístico. Ele é responsável pela condução da política pública para a
melhoria do desempenho das escolas.
O Ideb é um índice de acompanhamento do desenvolvimento das escolas e da pro�ciência dos
professores.
Resposta: B
OK
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26/02/2022 14:57 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ...
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Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 24/02/22 11:54
Enviado 24/02/22 11:57
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 3 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas exatamente por
isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências de uma escola que
convive harmonicamente com resultados pí�os do trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus �lhos, transferindo
essa atribuição para a escola. 
IV – Políticas  de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora necessárias, não
têm sido su�cientes para romper com o conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo
de ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade.
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
I, II, III e IV.
II e III.
I e II.
III e IV.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas mostram desa�os na educação no presente. São questões a
serem enfrentadas para melhoria da qualidade.
Pergunta 2
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes trouxe
novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas re�exivas. Implica repensar o signi�cado da participação dos
diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto
político-pedagógico e, responsavelmente, re�etir sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em
nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35)
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0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Avaliação institucional.
Avaliação diagnóstica.
Avaliação externa em larga escala.
Avaliação institucional.
Avaliação classi�catória.
Avaliação contínua e cumulativa.
Resposta: C 
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam re�etir sobre seu projeto
político-pedagógico, em uma perspectiva do coletivo da escola.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando por uma escola e um
ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir
esse objetivo, a avaliaçãodeve tornar-se um instrumento destinado a:
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação,
permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua
aprendizagem.
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação,
permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua
aprendizagem.
Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de
análise desses resultados.
Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o grau de
alcance dos objetivos previstos na disciplina.
Selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns deles conseguem
atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo
para adaptar-se às exigências da escola.
Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, quanti�cando e classi�cando os seus resultados.
Resposta: A 
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de forma contínua,
incentivando a autoavaliação do aluno.
Pergunta 4
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à
educação escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identi�car os
saberes dos alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir
ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
26/02/2022 14:57 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ...
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
  
Nesse sentido, podemos a�rmar que a avaliação diagnóstica: 
(   ) É uma avaliação que permite identi�car o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu patamar
cultural. 
(   ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classi�car, certi�car ou selecionar os alunos. 
(   ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, descobrindo o
nível de conhecimentos compreendidos. 
(  ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o nível de
aprendizagem que atingiram. 
(   ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para auxiliar no
avanço e no crescimento do educando.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as a�rmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a
alternativa correta, considerando a sequência das a�rmações:
V – V – V – V – F
F – V – V – V – V
V – V – F – V – V
V – V – V – V – F
V – V – F – V – F
V – F – V – V – V
Resposta: C 
Comentário: somente a última a�rmação é falsa, uma vez que a avaliação diagnóstica não
di�culta o processo de democratização, mas ajuda no crescimento do aluno.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando
princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu
distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento
de classi�cação.”
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa a�rmação?
Função formativa.
Função formativa.
Função classi�catória.
Função diagnóstica.
Função corretiva.
Função seletiva.
Resposta: A    
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da escola permitindo
ajustes na construção do processo de ensino e aprendizagem da escola.
Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
26/02/2022 14:57 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ...
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do campo
educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos
nas pesquisas educacionais:
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas
interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo
e das perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quanti�cações, a autora distingue três tipos de dados:
categóricos, ordenados e métricos.
Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas.
Apenas a I e II.
Apenas a II e III.
Apenas a I e III.
Nenhuma das alternativas.
Todas as alternativas.
Resposta: E     
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das questões, bem como a
escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. A  avaliação quantitativa
tem os três dados: categóricos, ordenados e métricos.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço signi�cativo no debate educacional. Nesse
sentido, podemos a�rmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos e
mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar
patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, de�nindo no conjunto da escola os princípios e
os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que todos
sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma
sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, re�etindo o compromisso do
coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos.
Está correta a alternativa:
I, II, III e V.
Apenas I e II.
Apenas I, II e III.
Apenas I, II e IV.
I, II, III e V.
II, III, IV e V.
Resposta: D 
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de instrumentos e
investigações realizadas pela própria escola e a avaliação institucional externa refere-se aos
0,4 em 0,4 pontos
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instrumentos avaliativos aplicados pelos órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de
Educação – SME, Secretaria Estadual de Educação – SEE, MEC etc.) para identi�car o desempenho
dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil etc.). Busca-se com a avaliação institucional
construir um espaço coletivo de tomada de decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio
da identi�cação dos problemas e da busca de soluções através da negociação das ideias e dos
con�itos entre os atores educacionais envolvidos no processo (funcionários, professores, gestores,
pais e estudantes). A avaliação institucional também serve como uma forma de prestar contas do
serviço prestado à comunidade além de servir de referência para um ensino de qualidade.Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também os
objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada
sociedade. Podemos a�rmar que:
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola
universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção formativa,
que oferece igual acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos.
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola
universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas garantiram a qualidade do ensino e
o real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem sobre as ações
disciplinares, bem como pelos valores e pelas atitudes veiculadas por ela.
Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a avaliação vira uma arma ou uma
vantagem formativa.
Resposta: B  
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando as desigualdades
sociais.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do Estado
as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola
com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de responsabilização, chamamos:
Gestão democrática.
Qualidade negociada.
Gestão democrática.
Avaliação institucional.
Extensionismo.
Políticas públicas.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Sábado, 26 de Fevereiro de 2022 14h55min36s GMT-03:00
Comentário
da resposta:
Resposta: B 
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de assumir os desa�os da
escola, buscando exigir que o Estado garanta as condições para o funcionamento da escola.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Sobre a avaliação institucional é correto a�rmar que:
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as
di�culdades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o
aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as
di�culdades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o
aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento de valoração dos resultados obtidos pelos alunos, comparando o desempenho
dos alunos e alimentando o processo de seletividade da sociedade.
É um instrumento para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos,
determinando a responsabilidade do Estado com a qualidade do ensino oferecido nas escolas.
É um instrumento que serve para selecionar os alunos mais preparados e competentes,
reconhecendo que alguns alunos conseguem atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e
outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às exigências da escola.
É um instrumento classi�catório, sancionador e quanti�cador imprescindível em toda forma de
avaliação formativa, que visa a diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
Resposta: A 
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados sobre o trabalho coletivo da
escola, permitindo alterações nos projetos para melhoria dos resultados apresentados.
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