DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS

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Acadêmico:
	Felipe Goldmeyer (979892)
	
	Disciplina:
	Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas (BID01)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:512299) ( peso.:1,50)
	Prova:
	18495481
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A prática educacional deve estar muito bem orientada para alcançar os objetivos propostos. Segundo Libâneo (2008, p. 120), ?O caráter pedagógico da prática educativa está em explicitar fins e meios que orientem as tarefas da escola e do professor [...] podemos dizer então que não há prática educativa sem objetivos?. A proposta dos objetivos educacionais possui referenciais que estão ligados às necessidades dos alunos. Referente a essa formulação dos objetivos, analise as sentenças a seguir:
I- A proposta dos valores e ideais descritos na LDB (Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) dizem respeito aos propósitos das forças políticas dominantes no sistema social.
II- Os conteúdos das diversas ciências, que ao longo do tempo são produzidos e acumulados pela humanidade, podem ser usados para disseminar a ideologia entre os membros da sociedade. 
III- As expectativas e as necessidades de formação cultural exigida pela maioria da população derivam de suas condições concretas de vida e das lutas pela democratização.
IV- A sugestão é de que os profissionais de educação ajudem somente os menos favorecidos a conquistarem seus direitos e contribuírem para que a exploração e a desigualdade se perpetuem.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	2.
	Existem várias formas de organizar e construir um plano de aula, dependendo dos recursos disponibilizados no espaço escolar ou fora dele e da criatividade do professor. Não importa o modelo adotado pelo professor, porém quatro componentes precisam constar no planejamento. Baseado no plano de aula, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conteúdos.
II- Objetivos.
III- Procedimentos de ensino.
IV- Procedimentos de avaliação.
(    ) São temas organizados e já elencados no plano de ensino.
(    ) Diz respeito às ações a serem alcançadas ao término da aula.
(    ) Está relacionado ao processo de construção dos saberes pelos estudantes e o momento de analisar os conteúdos ensinados.
(    ) Diz respeito à metodologia e aos materiais que serão utilizados no decorrer das atividades. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	IV - II - I - III.
	 b)
	IV - I - III - II.
	 c)
	I - IV - II - III.
	 d)
	I - II - IV - III.
	3.
	É no ambiente escolar que a palavra didática é utilizada de forma clara e objetiva, afinal "ter didática" é um dos componentes fundamentais do cotidiano da sala de aula. Também percebemos a sua importância na construção e elaboração dos livros didáticos, sequências didáticas, projetos didáticos e na maneira do professor planejar e ministrar a sua aula. A partir do conceito aplicado à didática, é comum ouvir que o professor X ou Y é um bom profissional porque tem didática. Para João Amós Comenius (2006), a didática tem caráter pedagógico e pode ser defendida como a "arte de ensinar". Nos dias atuais, a didática ganhou conceitos mais amplos que diz respeito a todos as formas que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem. Sendo assim, sobre o conceito de didática, analise as sentenças a seguir:
I- A didática é mais do que um termo utilizado para diferenciar entre o bom e o mal professor ou para designar os materiais necessários a serem utilizados no ambiente escolar.
II- A didática é uma disciplina técnica que tem por objetivo central realizar a seleção de conteúdos e a elaboração dos instrumentos de avaliação.
III- A didática possibilita a discussão que envolve o processo de ensino e de aprendizagem, ou seja, possibilita estabelecer as relações entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno).
IV- A didática possibilita abordar o ensino como um trabalho de ação e reflexão sobre o fazer pedagógico, criando condições e estratégias que assegurem a construção do conhecimento.
V- A didática é uma disciplina preocupada com a arte de memorizar as informações adquiridas, a seleção dos conteúdos e a sequência didática a serem utilizados na sala de aula.
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: COMENIUS, João Amós. Didática magma. 3.ed. Tradução de Ivone Castilho Benedetti.São Paulo: Martins Fontes, 2006.
	 a)
	As sentenças II, III e V estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, IV e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	4.
	A Tendência Libertadora é representada pelo educador brasileiro Paulo Freire. A didática freiriana, assim chamada, fundamenta-se no diálogo e procura desenvolver no estudante o compromisso consigo mesmo e com o contexto social. Com relação ao repertório freiriano, analise as seguintes opções:
I- Educação emancipatória.
II- Temas geradores.
III- Identidades múltiplas e análise do discurso.
IV- Libertação dos marginalizados.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As opções II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As opções I, II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a opção I está correta.
	 d)
	As opções III e IV estão corretas.
	5.
	Trabalhar com projeto de ensino não é fácil, porém estimula os estudantes a ir além dos conteúdos da sala de aula, e esse é um dos objetivos do projeto de vida discutido e refletido na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O ensino por projeto prioriza diferentes situações de aprendizagem voltadas à pesquisa, estimulando a participação dos estudantes em todas as fases de construção até o produto final.
PORQUE
II- O projeto de ensino necessita estar articulado à realidade dos estudantes, possibilitando resultados significativos de aprendizagem transdisciplinar. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 b)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	6.
	Elaborar um projeto de ensino e aprendizagem nas escolas não é uma atividade simples de ser realizada, pois exige do professor muita pesquisa e criatividade para articular o tema proposto, conseguindo assim, estimular o processo de construção do conhecimento. Acerca do projeto de ensino, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Um projeto de ensino e aprendizagem é a base para a construção do conhecimento, pois explora tema complexos e sem articulação com a realidade do aluno.
	 b)
	Um projeto de ensino e aprendizagem busca a participação dos alunos em todas as fases de elaboração, execução e sistematização.
	 c)
	Um projeto de ensino e aprendizagem busca satisfazer o aluno, estudando temas que interessa apenas a ele.
	 d)
	Um projeto de ensino e aprendizagem não precisa estar articulado com a realidade do aluno.
	7.
	Paulo Freire é um educador brasileiro, fundamenta sua didática no diálogo e busca desenvolver no estudante o compromisso individual e social. Os conteúdos trabalhados por ele referem-se aos temas geradores que partem do contexto social dos estudantes. Referente aos saberes necessários da prática educativa apresentada por Paulo Freire, analise as seguintes sentenças:
I- Ensinar demanda conhecimento dos conceitos e estudo permanente do professor.
II- Ensinar conteúdos exige ética e coerência entre o que o professor fala e a sua prática.
III- Ensinar significa ter bom senso, flexibilidade, gostar dos estudantes eestar disponível para o diálogo.
IV- Ensinar conceitos exige, por parte do professor, decoreba, rigidez, controle e autoritarismo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	8.
	O professor, quando organiza o seu planejamento de ensino, necessita estabelecer quais serão os objetivos que pretende alcançar com o conteúdo a ser ministrado. Os objetivos gerais são mais amplos, podendo estar relacionados ao conteúdo de forma geral. Já os objetivos específicos buscam analisar o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos estudantes. Referente aos objetivos específicos, analise as sentenças a seguir:
I- Os objetivos específicos auxiliam os professores a definirem os conteúdos a serem trabalhados com os estudantes.
II- Os objetivos específicos orientam o processo de ensino, pois possibilitam que o professor escolha as atividades que serão desenvolvidas.
III- Os objetivos específicos são restritos, impedindo o professor de analisar o seu próprio trabalho.
IV- Os objetivos específicos necessitam ser escritos de forma clara e precisa, evitando palavras e ações sem sentido.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	9.
	Em 1932, surge o movimento educacional da Escola Nova e, no ano de 1934, a Didática aparece pela primeira vez como disciplina, defendendo os princípios democráticos da educação. Assinale a alternativa CORRETA que corresponde às características da Escola Nova:
	 a)
	Objetiva a educação generalista e elenca o professor como centro do processo pedagógico.
	 b)
	Pretende alfabetizar a totalidade da população e oferecer educação superior à população urbana.
	 c)
	Defende o direito de todos à educação, valorização da criança, e o saber é centrado no aluno.
	 d)
	Entende que a educação é um direito de todos; entretanto, não é possível um processo educacional democratizado.
	10.
	Todo professor precisa elaborar um bom plano de aula, é o momento de elencar os objetivos gerais e específicos, planejar as atividades, analisar a metodologia e os recursos a serem utilizados, bem como as formas de avaliação (conceitual, procedimental e atitudinal). Dessa forma, ao planejar uma aula, o professor:
	 a)
	Organiza as atividades de ensino e de aprendizagem, despertando o interesse dos alunos pelo conteúdo.
	 b)
	Preenche o diário e o caderno de planejamento como obrigação, pois entende que para dar uma boa aula, não é necessário plano de aula.
	 c)
	Organiza os objetivos, metodologias e avaliações, pois somente o gestor faz a conferência do caderno de planejamento.
	 d)
	Desperdiça o seu tempo, já que os alunos não querem aprender.
	Acadêmico:
	Felipe Goldmeyer (979892)
	
	Disciplina:
	Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas (BID01)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:512301) ( peso.:1,50)
	Prova:
	18829872
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A sala de aula é um ambiente diversificado e os estudantes apresentam ritmos individuais de aprendizagem, que reforçam a importância de o professor utilizar diferentes metodologias de ensino, para que todos tenham oportunidade de aprender. Estudos relacionados à avaliação demonstram que a reprovação é ineficaz na maioria dos casos, por não oportunizar aos estudantes novas formas de aprender. Além disso, a reprovação pode desmotivá-los ainda mais. Sobre as questões que esse tema traz, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar. 
(    ) Abalo da autoestima. 
(    ) A única forma de comprovar o conhecimento assimilado pelos estudantes. 
(    ) A cultura do fracasso.  
    
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	2.
	O professor é um eterno pesquisador; logo, necessita estudar e buscar estratégias pedagógicas para enriquecer as suas aulas, contribuindo de forma significativa na formação de estudantes ativos e participativos na construção do conhecimento. Sobre a atuação do professor, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A única forma de tornar a aprendizagem significativa é por meio de saída a campo, pois relaciona a teoria com a prática.
	 b)
	Somente as aulas práticas experimentais possibilitam que o estudante entenda o conteúdo proposto.
	 c)
	O professor precisa realizar aulas explicativas com o uso do livro didático, com foco na memorização de datas e conceitos.
	 d)
	Uma das estratégias do professor é planejar suas aulas, articulando os conceitos prévios dos estudantes com os vários recursos pedagógicos, pois estes auxiliam no processo de construção do conhecimento.
	3.
	O processo avaliativo exige do professor um olhar de totalidade, pois a avaliação é processual e contínua. É necessário levar em consideração o desenvolvimento e as habilidades dos estudantes. Sobre os aspectos das avaliações de aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Avaliar exige do professor comprometimento e responsabilidade, pois é necessário conhecer o ritmo de aprendizagem de cada aluno.
	 b)
	Avaliar é tarefa fácil, pois serve apenas para dar subsídios ao professor a fim de verificar se ocorreu aprendizagem.
	 c)
	Avaliar exige pouco do professor, pois serve apenas para sinalizar os erros dos estudantes e fazer com que eles recuem na construção de seu conhecimento.
	 d)
	Avaliar por meio de uma prova escrita é a única forma de verificar o processo de aprendizagem.
	4.
	A análise dos resultados de uma avaliação é importante tanto para o professor como para os estudantes. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Os estudantes ao perceberem os erros, podem sanar dúvidas e retomar os estudos dos conceitos não compreendidos durante a avaliação, por isso podemos afirmar que a avaliação é um processo de construção do conhecimento.
PORQUE
II- O professor, ao analisar os resultados, pode rever suas aulas e metodologias aplicadas, pois, quando boa parte da turma demonstra não compreender o conteúdo, pode ter havido falha na comunicação durante as aulas ou na elaboração da prova. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 b)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II complementa a asserção I.
	 d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não complementa a asserção I.
	5.
	A Neurociência é a ciência que aborda como o cérebro aprende. E, de acordo com a reportagem "Toda a atenção para a Neurociência" aprender não é só memorizar informações. É preciso saber relacioná-las, ressignificá-las e refletir sobre elas. Leia o excerto a seguir:
NEUROCIÊNCIA: COMO ELA AJUDA A ENTENDER A APRENDIZAGEM
Sabemos, por exemplo, com base em evidências neurocientíficas, que há uma correlação entre um ambiente rico e o aumento das sinapses (conexões entre as células cerebrais). Mas quem define o que é um meio estimulante para cada tipo de aprendizado? Quais devem ser as intervenções para intensificar o efeito do meio? Como o aluno irá reagir? "A Neurociência não fornece estratégias de ensino. Isso é trabalho da Pedagogia, por meio das didáticas", diz Hamilton Haddad, do Departamento de Fisiologia do Instituto de Biociências da USP. Como, então, o professor pode enriquecer o processo de ensino e aprendizagem usando as contribuições da Neurociência? 
Para o educador português António Nóvoa, reitor da Universidade de Lisboa, responder à questão é o grande desafio do século 21. "Aestrutura educacional de hoje foi criada no fim do século 19. É preciso fazer um esforço para trazer ao campo pedagógico as inovações e conclusões mais importantes dos últimos 20 anos na área da ciência e da sociedade", diz. 
Ao professor, cabe se alimentar das informações que surgem, buscando fontes seguras e não acreditar em fórmulas para a sala de aula criadas sem embasamento científico. "A Neurociência mostra que o desenvolvimento do cérebro decorre da integração entre o corpo e o meio social. O educador precisa potencializar essa interação por parte das crianças", afirma Laurinda Ramalho de Almeida, professora do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), e especialista em Wallon. 
Fonte:https://novaescola.org.br/conteudo/217/neurociencia-aprendizage>. Acesso em: 3 maio 2018.
Com base na análise do texto "Neurociência: como ela ajuda a entender a aprendizagem", assinale a alternativa CORRETA::
	 a)
	É função do professor propiciar pontos de ancoragem, para que os temas abordados em sala de aula sejam assimilados e possibilitem ao aluno construir sentido entre teoria e prática.
	 b)
	Para a Neurociência, o desenvolvimento da aprendizagem só acontece quanto ocorre a união entre o corpo, o cérebro e o contexto social, potencializado pela individualidade de cada criança.
	 c)
	A Neurociência acredita que o professor não precisa propor ou dar condições para que o aluno desenvolva suas potencialidades. Ela afirma que o aluno deve ser o agente ativo da aprendizagem.
	 d)
	A Neurociência é uma teoria que precisa ser estudada, pois influencia na metodologia do professor, banalizando o processo de ensinar e aprender.
	6.
	A avaliação é um processo contínuo e faz parte do planejamento de todo o professor, pois é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem. Vale a pena destacar que, quando um professor avalia o que os estudantes aprenderam, está também avaliando o que ele conseguiu ensinar durante o processo. Neste sentido, Haydt (2001) oferece algumas contribuições com relação à avaliação. Sobre essas contribuições, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A avaliação é considerada um processo contínuo, pois permite ao professor verificar se a sua estratégia de ensino desenvolve a construção do conhecimento científico dos educandos.
(    ) A avaliação também é chamada de orientadora, indicando as dificuldades e as facilidades dos alunos, possibilitando ao professor diagnosticar o seu planejamento, refazendo-o quando necessário. 
(    ) A avaliação é um método classificatório, em que se mede a aprendizagem do aluno por meio do número (nota), verificando-se, assim, no final do processo se ele será aprovado ou não. 
(    ) A avaliação é uma metodologia adotada pelo professor para punir os alunos, pois, dessa forma, o professor consegue manter a disciplina em sala de aula.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	7.
	A avaliação está atrelada ao processo de construção do conhecimento pelos estudantes, ou seja, quando um professor avalia o que os estudantes aprenderam, está também avaliando o que ele próprio conseguiu ensinar, se os recursos e as estratégias de ensino foram suficientes para promover o entendimento do assunto. "A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias (LIBÂNEO, 1994, p.195)". Por isso, a avaliação é importante no cotidiano escolar, pois ela auxilia a fornecer pistas para a reorganização da prática do professor, quando necessário. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A avaliação deve ser orientadora.
PORQUE
II- Aponta, de um lado, os resultados em termos de avanços e dificuldades do estudante e, de outro, orienta-o no sentido de alcançar os objetivos propostos.
Assinale a alternativa CORRETA:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 1994.
	 a)
	Asserções I e II são proposições falsas.
	 b)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	 d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	8.
	Existem várias técnicas e instrumentos de avaliação, entre eles podemos citar: a observação, a autoavaliação e a aplicação de testes ou provas que podem se desdobrar em uma infinidade de instrumentos. A autoavaliação possibilita entender como o aluno se vê em relação ao processo pedagógico e seu resultado. Sobre a autoavaliação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A autoavaliação cria um espaço participativo, democrático e busca responsabilizar o estudante em sua aprendizagem.
PORQUE
II- Conscientiza o estudante referente aos avanços de aprendizagem, seus limites, necessidades e corresponsabilidade inerente às relações pedagógicas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 b)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	 d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	9.
	O processo de avaliação exige um olhar direcionado do professor, não apenas no resultado (nota), mas em todo o caminho em que foi percorrido e desenvolvidas as atividades avaliativas. Geralmente são utilizados três procedimentos de avaliação do rendimento dos estudantes, que podem ser desdobradas numa infinidade de instrumentos utilizados pelos professores. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- A técnica de observação.
II- A técnica de autoavaliação.
III- A técnica de elaboração de portfólios.
(    ) Constitui-se da expressão do estudante com relação ao processo pedagógico e seus resultados, cria um ambiente democrático e participativo.
(    ) Constitui-se em um conjunto de trabalhos produzidos pelos estudantes durante um determinado período de tempo, organizados e refletidos.
(    ) Constitui-se do professor observando os estudantes na realização dos exercícios em sala, participando de trabalhos em grupo, entre outros.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	III - II - I.
	 c)
	II - I - III.
	 d)
	II - III - I.
	10.
	No processo de avaliação, há uma função denominada retroalimentação (ou feedback), que fornece subsídios para reorganizar e aperfeiçoar a ação didática. Assinale a alternativa CORRETA na implicação desta função:
	 a)
	Analisar se as questões de prova estão sendo elaboradas e corrigidas para facilitar a aprovação dos estudantes no final do ano.
	 b)
	Perceber o nível de aprendizagem dos estudantes e averiguar se os procedimentos didático-metodológicos adotados pelo professor estão adequados.
	 c)
	Quantificar os erros dos estudantes e apurar se os procedimentos de correção tomados pelo professor estão dentro do previsto no Plano de Ensino.
	 d)
	Identificar se o professor está corrigindo as provas adequadamente e elencar os estudantes que precisam de recuperação.
	Acadêmico:
	Felipe Goldmeyer (979892)
	
	Disciplina:
	Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas (BID01)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512300) ( peso.:3,00)
	Prova:
	19161233
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  RespostaCerta   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	A avaliação está atrelada ao processo de construção do conhecimento pelos estudantes, ou seja, quando um professor avalia o que os estudantes aprenderam, está também avaliando o que ele próprio conseguiu ensinar, se os recursos e as estratégias de ensino foram suficientes para promover o entendimento do assunto. "A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias (LIBÂNEO, 1994, p.195)". Por isso, a avaliação é importante no cotidiano escolar, pois ela auxilia a fornecer pistas para a reorganização da prática do professor, quando necessário. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A avaliação deve ser orientadora.
PORQUE
II- Aponta, de um lado, os resultados em termos de avanços e dificuldades do estudante e, de outro, orienta-o no sentido de alcançar os objetivos propostos.
Assinale a alternativa CORRETA:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 1994.
	 a)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	 b)
	Asserções I e II são proposições falsas.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 d)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	2.
	A formação de professores deve ser realizada com o objetivo de formar profissionais com uma qualidade de serviço voltada para a educação no intuito de trazer novos conceitos e ações que façam de seus alunos não somente indivíduos que aprendam teorias aplicadas em sala de aula, mas que sejam cidadãos capazes de pensar e construir novos conceitos, ou seja, ir além dos conteúdos de sala de aula. É na figura do professor que o aluno encontra uma educação sequencial ao longo da vida acadêmica. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Realizar a formação continuada dos professores é necessário para propor a reflexão de conceitos científicos e satisfazer as prioridades formativas em contexto escolar
PORQUE
II- É necessário dar importância às políticas e aos programas educacionais para a erradicação do analfabetismo e para a empregabilidade considerando as desigualdades sociais e as dificuldades de conseguir emprego geradas pelo analfabetismo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 b)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	 d)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	3.
	A Tendência Crítico-Social dos Conteúdos teve sua marca registrada no final dos anos 1970 e início dos anos 1980, preconizando que a escola pública cumpre a sua função social e política quando assegura a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos, como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais. Para Aranha (1996, p. 216), a Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, busca "construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social. Não que a educação possa por si só produzir a democratização da sociedade, mas a mudança se faz de forma mediatizada, ou seja, por meio da transformação das consciências". Acerca do papel do professor, analise as sentenças a seguir: 
I- Mediar a relação de troca entre o estudante e o meio, a partir dos conteúdos escolares.
II- Descobrir o que é de interesse dos estudantes e, a partir daí, planejar sua atividade
III- Organizar debates a partir de temas geradores sugeridos pelos estudantes como estratégia de ensino.
IV-Conduzir o processo de ensino a partir das técnicas de condicionamento behaviorista.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da Educação. 2.ed. São Paulo: Moderna, 1996.
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	4.
	Os objetivos específicos são utilizados como desdobramentos dos objetivos gerais, definidos para uma ou mais aulas. Neste momento, o professor apresenta as expectativas com relação ao que os estudantes necessitam desenvolver no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Para Piletti (1997), os objetivos podem referir-se aos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor. Acerca dos três domínios, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PILETTI, Claudino. Didática geral. São Paulo: Ática, 1997.
	 a)
	O domínio cognitivo tem por objetivo mediar ações de conflitos na sala de aula.
	 b)
	O domínio psicomotor está relacionado à memória e às habilidades mentais.
	 c)
	O domínio afetivo tem por objetivo, por exemplo, desenvolver habilidades de respeito e cooperação com os colegas da equipe.
	 d)
	O domínio psicomotor tem por objetivo estudar ao diferentes tipos de interesses pessoais.
	5.
	Usar imagens nas aulas de Ciências possibilita aproximar o estudante ao conteúdo/conceito que se deseja abordar em sala de aula, assim, todos passam a observar a mesma figura. Para isso, o professor utiliza várias técnicas para realizar essa atividade em sala, como elaborar slides, colar as figuras em cartazes, imprimir e entregar as figuras aos estudantes, pesquisar em livros ou revistas mostrando ao grupo, entre outras maneiras. Sobre o uso de imagens nas aulas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O uso de imagens facilita o processo de construção do conhecimento, pois amplia a observação para o objeto de estudo.
(    ) O uso de imagens enriquece o planejamento do professor, mas não o conhecimento do estudante.
(    ) Utilizar imagens em trabalhos e avaliações também é parte integrante do processo de construção do conhecimento.
(    ) Utilizar imagens nas aulas de Ciências nem sempre é viável, pois os estudantes necessitam apenas da teoria para entender o conteúdo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	6.
	A avaliação é um momento de aprendizagem. O professor possui inúmeras formas de avaliar a construção do conhecimento científico pelos estudantes no decorrer do ano letivo. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta algumas formas didáticas de o professor avaliar os estudantes:
	 a)
	Utilizar provas orais, dissertativas, objetivas, trabalhos em grupo, socialização das atividades são algumas estratégias de avaliação.
	 b)
	Somente as avaliações individuais contribuem na formação de estudantes ativos no processo de construção do conhecimento.
	 c)
	O professor precisa avaliar os estudantes apenas por meio de provas dissertativas e orais.
	 d)
	A única forma de avaliar corretamente os estudantes é por meio das avaliações objetivas.
	7.
	A avaliação é um processo difícil de ser realizado, pois exige do professor um olhar de totalidade, ou seja, conhecer os estudantes e seus ritmos de aprendizagem. Ela necessita considerar o desenvolvimento das capacidades e habilidades dos estudantes com relação à aprendizagem das formas conceituais, procedimentais e atitudinais. Sobre os aspectos das avaliações de aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- É importante avaliar as habilidades e os conhecimentos de expressão oral, verificar a pronúncia e a fluência.
II- É importante avaliar uma habilidade mental, ou seja, a capacidade de construirfrases direcionadas ao conteúdo e à síntese dos temas que estão sendo estudados.
III- É importante avaliar as habilidades e a capacidade de raciocínio lógico, compostas, muitas vezes, por meio de perguntas seguidas de alternativas de respostas. 
IV- É importante avaliar para dar subsídios ao professor a fim de verificar se houve aprendizagem, mesmo que sem objetivos cognitivos.
V - É importante avaliar para sinalizar os erros dos estudantes e fazer com que estes recuem na construção de seu conhecimento. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e V estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	8.
	A didática do professor em sala de aula auxilia no desenvolvimento dos conteúdos ministrados e na aprendizagem dos estudantes. A professora Haydt (2001, p. 13) conceitua a Didática como ?[...] o estudo da situação instrucional, isto é, do processo de ensino e aprendizagem, e nesse sentido ela enfatiza a relação professor-aluno?. Partindo desse pressuposto, analise as sentenças a seguir:
I- Didática é considerada uma disciplina que estuda o processo de ensino, levando em consideração os objetivos, os conteúdos, os métodos e as formas de aplicação. 
II- A Didática se preocupa com o ensino e com as condições em que ocorre o processo de ensino e aprendizagem. 
III- A Didática estuda basicamente o processo da responsabilidade da educação e seus conceitos. 
IV- Para a Didática, a seleção de conteúdos, as escolhas das estratégias de ensino e a avaliação do processo educativo estão intimamente ligadas à construção da aprendizagem. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença II está correta.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	9.
	O método de trabalho independente consiste em tarefas/atividades mediadas pelo professor para que os estudantes as resolvam de forma independente. As tarefas devem levar o estudante a pensar, criar, levantar hipóteses, pesquisar e não a repetir aquilo que o professor disse ou aquilo que está escrito no livro didático. O trabalho independente necessita ser utilizado em qualquer momento da sequência da aula. Desta forma, analise as sentenças a seguir:
I- A tarefa preparatória, ou seja, o levantamento dos conhecimentos prévios serve para que os estudantes relatem sobre o tema que será trabalhado, pesquisem questões formuladas pelo professor ou façam uma redação sobre o tema em questão.
II- O método de trabalho independente, quando usado como tarefa preparatória, desmotiva professor e aluno, pois não oferece novidades para o aluno buscar informações.
III- Na tarefa de assimilação do conteúdo, os estudantes fazem exercícios de aprofundamento e aplicação dos conteúdos já trabalhados, realizam seminários para socializar os temas estudados.
IV- A tarefa de elaboração individual consiste em atividades nas quais os estudantes criam suas próprias respostas.
V- Uma das formas mais comuns do trabalho independente realizado pelos professores é o estudo dirigido, que pode ser feito individual ou coletivamente.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e V estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
	10.
	Durante uma aula de Biologia, o professor pode realizar momentos que proporcionem diferentes formas de aprendizagem por meio de leitura de artigos, documentários, palestras ou uma atividade prática. Acerca da atividade prática, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Propõem subsídios ao professor na implementação de propostas de ensino alternativas às aulas expositivo-teóricas.
(    ) Privilegiam o enfoque experimental com materiais de baixo custo.
(    ) Favorece o entendimento das aulas teóricas, pois as aulas práticas demonstrativas são as únicas que facilitam a construção do conhecimento. 
(    ) São atividades simples e fáceis de serem preparadas pelo educador, que não despertam nos estudantes o desejo em aprender.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - F - V - F
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	11.
	(ENADE, 2011) Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, são vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
FONTE: VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-28.
Agora, avalie as afirmações a seguir:
I- O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II- Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III- O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV- A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
V- Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na escola com caráter informal e sem planejamento.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II, III e IV.
	 b)
	I e III.
	 c)
	I, II e III.
	 d)
	II e IV.
	12.
	(ENADE, 2014) As principais críticas que se fazem às atividades de laboratório são que elas não são relevantes do ponto de vista dos estudantes, já que tanto o problema como o procedimento para resolvê-lo já estão previamente determinados; que as operações de montagem dos equipamentos, as atividades de coleta de dados e os cálculos para obter respostas já esperadas consomem muito ou o tempo todo disponível dos estudantes. Com isso, os estudantes dedicam pouco tempo à análise e interpretação dos resultados e do próprio significado da atividade realizada. Em geral, eles percebem as atividades práticas como eventos isolados em que o objetivo é chegar à "resposta certa".
FONTE: BORGES, T. Novos rumos para laboratório escolar de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 19, n. 3, 2002, p. 291-313.
Considerando as ideias apresentadas no texto e a importância do laboratório escolar para o Ensino de Ciências, é correto afirmar que as atividades em laboratório:
	 a)
	Precisam ser guiadas por roteiros objetivos e diretivos, de modo que os estudantes atinjam o principal objetivo das aulas práticas: a comprovação de leis e teorias científicas.
	 b)
	Têm função lúdica, o que garante a participação ativa dos estudantes e, por conseguinte, um melhor desempenho no aprendizado de conceitos teóricos.
	 c)
	Devem estimular a percepção de que o método científico, capaz de produzir conhecimento verdadeiro, se inicia com observações objetivas e neutras da realidade.
	 d)
	Tendem a ser mais bem aproveitadas quando são realizadas conjuntamente a atividades pré e pós-laboratório, para que os estudantes explicitem suas ideias e expectativas, e discutam o significado de suas observações e interpretações.
	Acadêmico:
	Felipe Goldmeyer (979892)
	
	Disciplina:
	Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas (BID01)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:512298) ( peso.:4,00)
	Prova:
	19161232
	Nota da Prova:
	9,25
	
	
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	1.
	Trabalhar com projetos possibilita aos estudantes aconstrução do conhecimento científico, pois a sua formação não pode ser pensada apenas como uma atividade individual/intelectual, mas, sim, como um processo histórico, social e cultural. Para elaborar um projeto, o professor necessita ser criativo, gostar de trabalhar em equipe e ser um eterno pesquisador. Além disso, é necessário levar em consideração no planejamento alguns itens, considerados fundamentais, como: a justificativa (por que pesquisar esse tema?), os objetivos da pesquisa, referencial a ser utilizado, a metodologia (estratégias de ensino e avaliação) e, por fim, as referências bibliográficas. Diante do exposto, construa um projeto de ensino baseado no tema água, propondo a justificativa, objetivos e a metodologia adotada.
	Resposta Esperada:
Tema: Água: o cuidado do rio próximo à escola.
Justificativa: A partir de uma conversa com os estudantes do 6º ano, que não sabiam da existência do rio próximo à escola, uma equipe de professores resolveram trabalhar a qualidade da água, já que ela passa pela estação de tratamento e chega até a nossa escola, bem como nas casas dos estudantes.
Objetivos: Conhecer a qualidade da água no rio. Observar a presença de mata ciliar e a presença de animais no entorno do rio. Verificar a sua localização, estudando questões geográficas. Conhecer o processo histórico do rio e a construção de casas no seu entorno. Verificar os problemas da enchente que atinge a região.
Metodologia: Para realizar o projeto, existem inúmeras formas, tais como: realizar uma aula-passeio até o rio e analisar o seu entorno, a presença de mata ciliar, lixo, odor, cor da água etc. Em seguida, coletar a água e, se possível, realizar alguns testes, evidenciando alguns parâmetros químicos no laboratório de Ciências, como o pH, amônia, ferro, entre outros. Conhecer a Estação de Tratamento da Água (ETA) da cidade, pois isso auxilia os estudantes a entender as substâncias químicas que são colocadas na água para torná-la potável. O professor de Geografia, História e Ciências poderá trabalhar em conjunto durante as atividades práticas (aula passeio no rio e na ETA), discutindo as questões da área. É possível realizar alguns experimentos ou assistir a documentários para exemplificar as atividades realizadas.
Avaliação: a avaliação é contínua, acontecendo por meio dos diferentes registros, como o relatório das aulas-passeios e experiências, produção de textos, participação durante todo o processo de ensino.
Referências bibliográficas: Listar todos os autores utilizados na fundamentação teórica.
	2.
	O professor Geraldo utiliza como estratégia e metodologias durante as aulas de Ciências: aula expositiva com o uso de imagens, documentários, debates de ideias e avaliação escrita. Para o professor Paulo, as estratégias utilizadas são: aulas práticas, trabalho em equipe, saídas a campo, seminários e provas escritas. Disserte sobre as estratégias e metodologias sugeridas pelos professores (Geraldo e Paulo) e qual a maneira que cada uma possibilita o avanço do conteúdo estudado.
	Resposta Esperada:
*As duas maneiras estão corretas. *Cada professor busca desenvolver em sala de aula a metodologia que aproxima o conteúdo à realidade dos estudantes. *Desta forma, existem diferentes maneiras de tornar a aula mais rica em informação e explorar o mesmo conteúdo o que importa é a criatividade. *Por isso, o planejamento deve ser contínuo e fazer parte do cotidiano do professor.
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