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BIOGEOQUÍMICA
O sal de cozinha utilizado como tempero de vários alimentos 
é um composto que pode ser obtido a partir da mineração de ro-
chas de sal ou pela evaporação e cristalização dos sais presentes 
na água do mar. 
O Brasil obtém o sal em salinas, que são os locais onde se repre-
sa a água do mar em tanques rasos. Esses tanques costumam ser 
construídos em locais onde há a predominância de ventos e de tem-
peraturas elevadas, o que favorece a evaporação da água.
O estado do Rio Grande do Norte é o maior produtor nacional, 
representando cerca de 95% de todo o sal produzido em nosso país.
Nesta unidade, você vai estudar os ciclos biogeoquímicos e suas 
relações com o ambiente, as funções orgânicas e as funções inor-
gânicas, sendo uma delas os sais.
OBJETIVOS
 • Analisar ciclos biogeoquímicos e interpretar efeitos de fenôme-
nos naturais e da interferência humana sobre estes ciclos.
 • Compreender funções orgânicas e inorgânicas, suas aplicações, 
seus benefícios e riscos à saúde e aos ambientes.
JUSTIFICATIVA
Conhecer a composição dos produtos envolvidos nos processos 
químicos possibilita mensurar os impactos gerados pelas ações hu-
manas. Além disso, a compreensão de alguns aspectos da química 
ambiental, para gerenciar o meio ambiente de forma a manter sus-
tentável a vida como a conhecemos, é uma das mais importantes 
preocupações do nosso tempo.
QUESTÕES PARA REFLETIR
1. Uma etapa do ciclo da água é muito importante para a extração 
do sal nas salinas. Cite outras atividades econômicas que depen-
dem diretamente do ciclo da água. 
2. A indústria de sal marinho tem grande relevância econômica. No 
entanto, essa atividade está associada a condições de trabalho 
precárias. Pesquise como são as condições de trabalho nas sa-
linas e discuta com seus colegas sobre o que poderia ser feito 
para melhorar essas condições. 
Competências específicas e 
habilidades das áreas:
CECNTEM1 (EM13CNT101), 
(EM13CNT104), (EM13CNT105) 
CECNTEM2 (EM13CNT203), 
(EM13CNT205)
CECNTEM3 (EM13CNT301), 
(EM13CNT303), (EM13CNT307)
Competências gerais: 
CGEB1, CGEB2 CGEB4, CGEB7, 
CGEB9, CGEB10
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
DESENVOLVIDAS NA UNIDADE
58
Unidade
2
Funções orgânicas 3
Funções inorgânicas 2
Ciclos biogeoquímicos 1
Montanha de sal extraída 
de salina em Galinhos (RN). 
Foto de 2012.
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1
 » Para começar
1. O que são ciclos 
biogeoquímicos?
2. Quais são os 
principais elementos 
envolvidos nos ciclos 
biogeoquímicos?
3. Como esses ciclos 
impactam o 
ambiente?
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Na biosfera, encontram- 
-se os seres vivos, que 
participam dos ciclos 
biogeoquímicos e os 
alteram. Na foto, a água 
da chuva sobre as folhas 
das plantas pode cair no 
solo ou evaporar, dois 
processos que fazem 
parte do ciclo da água.
INTRODUÇÃO AOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Existem, na natureza, cerca de noventa elementos químicos conhecidos. Boa 
parte deles circula na biosfera, entre os compartimentos bióticos e abióticos. 
O circuito percorrido por um dado elemento dentro da biosfera é chamado ciclo 
biogeoquímico.
Diversos elementos estão presentes nas rochas. Devido ao intemperismo, pro-
cesso que leva à desintegração das rochas, esses elementos podem retornar à 
atmosfera, sob a forma de gases, ou às águas de rios, lagos e mares, sob a forma 
de íons. Do meio abiótico, esses elementos são absorvidos pelos seres vivos por 
vários processos, como a fotossíntese e a respiração. Daí, seguem o caminho da 
cadeia alimentar, passando pelos consumidores e, depois, pelos decompositores, 
quando são devolvidos ao meio abiótico. O ser humano também participa de di-
versos ciclos biogeoquímicos e, dependendo da forma como as atividades são 
realizadas, a alteração pode ocorrer em maior ou menor grau nesses ciclos.
Neste capítulo, você vai estudar o ciclo da água, o do carbono, o do oxigênio e 
o do nitrogênio, que estão entre os principais ciclos biogeoquímicos.
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60 Não escreva no livro.
CICLO DA ÁGUA
A maior parte da água presente na Terra (cerca de 97,5%) está nos oceanos e 
nos mares, a água salgada. Uma pequena parte (1,75%) encontra-se nas geleiras, 
onde a água se apresenta no estado sólido. Apenas uma ínfima parte (0,75%) es-
tá nos rios, lagos e aquíferos (reservas de água subterrânea) na forma de água 
doce, disponível para os seres vivos, ou sob a forma gasosa, compondo o vapor 
de água na atmosfera.
O ciclo da água envolve três estados físicos. A água sob a forma de vapor re-
sulta da transpiração dos seres vivos e da evaporação dos rios, lagos e, principal-
mente, dos mares e oceanos. A água gasosa retorna ao estado líquido por meio 
da condensação. Uma parte da água que evapora dos oceanos é levada aos con-
tinentes, onde se precipita e, então, infiltra-se no solo ou retorna aos oceanos pe-
lo escoamento das águas fluviais ou das águas provenientes do degelo. A ima-
gem a seguir ilustra o caminho percorrido pela água na natureza.
Propriedades da água e suas implicações
O elevado calor específico da água faz com que apenas 2,5 m de coluna d’água do 
oceano seja equivalente a toda capacidade calorífica da atmosfera que está sobre o 
oceano […]. Em outras palavras, o oceano retém cerca de 1 100 vezes mais calor que 
a atmosfera. Durante o verão, o calor é estocado nos oceanos e, durante o inverno, par-
te desse calor é transferida de volta para a atmosfera amenizando, assim, a tempera-
tura do ar. Apenas compreendendo o significado do elevado calor específico da água, 
somado ao seu grande volume, já podemos perceber por que o oceano age como mo-
derador climático, diminuindo a amplitude das variações de temperatura entre as es-
tações do ano e transferindo calor das regiões tropicais para as subtropicais e polares 
por meio das correntes marinhas. Se não fossem os oceanos, nosso planeta teria dias 
muito quentes e noites muito frias
Campos, M. L. A. M.; Jardim, W. F. Aspectos relevantes da biogeoquímica da hidrosfera. Cadernos 
Temáticos de Química Nova na Escola, São Paulo, n. 5, p. 18-27, nov. 2003. Disponível em: 
http://qnesc.sbq.org.br/online/cadernos/05/hidrosfera.pdf. Acesso em: 18 maio 2020. 
Esquema do 
ciclo da água. 
Cores-fantasia.
Fonte de 
pesquisa: reeCe, 
J. B. et al. 
Biologia de 
Campbell. 10. ed. 
Porto Alegre: 
Artmed, 2015. 
p. 1 244.
condensação
evapotranspiração precipitação
escoamento superficial 
proveniente do degelo
precipitação
escoamento 
superficial
descarga do 
aquífero
nascente
infiltração
evaporação
precipitação
armazenamento de 
água nos oceanos
armazenamento de 
água na atmosfera
armazenamento 
de água no gelo
armazenamento 
de água doce
armazenamento de
água submersa
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Representação sem 
proporção de tamanho.
Calor específico
Para saber quanto varia a 
temperatura de determinada 
substância, independente-
mente de sua massa, aplica-
mos a propriedade denomina-
da calor específico, c, que é a 
quantidade de calor que deve 
ser fornecida ou retirada para 
que a massa unitária de uma 
substância sofra uma variação 
unitária de temperatura, para 
mais ou para menos.
DE OLHO NO CONCEITO
61Não escreva no livro.
PRÁTICAS DE CIÊNCIAS
CONSTRUINDO UM TERRÁRIO PARA OBSERVAR O CICLO DA ÁGUA
Um terrário fechado permite a simulação de um ambiente natural em microescala. Nesta atividade, vo-
cê e os colegas vão identificar o ciclo da água em um terrário.
Material
• vidro de boca larga (ou garrafa PET transparente 
cortada ao meio)
• pequenas pedras (pedriscos) ou argila expandida 
em quantidade suficiente para preencher o fundo 
do recipiente
• carvão vegetal triturado em quantidade suficien-
te para formar uma fina camada no recipiente
• terra vegetal (terra adubada), em volume três a 
quatro vezes superior ao das pedras
• duas ou três mudas de plantas de espécies 
diferentes, como musgo, avenca, begônia ou qual-
quer outraespécie de pequeno porte
• cartolina
• elásticos
• pedaço de plástico transparente ou de cor clara 
em tamanho um pouco maior que o da boca do 
recipiente
• pá ou colher
• água filtrada
Como fazer
1 Sob a orientação do professor, forme com os colegas grupos de três a quatro integrantes. As ativida-
des de montagem do terrário devem ser distribuídas entre os integrantes do grupo, de modo que to-
dos participem.
2 Lavem, enxáguem e sequem o recipiente, de maneira que não reste qualquer vestígio de sabão. Co-
loquem as pedras ou a argila expandida no fundo do recipiente, formando uma camada. Sobre essa 
camada, coloquem o carvão vegetal triturado e, por fim, a terra.
3 Com a pá ou a colher, abram buracos na terra e plantem as mudas. Molhem a terra, deixando-a úmi-
da, mas não encharcada. Cubram o terrário com o plástico e utilizem o elástico para fixá-lo na boca do 
recipiente. Coloquem o terrário em um local que receba luz solar apenas indiretamente.
4 Durante uma semana, observem o terrário diariamente e ano-
tem as mudanças que vocês observam em relação à água. 
5 Cada grupo registrará, no caderno, as condições do terrário no 
dia da montagem, como as espécies plantadas, o estado de hi-
dratação da terra (mais encharcada ou mais seca) e a espessu-
ra das diversas camadas de solo, entre outras.
6 Todos os dias, ao chegar à escola, após o intervalo e antes do ho-
rário de saída, anotem outros aspectos além dos citados: se exis-
tem pequenas gotas de água sobre as folhas dos vegetais ou no 
plástico, se o vidro está embaçado, se a terra parece seca, etc.
7 Ao final de uma semana e após responder às perguntas da discus-
são, cada grupo deverá fazer, em uma cartolina, um esquema do 
terrário e indicar com setas e legendas o ciclo da água presente nele.
Para concluir
1 Em que parte do recipiente foi possível observar melhor a presença 
de água no terrário?
2 A quantidade de água colocada inicialmente se manteve constan-
te até o final das observações? Justifiquem a resposta.
3 Estabeleça analogias entre a observação do terrário e os fenôme-
nos que acontecem na Terra envolvendo a água.
Aspecto final do terrário. 
Cores-fantasia.
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ID
/B
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Atenção!
As observações devem ser feitas 
sem a remoção do plástico.
62 Não escreva no livro.