Prova 11

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07/06/2022 21:47 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:740262)
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Prova 48435156
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
No início da colonização, os conteúdos de Matemática ministrados nos colégios jesuítas estavam 
atrelados a uma disciplina específica.
Que disciplina era essa?
A Geometria.
B Aritimética.
C Física.
D Trigonometria.
Gardner é conhecido na área educacional principalmente por causa da sua teoria das Inteligências 
Múltiplas.
Dentre as inteligências apresentadas por Gardner, assinale a alternativa CORRETA:
A Musical, artística e cinestesia.
B Natural, existencial e mística.
C Linguística, musical e espacial.
D Matemática, transpessoal e mística.
A metodologia tradicional foi a mais comum ao longo da História do ensino da matemática no Brasil.
Quais eram as características dessa metodologia?
A O aluno aprendia na troca com os outros colegas.
B
O professor era um condutor na construção das aprendizagens dos alunos.
C O aluno tinha liberdade para expor sua forma de pensar. 
D O professor era o detentor do saber.
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As metodologias de ensino da matemática sofreram muitas mudanças ao longo dos anos, mas sabe-se 
que no início do ensino da matemática a metodologia aplicada era somente o ensino tradicional que 
dominou a sala de aula durante séculos, até o surgimento de metodologias diferentes. 
Sobre as características desse modelo tradicional, assinale a alternativa CORRETA:
A
Formada no início do século XX com métodos avançados que envolvem a memorização de
algoritmos, o foco era dominar regras da aritmética, da álgebra e da geometria. As estratégias de
ensino eram aulas expositivas sobre conceitos e fórmulas, com os alunos copiando e fazendo
exercícios para a fixação.
B
Formada no início do século XX com métodos clássicos que envolvem a repetição de algoritmos,
o foco era dominar regras da aritmética, da álgebra e da geometria. As estratégias de ensino eram
aulas expositivas sobre conceitos e fórmulas, com os alunos copiando e fazendo exercícios para a
fixação.
C
Formada no início do século XXI com métodos clássicos que envolvem a repetição de
algoritmos, o foco era dominar regras da aritmética, da álgebra e da geometria. As estratégias de
ensino eram aulas expositivas sobre conceitos e fórmulas, com os alunos copiando e fazendo
exercícios para a fixação.
D
Formada no início do século XIX com métodos clássicos que envolvem a repetição de
algoritmos, o foco era dominar regras da aritmética, da álgebra e da geometria. As estratégias de
ensino eram aulas expositivas sobre conceitos e fórmulas, com os alunos copiando e fazendo
exercícios para a fixação.
Sobre ensinar e aprender Matemática por meio da resolução de problemas, podemos identificar 
alguns questionamentos e reflexões acerca desse ensino por meio da aplicação pelos professores. 
( ) Uma das maiores reclamações na sala dos professores refere-se à questão da interpretação, ou 
melhor, da falta dela, por parte da maioria dos alunos, em todas as áreas do conhecimento.
( ) Todo aluno aprenderá a interpretar problemas ou mesmo enunciados de questões apenas no dia 
da avaliação, já que essa prática tem que ser uma constante em todas as disciplinas.
( ) Ensina-se a interpretar, provocando situações em que a interpretação seja fundamental para a 
resolução de um desafio.
( ) Enquanto uma criança procura diferentes caminhos para resolver um problema, ela está usando 
sua capacidade máxima de raciocínio.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B V - F - V - V.
C V - V - V - V.
D F - F - F - F.
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A seleção e a organização dos conteúdos matemáticos representam um passo importante no 
planejamento da aprendizagem e devem considerar os conhecimentos prévios e as possibilidades 
cognitivas das crianças para ampliá-los. Portanto, deve-se levar em consideração algumas 
questões. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A aprendizagem da matemática é um processo contínuo de abstração no qual as crianças 
atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações, experiências e ações que 
fazem, desde cedo, sobre elementos do seu ambiente físico e sociocultural.
( ) A construção de competências matemáticas pela criança ocorre simultaneamente ao 
desenvolvimento de inúmeras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes, tais como 
comunicar-se oralmente, desenhar, ler, escrever, movimentar-se, cantar etc.
( ) Para se trabalhar os conteúdos, propõe-se utilizar as festas, as histórias e, principalmente, os 
jogos e as brincadeiras, pois permitem a familiarização com elementos espaciais e numéricos, sem 
imposição.
( ) Propõe-se a abordagem desses conteúdos de forma simplificada, tal como aparecem nas práticas 
sociais sem implicar no trabalho de conteúdos mais complexos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B V – F – V – V.
C V – V – F – F.
D V – V – V – F.
Os temas transversais são cinco – ética, orientação sexual, meio ambiente, saúde e pluralidade 
cultural – mas, de acordo com os PCNs, cada escola pode desenvolver projetos envolvendo outras 
questões consideradas de relevância para a comunidade. 
Em orientação sexual, quando podemos relacionar Matemática com o tema?
A Estabelecemos comparações e previsões, que contribuem para o autoconhecimento, possibilitam
o autocuidado e ajudam a compreender aspectos sociais relacionados a problemas de saúde.
B
Proporcionamos o desenvolvimento de atitudes no aluno, como, por exemplo, a confiança na
própria capacidade e na dos outros para construir conhecimentos, o empenho em participar
ativamente das atividades em sala de aula e o respeito à forma de pensar dos colegas.
C
A compreensão de fenômenos que ocorrem no ambiente – poluição, desmatamento, desperdício –
terá ferramentas essenciais em conceitos (médias, áreas, volumes, proporcionalidade etc.) e
procedimentos matemáticos (formulação de hipóteses, realização de cálculos, coleta, organização
e interpretação de dados estatísticos, prática de argumentação etc.).
D Fornecemos os mesmos instrumentos de aprendizagem e de desenvolvimento de aptidões a
todos, valorizando a igualdade de oportunidades sociais para homens e mulheres.
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Os aspectos relevantes da numeração são os que fazem parte da vida cotidiana das crianças. 
Investigar os diferentes lugares em que os números se encontram e como são organizados, e para que 
servem, é importante para que possam iniciar a compreensão sobre a organização do sistema de 
numeração. São muitas as possibilidades de a criança investigar as regras e as regularidades do 
sistema numérico. 
Nesse cenário, assinale a alternativa CORRETA:
A Quando o professor lê histórias para as crianças, não considerar a leitura do índice e da
numeração das páginas.
B Histórias em capítulos, coletâneas e enciclopédias são especialmente propícias para o trabalho
sem índice.
C Ao confeccionar um livro junto com as crianças, é importante pesquisar, naqueles conhecidos,
como se organiza o índice e a numeração das páginas.
D Ao confeccionar um livro junto com as crianças é importante pesquisar como se organiza o
processo editorial.
A matemática surgiu na Pré-história e passou por muitas mudanças para chegar à matemática 
que conhecemos hoje. No início da colonização, em 1600, os conteúdos da matemática eram 
ensinados nos Colégios Jesuítas, de acordo com a tradição europeia. Já em 1824, houve a 
estruturação das primeiras escolas primárias em que o currículo dá ênfase a conteúdos matemáticos 
relacionados principalmente ao:
A Cotidiano dos alunos, analisando dados da vida real.
B Sistema de numeração e à aritmética.
C Ensino da geometria e aos conceitos envolvendomedidas.
D Pensamento científico e tecnológico.
Com a estruturação das primeiras escolas primárias, a elaboração do currículo da disciplina dá ênfase 
a conteúdos matemáticos relacionados, principalmente, ao sistema de numeração e à aritmética.
Em que ano isso aconteceu?
A 1740.
B 1929.
C 1824.
D 1829.
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