AP3_TEORIAS_PRATICAS_CURRICULO

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TEORIAS CURRICULARES E SUAS RELAÇÕES COM O 
COTIDIANO ESCOLAR 
 APLICAÇÃO PRÁTICA 
REFERENTE AS UNIDADES 1 A 8 
Turma: EED237-61_20221_01 e EED237-60_20221_01 
Professor: Fernanda de Araújo Dias 
Semestre: 1º Semestre / 2022 
Contextualizando 
 
O currículo, como temos visto ao longo das unidades deste disciplina possui múltiplos sentidos. 
Para pensarmos em currículo, precisamos também considerar o espaço em que ele ganha vida: 
o cotidiano escolar. Segundo Oliveira (2012; p.5) 
 [...] existe, no cotidiano das escolas, uma criação cotidiana de currículos pelos 
professores e alunos nas salas de aula, gerada a partir do diálogo entre 
referenciais e reflexões teóricas, possibilidades e limites concretos de cada 
circunstância e da articulação entre as múltiplas redes de sujeitos e de 
conhecimentos presentes nas escolas. 
A partir da afirmação de Oliveira, é possível pensar que o currículo não se resume a um produto, 
um documento. Ele é também um processo, uma construção cotidiana feita no encontro entre 
professores e estudantes. 
Por isso, ao pensarmos um currículo em sua dimensão documental, é importante considerarmos 
sua complexidade e o quanto é importante que ele reflita, permeie e dialogue com o cotidiano 
escolar. 
 
Referência: OLIVEIRA, Inês Barbosa de. O currículo como criação cotidiana. Petrópolis: DP et Alii; Rio de 
Janeiro: FAPERJ, 2012. 
Proposta de Trabalho 
O trabalho é individual. 
Leia o trecho “As fontes de inspiração do currículo” do artigo “O segredo das superescolas” 
(Hernando Calvo, Alfredo. O segredo das superescolas, in: Viagem à escola do século XXI: assim 
trabalham os colégios mais inovadores do mundo. - 1. ed. – São Paulo, SP: Fundação Telefônica 
Vivo, 2016, 17 p.) e em seguida elabore um resumo crítico de 1 LAUDA a respeito do trecho lido. 
 
 
 
Orientações: 
▪ O trecho “As fontes de inspiração do currículo” encontra-se em um 
outro arquivo em PDF disponibilizado também no espaço de 
orientações da AP3; 
▪ O resumo crítico não deverá ter mais de 1 lauda; 
▪ O resumo crítico deverá conter a referência bibliográfica; 
▪ Ele deverá ser entregue em um arquivo em PDF no link de entrega da 
atividade da AP3; 
▪ Para elaborar o resumo crítico, siga as orientações escritas abaixo de 
“critérios de avaliação”. 
RESUMO CRÍTICO 
Roteiro para preparação 
1. ASPECTOS FORMAIS: 
Em um Resumo Crítico, em primeiro lugar, deve-se sempre apresentar os dados do texto. A apresentação deve 
seguir as normas de citação bibliográfica. As citações mais utilizadas são: 
● Citação de livro: 
SOBRENOME DO AUTOR, Nome do Autor. Título do livro, Cidade da Edição: Nome da Editora, ano da edição, número de 
páginas. 
Exemplo: 
DIMENSTEIN, Gilberto. O cidadão de papel: a infância, a adolescência e os direitos humanos no Brasil, São Paulo: Ática, 1998, 
153 p. 
● Citação de capítulo de livro ou de artigo de revista: 
SOBRENOME DO AUTOR, Nome do Autor. Título do capítulo ou do artigo, in: [em caso de livro com um organizador diferente 
do autor, deve-se registrar aqui o sobrenome e as iniciais do nome do organizador do livro] Nome do Livro ou da Revista, 
[em caso de revista registram-se o número e o volume da revista], Cidade da Edição: Nome da Editora, [mês, em caso de 
revista, e] ano da edição, número das páginas do capítulo ou do artigo. 
Exemplos: 
FREIRE, Paulo. Educar não é transferir conhecimento, in: Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa, 
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999, p. 52-101. 
 
 
 
 
 
 
CONNELL, Robert. Pobreza e educação, in: GENTILI, P. (org.) Pedagogia da exclusão: crítica ao neoliberalismo em educação, 
Petrópolis: Vozes, 1997, p.11-42. 
KRAMER, Sonia. Infância e educação: o necessário caminho de trabalhar contra a barbárie, in: Revista Novamerica, nº 82, jun. 
1999, Rio de Janeiro, p.30-35. 
☞ Sobre os aspectos formais também será considerado o cumprimento das regras gramaticais e ortográficas, 
bem como a coerência e a coesão do texto apresentado. 
2. APRESENTAÇÃO DAS IDÉIAS DO TEXTO: 
Em segundo lugar, deve-se apresentar as idéias do autor, procurando ser o mais sintético/a possível, mas 
mantendo a fidelidade às idéias do autor. 
Algumas questões que podem ajudar na apresentação das idéias do texto: 
- Trata-se de que tipo de texto? Notícia de jornal, texto literário, relato de pesquisa, relato de experiência apresentação 
de idéias, reflexões, etc. 
- Qual é o tema do texto? Qual é a sua idéia principal? Do que ele trata? 
- Quais são as idéias secundárias do texto? Quais as idéias que colaboram para a idéia principal? 
- Como o texto está organizado? Em quantas partes? Do que tratam estas partes? Como a idéia principal e as idéias 
secundárias aparecem organizadas? 
- Quais são as principais conclusões apresentadas no texto? 
3. ANÁLISE CRÍTICA: 
Ao final, deve-se apresentar as próprias considerações sobre o texto, de maneira clara, objetiva e justificada. 
Algumas questões que podem ajudar na elaboração da análise crítica: 
- O que você acha das idéias do autor? Concorda? Discorda? Por quê? 
- O autor foi coerente em suas idéias? Você identificou alguma contradição no texto? 
- O que você destaca como mais positivo no texto? O que mais lhe chamou a atenção? Por quê? 
- Que associações você faz a partir do texto? Como ele se relaciona com outras leituras ou com outros estudos que 
você já fez ou está fazendo? 
- Em que o texto colabora com a nossa disciplina? Que relação você faz com as nossas aulas? 
☞ O roteiro de perguntas, para os itens “apresentação das idéias do texto” e “análise crítica”, serve apenas 
para ajudar a elaborar o texto, não deve ser respondido como um questionário.