matematica na alfabet

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Sá, Freitas e Pires (2017) afirmam que a escola pode auxiliar, por meio de ações 
educativas, o indivíduo a construir sua cidadania e ter acesso ao mercado de trabalho, 
oferecendo atividades que proporcionem reflexões críticas e possibilitando que os 
estudantes transcendam os muros escolares. No entanto, para que isso seja possível é 
imprescindível que, dentro desta escola, haja professores bem formados cientes de seu 
papel na vida dos estudantes e tendo em mente os conhecimentos necessários para o 
desenvolvimento de um trabalho pedagógico adequado.
 
SÁ, T.S.; FREITAS, L. A. R.; PIRES, A. C. Formação de professores para o ensino de 
matemática nos anos iniciais do ensino fundamental I. Revista de Pesquisa 
Interdisciplinar, v. 2, n. 2, 2017.
 
Sobre os saberes docentes, é correto afirmar que: 
a. 
apesar de o mundo estar em constante transformação, a escola tem sorte de ser uma instituição que 
não precisa adaptar-se às mudanças por meio de estratégias metodológicas. Por este fato, a 
formação inicial se caracteriza como mais importante que a formação continuada, considerando a 
não necessidade de atualização constante dos conhecimentos.
 
 
 
 
b. 
a formação inicial do professor deve proporcionar, além de uma gama de conhecimentos teóricos, a 
prática de sua ação pedagógica, enquanto a formação continuada deve (re) significar toda a atuação 
docente;
c. 
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB/1996) determina que a formação dos docentes para 
atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, além de poder ser 
oferecida em nível médio da modalidade normal;
d. 
a prática da ação pedagógica proporcionada pela formação inicial do docente possibilita um 
conhecimento teórico a respeito das diferentes alternativas pedagógicas, sendo a formação 
continuada a responsável por proporcionar uma vivência do profissional por todo o processo de 
ensino e aprendizagem;
e. 
a vivência da prática pedagógica permitirá que o futuro professor desenvolva seu trabalho de forma 
a levar para dentro da sala de aula fatores que possibilitem que o processo de ensino e 
aprendizagem se configure como uma transmissão de conhecimento entre professor e aluno;
Questão 2
Completo
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Texto da questão
Zabala (2002) define interdisciplinaridade como a interação entre dois ou mais ramos do 
conhecimento que pode ir desde uma simples comunicação de ideias até uma complexa 
integração recíproca de contextos fundamentais, teorias, metodologias e dados de 
pesquisa. Tais interações podem até mesmo implicar transferências de leis de uma área 
do saber para outra eem alguns casos dão lugar a um novo corpo disciplinar, por 
exemplo,a psicolinguística, fruto da integração entre a psicologia e a linguística.
 
ZABALA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o 
currículo escolar. Porto Alegre: Editora Artmed, 2002.
 
Sobre a interdisciplinaridade no ensino de Matemática assinale a alternativa correta. 
a. 
Dada sua simplicidade, muitas práticas interdisciplinares são efetivadas no contexto da sala de aula, 
principalmente no que diz respeito ao ciclo de alfabetização e aos primeiros anos da Educação 
Infantil.
b. 
Para desenvolver aulas e atividades que pretendam explorar conceitos matemáticos a partir de 
forma interdisciplinar, é necessário que o professor utilize como metodologia de aula a 
Etnomatemática, uma vez que essa é a única alternativa pedagógica adequada para esse trabalho.
c. 
São diversos os motivos para que projetos interdisciplinares se efetivem na prática docente, como: 
insegurança dos professores em desenvolverem trabalhos que relacionem várias disciplinas, falta de
tempo para a execução de tais projetos e outros.
d. 
A interdisciplinaridade possibilita que o professor realize um verdadeiro trabalho de integração 
entre as diferentes disciplinas, proporcionando um trabalho de cooperação, porém aberto ao 
planejamento e ao diálogo.
e. 
A análise de obras de artes como pinturas, monumentos ou esculturas pode ser uma estratégia 
metodológica escolhida pelo professor de Matemática para explorar diferentes conceitos 
matemáticos; no entanto, tal prática não pode ser considerada interdisciplinar.
Questão 3
Completo
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Texto da questão
O planejamento docente e o acompanhamento pelos adultos que atuam no ciclo de 
alfabetização e na Educação Infantil devem levar em conta a singularidade das ações 
infantis e o direito das crianças à brincadeira, à produção cultural e à formação integral e 
plena. Isso significa que elasdevem ser atendidas em todas as suas necessidades (a de 
aprender e a de brincar). Portanto, no ciclo de alfabetização é necessário que o professor 
seja capaz de ver, entender e lidar com as crianças como tais – e não só como alunos.
 
KRAMER, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação 
infantil e/é fundamental. Educação & Sociedade, v. 27, n. 96, p. 797-818, 2006.
 
Sobre o planejamento, analise as afirmações a seguir.
 
I. Planejar exige, por parte do docente, uma reflexão contínua a respeito do 
desenvolvimento de seu trabalho assim como da aprendizagem dos estudantes, 
possibilitando que o professor identifique seus objetivos articulando-os com os conteúdos 
curriculares propostos pelos documentos que regem a Educação.
II. O ato de planejar contribui para a reflexividade do professor sobre seu próprio trabalho,
bem como sobre o processo de aprendizagem, sendo assim um ato importante tanto para
o professor quanto para o aluno. Logo, o professor deve recorrer ao seu planejamento 
sempre que necessário, adaptando-o se for o caso.
III. O planejamento deve conter todas as atividades, conteúdos, objetivos, critério de 
avaliação, recursos didáticos e metodológicos que o professor fará uso até o fim do 
período letivo, não sendo permitido sua alteração após aprovado e revisado pela equipe 
pedagógica da escola.
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s). 
a. 
II e III.
b. 
I e II.
c. 
I, apenas.
d. 
I, II e III.
e. 
I e III.
Questão 4
Completo
Atingiu 0,00 de 1,00
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Texto da questão
As representações pictóricas são recursos metodológicos que podem ser usados pelos professores a 
fim de facilitar a compreensão das crianças do ciclo de alfabetização de conceitos matemáticos 
considerados complexos. Tarasow e Etchemendy (apud PINHEIRO, 2012) afirmam que desde o 
início da escolaridade é possível propor a elas diversos problemas, mesmo que, nessa fase, não 
disponham de recursos avançados para a resolução de situações matemáticas;um problema de 
divisão, por exemplo, pode ser solucionado por meio de diversas estratégias, desde desenhos 
ouesquema até cálculos de adição, subtração e multiplicação.
 
PINHEIRO, T. Paola Tarasow e Mercedes Etchemendy falam sobre o ensino da divisão. Nova 
Escola, 01/01/2012. Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/924/paola-tarasow-e-
mercedes-etchemendy-falam-sobre-o-ensino-da-divisao>. Acesso em: 09/01/2019. 
 
Sobre o uso de representações pictóricas no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa correta.
a. 
Historicamente, o uso de recursos pictóricosnão é recente no âmbito da Matemática. Existem 
diversas pesquisas que demonstram a importância desse tipo de representação para se compreender 
a evolução do conhecimento matemático.No entanto, devido à sua alta complexidade, são raras as 
situações em que tais representações podem ser utilizadas nas aulas dessa disciplina.
b. 
Apesar da importância do uso de recursos pictóricos em sala de aula no ciclo de alfabetização, é 
importante ter em mente que os conhecimentos explorados devem estar exclusivamente no âmbito 
da Matemática; as relações entre essa disciplina e outras áreas do conhecimento se darão com o uso 
de outros recursos metodológicos.
c. 
Um dos principais objetivos do uso de representações pictóricas no ensino de Matemática, 
principalmente no âmbito do ciclode alfabetização, é unificar as características do tema que está 
sendo explorado, permitindo de alguma forma facilitar a compreensão dos estudantes de cada um 
dos conteúdos separadamente.
d. 
No âmbito do ensino de Matemáticaas resoluções únicas dos problemas matemáticos não permitem 
que os estudantes estabeleçam relações entre o conhecimento matemático que está sendo discutido; 
assim, o uso de desenhos, tabelas e outros recursos pictóricos pode possibilitar que os estudantes 
conheçam e explorem diferentes formas de resolução de uma situação matemática.
https://novaescola.org.br/conteudo/924/paola-tarasow-e-mercedes-etchemendy-falam-sobre-o-ensino-da-divisao
https://novaescola.org.br/conteudo/924/paola-tarasow-e-mercedes-etchemendy-falam-sobre-o-ensino-da-divisao
e. 
Ao se fazer uso de recursos pictóricos em sala de aula não é importante a exploração de conceitos 
matemáticos específicos que permeiam a resolução das situações exploradas, pois isso será feito em
momentos posteriores. No ciclo de alfabetização as crianças ainda não têm conhecimentos 
matemáticos avançados, e explorar tais conceitos pode confundi-las de diferentes formas.
Questão 5
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
A Teoria das Inteligências Múltiplas foi desenvolvida por Howard Gardner que, insatisfeito com a 
visão tradicional de inteligência, passou a estudar diversos fatores que pudessem, de alguma forma, 
influenciar no desenvolvimento da inteligência de um sujeito. Como os sujeitos são diferentes e os 
fatores também, consequentemente, as inteligências possíveis não são únicas. Os fatores estudados 
pelo autor envolvem o desenvolvimento de diferentes habilidades, a análise de lesões cerebrais e 
um estudo sobre o desenvolvimento cognitivo dos seres humanos ao longo dos últimos milênios 
(GARDNER, 1999). 
  
GARDNER, H. Inteligência um conceito reformulado. Editora Objetiva, 1999. 
  
Sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas, relacione as colunas a seguir. 
  
(1) Inteligência Espacial 
(2) Inteligência Cinestésico Corporal  
(3) Inteligência Interpessoal 
(4) Inteligência Intrapessoal 
 
(  ) Capacidade de o sujeito utilizar o próprio corpo para expressar diferentes ideias e 
sentimentos. 
(  ) Capacidade de conhecer-se e estar bem consigo mesmo, de administrar os próprios 
sentimentos a favor de seus projetos.
(  ) Capacidade de reproduzir, por meio de desenhos, situações reais ou mentais; organizar 
elementos visuais de forma harmônica; capacidade de situar-se e localizar-se no espaço. 
(  ) Capacidade de compreender as pessoas e de interagir bem com os demais, ou seja, ter 
sensibilidade para o sentido de expressões faciais, voz, gestos e posturas de habilidade para 
responder de forma adequada à determinada situação. 
Assinale a alternativa que apresenta a correlação verdadeira.
a. 
2, 4, 1, 3.
b. 
4, 2, 1, 3.
c. 
2, 4, 3, 1.
d. 
3, 2, 1, 4. 
  
 
  
 
e. 
2, 3, 1, 4.
Questão 6
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil determina que cabe ao 
professor planejar suas aulas-atividades a fim de possibilitar a aprendizagem significativa 
das crianças por meio da qual possam reconhecer os limites de seus conhecimentos, 
ampliá-los e reformulá-los. Assim, ao projetar ações, o docente demonstra seus objetivos 
e, posteriormente, analisa se estes foram ou não alcançados com êxito, além de 
considerar necessidades de mudanças para que o processo se torne ainda mais rico 
(JESUS; GERMANO, 2013).
 
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
 
JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do planejamento e da rotina na Educação 
Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA, 2.; SEMINÁRIO DE PESQUISA DO CEMAD, 1., 
Londrina, 10-12/09/2013. Anais...Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013, p. 
29-40. V. 10.
 
Sobre o planejamento docente no contexto do ciclo de alfabetização, assinale a 
alternativa correta. 
a. 
No âmbito do ciclo de alfabetização não há documentos que determinem quais conteúdos e 
habilidades deverão ser explorados com as crianças; isso significa que o documento que definirá 
esses itens é o planejamento docente.
b. 
A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas educacionais, os conteúdos curriculares,
bem como o mundo infantil dos estudantes deve ser buscada pela prática docente, o que evidencia o
papel de responsabilidade do professor no planejamento de seu trabalho.
c. 
Uma das características do planejamento docente é sua impossibilidade de alteração após análise e 
aprovação da equipe pedagógica do colégio. Assim, antes de finalizá-lo, é necessário que o 
professor tenha registrado tudo aquilo que pretende desenvolver durante o período letivo.
d. 
É preciso que o processo de planejar seja desenvolvido unicamente pelo professor, pois somente ele
conhece a realidade de sua sala de aula. Tornar esse processo democrático e/ou participativo pode 
resultar na construção de um planejamento não adequado para uma turma específica.
e. 
Um bom planejamento possibilita apenas que o professor estabeleça conexões entre o que é 
apresentado nos documentos oficiais que regem a Educação Infantil e as estratégias metodológicas 
adotadas por ele na sua prática docente.
Questão 7
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Thies e Alves (2013) destacam que o uso demateriais didáticos é fundamental para que o 
professor possa trabalhar os diferentes conceitos a serem aprendidos pelos alunos. 
Assim, material didático é tido como todo objeto disponível ao professor e aos alunos que,
de alguma forma, contribua com o processo de aprendizagem. Podemos citar como 
exemplos: livros didáticos, blocos lógicos, jogos, aparelhos celulares, computadores, 
compassos, transferidores, enfim, tudo aquilo que potencializa a aprendizagem do 
estudante.
 
THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, escrever e 
contar. In: NOGUEIRA, G. M. (Org.). Práticas pedagógicas na Educação Infantil e 
anos iniciais do Ensino Fundamental: diferentes perspectivas. Rio Grande: Editora da 
FURG,2013. p. 183-200.
 
Sobre o uso de materiais didáticos no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa 
correta. 
a. 
Os materiais didáticos não devem corresponder ao uso pedagógico dos conteúdos curriculares 
proposto durante o processo de ensino; ao contrário, precisam ser materiais extras, isolados, que 
contribuam com a construção do conhecimento das crianças.
b. 
Os materiais didáticos devem ser adequados apenas à realidade histórica e social do aluno, uma vez 
que a capacidade cognitiva de manipulação é determinada unicamente pelo desenvolvimento 
biológico da criança, conforme defendido por Piaget.
c. 
Material didático é aquilo que o professor utiliza para reforçar o conteúdo já explorado em sala de 
aula, como livros didáticos e blocos lógicos. Mesa, cadeira, lápis, giz e cartazes são itens 
complementares, portanto não podem ser considerados didáticos.
d. 
Um fator relevante no uso de materiais didáticos manipuláveis é que estes devem ser desenvolvidos 
apenas pelos professores, não deixando essa responsabilidade para os estudantes a fim de ser 
garantido atendimento igualitário entre todas as crianças.
e. 
O uso dos materiais didáticos deve ocorrer de forma que permita uma intervenção nas dificuldades 
que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos curriculares propostos em todo o processo 
de ensino e aprendizagem.
Questão 8
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Uma avaliação mal elaborada pode levar o aluno a uma exclusão social, se utilizada como
processo de julgamento de valores. Na realização delanão se deve considerar apenaso 
saber momentâneo, mas também o aspecto socioemocional inerente ao contexto social e 
o ambiente no qual o aluno está inserido, o que pode resultar num distanciamento entre 
professor e aluno (PARANÁ, 2014).ComoafirmaBuriasco, a “avaliação mal conduzida 
pode ser elamesma um dos fatores causadores do fracasso escolar”.
 
PARANÁ. Os desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor 
PDE: Produções Didático-Pedagógicas. Curitiba: Secretaria da Educação, 2014.
 
BURIASCO, R. L. C. Algumas considerações sobre Avaliação Educacional. Estudos em 
Avaliação Educacional, São Paulo, n.22, 2000, p. 158.
 
Sobre alguns tipos de avaliação assinale a alternativa correta. 
a. 
A avaliação diagnóstica, prognóstica ou preditiva, em linhas gerais, pode ser definida como aquela 
que busca analisar se os estudantes possuem os pré-requisitos necessários para o estudo dos 
conceitos que estão prestes a ser explorados.
b. 
Uma avaliação diagnóstica serve somente para que o professor perceba o que os alunos já 
conhecem e, a partir daí, inicie o desenvolvimento de suas aulas.
c. 
A avaliação formativa tem como objetivo a atribuição de notas para os alunos a fim de determinar 
aqueles que estão aptos e os inaptos a prosseguirem os estudos.
d. 
A avaliação somativa tem por objetivo contribuir para melhorar a aprendizagem em curso, 
informando o professor sobre as condições em que está se dando essa aprendizagem e instruindo o 
aprendente sobre seu próprio percurso, êxitos e dificuldades.
e. 
A avaliação diagnóstica é a única capaz de "orientar"o estudante, no sentido deguiá-lo, permitindo 
uma análise a respeito de suas aptidões, capacidades, habilidades e competências e os interesses 
necessários às futuras aquisições.
Questão 9
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
O ensino não acontece sem que o professor disponha dos chamados “Materiais 
Didáticos” (MD) para trabalhar os diferentes conceitos a serem aprendidos pelos alunos. 
Nesse contexto, Thies e Alves (2013) definem material didático como todo objeto 
disponível ao professor e aos alunos que, de alguma forma, contribua com o processo de 
aprendizagem, como: livros didáticos, materiais manipuláveis, jogos, computadores e 
entre outros. Assim como o planejamento, um material didático bem escolhido pode 
determinar as ações que o professor desenvolverá com os alunos em sala de aula.
 
THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, escrever e 
contar. In: NOGUEIRA, G. M. (Org.). Práticas pedagógicas na Educação Infantil e 
anos iniciais do Ensino Fundamental: diferentes perspectivas. Rio Grande: Editora da 
FURG,2013.p. 183-200.
 
Sobre o uso de materiais didáticos no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa 
correta. 
a. 
Um fator relevante no uso e aplicação de materiais didáticos manipuláveis é que estes devem ser 
desenvolvidos pelos professores, em vez de deixar essa responsabilidade para os alunos; apenas 
dessa maneira é possível garantir o atendimento igualitário entre todos os estudantes.
b. 
Os materiais didáticos devem ser adequados apenas à realidade social do aluno, uma vez que a 
capacidade cognitiva de manipulação é determinada unicamente pelo desenvolvimento biológico da
criança, conforme defendido na teoria de Jean Piaget.
c. 
Os materiais didáticos não devem corresponder ao uso pedagógico dos conteúdos curriculares 
proposto durante o processo de ensino e aprendizagem; em vez disso, devem ser materiais extras, 
isolados, capazes de contribuir com a construção do conhecimento das crianças.
d. 
Material didático é aquilo que é utilizado pelo professor como forma de reforçar o conteúdo já 
estudado em aula, como livros didáticos e blocos lógicos. Mesa, cadeira, lápis, giz e cartazes são 
materiais complementares, não podendo ser considerados didáticos.
e. 
O uso dos materiais didáticos deve ser uma forma de intervenção nas dificuldades que os alunos 
enfrentam para compreender os conteúdos curriculares propostos em todo o processo de ensino e 
aprendizagem na Educação Infantil.
Questão 10
Completo
Atingiu 0,00 de 1,00
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Texto da questão
Gardner (1995) ressalta que, embora as múltiplas inteligências sejam, até certo ponto, 
independentes umas das outras, raramente funcionam isoladamente. Isso acontece porque uma série 
de habilidades e capacidades são requeridas para resolvermos a maior parte dos problemas de nosso
cotidiano. Por exemplo, um construtor precisa ter total acuidade da inteligência espacial combinada 
com a destreza da inteligência cinestésico-espacial para realizar com sucesso suas construções. 
Assim, sempre são envolvidas mais de uma habilidade na solução de um problema embora, claro, 
existam certas predominâncias. Portanto, as inteligências, além de se complementarem, se integram.
 
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Tradução de Maria Adriana Veríssimo 
Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
 
Sobre a complementaridade e integração sobre as múltiplas inteligências, assinale com V as 
alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas.
 
(  ) Arquitetos, motoristas de táxi e marinheiros são exemplos de profissão cuja inteligência sonora 
ou musical são predominantes, uma vez que tais profissionais necessitam ter uma noção de espaço 
apurada.
 
(  ) A inteligência cinestésico-corporal é predominante em profissionais com a capacidade de usar o 
corpo para expressar ideias e sentimentos, como os esportistas, as bailarinas, os mímicos e os 
escultores.
 
(  ) Gênios como Mozart, Schubert, Chopin, dentre outros, além de compositores, violinistas e 
maestros, possuem, sem dúvida, a inteligência intrapessoal predominante dentre as demais.
 
(  ) Por exigir um autoconhecimento aguçado, profissionais como teólogos, psicólogos e filósofos 
são exemplos de indivíduos cuja inteligência intrapessoal é predominante.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
a. 
V, F, F, F.
b. 
V, V, F, F.
c. 
F, V, V, F.
d. 
F, V, F, V.
e. 
 F, V, F, F.
 
 
 
 
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	Questão 3
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	Questão 8
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	Questão 9
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	Questão 10
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