Didática - Atividade 4

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Questão 1
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Texto da questão
Recursos didáticos são todos os recursos físicos, utilizados com maior ou menor freqüência em todas as disciplinas, áreas de estudo ou atividades, sejam quais forem as técnicas ou métodos empregados, visando auxiliar o educando a realizar sua aprendizagem mais eficientemente, constituindo-se num meio para facilitar, incentivar ou possibilitar o processo ensino-aprendizagem.
Fonte: CERQUEIRA, J. B.; FERREIRA, E. M. B. Recursos Didáticos na Educação Especial. Instituto Benjamin Constant, Rio de Janeiro, 2007. Disponível em:http://www.ibc.gov.br/images/conteudo/revistas/benjamin_constant/2000/edicao-15-abril/Nossos_Meios_RBC_RevAbr2000_ARTIGO3.pdf.
Tendo como referência as informações do texto base e os conhecimentos prévios adquiridos na disciplina Didática sobre os recursos didáticos, assinale a alternativa que corresponde a classificação dos Recursos didáticos, segundo Cerqueira e Ferreira.
a.
Naturais; Pedagógicos; Tecnológicos e Culturais.
b.
Naturais; Estimulantes; Tecnológicos e Familiares.
c.
Artificiais; Estimulantes; Tecnológicos e Culturais.
d.
Artificiais; Metodológicos; Tecnológicos e Culturais.
e.
Naturais; Filosóficos; Artesanais e Resistentes.
Questão 2
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Texto da questão
A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisplinar de especialistas de várias universidades dos EUA, liderada por Benjamin S. Bloom, na década de 1950. Apesar de já haver revisões da proposta original (questionando, entre outras coisas, a questão hierárquica) a taxonomia de Bloom serve para guiar a elaboração e a classificação do objetivos educacionais orientando, entre outras ações, o desenho instrucional dos treinamentos. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios: Cognitivo [...]; Afetivo [...]; Psicomotor [...]. Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendizado. Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais específico que o anterior.
Fonte: BRASIL ACADÊMICO. Os objetivos educacionais e a taxonomia de Bloom. Disponível em:http://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-objetivos-educacionais-e-taxonomia.html
A partir do texto base e dos conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina Didática, analise o significado dos domínios cognitivo; afetivo e psicomotor apresentados na Taxonomia.
I- O domínio cognitivo trata-se da ação mecânica de repassar os conhecimentos no processo de ensino aprendizagem.
II - O domínio cognitivo contempla os aspectos ligados ao conhecimento e conteúdo.
III - O domínio afetivo abarca os sentimentos que podem permear o processo de ensino aprendizagem.
IV - É no domínio afetivo que o professor aprende a se distanciar emocionalmente dos alunos no processo de ensino aprendizagem.
V - O domínio psicomotor, os objetivos educacionais estão ligados à coordenação motora fina e grossa.
VI - O domínio psicomotor tem como objetivo analisar e separar os alunos com dificuldades motoras.
Agora, assinale a alternativa que corresponde aos significados corretos dos domínios cognitivo; afetivo e psicomotor.
a.
III, V e VI.
b.
II, IV e VI.
c.
I, II e III.
d.
IV, V e VI.
e.
II, III e V.
Questão 3
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Texto da questão
A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais dificuldades enfrentadas pelos docentes do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática eventual acaba sendo uma "regra", prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo.
Fonte: FUSARI. J. C. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov. br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf
 Nesse sentido, o plano de aula deve:
a.
Abarcar fundamentalmente o conteúdo que o mercado de trabalho pede.
b.
Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-aprendizagem e modificado, caso seja necessário.
c.
Seguir o que o professor quer ensinar para a turma e não o que a turma deve aprender.
d.
Ser imutável e seguir à risca tudo que foi anteriormente planejado.
e.
Ser elaborado pela direção escolar e repassado para o docente colocar em prática com os alunos.
Questão 4
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Texto da questão
Como se sabe, toda atividade em sala de aula prescinde de planejamento prévio. A expressão: planejamento prévio pode soar redundante para você, foi grafada desta maneira de forma proposital para que você perceba que toda ação do professor com intencionalidade pedagógica necessita de um planejamento anterior à sua execução. De acordo com Libâneo (1993): "O plano de aula é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar numa determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos".
Fonte: EAD. Br. Ebook. Didática. Material didático da Unidade 4 - Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
Nesse sentido, o plano de aula deve:
a.
Apresentar a bibliografia que será utilizada e os itens previstos pelo currículo escolar.
b.
Conter exclusivamente a ementa, os objetivos e os conteúdos programáticos
c.
Ser formulado a partir de uma única referência, levando o aluno a uma imersão teórica.
d.
Apresentar de forma detalhada como serão realizadas as situações de ensino-aprendizagem.
e.
Criar estratégias para coibir pensamentos divergentes dos ensinados pelo educador.
Questão 5
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Texto da questão
O que interessava para Bloom et al. (1956), era proporcionar uma ferramenta prática e útil que fosse coerente com as características dos processos mentais superiores (nível de conhecimento e abstração complexa) do modo como eram consideradas e conhecidas. Quarenta anos depois de ter sido divulgada, Lori Anderson publicou, em 1999, um significativo trabalho de retrospectiva da utilização da taxonomia e, no mesmo ano, um grupo de especialistas se encontrou em Syracuse, Nova Iorque, para discutir a possibilidade de rever os pressupostos teóricos da Taxonomia de Bloom [...]. Esse grupo de especialistas (psicólogos, educadores, especialistas em currículos, testes, avaliação etc.) foi supervisionado por David Krathwohl, que participou do desenvolvimento da Taxonomia original no ano de 1956, e, no ano de 2001, o relatório da revisão foi publicado num livro intitulado A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom's taxonomy for educational objectives.
 Fonte: FERRAZ. A.P.C.M..; BELHOT. R.V. Teoria de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais.. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
A Taxonomia de Bloom foi revisada no início dos anos 2000, as 6 categorias do domínio cognitivo conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação, foram atualizadas para lembrar, entender, aplicar, analisar, sintetizar e criar.
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde a justificativa correta para essa atualização.
a.
Houve revisão teórica da Taxonomia em decorrência de contestações de outros profissionais sobre a sua eficácia.
b.
A teoria da Taxonomia foi revisada porque ela não considerava adequadamente que cada ser humano tem capacidades de aprendizagem diferentes.
c.
A Taxonomia de Bloom foi revisada com o propósito de rever e atualizar conceitos, recursos e teorias educacionais.d.
Os conceitos foram revisados porque eram de difícil entendimento, o que comprometia a utilização da Taxonomia de Bloom.
e.
A teoria da Taxonomia de Bloom não fez contribuições significativas sobre o processo de apreensão do conteúdo, apenas na forma de avaliar.
Questão 6
Correto
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Texto da questão
(...) a Taxionomia de Bloom tem como objetivo geral contribuir com todos aqueles que direta ou indiretamente se ocupam com problemas referentes a currículo e avaliação. Em especial, visa possibilitar, no exame desses problemas, maior precisão, uma vez que selecionar currículos e avaliar são submetidos a juízos de valor. Fundamentalmente, avaliar é emitir juízo de valor, após análises e ou sínteses efetuadas.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf.
 Nesse sentido, a Taxonomia de Bloom visa:
a.
Determinar padrões de avaliação dos conteúdos apresentados.
b.
Retirar do processo educativo avaliações objetivas.
c.
Contestar os objetivos educacionais construtivistas.
d.
Tornar todas as avaliações do processo de ensino-aprendizagem subjetivas.
e.
Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo.
Questão 7
Correto
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Texto da questão
Considere a seguinte situação:
Você é a professora polivalente de uma turma de 2º ano do EFI, está trabalhando na aula de Língua Portuguesa, alfabetização, em específico, realizando um ditado (ou sondagem) para sua turma, eis que toca o sinal do intervalo, e você tem que trocar o conteúdo de Língua Portuguesa para Matemática. Porém, você observou que metade da sua turma não concluiu o exercício proposto para Língua Portuguesa, o que você faz? Pode parecer uma situação sem importância, porém este é um drama vivido por muitos professores em nosso país. E observamos as seguintes situações:1. O professor interrompe a criança, recolhendo seu material sem que ela possa finalizar a atividade; 2. O professor informa que a criança deverá finalizar a atividade em casa (sem correção posterior); 3.  O professor deixa as crianças que ainda não terminaram o ditado, finalizarem a atividade enquanto começa a aula de Matemática para os demais alunos; 4. O professor começa a aula de Matemática para os demais alunos e não se importa se os outros alunos conseguem acompanhá-lo na explicação ou na atividade proposta visto que "ficaram para trás" na atividade de Língua Portuguesa. Estas situações parecem estranhas a você? Pois, saiba que são extremamente comuns e cotidianas e aqui nossa pergunta é: o que você faria se fosse este professor?
Fonte: Material didático da Unidade 4 - Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
A partir dos conteúdos apresentados na disciplina Didática, é sabido que a divisão do tempo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental são diferentes. A situação acima apresentada nos coloca a pensar a postura que o professor deve manter em sala de aula no desenvolvimento das atividades.
Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a habilidade necessária que o professor deve ter para atuar na Educação Infantil.
a.
Dar andamento ao conteúdo, seguindo à risca o cronograma estabelecido, evitando levar em consideração o tempo do processo de ensino-aprendizagem.
b.
Determinar o número de participação dos alunos em sala de aula, de forma a padronizar a quantidade de alunos por aula.
c.
Padronizar o ritmo de aprendizagem dos alunos, uma vez que todos devem possuir o mesmo tempo, para otimizar o processo de ensino-aprendizagem.
d.
Separar os alunos em setores diferentes na sala de aula, de acordo com o ritmo de aprendizagem.
e.
Fazer gestão do tempo, respeitando o tempo de cada criança, de modo a identificar o ritmo de aprendizagem individual.
Questão 8
Correto
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Texto da questão
Bloom e colaboradores criaram a taxonomia com o objetivo de facilitar a troca de questões de testes entre professores de várias universidades, cada questão avaliando o mesmo objetivo de aprendizagem (KRATHWOHL, 2002). Para Moretto (2008), a taxonomia busca definir o que os educadores querem que os alunos saibam, organizando os objetivos educacionais numa hierarquia cumulativa do mais simples para o mais complexo, onde uma categoria mais simples é pré-requisito para a próxima mais complexa.
Fonte: TEIXEIRA, B. et all., Taxonomia de Bloom como instrumento da prática avaliativa na educação. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC Águas de Lindóia, SP – 10 a 14 de novembro de 2013. Disponível em:http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R0453-1.pdf.
A respeito dos instrumentos de avaliação, a Taxonomia de Benjamin Bloom contribui para o desenvolvimento de ferramentas e no planejamento de avaliação e aprendizado dentro de quais metodologias de ensino:
a.
Tecnicistas.
b.
Tradicionais.
c.
Montessoriano.
d.
Logosófico.
e.
Construtivistas.
Questão 9
Correto
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Texto da questão
A taxonomia mais famosa e mais usada para formular objetivos é a TAXIONOMIA DE BLOOM. Desde 1948, um grupo de educadores assumiu a tarefa de classificar metas e objetivos educacionais.[...] A ideia central da taxonomia é a de que aquilo que os educadores querem que os alunos saibam (definido em declarações escritas como objetivos educacionais) pode ser arranjado numa hierarquia do menos para o mais complexo.
Fonte: UEL. Universidade Federal de Londrina. A taxionomia de Bloom aplicada à análise do livro didático.
Disponível em:http://www.uel.br/pessoal/moises/Arquivos/taxionomiaBloomCris.pdf
A partir dos conhecimentos adquiridos no texto base e no conteúdo da unidade 4 de didática, é correto afirmar que a Taxonomia de Bloom está ligada a ideia de:
a.
Subordinação, ou seja, a criação das avaliações serão subordinadas pela direção escolar.
b.
Submissão, os alunos sempre estarão subordinados aos professores durante o processo de ensino/aprendizagem e avaliação.
c.
Ordenação, quando há um sistema organizado elencando os objetivos da ação educativa, do processo de ensino aprendizagem e de avaliação.
d.
Hierarquia, as relações serão sempre hierárquica, sendo a direção escolar o ponto mais forte na decisão das metodologias de ensino aprendizagem e de avaliação.
e.
Desordenação, o processo de ensino e aprendizagem e de avaliação não têm que seguir uma ordem de ações e desenvolvimento.
Questão 10
Correto
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Texto da questão
O desenvolvimento cognitivo infantil é a peça-chave para dar à criança todas as condições de uma vida saudável e independente. Imagina o seu filho no ambiente escolar. Por mais que ele dependa de auxílio dos educadores e dos ajudantes de turma para algumas tarefas, é inegável que seu pequeno saberá lidar com algumas situações, por exemplo: integrar-se a uma brincadeira junto dos demais coleguinhas. A cognição de uma pessoa favorece essa e outras assimilações, a partir do momento em que tal aspecto é responsável não só pelo papel social a que a criança está sujeita, mas a outros pontos tão cruciais quanto. [...] É importante salientar que, quando os aspectos referentes à cognição são trabalhados, simultaneamente à idade escolar dos pequenos, o rendimento dos alunos tende a ser aprimorado, sobretudo em leitura e escrita. Isso se deve ao fato de habilidades ligadas à consciência fonológica e espacialidade serem estimuladas desde então.
Fonte: NEUROSABER. Desenvolvimento Cognitivo: percepções, reações e competências. Disponível em:https://neurosaber.com.br/desenvolvimento-cognitivo-percepcoes-reacoes-e-competencias/ Acesso em jul 2019.
 Nesse sentido, é fundamental que o professor do Ensino Infantil esteja sempre atento a/o:
a.
Idade e o grau de maturidade do seu aluno.
b.
Controle do corpo da criança no espaço escolar.
c.
Seguir umametodologia de ensino do início ao fim do conteúdo.
d.
Seguir o tempo de hora/aula para cada tema.
e.
Padronização do processo de aprendizagem.
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