MATERIAL DE QUESTÕES DO ENEM - EDUCAÇÃO FISICA

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MATERIAL DE QUESTÕES DO ENEM- EDUCAÇÃO FÍSICA
BY: ANA SARA SOUZA
1 - (ENEM - 2016) A educação física ensinada a jovens do ensino médio deve garantir o acúmulo
cultural no que tange à oportunização de vivência das práticas corporais; a compreensão do papel
do corpo no mundo da produção, no que tange ao controle sobre o próprio esforço, e do direito ao
repouso e ao lazer; a iniciativa pessoal nas articulações coletivas relativas às práticas corporais co-
munitárias; a iniciativa pessoal para criar, planejar ou buscar orientação para suas próprias práticas
corporais; a intervenção política sobre as iniciativas públicas de esporte e de lazer.
Disponível em: www.portal.mec.gov.br. Acesso em: 19 ago. 2012.
Segundo o texto, a educação física visa propiciar ao indivíduo oportunidades de aprender a
conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, o seu próprio corpo, concebendo as
práticas corporais como meios para:
A) ampliar a interação social;
B) atingir padrões de beleza;
C) obter resultados de alta performance;
D) reproduzir movimentos predeterminados;
E) alcançar maior produtividade no trabalho.
COMENTÁRIO: 
Dentre outros benefícios causados pela atividade física está a interação social. GABARITO: A
2 - (ENEM - 2016) A perda de massa muscular é comum com a idade, porém, é na faixa dos 60
anos que ela se torna clinicamente perceptível e suas consequências começam a incomodar no dia a
dia, quando simples atos de subir escadas ou ir à padaria se tornam sacrifícios. Esse processo tem
nome: sarcopenia. Essa condição ocasiona a perda da força e qualidade dos músculos e tem um im-
pacto significante na saúde.
Disponível em: www.infoescola.com. Acesso em: 19 dez. 2012 (adaptado).
A sarcopenia é inerente ao envelhecimento, mas seu quadro e consequentes danos podem ser
retardados com a prática de exercícios físicos, cujos resultados mais rápidos são alcançados
com o(a):
A) hidroginástica;
B) alongamento;
C) musculação;
D) corrida;
E) dança.
COMENTÁRIO: 
Essa questão exige a correlação de conhecimentos e interpretação de texto. O enunciado quer saber
como retardar os efeitos da sarcopenia – inerente à velhice – e seus consequentes danos, o texto
traz informações sobre perda de massa muscular. Cabe ao candidato juntar todas essas informações
e concluir que a resposta é “C”, pois a consequência da musculação é o ganho de massa muscular.
GABARITO: C
3 - (ENEM - 2016) É possível considerar as modalidades esportivas coletivas dentro de uma mes-
ma lógica, pois possuem uma estrutura comum: seis princípios operacionais divididos em dois gru-
pos, o ataque e a defesa. Os três princípios operacionais de ataque são: conservação individual e co-
letiva da bola, progressão da equipe com a posse da bola em direção ao alvo adversário e finaliza-
ção da jogada, visando a obtenção de ponto. Os três princípios operacionais da defesa são: recupera-
ção da bola, impedimento do avanço da equipe contrária com a posse da bola e proteção do alvo pa-
ra impedir a finalização da equipe adversária.
DAOLIO, J. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos — modelo pendular a partir das
ideias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, out. 2002 (adaptado).
Considerando os princípios expostos no texto, o drible no handebol caracteriza o princípio de:
A) recuperação da bola;
B) progressão da equipe;
C) finalização da jogada;
D) proteção do próprio alvo;
E) impedimento do avanço adversário.
COMENTÁRIO:
No handebol, o drible serve para mostrar uma continuidade, uma sequenciação da jogada; logo, isso
revela o que a questão chama de progressão. GABARITO: B
4 - (ENEM - 2021) A história do futebol brasileiro contém, ao longo de um século, registros de epi-
sódios racistas. Eis o paradoxo: se, de um lado, a atividade futebolística era depreciada aos olhos da
“boa sociedade” como profissão destinada aos pobres, negros e marginais, de outro, achava-se in-
vestida do poder de representar e projetar a nação em escala mundial. A Copa do Mundo no Brasil,
em 1950, viria a se constituir, nesse sentido, em uma rara oportunidade. Contudo, na decisão contra
o Uruguai sobreveio o inesperado revés. As crônicas esportivas elegiam o goleiro Barbosa e o de-
fensor Bigode como bodes expiatórios, “descarregando nas costas” dos jogadores os “prejuízos” da
derrota. Uma chibata moral, eis a a sentença proferida no tribunal do brancos. Nos anos 1970, por
não atender às expectativas normativas suscitadas pelo estereótipo do “bom negro”, Paulo César Li-
ma foi classificado como “jogador – problema”. Ele esboçava a revolta da chibata no futebol brasi-
leiro. Enquanto Barbosa e Bigode, sem alternativa suportaram o linchamento moral na derrota
1950, Paulo César contra-atacava os que pretendiam condená-lo pelo insucesso de 1974. O jogador
assumia as cores e as causas defendidas pela esquadra dos pretos em todas as esferas da vida social.
“Sinto na pele esse racismo subjacente” revelou a imprensa francesa: “Isto é, ninguém ousa pronun-
ciar a palavra ‘racismo’. Mas posso garantir que ele existe, mesmo na seleção Brasileira”. Sua ousa-
dia constituiu em pronunciar a palavra interdita no espaço simbólico do discurso oficial para reafir-
mar o mito da democracia racial.
Disponível em: https://observatorioracialfutebol.com.br. Acesso em: 22 jun. 2019 (adaptado)
O texto atribui o enfraquecimento do mito da democracia racial no futebol à:
A) responsabilização dos jogadores negros pela derrota na final da Copa de 1950;
B) projeção mundial da nação por um esporte antes destinados aos pobres;
C) depreciação de um esporte associado a marginalidade;
D) interdição da palavra "racismo" no contexto esportivo;
E) atitude contestadora de um "jogador-problema".
COMENTÁRIO:
O texto, ao mencionar a atitude de Paulo César Lima, o intitula como um “jogador-problema” den-
tro do contexto que alimenta a ideia do “mito da democracia racial no futebol”, porque o jogador
marca um posicionamento resistente ao racismo no esporte. GABARITO: E
5 - (ENEM - 2021) O skate apareceu como forma de vivência no lazer em períodos de baixa nas
ondas e ficou conhecido como “surfinho”. No início foram utilizados eixos e rodinhas de patins pre-
gados numa madeira qualquer, para sua composição, sendo as rodas de borracha ou ferro. O grande
marco na história do skate ocorreu em 1974, quando o engenheiro químico chamado Frank Naswor-
thy descobriu o uretano, material mais flexível, que oferecia mais aderência às rodas. A dependên-
cia dos skatistas em relação a esse novo material igualmente alavancou o surgimento de novas ma-
nobras e possibilitou a um maior número de pessoas inexperientes começar a prática dessa modali-
dade. O resultado foi a criação de campeonatos, marcas, fábricas e lojas especializadas.
ARMBRUST, I; LAURD, G, A, A. O skate e suas possibilidades educacionais. Motriz, jul-set, 2010 (adaptado).
De acordo com o texto, diversos fatores ao longo do tempo:
A) contribuíram para a democratização do skate;
B) evidenciaram as demandas comerciais dos skatistas;
C) definiram a carreira de skatista profissional;
D) permitiram que a prática social do skate substituísse o surfe;
E) indicaram a autonomia dos praticantes de skate.
COMENTÁRIO: 
O texto analisa a trajetória do skate desde a sua invenção até a apresentação atual, que atinge varia-
dos grupos, de forma democrática. GABARITO: A