A COPA DO MUNDO DE 2014

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A COPA DO MUNDO DE 2014 NO BRASIL
 
Adriana Muniz Mendes
Ailton Marcos de Santana e Santana
 Ana Claudia Tolentino Nolasco de Souza e Silva
Ana Maria Geanbastiani dos Santos
Andressa Ferrari
Arcenete Souza Lemos
Ceane Brito Serra
 Tutor:Rogério Gedeon de Araújo 
 
Miniprojeto Interdisciplinar apresentado ao curso de Atualização em Práticas Pedagógicas para os docentes da rede estadual de ensino da Bahia, promovido pelo CEAD-UNB/SEC-BA, sob a orientação pedagógica do tutor do curso do módulo 4, Rogério Gedeon de Araújo.
Resumo:
O povo brasileiro é apaixonado pelo futebol, e em ano de Copa Do Mundo, essa paixão torna-se mais forte nos corações verde-amarelos. A população respira futebol, nas ruas, nas lojas, nas escolas, enfim, em todos os ambientes. Tendo em vista estes aspectos, que exercem grande força sobre os adolescentes, justifica-se a aplicação do presente projeto. Inserir no contexto escolar de forma lúdica e prazerosa um dos maiores eventos esportivos, a Copa do Mundo, por meio de debates, questionamentos, pesquisas, competições, conhecendo e procurando saber um pouco mais a respeito do Brasil (o país do futebol) e demais países participantes, em especial a história das copas, buscando desenvolver uma interdisciplinaridade com outra áreas do conhecimento. Utilizando as TIC’s (vídeos-aulas, slides, youtube, Google, jornais, revistas, dentre outros).
Bahia, abril 2013
 DESCRIÇÃO:
Participantes: Alunos do 9º ano do ensino fundamental
A escolha pelos alunos do 9º ano se deu por ser o último estágio do aluno na escola antes de ingressar no ensino médio, colocando-se como o período em que o aluno procura por mais respostas relacionadas à sua realidade histórico social, numa busca (in) consciente de sua formação e de sua personalidade e também por acreditar que os educandos da referida série sejam capazes de compreender, assimilar e acompanhar a evolução do miniprojeto proposto dentro do contexto social no qual eles estão inseridos,socializando e intaragindo com seus colegas e professores.
Cronograma de execução: 05 fases.
Período: 2º bimestre do ano letivo de 2013, de17/04/ a 21/06.
1º fase
Sensibilização
Haverá a realização de uma palestra por um profissional competente, podendo ser um jogador de futebol, na área da modalidade esportiva escolhida (futebol), sobre a ascensão social de alguns jogadores profissionais que se tornaram ricos e famosos com a prática do referido esporte.
 Tarefas
Pesquisa na internet, discussões e debates. 
2º fase
Sensibilização
Apresentação na sala de multimídia da unidade escolar, vídeos educativos, refernte ao tema do projeto proposto.
Tarefas
Pesquisa na internet e responder questionário elaborado pelo professor.
3º fase
Sensibilização
Haverá a presença de um técnico de informática com o intuito de ensinar aos alunos como criar um blog e uma página no facebook, a fim de que possam difundir mais, as atividades propostas do projeto.
Tarefas
Localizar as regiões geográficas dos países participantes da Copa do Mundo de 2014, utilizando o mapa mundi ou google map,comparar os recursos tecnológicos da primeira copa que foi realizada no Brasil (1950) com a copa que será realizada em 2014, no mesmo país e a criação de um blog e página do facebook para tratar de assuntos relacionados com o tema proposto.
4º fase
Sensibilização
O professor colocará a música “É uma partida de futebol”, da banda Skank, para que os alunos reflitam sobre a letra da canção, proporcionando um relaxamento entre eles.
Tarefas
Produção das bandeiras de cada país participante do evento e a elaboração de bandeirinhas para a ornamentação da unidade escolar, no dia do torneio; divisão dos times por sorteio, confecção do mascote da copa de 2014 (Fuleco), montagem de um jornal mural (quadro de avisos) e organização do desfile para a abertura do torneio esportivo.
5º fase
Sensibilização
Será realizada a Feira de Escambo (feira de trocas), onde os alunos serão orientados pelos professores a trazerem objetos e relíquias relacionados ao tema do projeto.
Tarefas
Os alunos de todas as turmas organizarão uma exposição sobre as culturas e costumes de cada país participante da copa de 2014. No momento oportuno, eles discutirão sobre as diferenças socioeconômicas e culturais encontradas na mesma.
JUSTIFICATIVA
Em 2014, a Copa do Mundo de Futebol será disputada em 12 cidades-sede do Brasil. Durante o evento serão esperados cerca de 600mil turistas estrangeiros e, além disso, a previsão é de que haja uma movimentação de mais de 3,1 milhões de pessoas em todo o território nacional.
Por ser um esporte que reúne culturas, promove a paz, interfere na economia e na sociedade, em geral, merece lugar de destaque no miniprojeto proposto e sem falar que é uma das maiores paixões do povo brasileiro.
Nesse contexto, é importante que se perceba a importância da realização de um evento como esse, que possibilita uma visão e estudo global a respeito dos países participantes com seus costumes, culturas e economia peculiar a cada um deles, proporcionando um avanço educacional sem limites.
A aplicabilidade desse Miniprojeto é fazer com que os alunos da referida série, percebam a importância do evento e o legado social, cultural e econômico deixados para o país com a realização da Copa do Mundo no Brasil, além de permitir que os alunos se apropriem de conhecimentos referentes ao tema proposto, durante as atividades planejadas pelos professores, tais como: Identificar as peculiaridades de cada país participante;  Conhecer a história das copas; Valorizar e divulgar as diversas culturas dos países participantes; Identificar as danças, músicas, comidas e roupas tradicionais de cada país; Desenvolver habilidades na produção e socialização de conhecimentos, através do uso das TICs e internet; Apresentar e compartilhar resultados de pesquisa; Saber interagir e socializar em grupo e repudiar todas as formas de preconceito.
Este tema favorece um trabalho interdisciplinar, proporcionado pela riqueza de conteúdos, trabalhando-o e desenvolvendo-o de forma lúdica e prazerosa para a clientela sugerida. Com a proximidade da copa de 2014, devemos assim aproveitar o tema sugerido e inseri-lo nas elaborações das aulas dadas aos alunos, como também, abordar os temas transversais como: pluralidade, cultura, saúde, meio ambiente, ética e cidadania, sem deixar de utilizar a mídia e todos os recursos tecnológicos existentes na unidade escolar e que estão espalhados por toda parte, na sociedade em que vivemos.
FUNDAMENTAÇÃO
A Copa do Mundo de futebol da FIFA em um país, não pode e nem deve ser considerada apenas um evento que congrega os amantes dessa modalidade esportiva em todo o mundo, colocando-os à frente de uma TV ou para os mais poderosos economicamente, nas arquibancadas torcendo pela sua seleção a cada quatro anos, período em que acontece a competição. O legado deixado pelo evento não se resume, apenas, aos aspectos econômico e conjuntural, impulsionados naturalmente por exigência da FIFA. Mas também, por proporcionar a diversidade e a pluralidade de culturas dos povos envolvidos na competição.
Nesse contexto, é importante que se perceba a importância da realização de um evento do porte de uma Copa do Mundo, que possibilita uma visão global a respeito dos países participantes, contemplando a cultura, o desenvolvimento econômico e social, os costumes, os aspectos físicos e geográficos, etc., permitindo um avanço educacional sem limites.
Segundo os PCNs, o “lazer e a disponibilidade de espaços públicos para as práticas da cultura corporal de movimento são necessidades essenciais ao homem contemporâneo e, por isso, direitos do cidadão. Os alunos podem compreender que os esportes e as demais atividades corporais não devem ser privilégio apenas dos esportistas profissionais ou das pessoas em condições de pagar por academias e clubes. Dar valor a essas atividades e reivindicar o acesso a centros esportivos e de lazer, e aprogramas de práticas corporais dirigidos à população em geral, é um posicionamento que pode ser adotado a partir dos conhecimentos adquiridos nas aulas de Educação Física” (PCNs, 1997).
A Educação Física enquanto componente curricular da Educação básica deve assumir outra tarefa: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas e dança, das ginásticas e práticas de aptidão Física em benefício da qualidade de vida” (BETTI e ZULIANI, 2002, p. 75). A Educação Física escolar tem sido vista como um componente curricular preocupado em ensinar apenas o “saber fazer”, constituído de atividades e habilidades motoras. O “saber fazer”, ou seja, ser capaz de realizar com eficiência atividades e habilidades motoras, constitui a dimensão procedimental do conhecimento a ser ensinado nas aulas de Educação Física (FREIRE, 1989).
Não basta para isso proclamar o desenvolvimento integral, a formação para a cidadania, ou a socialização. É preciso apresentar formas de selecionar e ensinar conhecimentos atitudinais específicos da área. Valores, atitudes e normas sobre o movimento humano constituem a dimensão atitudinal a ser ensinada nas aulas de Educação Física (FREIRE, 1989).
Essa dimensão procedimental é composta por técnicas, habilidades ou procedimentos que são executados de acordo com uma determinada finalidade. São os procedimentos que permitem nossa interação e ação no mundo. No âmbito da Educação Física, os conhecimentos construídos devem possibilitar a análise crítica dos valores sociais, como os padrões de beleza e saúde, desempenho, competição exacerbada, que se tornaram dominantes na sociedade, e do seu papel como instrumento de exclusão e discriminação social.
O espetáculo esportivo como é uma massificação social, apresenta algumas características que favorece sua comercialização e aceitação mundializada, tendo como elemento essencial à universalização da sua linguagem. A internacionalização esportiva é o fenômeno mais importante dos últimos anos (Betti, 2004), declarando a televisão como parte do processo transformador do esporte em esporte espetáculo, numa interação incessante, adaptando-se uns aos outros, dentro destas adaptações entram os diversos recursos usados em transmissões esportivas, à participação publicitária de grandes marcas, a supervalorização de atletas e mudanças de regras possibilitando uma melhor exploração publicitária.
Método
Será realizado nas escolas da rede estadual de ensino da Bahia, utilizando salas de multimídia, informática, sala de artes, sala de aula, ginásio ou quadra esportiva.
1º etapa
1º momento: a turma assistirá a vídeos relacionados ao tema, na sala de multimídia.
· https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HPGiLnAYT2c
· https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Wnvf6aNXrsU
· https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=H4J7eboPE
2º momento: o professor irá dividir a turma em duplas ou trios, conforme a quantidade de alunos, no laboratório de informática da escola, onde os mesmos farão pesquisas na internet, para responder o questionário a seguir:
1) Em que ano aconteceu a 1ª Copa do Mundo?2) Quantos países participaram da 1º Copa do Mundo e quais os países?3) Qual o país que sediou a 1ºCopa do Mundo?4) Quantas edições da Copa do Mundo já aconteceram?5) Quantos e quais países irão participar nesta Copa de 2014?6) Atualmente, qual o critério de escolha para um país ser sede da Copa do Mundo?7) Qual o maior artilheiro de todas as Copas já realizadas?
2º etapa
1º momento :a atividade é semelhante à primeira, porém os alunos deverão pesquisar sobre a história e a localização geográfica dos países participantes da Copa do Mundo de 2014 no Brasil, utilizando o Google map. A atividade poderá ser realizada, também, em casa ou em lan house. Os alunos deverão providenciar recortes, através de revistas e jornais, para confeccionar o Jornal Mural, que será montado mais adiante, com fotos dos mascotes das Copas passadas e da atual, nomes de jogadores que se destacaram durante todas as edições do evento e curiosidades sobre o tema.
3º etapa
1ª momento: Haverá um debate onde os alunos elaborarão perguntas e respostas sobre o que foi estudado e aprendido anteriormente, referente ao tema em questão. O professor dividirá as equipes e permitirá que cada equipe elabore 05 perguntas com as respectivas respostas, não sendo permitido a repetição de perguntas. Nesse momento, o professor deverá atuar como incentivador, orientador e mediador do debate, aproveitando para falar sobre ética, respeito às diferenças, violência dentro e fora dos estádios e consumo de bebidas durante os jogos, onde os aluno poderão dar as suas opiniões.
4ª etapa
1º momento: O professor proporá aos alunos, desenvolver uma atividade na internet, com os conhecimentos adquiridos durante o projeto, com a elaboração de um blog sobre assuntos referentes ao tema, que abrangem, também, outras disciplinas do projeto interdisciplinar.
2º momento:Os alunos de posse dos seus recortes, serão divididos em grupos,onde cada grupo deverá pesquisar na internet, na sala de informática da escola,a fim de que possam ter mais conteúdos para a elaboração final do Jornal Mural.
5ª etapa
1º momento: como culminância do miniprojeto interdisciplinar,o professor junto com os outros professores de outras disciplinas envolvidas no projeto,alunos do 9º ano e toda comunidade escolar deverão socializar e interagir, através do torneio esportivo promovido pela escola e elaborado por todos.
Recursos didáticos: Câmeras fotográficas, Data Show, vídeos, filmes, aparelho de som e DVD, microfone, CDs, sala de multimídia, sala de aula, ginásio, quadra esportiva, sala de artes, piloto, tinta, papel metro, cartolina, barbante, papel crepom, apito, uniformes, medalhas, bolas, dentre outros.
Abrangência: A elaboração do Miniprojeto sobre o tema da Copa do Mundo abrange as três áreas do conhecimento : Códigos e Linguagem, Humanas e Exatas, possibilitando um trabalho interdisciplinar.
Geografia: localização geográfica.
História: costumes, culinária, artesanato, vestimenta, danças típicas, idioma dos países envolvidos.
Artes: confecções de ornamentações da escola e salas, como bandeiras, bandeirolas, mascotes, desenhos e pinturas.
Português: elaboração de textos, avisos e cartazes.
Matemática: divisão de turmas e elaboração de tabelas de jogo.
Educação Física: buscar, pesquisar e vivenciar conhecimentos sobre a Copa do Mundo.
Avaliação
A avaliação deverá ser contínua e dialógica, o professor deverá considerar o desenvolvimento e a participação de cada aluno, durante todo processo de ensino-aprendizagem, observando se, durante o processo vivenciado, os alunos conseguirão posicionar-se frente às discussões, emitindo suas opiniões e respeitando-as. 
OBJETIVOS GERAIS
· Refletir sobre a importância da Copa do Mundo divulgando o esporte como um instrumento de Paz, lazer, qualidade de vida e todos os valores nele envolvidos através do uso de mídias e dos avanços tecnológicos;
· Estudar e compreender toda a dinâmica da Copa do Mundo;
· Conhecer as várias culturas e etnias, valorizando-as e respeitando-as.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Proporcionar ao aluno a compreensão, a sistematização do conhecimento e a experimentação de conteúdos da Educação Física e de outras disciplinas presentes no tema Copa do Mundo;
· Oportunizar ao aluno o conhecimento e a identificação do Esporte (Futebol) como importante manifestação cultural do povo brasileiro;
· Reconhecer a participação dos meios midiáticos na propagação e massificação do Futebol;
· Reconhecer a interferência da Mídia em toda a gestão e realização da Copa do Mundo;
· Despertar o senso crítico do aluno com relação às gestões esportivas responsáveis pela Copa do Mundo;
· Identificar o possível legado deixado para o povo brasileiro pela Copa do Mundo de 2014;
· Experimentar, através de participação em evento esportivo escolar, uma simulaçãode competição esportiva nos moldes da Copa do Mundo de Futebol;
· Criar um Blog de informações e uma página no facebook sobre os eventos relacionados ao mini Projeto Escolar “Copa do Mundo de 2014”;
 RESULTADO ESPERADO
Este miniprojeto pretende apresentar atividades alternativas e interdisciplinares que podem ser trabalhadas em conjunto com outras disciplinas da grade curricular da escola, facilitando a socialização e a interação com professores e alunos e que todos os envolvidos no processo educacional possam participar ativamente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 As atividades propostas neste projeto torna o aprendizado muito prazeroso e interessante visto que o tema provoca curiosidades e motivação aos alunos incentivando estes na busca dos conhecimentos que envolve as diversas disciplinas, agregando conteúdos, com novas descobertas, respeito, responsabilidade, confiança, motivação, ludicidade e empenho.
Através deste processo pedagógico podemos formar alunos mais críticos e autônomos onde o papel do professor é de mediador para que os educandos obtenham interação com o conhecimento reestruturando e ampliando suas experiências. É possível envolver toda a turma e trabalhar de forma interdisciplinar com o uso das novas tecnologias, pois, quando abrimos a possibilidade para o aluno discutir, refletir, decidir e realizar o aprendizado é efetivo e os valores internalizados, durante todo processo de ensino-aprendizagem.
 REFERÊNCIAS 
BETTI, Mauro; ZULIANI, Luiz Roberto. Educação Física Escolar: Uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, São Paulo: Mackenzie. Ano 1, nº1,p73-81, 2002.
DAOLIO, Jocimar. Cultura, Educação Física e Futebol. Campinas: Editora da UNICAMP, 1997.
DARIDO, Suraya Cristina. A Educação Física na escola e o processo de formação dos não praticantes de atividade Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. Campinas: V. 18, nº1 p.61-80; Jan/Mar., 2004.
FREIRE, J. B. Educação de Corpo Inteiro: Teoria e Prática da Educação Física. 4. ed. Campinas:
MATTOS, Mauro Gomes de e NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte, 2000.