Curso Educação Especial para Profissionais da Educação - 1 Edição 2022 - Respostas Módulo 4

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Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
O caso a seguir é fictício. Leia-o atentamente. 
Joaquim está no 4º ano do Ensino Fundamental, tem 10 anos e frequenta uma escola 
da rede estadual de ensino do estado de São Paulo. Ele possui o diagnóstico 
de deficiência intelectual e lê e escreve palavras e frases curtas. Conta até 20, realiza 
cálculos de adição e subtração com dezenas simples e realiza a divisão com material 
concreto. 
Considere as afirmações a seguir: 
I. De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, Joaquim tem 
direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). 
II. De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, o(a) docente 
da sala de aula comum deve atender Joaquim no contraturno. 
III. De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, se Joaquim 
for acompanhado no AEE, ele não precisará ter acessibilidade curricular. 
É verdadeiro o que se afirma em: 
 
 
a. 
I, II e III. 
b. 
III, apenas. 
c. 
II e III. 
d. 
I, apenas. 
e. 
II, apenas. 
Feedback 
Você acertou! Muito bem! O Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a 
acessibilidade curricular são direitos de todos os estudantes elegíveis à Educação 
Especial. Os serviços do AEE são prestados no contraturno, de modo que não substituem 
as aulas na classe comum. 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Com relação ao processo avaliativo dos estudantes com deficiência, assinale a opção 
correta: 
a. 
O processo avaliativo para esses estudantes é irrelevante e não precisa ser realizado. 
b. 
A avaliação deve ser classificatória e não há possibilidade de levar em conta o que o 
estudante já aprendeu. 
c. 
O processo avaliativo deve ser contínuo e acumulativo e observar os progressos dos 
estudantes. 
d. 
Nas atividades avaliativas, o estudante com deficiência intelectual dificilmente 
apresentará algum avanço, uma vez que há um déficit cognitivo. 
e. 
O estudante com deficiência intelectual só pode realizar a atividade avaliativa fora da sala 
de aula, pois requer que um docente especialista a prepare e aplique. 
Feedback 
Você acertou! Muito bem! Todo e qualquer estudante deve passar por processo avaliativo 
e cabe à escola encontrar a melhor estratégia de participação. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
A acessibilidade curricular para o estudante com deficiência intelectual deve ser 
_______________________ e precisa levar em consideração suas _______________ e 
___________________, e esse trabalho deve ser realizado em _______________________ pelo 
professor da AEE e pelo professor da sala comum. 
Os termos que preenchem as lacunas de forma correta são, respectivamente: 
a. 
Coletivamente, dificuldades, habilidades, separado. 
b. 
Individual, dificuldades, habilidades, separado. 
c. 
Individual, competências, habilidades, parceria. 
d. 
Separado, competências, habilidades, separado. 
e. 
Individual, competências, habilidades, separado. 
Feedback 
Você acertou! Muito bem! A acessibilidade curricular deve ser pensada e adequada para 
cada estudante; por isso, deve ser individualizada e realizada em conjunto por docentes 
da sala comum e do Atendimento Educacional Especializado. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Eduarda é uma estudante de 12 anos com deficiência intelectual, e está matriculada há 
pouco mais de três anos no ensino regular, no 3º ano do Ensino Fundamental I. Ela não 
está alfabetizada e possui dificuldades para falar e com números. Em casos como o de 
Eduarda, sugere-se que: 
a. 
A direção da escola promova a estudante para o quarto ano mesmo sem estar 
alfabetizada, uma vez que o foco principal para estudantes com deficiência intelectual é 
a socialização e não há necessidade de realizar o processo avaliativo. 
b. 
Os docentes do Atendimento Educacional Especializado e da sala de aula comum 
passem a desenvolver um trabalho colaborativo para que Eduarda permaneça na sala de 
aula comum e possa contar com apoio especializado, como formas de garantir o seu 
desenvolvimento global. 
c. 
A docente de reforço trabalhe com a aluna conteúdos escolares desenvolvidos na sala de 
aula comum do 1º ano. 
d. 
A família transfira Eduarda para uma escola especial, uma vez que ela não conseguiu se 
alfabetizar no decorrer dos três anos de escolarização. 
e. 
A direção esclareça à família que Eduarda não tem condições de permanecer na escola o 
tempo todo e sugira que ela frequente a escola apenas uma hora por dia para se adequar 
à rotina escolar. 
Feedback 
Você acertou! Muito bem! Como reiterado ao longo de todo o módulo, estudantes com 
deficiência têm o direito de estudar em sala comum e receber todo o apoio necessário 
para seu desenvolvimento; por isso, o trabalho em parceria dos docentes é fundamental 
para o acesso ao currículo ao longo da vida escolar. 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Rodrigo estava matriculado no 6º ano do Ensino Fundamental. Possui o diagnóstico de 
deficiência intelectual e atraso na fala. Na aula de Educação Física, o professor percebeu 
que Rodrigo estava com dificuldade em realizar a atividade de vôlei. O que o professor 
deveria fazer? 
a. 
Modificar a atividade para que todos os estudantes conseguissem participar da aula e 
desenvolver as habilidades necessárias para a atividade esportiva. 
b. 
Incentivar Rodrigo a assistir à atividade, pois o objetivo da aula de Educação Física para 
estudantes com deficiência é integrá-los ao ambiente escolar. 
c. 
Conversar com a família do estudante e comunicar que Rodrigo apenas frequentaria a 
aula com acompanhamento de um professor especializado. 
d. 
Comunicar imediatamente a direção escolar para que tomasse providências quanto ao 
caso de Rodrigo. 
e. 
Contar com o apoio da família para que Rodrigo não participasse das aulas de Educação 
Física, pois não tinha habilidade para participar. 
Feedback 
Você acertou! Muito bem! Cada professor precisará observar e planejar as adequações a 
algum conteúdo ou atividade, considerando as habilidades dos estudantes com 
deficiência. As adequações, por sua vez, deverão ser revistas de tempos em tempos. 
Questão 6 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
De acordo com Lei no 9.394/96 que estabelece as diretrizes e bases da educação 
nacional e com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, os sistemas de 
ensino deverão providenciar currículos, métodos e recursos educativos, entre outros, que 
assegurarão a plena participação do estudante com deficiência. Então: 
a. 
Somente o professor do Atendimento Educacional Especializado é o responsável em 
realizar a acessibilidade curricular e avaliar o estudante com deficiência intelectual. 
b. 
A direção escolar deverá comunicar o docente da sala comum de que ele realizará as 
atividades que achar necessárias para o estudante e que, independentemente do seu 
rendimento, só poderá atribuir a nota 5,0. 
c. 
A escola deve reunir todo o corpo docente e discutir quem se encarregará de realizar as 
atividades do estudante com deficiência intelectual ao longo do ano todo. 
d. 
Cabe à escola realizar um trabalho de parceria com todos os docentes envolvidos na vida 
escolar desse estudante com deficiência e, assim, procurar a melhor forma de trabalhar o 
currículo e as atividades avaliativas. 
e. 
A família deve ser comunicada de que o estudante com deficiência deve sempre receber 
a nota 5,0, pois não é necessário realizar as atividades escolares. 
Feedback 
Você acertou! Muito bem! A escola precisa se adequar ao estudante com deficiência, 
propondo métodos e estratégias que ampliem a sua aprendizagem, mas esse trabalho 
precisa de planejamento e parceria entre todos os docentes que atuam com esse 
estudante. 
Questão 7 
Correto 
Atingiu 1,00de 1,00 
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Texto da questão 
Leia as afirmativas a seguir: 
I. O estudante com deficiência intelectual, público-alvo da Educação Especial, pode ser 
dispensado da realização das avaliações formativas da escola. 
II. A personalização da aprendizagem confronta os planos e os métodos de 
aprendizagem tradicionais para que sejam mais rígidos e adaptáveis ao perfil 
homogêneo na sala de aula. 
III. O Desenho Universal da Aprendizagem é um exemplo de uma abordagem 
pedagógica mais adequada, mais plural, no sentido de que todo estudante possui o 
direito de estudar e buscar o seu melhor como ser humano. 
IV. A acessibilidade curricular diz respeito a estratégias didáticas para favorecer a 
participação e a aprendizagem dos estudantes, ou seja, dar condições de igualdade para 
todos. 
É correto o que se afirma em: 
 
 
a. 
I e II. 
b. 
II e III. 
c. 
III e IV. 
d. 
I e III. 
e. 
II e IV. 
Feedback 
Você acertou! Muito bem! Todos os estudantes elegíveis à Educação Especial têm direito 
a participar das avaliações, que devem ser adequadas às especificidades de cada um, o 
que torna incorreta a afirmativa I. A personalização da aprendizagem preconiza planos e 
métodos mais flexíveis e adaptáveis aos diversos perfis de estudantes encontrados em 
sala de aula, ao contrário do que se coloca na afirmativa II. 
Questão 8 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
As acessibilidades curriculares possibilitam que docentes atuem e auxiliem estudantes 
com deficiência intelectual e têm o objetivo de: 
a. 
Subsidiar o trabalho realizado pelo(a) docente. 
b. 
Minimizar o trabalho realizado pelo(a) docente. 
c. 
Ocultar o trabalho realizado pelo(a) docente. 
d. 
Substituir o trabalho realizado pelo(a) docente. 
e. 
Enfraquecer o trabalho realizado pelo(a) docente. 
Feedback 
Você acertou! Muito bem! A acessibilidade curricular auxilia estudantes e docentes, que 
terão condições de apoiar as necessidades específicas e respeitar as potencialidades em 
um instrumento preparado exclusivamente para o estudante com deficiência. 
Questão 9 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
A presença de estudantes com deficiência intelectual na sala comum não consiste 
somente na permanência deles junto aos demais estudantes, nem somente na oferta de 
serviços especializados, e sim na reorganização da escola para atender às especificidades 
desse estudante. Essa concepção derruba antigas definições e práticas e se refere ao 
paradigma de: 
a. 
Segregação; 
b. 
Institucionalização. 
c. 
Inclusão; 
d. 
Exclusão; 
e. 
Integração; 
Feedback 
Você acertou! Muito bem! A inclusão rompe com as práticas tradicionais ao preconizar 
que é a escola que deve se adequar ao estudante, e não o contrário. 
Questão 10 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
O caso a seguir é fictício. Leia-o atentamente. 
Joaquim está no 4º ano do Ensino Fundamental, tem 10 anos e frequenta uma escola 
da rede estadual de ensino do estado de São Paulo. Ele possui o diagnóstico 
de deficiência intelectual e lê e escreve palavras e frases curtas. Conta até 20, realiza 
cálculos de adição e subtração com dezenas simples e realiza a divisão com material 
concreto. 
Leia as afirmações a seguir: 
I. O _____________________ propõe que, para atender às especificidades de Joaquim, o(a) 
docente deve desenhar a sua aula utilizando diversos recursos e estratégias, a fim de 
propiciar o acesso ao conteúdo de uma forma mais significativa e acessível. 
II. Antes de produzir as atividades para o Joaquim, é necessário que o(a) docente realize 
uma _______________ para conhecer e avaliar o seu repertório. 
III. O(a) docente da sala regular, junto o(a) docente do Atendimento Educacional 
Especializado, deve planejar as aulas considerando as _______________ de Joaquim. 
 
Assinale a alternativa em que a sequência de palavras preenche corretamente as lacunas. 
a. 
Mapa da empatia – avaliação formativa – preferências. 
b. 
Storytelling – avaliação somativa – dificuldades. 
c. 
Mapa da empatia – avaliação somativa – especificidades. 
d. 
Desenho Universal da Aprendizagem – avaliação diagnóstica – especificidades. 
e. 
Storytelling – avaliação diagnóstica – especificidades. 
Feedback 
Você acertou, parabéns! O Desenho Universal da Aprendizagem propõe que, para 
atender às especificidades de Joaquim, o(a) docente deve desenhar a sua aula utilizando 
diversos recursos e estratégias, a fim de propiciar o acesso ao conteúdo de uma forma 
mais significativa e acessível. Antes de produzir as atividades para o Joaquim, é 
necessário que o(a) docente realize uma avaliação diagnóstica para conhecer e avaliar o 
seu repertório. O(a) docente da sala regular, junto com o(a) docente do Atendimento 
Educacional Especializado, deve planejar as aulas considerando as especificidades de 
Joaquim.