Sugestão de Slide - PEDAGOGIA CIENTÍFICA

Prévia do material em texto

MOBÍLIA
Proporcional à criança para
corresponder à sua
necessidade de agir
inteligentemente.
DISCIPLINA
Deve ser ativa, o indivíduo
que é senhor de si mesmo
e, em decorrência, pode
dispor de si ou seguir uma
regra de vida.
DISCIPLINADO – é o indivíduo que se conserva
artificialmente silencioso e imóvel como um
paralítico (indivíduos assim são aniquilados, não
disciplinados).
Preparador de laboratório,
observador, mais paciente
que ativo.
PROFESSOR
INDEPENDÊNCIA
(auto-suficientes) Ajudá-las
a aprender, a caminhar,
correr, subir e descer
escadas, apanhar objetos do
chão, vestir-se, etc.
Quem é servido em vez de ser ajudado
está em certo sentido lesado em sua
independência.
Ensinar uma criança a comer, lavar-se,
vestir-se, é um trabalho muito mais longo e
difícil que requer mais paciência do que
alimentá-la, lavá-la e vestí-la.
Inoculamos assim, na alma infantil, o pecado
da preguiça.
“ A tirania desenvolve-se 
paralelamente com a 
preguiça, acompanhada por 
sua vez, pela cólera”
LIBERDADE
“Libertar” a criança de obstáculos que
impedem o desenvolvimento normal de sua
vida.
Criar um ambiente adequado onde a criança
possa agir tendo em vista uma série de
interessantes objetivos, canalizando, assim,
dentro da ordem, sua irreprimível atividade,
para o próprio aperfeiçoamento.
A NATUREZA NA EDUCAÇÃO
Fixar a atenção da criança sobre objetos
particulares que tanto a impressionarão
quanto puderem, desenvolver-lhe o amor,
respeito pela natureza, despertando nela
sentimentos latentes ou perdidos.
A amor à natureza, como qualquer outro
hábito, cresce e se aperfeiçoa com o
exercício e não infundido automaticamente
mediante uma exortação (animação) feita à
criança inerte e presa na sala.
HOMEM VERMELHO: vida vegetativa –
sistema que servem para recolher do seu
ambiente as matérias necessárias à
renovação: alimento e oxigênio e os órgãos
destinados a expelir os detritos (contato
com a matéria.
HOMEM BRANCO: órgãos dos sentidos,
recolher do seu meio destinado à atividade
motriz (contato com o espírito)
O trabalho é um exercício muscular a serviço
da personalidade, e quando o homem trabalha,
indiretamente ajuda o sangue a circular e os
pulmões a respirar.
A EDUCAÇÃO DOS MOVIMENTOS
O movimento é essencial à vida; nenhum método de
educação poderá ser esquematizado como sendo
moderador, ou pior ainda, inibidor do movimento,
mas tão somente como um auxilio ao bom emprego
das energias e ao seu desenvolvimento normal.
Enrolar tapete, engraxar sapatos, lavar, abrir e
fechar, etc., são tão exercícios que põem o corpo
todo em movimento, que estão aperfeiçoando-se
sempre. A criança aprende a mover os braços e as
mãos fortalecendo seus músculos bem mais que os
rotineiros exercícios de ginástica.
Os exercícios da vida prática não devem ser
considerados uma simples ginástica muscular; eles
constituem um trabalho dos músculos que se
ativam sem cansar-se, porque o interesse e a
variedade reanimam-nos cada movimento.
O TRABALHO - A criança ao chegar à escola
pratica tarefas difíceis e interessantes: pôr a
mesa, servir alimentos, espanar, lavar pratos, etc.
A VOZ DAS COISAS – professora orienta, mas
são as coisas que chamam as crianças conforme
idade. A luz, as cores, a beleza, o colorido, etc...
OS TALENTOS – A mestra deve sempre abrir os
caminhos, jamais desencorajar, por menores que
sejam.
EXATIDÃO – a criança revela que gosta não
somente de fazer uma atividade. Mas e dar toda a
atenção dos mínios detalhes, obtendo assim a
exatidão na execução do trabalho.
A IDADE SENSÍVEL – período preciso e
passageiro das construções definidas ávidas que
de elucidar seus conhecimentos com sua
necessidade de movimentar-se. Mas tarde de
movimentos, declina a é época construtiva das
coordenações musculares.
A ANÁLISE DOS MOVIMENTOS
Todo ato complexo se decompõe em tempos
sucessivos bem distintos, um tempo segue o outro.
Procurar reconhecer e executar exata e
separadamente esses gestos sucessivos.
ECONOMIA DE MOVIMENTOS
Um movimento será tanto mais ridículo e vulgar
quanto mais sobrecarregado de gestos inúteis,
ex: descer do carro, abrir a porta antes que o
carro tenha parado e por o pé para descer, faz
alguns atos inúteis porque é ainda impossível
descer.
CONTROLE DOS MOVIMENTOS
Linha, telaios, abrir e fechar porta, gavetas,
livros, sentar-se, etc... O segredo esá na repetição
e combinação dos exercícios com as funções
costumeiras da vida de cada dia.
O ENQUADRAMENTO DOS 
EXERCÍCIOS NA VIDA PRÁTICA
Convém distinguir entre ensinar como se deve
agir, deixando as crianças livres nas aplicações
práticas, nossa educação não se destina a impedir,
mas a intensificar e aperfeiçoar várias
circunstancias da vida.
A LIVRE ESCOLHA
A mestra “apresenta” ora uma, ora outra peça do
material em conformidade com a idade da criança
e à progressão sistemática dos objetos. Tal
apresentação, não passa de um simples ato inicial
destinado à propiciar uma primeira experiência,
em conformidade com a preferência de cada
criança que irá escolher espontaneamente um ou
outro material já conhecido anteriormente
apresentado pela mestra.
A atividade da criança há de ser impulsionada pelo
seu próprio eu e não pela vontade da mestra.
GENERALIDADES SOBRE 
EDUCAÇÃO SENSORIAL
 Auxiliar o desenvolvimento natural do indivíduo
e prepara-lo para o seu ambiente.
Obs: O desenvolvimento dos sentidos antecede o
das atividades superiores intelectuais, e a criança
dos 3 aos 6 anos de idade acha-se num período de
formação, precisamente nesta idade deve-se
auxiliar o desenvolvimento dos sentidos mediante
uma gradação e adaptação dos estímulos.
PRINCÍPIOS DA 
EDUCAÇÃO NA 1ª 
INFÂNCIA
 Auxiliar o desenvolvimento natural da
criança.
 Adaptação do indivíduo no seu meio.
 Aperfeiçoar os sentidos e torná-los úteis e
aptos a todas as modalidades de cultura.
MATERIAL
Construído por uma série de objetos agrupados
segundo uma determinada qualidade dos corpos,
como: cor, forma, dimensão, som, grau de
aspereza, peso, temperatura, etc... Cada conjunto
causa a mesma qualidade mas num grau diferente,
uma graduação em que a diferença varia
regularmente e quando possível deverá ser
estabelecida matematicamente.
QUALIDADES FUNDAMENTAIS 
COMUNS A TUDO O QUE RODEIA A 
CRIANÇA NO AMBIENTE EDUCATIVO
1 – Isolamento de uma qualidade no material
2 – O controle do erro – leva a criança a
acompanhar seus exercícios com certa dose de
raciocínio.
3 – A estética – materiais atraentes, assim como
tudo o que rodeia deverá ser planejado e
organizado para atraí-las.
4 – Possibilidade de auto-atividade – necessário
que se preste a atividade motriz da criança; que
haja objetos a deslocar, movimento das mãos no
fazer e desfazer, pegar e recolocar. Os vários
movimentos manterá a criança distraída e tomará
a ocupação prolongada e interessante.
5 – Limites – o material deverá ser limitado em
quantidades, porque a criança necessita por ordem
no caos formado em sua consciência pela multidão
de sensações que o mundo lhe oferece. É um
explorador ousado de um mundo em que tudo é
novidade e o que mais necessita é de um caminho,
ou seja, algo limitado e direto para conduzi-lo a um
fim trazendo clarividência a seu espírito de
explorador.
Como a professora 
deve dar sua lição?
- Palavras não são sempre necessárias: não raro,
será suficiente demonstrar simplesmente como se
manuseia um objeto, a característica dessas lições
deverá ser a brevidade, sua perfeição reside na
procura do mínimo necessário e suficiente.
A professora não deve se perder em palavrório
inútil, e cada palavra deve exprimir a verdade, uma
lição breve e simples atrai a atenção das crianças
e atinge seu objetivo (pág 110)
“A professora tem que ter cuidado com
sua maneira de falar porque ou ela
conquista com a voz ou intimida”
COMO INICIAR AS CRIANÇAS 
NOS EXERCÍCIOS COM O 
MATERIAL SENSORIAL
Começar com pouquíssimos objetos em mútuo
contraste para que, em seguida, estabeleça uma
graduação entre objetos cuja diferença torna-se
gradativamente mais sutil e imperceptível.1ª placa do áspero ao liso para depois vir as caixas,
etc...
TÉCNICA DA INICIAÇÃO AOS 
EXERCÍCIOS TÁTEIS
 Exercícios limitam-se à ponta dos dedos,
especialmente da mão direita (pág 116)
 Bacia com água morna
 Fechar os olhos enquanto toca um objeto
 Talco
FUNDAMENTO
A educação é compartilhada pela
professora e pelo ambiente. Materiais
coexistem com a mestra e cooperam
para a educação da criança.
CONHECIMENTO DO MATERIAL
Não deve contentar-se com ver, estudar pelos
livros ou aprender seguindo uma exposição teórica.
É preciso que manipule durante longo tempo, que
procure constatar, experimentar as dificuldades
ou o interesse que cada objeto apresenta.
CUIDADO PELA ORDEM
A professora, além de colocar a criança em
contato com o material, deverá interessá-la pela
ordem do ambiente que a envolve.
Ex: cada objeto deve ter seu lugar determinado.
VIGILÂNCIA
Quando a criança estiver em seu trabalho não
pode vir a ser perturbada por outra.
AS LIÇÕES
Dois períodos:
Em um a professora coloca a criança em
contato com o material, inicia o seu
manuseio.
Em outro, intervirá para orientar a criança
que já consegue distinguir as diferenças.
A técnica das lições
Primeiro período: as iniciações
 Isolamento do objeto - necessário que a
atenção seja isolada. Tudo que não constitui o
objeto da lição.
 Exatidão na execução – a professora deve
apresentar o material à criança para lhe indicar
como deverá ser manipulado.
 Chamar a atenção – sempre que for apresentar
um material a criança, a professora deverá fazê-lo
com vivacidade.
 Impedir o uso errado - se a criança está
manipulando o material de modo impróprio para o
seu desenvolvimento a professora deverá intervir
com o máximo de cuidado.
 Respeito pela atividade útil – a criança está
manipulando o material de maneira diferente
imaginada por ela. Revelando um trabalho criativo
deverá fazer livremente suas experiências pelo
tempo que quiser.
 Concluir bem o exercício – se a criança tiver
espontaneamente deixado o seu exercício e o seu
entusiasmo e parecer ter sido satisfeito.
Segundo período: as lições
 A professora intervem para determinar melhor
as ideias da criança usando uma nomenclatura
exata, tendo cuidado em empregar palavras
exatamente apropriadas às ideias do material.
A lição dos três 
tempos
PRIMEIRO TEMPO
SEGUNDO TEMPO
TERCEIRO TEMPO
Exatidão da palavra e associação da percepção
sensorial com o nome (afirma / é)
Distinção do objeto correspondente ao nome
(interrogar/ qual é?)
Verificação rápida das lições feitas
precedentemente (verificar/ como é
isto? Ou o que é isto?)