A2 Leitura e produção versão final

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Aluna: Stefany Assis de Souza – 20221100200 
Tema: As práticas de letramento acadêmico hoje nas universidades brasileiras. 
Espera-se que estudantes universitários e pós-graduandos escrevam textos 
objetivamente concisos, com precisão e correções gramaticais, mas essa não é 
uma realidade que os professores encontram ao corrigir trabalhos acadêmicos 
cujos textos são notoriamente difíceis de entender. Essa triste constatação do 
analfabetismo funcional que assola a comunicação cotidiana de inúmeros 
brasileiros. Ler e não decodificar com precisão o significado de um texto é um 
dos lados desse problema. O outro lado, diretamente associado ao bloqueio 
para passar ao papel ou à tela do computador aquilo que se pretende dizer. Às 
vezes, o conhecimento técnico que se pretende difundir acaba sendo truncado 
por falta de domínio das regras da expressão escrita. 
Outra forma óbvia de observar as consequências negativas de muitas pessoas 
com dificuldade de se articular na escrita e na comunicação que permeia a 
sociedade brasileira como um todo, em razão dos nossos atuais dramas políticos e 
sociais. A escrita pode revelar-se um obstáculo durante formação acadêmica tanto 
quanto na atuação desse profissional em um futuro emprego. Por exemplo, 
quando um Advogado ou um Juiz interpreta de maneira errada os enunciados 
de um processo, pode cometer injustiças. Do mesmo modo, ao redigir um 
relatório impreciso, um Arquiteto/ Engenheiro pode colocar em risco a vida de 
diversas pessoas. 
O desafio dos alunos na faculdade em construir textos se deve ao letramento 
acadêmico insuficiente na formação do ensino secundário, principalmente para 
aqueles que saíram de uma escola publica, isso porque existem muitas falhas 
no ensino publico, tais como a falta de professores de produção de texto e 
língua portuguesa que acarretam em danos no aprendizado dos jovens pré-
vestibulando. 
‘Nesse sentido, a dificuldade de escrita, que pode ser 
localizada na universidade e nas demais etapas da escola 
básica, não advém de uma incapacidade de aprender, mas 
da falta de experiência para a produção de uma escrita 
própria’. (BARBOSA e FABIANO-CAMPOS, 2014, p.24).” 
 
A falta de contato com os gêneros textuais e suas características durante o 
ensino básico atrapalha o desenvolvimento da comunicação o que mais tarde 
consequentemente gera textos construídos por fragmentos de autores, plágios. 
Um reflexo da insegurança dos alunos quanto ao letramento. 
Tal como aborda Barbosa e Fabiano-Campos (2014), não se trata de uma 
deficiência cognitiva que impede a aprendizagem dos discentes, mas é uma 
dificuldade ocasionada por uma carência de experiências práticas durante o 
processo de formação intelectual. 
O uso de equipamentos tecnológicos nas salas de aula para reprodução de 
materiais (Noticias, músicas, filmes, memes...) e propostas de temas pode ser 
útil para provocar a discussão e as produções textuais considerando a hipótese 
de que além da verificação ortográfica, os textos devem ser verificados de 
acordo com seus objetivos: “o que você quer comunicar”, “para quem você 
quer comunicar” e “como comunicar”. “destina-se a transmitir informação”. As 
respostas a essas três perguntas devem estar claros no conteúdo académico. 
Para isso, existem muitas sequências de ensino possíveis para os professores 
universitários utilizar com seus alunos na prática da produção de textos 
acadêmicos. 
Nesse sentido, propõe-se avaliar o conhecimento das regras da norma culta da 
língua portuguesa, bem como a aplicação de qualidades textuais. Sublinha a 
necessidade de dominar a gramática normativa da língua maternal na 
codificação das ideias dos temas que fazem parte da transmissão e aplicação 
quotidiana de todas as áreas do conhecimento. Trata-se, portanto, de um texto 
metalinguístico do tipo que utiliza um canal de comunicação acadêmica para 
abordar os múltiplos aspectos dessa forma de expressão. 
 
 
 
Bibliografia: 
file:///C:/Users/Admin/Downloads/vrds,+LETRAMENTOS+ACAD%C3%8AMICO
S+NA+EDUCA%C3%87%C3%83O+B%C3%81SICA+PERSPECTIVAS,+PES
QUISAS+E+POSSIBILIDADES_diagramado_20_31.pdf 
https://fce.edu.br/blog/letramento-academico-o-grande-desafio-do-ensino-
superior-brasileiro/ 
BARBOSA e FABIANO-CAMPOS, 2014, p.24 
 
file:///C:/Users/Admin/Downloads/vrds,+LETRAMENTOS+ACAD�MICOS+NA+EDUCA��O+B�SICA+PERSPECTIVAS,+PESQUISAS+E+POSSIBILIDADES_diagramado_20_31.pdf
file:///C:/Users/Admin/Downloads/vrds,+LETRAMENTOS+ACAD�MICOS+NA+EDUCA��O+B�SICA+PERSPECTIVAS,+PESQUISAS+E+POSSIBILIDADES_diagramado_20_31.pdf
file:///C:/Users/Admin/Downloads/vrds,+LETRAMENTOS+ACAD�MICOS+NA+EDUCA��O+B�SICA+PERSPECTIVAS,+PESQUISAS+E+POSSIBILIDADES_diagramado_20_31.pdf
https://fce.edu.br/blog/letramento-academico-o-grande-desafio-do-ensino-superior-brasileiro/
https://fce.edu.br/blog/letramento-academico-o-grande-desafio-do-ensino-superior-brasileiro/