Exercícios - História da Educação V

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A relação entre contexto histórico e Educação pode ser percebida quando observamos a questão 
da Industrialização, pois:
a) Os modelos de divisão do trabalho se relacionam às divisões e às escalas educacionais.
b) As escolas se organizam no século XX aos moldes das fábricas e do mundo do trabalho.
c) A Educação passa a ser um capital passível de ser adaptado e instrumentalizado para as 
empresas.
d) Os trabalhadores da Educação lhes ofertam a possibilidade de lutar contra o sistema.
A Revolução Industrial é o fenômeno central, mas precisamos perceber a relação entre a 
mudança da Educação e esse fenômeno.
Historicamente, todas as relações descritas nas alternativas acontecem em alguma medida.
No entanto, como relação direta entre contexto histórico e Educação, o fenômeno correto é a 
letra C, pois, a partir da industrialização, temos uma verdadeira explosão das fronteiras 
educacionais para que trabalhadores possam atingir as fábricas.
História da Educação serve para perceber que não existe um passado inquestionável.
Por exemplo: a Educação estadunidense era apresentada como modelo no Brasil pelo ideal tecnicista.
No entanto, aparece como algo atrasado e crítico durante a crise dos Direitos Civis.
A relação entre Direitos Civis e História da Educação pode ser compreendida a partir:
a) Do discurso de Martin Luther King sobre igualdade em Washington.
b) Da resistência de Rosa Parks ao se levantar da área segregada do ônibus.
c) Do levante da praça da Paz Celestial contra a corrupção do governo.
d) Da luta pelo fim da segregação e ação na justiça movida por Linda Brown.
Todas as opções têm relação com o contexto, mas a referência específica à História da Educação pela ruptura que 
representa no sistema americano está representada por Linda Brown.
Linda Brown é reconhecida como uma importante ativista que lutou pela igualdade na Educação desde criança.
Quando estava na terceira série, ela não conseguiu se matricular na Sumner School (Topeka - Kansas), em virtude da 
sua raça.
Seu pai, um reverendo protestante, entrou na justiça para que ela tivesse o direito de se matricular nessa escola, 
que era mais perto de casa.
Venceram e isso foi um marco para derrubar a doutrina segregadora.
No ano de 1996, foi publicado o relatório “Educação: um tesouro a descobrir”, no âmbito da UNESCO.
Esse documento foi importante porque sistematizou que a Educação deveria estar ancorada em quatro grandes 
pilares.
Ao comparar a influência no Brasil e no restante do mundo, podemos apontar que:
a) A Educação não deve se centrar no exercício de mera transmissão, mas pautar-se no retorno a elementos 
clássicos, exercícios que historicamente se mostraram eficientes.
b) A Educação se tornou um elemento primordial para a formação de uma sociedade mais justa e equilibrada, que 
permita aos sujeitos atingirem seu potencial.
c) A Educação no século XXI precisa refletir sobre si e o papel que deve assumir para atingir as demandas sociais do 
mundo contemporâneo.
d) A Educação, no século XXI, deve pautar-se na necessidade do aluno. A busca do desenvolvimento da Educação 
depende do interesse individual de cada sujeito e deve se orientar de acordo com essa perspectiva.
Os pilares organizados por Delors devem ser tratados como um documento histórico, sendo mais uma das reflexões 
necessárias sobre os desafios da Educação.
Porém, tendo em vista que não existe uma fórmula mágica, definitiva.
Por isso, seu papel lida, ainda, com demandas sociais em que o sujeito está inserido, não em demandas focadas 
exclusivamente no sujeito.
Na comparação entre o Brasil e o mundo em termos de Educação na contemporaneidade, em especial 
pensando nas influências da UNESCO, podemos destacar como uma busca de integração com as 
propostas mundiais:
a) Base Nacional Comum Curricular.
b) Constituição de 1988.
c) Declaração Universal do Direito dos Homens.
d) Adoção do modelo Common Care.
e) Retomada conversadora nos fundamentos da Educação.
A Base Nacional Comum Curricular é um debate histórico no Brasil, um país de dimensões continentais 
que precisa ofertar condições básicas para sua Educação, partindo de um atraso difícil de lidar.
Evoluímos, mas, mesmo com planos nacionais, estaduais e municipais, faltava a modernização, que foi 
buscada de acordo com a linha de habilidades e competências proposta a partir da BNCC.
Todos os demais movimentos aqui mencionados influenciam, mas somente a BNCC significa esta 
transformação.
Muitas das ideias presentes no relatório da Unesco podem ser visualizadas nas competências da BNCC.
Por exemplo, o estímulo ao desenvolvimento das habilidades socioemocionais dos indivíduos.
(Adaptada de SEPLAG-MG, 2015)
O uso das novas tecnologias na Educação pode promover algumas mudanças na abordagem pedagógica, 
tornando o processo de transmissão de conhecimento mais dinâmico e criativo.
Diversas habilidades podem ser praticadas no ensino escolar para facilitar os tipos de comunicação e 
interação entre os professores e os alunos.
A única alternativa que não se adequa ao uso das novas tecnologias na escola é:
a) Oportunizar ao professor diferentes formas e recursos de ensino e aprendizagem.
b) Estabelecer novas relações com o saber.
c) Envolver os alunos para novas descobertas.
d) Contribuir para as práticas educacionais.
e) Utilizar o computador somente como fonte de informação.
A utilização de recursos tecnológicos no ambiente escolar pode significar importantes ganhos.
Além de aproximar o professor dos alunos, pode enriquecer a aula com suas experiências prévias, além 
de estimular a autonomia e integração coletiva.
A tecnologia, usada de modo responsável, pode contribuir de diversas formas na construção do 
conhecimento.
Os temas transversais, que constam nos PCN, estão inseridos no contexto de renovação das 
práticas de ensino e dos modelos pedagógicos nas últimas décadas. Qual alternativa melhor 
descreve a função dos temas transversais?
a) Educação de cunho tecnicista.
b) A orientação sexual não é considerada um tema transversal.
c) Valorização da individualidade.
d) Foram criados para substituir os currículos escolares.
e) O professor como mediador do processo de aprendizagem.
Os temas transversais estão inseridos num movimento maior (incluindo a LDB/96, os PCN e a 
BNCC) de renovação das práticas pedagógicas, que valoriza a participação ativa dos alunos no 
processo de aprendizagem, cabendo ao professor atuar como mediador nesse contexto.
O aluno é compreendido como um indivíduo complexo e dotado de habilidades e competências.
"Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo 
suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas".
O trecho acima faz referência a uma das dez competências previstas na BNCC. Assinale a alternativa correta.
a) Protagonismo do professor em sala de aula.
b) Pressupõe a defesa de uma educação tecnicista.
c) Estímulo ao desenvolvimento das habilidades socioemocionais como o autoconhecimento.
d) Uso de tecnologias digitais no ambiente escolar.
e) O aluno é entendido apenas em seu aspecto cognitivo.
A Educação no século XX se torna um bem universal, passa a estar nas principais métricas do capitalismo e no seu papel 
relacionado ao Estado e as políticas públicas tornam-se fundamentais. Sob esse prisma pode-se entender, equivocadamente, 
que a educação atende somente aos interesses do governo e da nação. Podemos perceber este contraponto no movimento 
explicitado abaixo:
a) Crise política da China Comunista com a imposição de novas formas de comercialização na década de 1980.
b) Apartheid vivido na África do Sul e a crítica ao regime.
c) Retorno conservador vivido pela educação na Suécia.
d) Movimento dos direitos civis nos Estados Unidos e o fim das escolas segregadas.
e) Revolução Francesa, fortemente influenciada pelo levante de estudantes.
A educação, direito público subjetivo do cidadão e dever do Estado, tem etapa compulsória na qual as crianças devem sermatriculadas em unidade escolar a fim de receber instrução obrigatória. A duração dessa etapa compulsória foi ampliada pela 
Lei n.º 11.274/2006, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), concedendo um prazo para sua 
implantação pelos diferentes sistemas de ensino. Julgue os itens a seguir, relativos à etapa compulsória da educação no Brasil.
I - A fixação da etapa compulsória foi feita pela Constituição Federal, que estabelece o ensino fundamental como etapa 
obrigatória e gratuita para todos os cidadãos.
II - O ensino fundamental, de oito anos segundo a LDB de 1996, passou a ter nove anos em 2006, com a alteração daquela lei, 
tendo agora início aos seis anos.
III - A Lei n.º 11.274/2006 incorporou a educação infantil ao ensino fundamental, daí a ampliação da duração dessa etapa da 
educação básica.
Assinale a opção correta.
a) Apenas o item I está certo.
b) Apenas os itens I e II estão certos.
c) Apenas os itens I e III estão certos.
d) Apenas os itens II e III estão certos.
e) Todos os itens estão certos.
Ao comparar a Educação Contemporânea em diversos locais no mundo, podemos perceber que, apesar do direcionamento 
político diverso em todos os debates atuais, o seu papel permanece primordial. Ao olharmos a História do Mundo 
Contemporâneo, podemos relacionar corretamente a Educação e o contexto histórico como:
a) O crescimento da industrialização no Brasil fortalece a educação no campo.
b) A dinâmica de resistência dos estudantes na França tem relação direta com o fim da Guerra Fria.
c) O movimento de conservadorismo na Suécia é uma resposta ao excesso de tecnologia do mundo atual.
d) A estruturação dos PCN no Brasil marca o nosso processo de redemocratização e integração do país pela Educação.
e) O revisionismo dos estudos de base religiosa que passam a ser repensados em forma e modelos no século XXI.
Nas últimas décadas, a chamada metodologia ativa de aprendizagem tem ganhado cada vez mais protagonismo nos currículos 
escolares. Assinale a alternativa correta em relação a esse método.
a) A autonomia do estudante não é incentivada.
b) Estímulo ao trabalho em equipe.
c) Pressupõe a memorização de conteúdos como método de transmissão do conhecimento.
d) Não pressupõe a modalidade ensino a distância.
e) O professor é entendido como o único detentor do conhecimento em sala de aula.
Nos primeiros anos do regime republicano no brasil eclodiram vários movimentos de revoltas que, genericamente, podem ser 
identificados como reações contra as elites dominantes, a chamada República dos Fazendeiros ou República dos Coronéis. Entre 
estas revoltas, Canudos e a Guerra do Contestado apresentam alguns traços comuns. São eles:
a) Foram movimentos de reação de pequenos proprietários de terra contra política de expansão das grandes propriedades, que 
ameaçava expulsá-los.
b) Foram movimentos organizados em torno de líderes messiânicos, que prometiam a seus seguidores uma vida melhor e a 
salvação de suas almas.
c) Foram movimentos populares de contestação à autoridade dos coronéis do Nordeste, sendo combatidos e esmagados pelos 
jagunços, sem a intervenção do Estado.
d) Foram movimentos de revolta contra a miséria e a fome que assolavam as populações urbanas, liderados pela Igreja Católica.
e) Foram movimentos organizados por místicos que pretendiam fundar comunidades santas, restaurando a Monarquia e o 
poder do Imperador.
Pestallozzi encarava a educação como sendo promovida naturalmente segundo o desenvolvimento da criança, desenvolvimento 
moral, físico e mental. Assinale a alternativa que não corresponde aos seus métodos para a educação:
a) A observação ou percepção sensorial (intuição) é a base da instrução
b) A linguagem deve estar sempre ligada ao estudo da escolástica.
c) O ensino deve ter por alvo o desenvolvimento e não a exposição dogmática
d) A relação entre professor e aluno deve ser baseada e regulada pelo afeto.
e) O ensino deve aumentar o poder da inteligência e não ministrar conhecimento
A propósito do processo de transição para Nova República, é correto afirmar que:
a) o problema do desemprego foi solucionado, graças às conversações com o FMI.
b) os sucessivos planos de estabilização econômica (entre 1986 e 1991) tiveram resultados bastantes positivos.
c) a participação popular evidenciou-se na luta pelas eleições diretas, cuja emenda foi derrotada no Congresso.
d) as aspirações econômicas, políticas e sociais do conjunto da sociedade brasileira finalmente foram concretizadas pelo novo 
governo civil.
e) a população brasileira, principalmente as camadas mais pobres, foi beneficiada com o aumento salarial e investimentos 
sociais básicos expressivos.
A escola contemporânea parece estar dividida, segundo Cambi (1999:628), por quatro problemas:
a) A oposição entre escola de massa e escola de elite.
b) Entre escola de todos e escola seletiva.
c) A oposição entre escola de cultura (desinteressada) e escola profissionalizante (orientada para um objetivo).
d) A oposição entre escola livre (caracterizada pela liberdade de ensino, como quer uma instância de verdadeira cultura na 
escola) e escola conformativa (a papéis sociais, a papéis produtivos).
e) Todas as alternativas estão corretas.
A laicidade, gratuidade, obrigatoriedade e coeducação são outros tantos princípios em que assenta a escola unificada e que 
decorrem tanto da subordinação à finalidade biológica da educação de todos os fins particulares e parciais (de classes, grupos ou 
crenças), como do reconhecimento do direito biológico que cada ser humano tem à educação. A laicidade, que coloca o 
ambiente escolar acima de crenças e disputas religiosas, alheio a todo o dogmatismo sectário, subtrai o educando, respeitando-
lhe a integridade da personalidade em formação, a pressão perturbadora da escola quando utilizada como instrumento de 
propaganda de seitas e doutrinas. A gratuidade extensiva a todas as instituições oficiais de educação é um princípio igualitário 
que torna a educação, em qualquer de seus graus, acessível não a uma minoria, por um privilégio econômico, mas a todos os 
cidadãos que tenham vontade e estejam em condições de recebê-la. Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. In: MAGALDI, 
A. M.M.B. de M.; GONDRA, J.G. (Org.). A reorganização do campo educacional no Brasil: manifestações, manifestos e 
manifestantes. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2003. p.125-146.
Com base no texto apresentado, assinale a alternativa correta.
a) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, traz como princípios fundamentais da educação: a 
religiosidade, a gratuidade, a obrigatoriedade e a coeducação.
b) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, traz como princípios fundamentais da educação: a 
laicidade, a privatização, a obrigatoriedade e a coeducação.
c) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, traz como princípios fundamentais da educação: a 
religiosidade, a privatização, a obrigatoriedade e a coeducação.
d) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, traz como princípios fundamentais da educação: a 
laicidade, a privatização e a coeducação.
e) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, traz como princípios fundamentais da educação: a 
laicidade, a obrigatoriedade, a gratuidade e a coeducação.