A INCLUSAÕ SOCIAL NA AREA EDUCACIONAL

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I UNIDADE
A INCLUSÃO SOCIAL NA AREA EDUCACIONAL
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Pergunta 1
1 ponto
Modalidade de ensino que visa promover o desenvolvimento das potencialidades de pessoas portadoras de necessidades especiais, condutas típicas ou altas habilidades, e que abrange os diferentes níveis e graus do sistema de ensino. A afirmativa refere-se à:
1. 
Escola Inclusiva
2. 
Escola Tradicional
3. 
Educação Especial
4. 
Educação InclusivParte inferior do formulário
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Pergunta 2
1 ponto
O paradigma da inclusão vem ao longo dos anos, buscando a não exclusão escolar e propondo ações que garantam o acesso e permanência do aluno com deficiência no ensino regular, porém enfrentam desafios. Abaixo assinale a única alternativa errada.
5. 
Garantir a participação de todos, a todas as oportunidades
6. 
Reforçam o desejo de mantê-los em espaços especializados.
7. 
Segregação é forte e enraizado nas escolas.
8. 
A inclusão deve ser apenas responsabilidade da educação especialParte inferior do formulário
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Pergunta 3
1 ponto
Processo educativo deve ser entendido como um processo social, onde todas as crianças portadoras de necessidades especiais e de distúrbios de aprendizagem tem o direito à escolarização o mais próximo possível do normal. Podemos dizer que estamos falando da:
9. 
Educação Especial
10. 
Escola Inclusiva
11. 
Educação Inclusiva
12. 
Escola TradicionalParte inferior do formulário
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Pergunta 4
1 ponto
Existe diferença entre o espaço destinado a qualquer aluno que precise de reforço no ensino. Outro espaço oferece o chamado Atendimento Educacional Especializado, exclusivamente para quem tem deficiência. Tal afirmação referência a dois tipos de modalidades de atendimento:
13. 
Sala dos deficientes e sala de recurso
14. 
Sala de apoio pedagógico e sala de recurso
15. 
Sala especializada e sala de recurso
16. 
Classe comum e Classe especialParte inferior do formulário
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Pergunta 5
1 ponto
É passível de condenação a recusa de um aluno com deficiência em uma escola regular. O Estado assegura o direito de qualquer criança a frequentar o ensino regular. Não ocorrendo a aceitação os envolvidos devem tomar qual providência:
17. 
Matricular o aluno com deficiência em outra escola
18. 
Matricular o aluno com deficiência numa escola que só atenda a educação especial
19. 
Devem entrar em contato com a Secretaria de Educação, não havendo justificativas para tal será aberto um processo judicial.
20. 
Matricular em uma escola particular pois ela oferece mais recursoParte inferior do formulário
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Pergunta 6
1 ponto
As causas para exclusão escolar variam de acordo com a faixa etária, mas os indivíduos mais atingidos tem o mesmo perfil. Quem são esses excluídos. Assinale a única alternativa errada:
21. 
Crianças e adolescentes com deficiência
22. 
Os estudantes da rede privada
23. 
Os que vivem na zona rural
24. 
Os provenientes de famílias com baixa escolaridade
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2. 
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Pergunta 7
1 ponto
A ideia de uma sociedade inclusiva se fundamenta numa filosofia que reconhece e valoriza a diversidade, como característica inerente à constituição de qualquer sociedade. Partindo desse principio e tendo como horizonte o cenário ético dos Direitos Humanos, sinaliza:
1. 
A necessidade de se garantir o acesso e a participação de todos, a todas as oportunidades, independentemente das peculiaridades de cada individuo.
2. 
A necessidade de se garantir o acesso e a participação restritas com oportunidades apenas para algumas necessidades de cada indivíduo.
3. 
A necessidade de não garantir o acesso e a participação de todos, a todas as oportunidades, independentemente das peculiaridades de cada individuo.
4. 
A necessidade de se garantir o acesso e a participação de todos, a todas as oportunidades, não levando em conta as peculiaridades de cada individuo.Parte inferior do formulário
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Pergunta 8
1 ponto
O termo inclusão já trás implícito a ideia de exclusão, pois só é possível incluir alguém que já foi excluído. A inclusão está respaldada na dialética inclusão/ exclusão, com a luta das minorias na defesa dos seus direitos.
Para falar sobre inclusão escolar é preciso:
5. 
Repensar o sentido que se está atribuindo à educação, além de atualizar nossas concepções e desconstruindo o processo de construção de todo o indivíduo, compreendendo a complexidade e amplitude que envolve essa temática.
6. 
Repensar o sentido que se está atribuindo à educação, além de atualizar nossas concepções e resignificar o processo de construção de todo o indivíduo, não compreendendo a complexidade e amplitude que envolve essa temática.
7. 
Repensar o sentido que se está atribuindo à educação, além de atualizar nossas concepções e resignificar o processo de construção de todo o indivíduo, compreendendo a complexidade e amplitude que envolve essa temática.
8. 
Repensar o sentido que se está atribuindo à política, sem atualizar nossas concepções e resignificar o processo de construção de todo o indivíduo, compreendendo a complexidade e amplitude que envolve essa temática.Parte inferior do formulário
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Pergunta 9
1 ponto
O princípio fundamental que 92 países assinaram na Declaração de Salamanca, um marco histórico da inclusão, realizado pela UNESCO na Conferência Mundial Sobre Necessidades Educativas Especiais foi:
9. 
Acesso a qualidade com sala de recurso
10. 
Acesso a mobilidade
11. 
Acesso a qualidade em que todos os alunos devem aprender juntos, sempre que possível, independente das dificuldades e diferenças que apresentem.
12. 
Acesso a qualidade com tratamento especializado e salas diferenciadas.
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3. 
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Pergunta 10
1 ponto
O uso de rótulos negativos desqualifica uma pessoa. O estigma é gerado pela falta de informação e pelo preconceito. Conforme a lei qual a nomenclatura para designar pessoas com deficiência:
1. 
Pessoas com problemas, chamadas anormais
2. 
Pessoas diferentes e estranhas
3. 
Pessoas com problemas de aprendizagem e de convívio social comprometido
4. 
Portadores de necessidades especiais
	
II UNIDADE
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Na Declaração de Salamanca é demandado que:
1. 
Não adotem o princípio de educação inclusiva em forma de lei ou de política, matriculando todas as crianças em escolas regulares, a menos que existam fortes razões para agir de outra forma.
2. 
A não garantia que, no contexto de uma mudança sistêmica, programas de treinamento de professores, tanto em serviço como durante a formação, incluam a provisão de educação especial dentro das escolas inclusivas.
3. 
Não é necessário estabelecer mecanismos participatórios e descentralizados para planejamento, revisão e avaliação de provisão educacional para crianças e adultos com necessidades educacionais especiais.
4 Encorajem e facilitem a participação de pais, comunidades e organizações de pessoas portadora de deficiências nos processos de planejamento e tomada de decisão concernente à provisão de serviços para necessidades educacionais especiais.
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Pergunta 2
1 ponto
Ao referirmos à atuação do professor, pressupomos uma ação conjunta, com o envolvimento da escola. Com base nos estudos podemos afirmar que:
4. 
A sala de aula, dependendo de como o professor a administra, não poderá ser um ambiente rico; o “problema” torna-se estímulo para o desenvolvimento, através da compensação social, criando-se condições para o “deficiente” apropriar-se da cultura.
5. 
Não cabe a escola dispor de recursos e procedimentos não uniformes para que os alunos tenham possibilidades de caminhar além de seus limites.
6. 
A escola precisa disponibilizar os recursos necessários, bem como os apoios de equipe pedagógica, que lhe dêem o suporte adequado para ensinar todos os alunos que compõema heterogeneidade da sala de aula.
7. 
A transformação de um processo não se dá de um funcionamento interpessoal para o intrapessoal, isto é, de que as ações do sujeito são sempre mediadas pelo outro e passam ao plano intrapessoal pelo processo de internalizaçãoParte inferior do formulário
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Pergunta 3
1 ponto
Sobre inclusão socioe ducacional, é possível concluir:
8. 
A inclusão ocorre por meio de integração e participação do aluno com os demais, pois caso contrário ele seria um mero expectador em sala de aula. X
9. 
As escolas são preparadas para efetivar esse tipo de educação, porém a escola regular ainda é elitista e excludente.
10. 
É preciso ter ações, inclusões, compromisso, dialogo entre os docentes para tentar encontrar medidas, planejar eventos, rever o trabalho curricular, práticas e etc. neste processo não são participantes a comunidade e a família.
11. 
Alunos com necessidades especiais, não devem ser incluídos na escola de ensino regular.
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2. 
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Pergunta 4
1 ponto
Ainda, em relação a autora Maria Tereza Eglér Montoan, o que significa inclusão socioeducacional? 
1. 
Integrar o aluno com necessidades especiais na escola, preocupando-se apenas com o ensino regular e o ensino especial.
2. 
Ter o aluno transitando nos espaços de convivência, aprendendo e participando, porém exista um atendimento parcial e não integral.
3. 
Incluir o aluno especial de forma radical para que todos sejam atendidos, assistidos e inseridos no sistema de inclusão educacional.
4. 
Admitir o acesso das escolas como inclusivas sem a garantia que a mesma pode prosseguir até o nível que cada aluno é capaz de atingir.
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3. 
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Pergunta 5
1 ponto
Sobre recrutamento e treinamento de educadores, é possível concluir que:
1. 
Um problema recorrente em sistemas educacionais, mesmo naqueles que provêem excelentes serviços para estudantes portadores de deficiências refere-se a falta de modelos para tais estudantes, alunos de educação especial não requerem oportunidades de interagir com adultos portadores de deficiências que tenham obtido sucesso de forma que eles possam ter um padrão para seus próprios estilos de vida e aspirações com base em expectativas realistas.
2. 
Preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator chave na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas. As seguintes ações poderiam ser tomadas. Além disso, a importância do recrutamento de professores que possam servir como modelo para crianças portadoras de deficiências torna-se cada vez mais reconhecida.
3. 
Nem toda criança que possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem precisam de profissionais especializados.
4. 
No treinamento profissional deveria fornecer a todos os estudantes de pedagogia, orientação negativa frente à deficiência, desta forma desenvolvendo um entendimento daquilo que pode ser alcançado nas escolas através dos serviços de apoio disponíveis na localidade.
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4. 
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Pergunta 6
1 ponto
Em relação ao que diz Maria Tereza Eglér Montoan em seu livro Inclusão Escolar, é correto afirmar que:
1. 
Nas escolas atuais, encontramos uma grande diversidade de culturas diferentes, nos quais são característicos os reflexos sociais.
2. 
É preciso procurar uma escola onde o aluno se adapte as formas de ensino da instituição, trabalhando com ele para que o mesmo adapte-se ao local.
3. 
A escola para transformar-se precisa mais da ajuda dos professores do que dos pais e da sociedade.
4. 
Conviver com o novo é algo comum, em que não precisamos quebrar paradigmas.
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5. 
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Pergunta 7
1 ponto
Com base nos estudos sobre a atuação do professor no processo de inclusão educacional, é correto afirmar que:
1. 
Os professores ainda utilizam do ensino expositivo da sala de aula, onde todos interagem e constroem ativamente conceitos, valores, atitudes.
2. 
Os professores que participam da caminhada do saber com seus alunos, entendem melhor as dificuldades e possibilidades de cada um, podendo proporcionar a eles construção do conhecimento com maior adequação.
3. 
Os professores que ensinam a uma turma toda, inclusive com alunos inclusivos, têm o falar, o copiar e o ditar como recursos didático-pedagógico básicos.
4. 
Os professores não têm uma visão funcional do ensino e, inicialmente aceitam os alunos inclusivos.
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6. 
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Pergunta 8
1 ponto
Sobre perspectivas comunitárias, em relação aos pais é possível concluir que:
1. 
Governos deveriam tomar a liderança, através tanto de declarações políticas quanto legais no que concerne aos direitos paternos. O desenvolvimento de associações de pais deveria ser promovido e seus representantes envolvidos no delineamento e implementação de programas que visem o aprimoramento da educação da comunidade.
2. 
Uma parceria cooperativa e de apoio entre administradores escolares, professores e pais deveria ser desenvolvida e pais deveriam ser considerados enquanto parceiros ativos nos processos de tomada de decisão. Pais deveriam ser encorajados a participar em atividades educacionais em casa e na escola (aonde eles poderiam observar técnicas efetivas e aprender como organizar atividades extra-curriculares), bem como na supervisão e apoio à aprendizagem de suas crianças.
3. 
Pais não constituem parceiros privilegiados no que diz respeito as necessidades especiais de suas crianças, e desta maneira eles deveriam, o máximo possível, ter a chance de poder escolher o tipo de provisão educacional que eles desejam para suas crianças.
4. A educação de crianças com necessidades educacionais especiais é uma tarefa onde somente os profissionais devem se empenhar.Parte inferior do formulário
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Pergunta 9
1 ponto
A Declaração de Salamanca trata-se de um compromisso para com a Educação, reconhecendo a necessidade e urgência do providenciamento de educação para as crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais dentro do sistema regular de ensino. É correto afirmar que:
5. 
Sistemas educacionais não deveriam ser designados e programas educacionais não deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais características e necessidades.
6. 
Toda criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem.
7. 
Nem toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas.
8. 
Aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola especial, que deveria acomodá-los dentro de uma Pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades.
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7. 
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Pergunta 10
1 ponto
Sobre Lei de Diretrizes e Bases, podemos afirmar que o que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional:
1. 
Professores sem especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
2. 
Educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.
3. 
Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em maior tempo o programa escolar para os superdotados.
4. Acesso diferenciado aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis
5. 
6. 
7. para
8. o respectivo nível do ensinoregular.Parte inferior do formulário
Conteúdo do teste – UNIDADE III
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Pergunta 1
1 ponto
Em relação à qualificação das pessoas com deficiência, podemos afirmar que:
1. 
Por questões de exclusão histórica, a maioria das pessoas com deficiência é pouco qualificada, mas, essa baixa qualificação não incide na população.
2. 
As vagas que são oferecidas às pessoas com deficiência ainda são muito operacionais e pouco atrativas, por estes motivos essas pessoas perdem o interesse de buscar novos conhecimentos.
3. 
Basicamente o mesmo padrão da população brasileira sem deficiência.
4. 
As relações interpessoais ainda estão muito calcadas em estereótipos e preconceitos, por isso as pessoas com deficiência não conseguem se qualificar.Parte inferior do formulário
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Pergunta 2
1 ponto
Sobre a convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência, podemos afirmar que:
5. 
As Nações Unidas, na Declaração Universal dos Direitos Humanos e nos Pactos Internacionais sobre Direitos Humanos, proclamaram e discordaram que toda pessoa faz jus a todos os direitos e liberdades ali estabelecidos, sem distinção de qualquer espécie,
6. 
Os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas, que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo. X
7. 
A deficiência é um conceito em evolução e ela resulta da não interação entre pessoas com deficiência e as barreiras devidas às atitudes e ao ambiente que impedem a plena e efetiva participação dessas pessoas na sociedade em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.
8. 
A universalidade, a indivisibilidade, a interdependência e a inter-relação de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais, bem como a não necessidade de garantir que todas as pessoas com deficiência os exerçam plenamente.
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2. 
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Pergunta 3
1 ponto
“A globalização constitui o estágio máximo da internacionalização, a amplificação em sistema-mundo de todos os lugares e de todos os indivíduos, logicamente em graus diferentes”.
1. 
A resistência dos movimentos antiglobalização frente aos avanços do sistema capitalista em escala mundial.
2. 
A impossibilidade de a globalização atingir todo o planeta.
3. 
A forma desigual de difusão e alcance do processo de mundialização econômica e política.
4. 
A incerteza de alguns países em adotar a globalização como forma de desenvolvimento.
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3. 
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Pergunta 4
1 ponto
De acordo com o que estudamos sobre a globalização, o que é correto afirmar sobre as características do modelo neoliberal:
1. 
Privatizações: se o Estado é mínimo, ele não precisa das empresas que é um processo totalmente oposto da estatização, ou seja, que é o processo de privatizar e tornar uma empresa no capital privado.
2. 
Privatizações: as empresas precisam ganhar importância ecomeçar a se expandir pelo mundo indo para outras nações.
3. 
Privatizações: a modernização do capitalismo exige um perfil de mão de obra qualificada, multitarefa, capaz de atender as demandas do mercado de trabalho.
4. 
Privatizações: o estado só intervirá caso seja necessário, ou seja, quando houver uma crise. Nesta situação o Estado intervém na economia.
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4. 
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Pergunta 5
1 ponto
Porque a importante a inclusão de PNE no mercado de trabalho?
1. 
A presença de pessoas com deficiência no mercado de trabalho contribui para a não humanização da empresa e empobrece o ambiente corporativo com visões e experiências diversificadas.
2. 
Além da geração de emprego, a inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho contribui para trazer dignidade a essas pessoas.
3. 
O exercício profissional traz consigo a interação com outras pessoas, o sentimento de cidadão não produtivo, a possibilidade de fazer amigos, de encontrar um amor, de pertencer a um grupo social.
4. 
Ao incluir pessoas com deficiência no mercado de trabalho, não configura-se um novo grupo de consumidores.
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5. 
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Pergunta 6
1 ponto
Quais são os principais tipos de estratificação social?
1. 
Estratificação econômica, estratificação industrial, estratificação socioeducacional.
2. 
Estratificação econômica, estratificação política e estratificação profissional.
3. 
Estratificação política, estratificação cultural, estratificação social
4. 
Estratificação profissional, estratificação das desigualdades, estratificação social.
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6. 
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Pergunta 7
1 ponto
Com base no que foi estudado no conteúdo desta unidade, qual o conceito deestratificação social?
1. 
É quando as diferenças não levam a um status de poder ou privilégio de alguns grupos em detrimento de outros, isso é chamado de estratificação social.
2. 
É um conceito que envolve a classificação das pessoas em grupos com base em condições sócio-econômicas comuns.
3. 
É um conjunto não relacional das desigualdades com as dimensões econômicas, social, política e ideológica.
4. 
É um sistema pelo qual a sociedade não classifica categorias de pessoas em uma hierarquia.
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7. 
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Pergunta 8
1 ponto
Em relação às estratificações sociais na Índia, como são organizadas as castas? 
1. 
Brâmanes, sacerdotes e mestres da erudição sacra, xátrias, váixas, monges e parías.
2. 
Brâmanes, sacerdotes e mestres da erudição sacra, padres, váixas, sudras e parías.
3. 
Brâmanes, sacerdotes e mestres da erudição sacra, xátrias, váixas, sudras e muçulmanos.
4. 
Brâmanes, sacerdotes e mestres da erudição sacra, xátrias, váixas, sudras e parías.
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8. 
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Pergunta 9
1 ponto
Assinale uma das alternativas abaixo que não possui relação direta com o processo de globalização:
1. 
A difusão dos comércios localizados em oposição às corporações internacionais.
2. 
A propagação do inglês como idioma universal.
3. 9
4. 
O encolhimento do mundo graças à redução das dificuldades de comunicação e transporte entre as diferentes regiões do planeta.
5. 
A formação de blocos econômicos regionais.
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9. 
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Pergunta 10
1 ponto
Globalização é um dos processos de aprofundamento internacional da integração econômica, social, cultural, política, que teria sido impulsionado pelo barateamento dos meios de transporte ecomunicação dos países.Quais são os quatro aspectos básicos da globalização?
1. 
Comércio e transações financeiras, movimentos de capital e de investimento, migração e movimento de pessoas e a disseminação de conhecimento.
2. 
Comércio e transações financeiras, movimentos de capital e de investimento, migração e movimento de pessoas e as mudanças climáticas.
3. 
Comércio e transações financeiras, qualidade de vida, migração e movimento de pessoas e a disseminação de conhecimento.
4. 
Comércio e transações financeiras, movimentos de capital e de investimento, migração e movimento de pessoas e o comércio internacional.
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Conteúdo do teste IV UNIDADE
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
“... a pobreza desqualificante é uma relação social para com os ‘pobres’ e com os excluídos que gera uma angustia coletiva, pois cada vez mais pessoas são consideradas como categorias, e muitos, de situação instável, temem aí decair... ”
Qual das afirmações abaixo Demo considera como impropriedades teóricas?
1. 
O argumento em torno da angustia coletiva consistiria em um fenômeno novo na sociedade.
2. 
Os excluídos fazem parte do sistema, não cabendo vê-los simplesmente como excluídos.
3. 
É possível imaginar que os excluídos estejam fora, se considera que grande contingente da sociedade é atingido pelo risco da exclusão.
4. 
A “nova questão social”, não parece ser assim muito mais o sustoda Europa já acostumada a certo bem-estar para as maiorias, ao lado das marcas próprias de uma nova fase do capitalismo.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Quanto ao trabalho do assistente social inserido na equipe interdisciplinar da escola, podemos concluir que:
1. 
Podemos concluir que as equipes interdisciplinares podem contribuir para a constante melhoria e aperfeiçoamento do processo educativo. Para tanto, é desinteressante que a sociedade como um todo esteja ciente da importância da inserção do assistente social nas equipes interdisciplinares, especialmente no tangente à escola.
2. 
Podemos concluir que para que se tenha um resultado vantajoso da equipe interdisciplinar, no âmbito escolar, torna-se necessário que o assistente social esclareça o diagnóstico obtido no ambiente familiar, para que a equipe possa desenvolver um trabalho vantajoso e positivo, levando-a a pensar em como abordar tal situação e de que forma fazer com que possam entender “o porquê” se deve seguir uma orientação.
3. 
Podemos concluir que a possibilidade de atuação interdisciplinar do assistente social no contexto escolar encontra-se na articulação com os demais profissionais, tendo em vista a realização da pesquisa filosófica, visando a compreensão do entorno da escola e dos desafios a serem enfrentados para que a comunidade escolar possa avançar.
4. 
Podemos concluir que a inserção do assistente social na equipe interdisciplinar da escola ocorre como um adicional, podendo contribuir com seus conhecimentos. Nas reuniões pedagógicas, por exemplo, em que se reúnem os membros de equipe diretiva, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais e professores para discutir as problemáticas e elaborar projetos pedagógicos, o assistente social não deve participar.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Segundo a Constituição da República Federativa do Brasil:
1. 
Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
2. 
Atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a sete anos de idade.
3. 
Ensino fundamental não obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
4. 
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos não oficiais.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Com base nos estudos sobre Questão Social, como a ela pode ser definida:
1. 
A questão social pode ser definida como o processo de urbanização, somado ao da industrialização, que deu origem ao empobrecimento do proletariado, mas ao mesmo tempo, consensualizou essa classe da sua condição de exploração e levou à contestação da mesma. 
2. 
A questão social pode ser definida como o Estado Liberal, o Welfare State e o Capitalismo Global.
3. 
A questão social pode ser definida como o fenômeno de pobreza crescente entre os membros da classe operária.
4. 
A questão social pode ser definida como o conjunto das expressões das desigualdades da sociedade capitalista madura, que tem uma raiz comum: a produção social é cada vez mais coletiva, o trabalho torna-se mais amplamente social, enquanto a apropriação dos seus frutos se mantém privada, monopolizada por uma parte da sociedade.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
“... o Welfare State é uma instituição do século XX, cuja construção (dependeu da edificação de coalizações políticas) e foi (caracterizado por um tipo de relação entre estado e a sociedade antes inexistente) ...”
Quais os princípios que priorizam os seguintes adjetivos:
1. 
Institucionalização da assistência social como rede de defesa contra a pobreza absoluta e meio de garantir a manutenção de padrões mínimos de atenção as necessidades básicas.
2. 
Despreocupação com o pleno emprego.
3. 
A oferta local de serviços sociais.
4. 
A não extensão dos direitos sociais.
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Os direitos sociais surgem para assegurar o que:
1. 
Para assegurar que No âmbito do Estado do Bem-estar, o conflito de classes desapareceu, mas se institucionalizou.
2. 
Para assegurar que o reformismo do Estado do Bem-estar tornou possível compatibilizar capitalismo e democracia.
3. 
Para assegurar que a extensão dos direitos políticos e o sufrágio universal não possibilitaram canalizar os conflitos de classe para as instituições políticas, transformando demandas sociais em direitos.
4. 
Para assegurar que as desigualdades de classe social não comprometam o exercício pleno dos direitos civis e políticos.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
“...Na esfera educacional, foram inúmeras as reformas realizadas sem contar com a participação dos maiores interessados: diretores, professores, alunos...” no que resultou essas reformas?
1. 
Resultou em professores otimamente remunerados e com motivação para trabalhar.
2. 
Resultou em elevados índices de repetência e evasão escolar.
3. 
Resultou em escolas sem deficiência de recursos materiais e humanos.
4. 
Resultou em baixas taxas de analfabetismo.
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Marque a alternativa em que são apresentadas as diferentes expressões da questão social em relação ao cotidiano da escola e da família.
1. 
Emprego, subemprego, trabalho infanto-juvenil, baixa renda, fome, desnutrição, problemas de saúde, habitações inadequadas, drogas, pais negligentes, família multiproblemáticas, violência doméstica, pobreza, desigualdade social, exclusão social,
2. 
Desemprego, subemprego, trabalho infanto-juvenil, baixa renda, fome, desnutrição, problemas de saúde, habitações inadequadas, drogas, pais negligentes, família multiproblemáticas, violência doméstica, pobreza, igualdade social, exclusão social.
3. 
Desemprego, subemprego, trabalho infanto-juvenil, baixa renda, fome, desnutrição, problemas de saúde, habitações inadequadas, drogas, pais negligentes, família multiproblemáticas, violência doméstica, pobreza, desigualdade social, inclusão social.
4. 
Desemprego, subemprego, trabalho infanto-juvenil, baixa renda, fome, desnutrição, problemas de saúde, habitações inadequadas, drogas, pais negligentes, família multiproblemáticas, violência doméstica, pobreza, desigualdade social, exclusão social.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Através dos resultados do modelo Profluxos o que é possível observar?
1. 
É possível observar o aprofundamento das análises da evolução do rendimento dos sistemas de ensino não é proposto para outro trabalho.
2. 
É possível observar que perseveraram ainda taxas elevadíssimas de promoção, principalmente retenção nas séries iniciais.
3. 
É possível observar que houve uma pequena expansão das oportunidades educacionais, acompanhada de drásticas melhorias de fluxo.
4. 
É possível observar que as barreiras de acesso e fluxo passaram a ser enfrentadas conjuntamente.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
“...o poder político e econômico da Companhia de Jesus, alcançou um nível tão supremo que ela passou a ser temida por todos, tornando-se inimiga do Estado português e que deveria ser extinta. Assim encerrou-se o domínio da ordem jesuítica e, aparentemente, a sua força escolar. Em meados de 1759, surgiram as Aulas Régias. ” 
Com base no texto acima, em que resultado influenciou esta reforma política?
1. 
Influenciou na decisão do Estado em não oferecer línguas modernas, desenho, aritmética, geometria e ciências naturais – correspondendo aos ensinos primários e secundários.
2. 
Influenciou na presença das mulheres em permanecer em frequentar aulas.
3. 
Influenciou na descentralização da educação das mãos dos jesuítas e da garantia da mesma a todos os cidadãos.
4. 
Uma tentativa de descentralizar a educação das mãos dos jesuítas e da garantia da mesma a todos os cidadãos. Porém, pouco mudou.
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