APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022

Prévia do material em texto

APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
APOSTILA CONCURSO POLÍCIA MILITAR DO ESPIRITO SANTO 2022
A APOSTILA PREPARATÓRIA É ELABORADA
ANTES DA PUBLICAÇÃO DO EDITAL OFICIAL COM BASE NO EDITAL
ANTERIOR,PARA QUE O ALUNO ANTECIPE SEUS ESTUDOS.
Í N D I C E
Língua Portuguesa
interpretação e compreensão de textos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
construção de sentido e efeitos de sentido (semântica); denotação (sentido literal) e conotação (sentido figurado); relações
lexicais;. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
intertextualidade; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
gêneros textuais; tipologia textual; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
linguagem verbal e não verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
funções da linguagem; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
variedades linguísticas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
tipos de discurso; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
acentuação gráfica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ortografia; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
classe de palavras (substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição); . . . . . . 27
estrutura e formação de palavras; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
sintaxe (frase, oração, período; termos essenciais, integrantes e acessórios da oração; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
concordância nominal e verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
regência nominal e verbal (crase); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
colocação pronominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
coesão; coerência; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Geografia
reconhecer as relações entre sociedade e o ambiente natural no Estado do Rio de Janeiro, destacando os impactos ambientais produzidos e as influências dos elementos naturais na sociedade fluminense. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
identificar as principais regiões do Estado e suas características gerais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
apresentar noções básicas sobre a geografia do Município do Rio de Janeiro.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
reconhecer aspectos gerais do processo de favelização e suas características atuais.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
identificar em textos e gráficos situações problema típicas da sociedade fluminense e reconhecer formas de reduzir os problemas
gerados em tais situações.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
apresentar noções de localização espacial dentro do Estado do Rio de Janeiro a partir da utilização de mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . 11
História
1. A expansão Ultramarina Portuguesa dos séculos XV e XVI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. O sistema colonial português na América – Estrutura político-administrativa, estrutura socioeconômica, a escravidão (as formas
de dominação econômico-sociais); as formas de atuação do Estado Português na Colônia; a ação da Igreja, as invasões estrangeiras,
expansão territorial, interiorização e formação das fronteiras, as reformas pombalinas, rebeliões coloniais. Movimentos e tentativas
emancipacionistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. O período joanino e o processo de independência – A presença britânica no Brasil, a transferência da Corte, os tratados, as principais medidas de D. João VI no Brasil, política joanina, os partidos políticos, revoltas, conspirações e revoluções, emancipação e conflitos sociais, o processo de independência do Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 10
4. Brasil Imperial – O Primeiro Reinado, o Período Regencial e o Segundo Reinado: aspectos, políticos, administrativos, militares, culturais, econômicos, sociais, territoriais, a política externa, a questão abolicionista, o processo de modernização, a crise da monarquia
e a proclamação da república.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Sociologia
Relações entre indivíduo e sociedade, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
distinção do espaço público e privado, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
o Estado e os direitos humanos, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
cidadania e diversidade.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
Í N D I C E
Noções Sobre Direitos Humanos
Direitos e Deveres Individuais e coletivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Considerações sobre a polícia e os Direitos Humanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
Legislação Brasileira de Trânsito
Penalidades aplicadas às infrações de trânsito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Medidas administrativas a serem adotadas pela autoridade de trânsito e seus agentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
Informática
Aplicativos para processamento de texto, planilhas eletrônicas e apresentações: conceitos e modos de utilização; . . . . . . . . . . . . 01
conceitos básicos e modos de emprego de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados à rede de computadores,
internet e intranet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
D I C A
Como passar em um concurso público?
Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou esse artigo com algumas dicas que irá fazer toda diferença na sua preparação.
Então mãos à obra!
Separamos algumas dicas para lhe ajudar a passar em concurso público!
- Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo, a aprovação no concurso. Você vai
ter que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
- Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção em um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando
você tenta focar em vários certames, devido as matérias das diversas áreas serem diferentes. Desta forma, é importante que você
defina uma área se especializando nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
- Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito, determinado um local, os horários e dias específicos para estar estudando cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo
não pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
- Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis, precisa de dedicação. É praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter
uma planilha contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
- Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o
assunto estudado, é fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, caso o mesmo ainda não esteja publicado, busque editais de concursos anteriores. Busque refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
- Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado.
Esses materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo muito exercícios. Quando
mais exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame.
- Cuide de sua preparação: Não é só os estudos que é importante na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.
Se prepare para o concurso público!
O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes sobre o mesmo, conversando com pessoas que já foram aprovadas absorvendo as dicas e experiências, analisando a banca examinadora
do certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, será ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estudados até o dia da realização da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora próximo ao dia da prova.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar?! Uma dica, comece pela Língua Portuguesa, é a matéria com maior requisi-
ção nos concursos, a base para uma boa interpretação, no qual abrange todas as outras matérias.
D I C A
Vida Social!
Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, sempre que possível é importante
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você,
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante
compreender que quando for aprovado, verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Nervoso Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.
Motivação!
A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e as vezes bate aquele
desânimo com vários fatores ao nosso redor. Porém a maior garra será focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
É absolutamente normal caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir
conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir motivação:- Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
- Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
- Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
- Escreve o porque que você deseja ser aprovado no concurso, quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para
seguir focado, tornando o processo mais prazeroso;
- Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irá aparecer.
- Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta,
felizes com seu sucesso.
Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua
dedicação e motivação para estar realizando o seu grande sonho, de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu
potencial.
A Solução tem ajudado há mais de 35 anos quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas
chances de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br
L Í N G U A POR T U G U E SA
interpretação e compreensão de textos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
construção de sentido e efeitos de sentido (semântica); denotação (sentido literal) e conotação (sentido figurado); relações lexicais; . . 03
intertextualidade; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
gêneros textuais; tipologia textual; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
linguagem verbal e não verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
funções da linguagem; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
variedades linguísticas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
tipos de discurso; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
acentuação gráfica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ortografia; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
classe de palavras (substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição); . . . . . . . . . . . 27
estrutura e formação de palavras; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
sintaxe (frase, oração, período; termos essenciais, integrantes e acessórios da oração; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
concordância nominal e verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
regência nominal e verbal (crase); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
colocação pronominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
coesão; coerência; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
L Í N G U A POR T U G U E SA
1
I N T ER P R ET A Ç Ã O E CO M P R EEN SÃ O D E T EX T O S;
L EI T U R A , CO M P R EEN SÃ O E I N T ER P R ET A Ç Ã O D E T EX T O S
L eitura
A leitura é prática de interação social de linguagem. A leitura,
como prática social, exige um leitor crítico que seja capaz de mobilizar seus conhecimentos prévios, quer linguísticos e textuais,
quer de mundo, para preencher os vazios do texto, construindo
novos significados. Esse leitor parte do já sabidoͬconhecido, mas,
superando esse limite, incorpora, de forma reflexiva, novos significados a seu universo de conhecimento para melhor entender a
realidade em que vive.
Compreensão
A compreensão de um texto é a análise e decodificação do
que está realmente escrito nele, das frases e ideias ali presentes.
A compreensão de texto significa decodificá-lo para entender o
que foi dito. É a análise objetiva e a assimilação das palavras e
ideias presentes no texto.
Para ler e entender um texto é necessário obter dois níveis de
leitura: informativa e de reconhecimento.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela
ideia central, argumentaçãoͬdesenvolvimento e a conclusão do
texto.
Yuando se diz que uma pessoa tem a compreensão de algo,
significa que é dotada do perfeito domínio intelectual sobre o assunto.
Para que haja a compreensão de algo, como um texto, por
exemplo, é necessária a sua interpretação. Para isso, o indivíduo
deve ser capaz de desvendar o significado das construções textuais, com o intuito de compreender o sentido do contexto de
uma frase.
Assim, quando não há uma correta interpretação da mensagem, consequentemente não há a correta compreensão da mesma.
I nterpretaç ão
Interpretar é a ação ou efeito que estabelece uma relação de
percepção da mensagem que se quer transmitir, seja ela simultâ-
nea ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades.
A importância dada às questões de interpretação de textos
deve-se ao caráter interdisciplinar, o que equivale dizer que a
competência de ler texto interfere decididamente no aprendizado em geral, já que boa parte do conhecimento mais importante
nos chega por meio da linguagem escrita. A maior herança que
a escola pode legar aos seus alunos é a competência de ler com
autonomia, isto é, de extrair de um texto os seus significados.
Num texto, cada uma das partes está combinada com as
outras, criando um todo que não é mero resultado da soma das
partes, mas da sua articulação. Assim, a apreensão do significado
global resulta de várias leituras acompanhadas de várias hipóteses interpretativas, levantadas a partir da compreensão de dados
e informações inscritos no texto lido e do nosso conhecimento
do mundo.
A interpretação do texto é o que podemos concluir sobre ele,
depois de estabelecer conexões entre o que está escrito e a realidade. São as conclusões que podemos tirar com base nas ideias
do autor. Essa análise ocorre de modo subjetivo, e são relacionadas com a dedução do leitor.
A interpretação de texto é o elemento-chave para o resultado
acadêmico, eficiência na solução de exercícios e mesmo na compreensão de situações do dia-a-dia.
Além de uma leitura mais atenta e conhecimento prévio sobreo assunto, o elemento de fundamental importância para interpretar e compreender corretamente um texto é ter o domínio
da língua.
E mesmo dominando a língua é muito importante ter um dicionário por perto. Isso porque ninguém conhece o significado de
todas as palavras e é muito difícil interpretar um texto desconhecendo certos termos.
Dicas p ara uma boa interp retação de tex to:
- L eia todo o texto pausadamente
- Releia o texto e marque todas as palavras que não sabe o
significado
- Veja o significado de cada uma delas no dicionário e anote
- Separe os parágrafos do texto e releia um a um fazendo o
seu resumo
- Elabore uma pergunta para cada parágrafo e responda
- Yuestione a forma usada para escrever
- &aça um novo texto com as suas palavras, mas siga as ideias
do autor.
Lembre-se que para saber compreender e interpretar muito
bem qualquer tipo de texto, é essencial que se leia muito. Yuanto
mais se lê, mais facilidade de interpretar se tem. E isso é fundamental em qualquer coisa que se faça, desde um concurso, vestibular, até a leitura de um anúncio na rua.
R esumindo:
	Compreensão 
	I nterpretaç ão
	O q ue é 
	É a análise do que
está escrito no texto, a
compreensão das fra
ses e ideias presentes.
	É o que podemos con
cluir sobre o que está
escrito no texto. É o
modo como interpre
tamos o conteúdo.
	I nf ormaç ão 
	A informação está pre
sente no texto.
	A informação está fora
do texto, mas tem co
nexão com ele.
	A ná lise 
	Trabalha com a objeti
vidadem, com as frases
e palavras que estão
escritas no texto.
	Trabalha com a sub
jetividade, com o que
você entendeu sobre
o texto.
L Í N G U A POR T U G U E SA
2
Q U EST Õ ES
0 1 . SP P arcerias - A nalista T é cnic - 2 0 1 8 - F CC
U ma compreensão da H istó ria
Eu entendo a História num sentido sincrônico, isto é, em que
tudo acontece simultaneamente. Por conseguinte, o que procura
o romancista - ao menos é o que eu tento fazer - é esboçar um
sentido para todo esse caos de fatos gravados na tela do tempo.
Sei que esses fatos se deram em tempos distintos, mas procuro
encontrar um fio comum entre eles. Não se trata de escapar do
presente. Para mim, tudo o que aconteceu está a acontecer. E isto
não é novo, já o afirmava o pensador italiano BenedeƩo Croce, ao
escrever: ͞Toda a História é História contemporânea͟. Se tivesse
que escolher um sinal que marcasse meu norte de vida, seria essa
frase de Croce.
(SARAMAGO, José. As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia
das Letras, 2010, p. 256)
José Saramago entende que sua função como romancista é
A) estudar e imaginar a História em seus movimentos sincrô-
nicos predominantes.
B) ignorar a distinção entre os tempos históricos para mantê-
-los vivos em seu passado.
C) buscar traçar uma linha contínua de sentido entre fatos
dispersos em tempos distintos.
D) fazer predominar o sentido do tempo em que se vive sobre
o tempo em que se viveu.
E) expressar as diferenças entre os tempos históricos de
modo a valorizá-las em si mesmas.
0 2 . P ref . de Chapecó – SC – Engenheiro de T râ nsito – 2 0 1 6
- I O B V
Por Jonas Valente*, especial para este blog.
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Ciberné-
ticos da Câmara dos Deputados divulgou seu relatório final. Nele,
apresenta proposta de diversos projetos de lei com a justificativa
de combater delitos na rede. Mas o conteúdo dessas proposições
é explosivo e pode mudar a Internet como a conhecemos hoje no
Brasil, criando um ambiente de censura na web, ampliando a repressão ao acesso a filmes, séries e outros conteúdos não oficiais,
retirando direitos dos internautas e transformando redes sociais
e outros aplicativos em máquinas de vigilância.
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é usado para tentar atacar o caráter livre, plural e diverso da Internet.
Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as soluções
buscam criminalizar o máximo possível e transformar a navegação
em algo controlado, violando o princípio da presunção da inocência previsto na Constituição &ederal. No caso dos crimes contra a
honra, a solução adotada pode ter um impacto trágico para o debate democrático nas redes sociais – atualmente tão importante
quanto aquele realizado nas ruas e outros locais da vida oī line.
Além disso, as propostas mutilam o Marco Civil da Internet, lei
aprovada depois de amplo debate na sociedade e que é referência internacional.
(*BLOG DO SAKAMOTO, L. 04/04/2016)
Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas:
I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão
equilibrada e vanguardista da Comissão Parlamentar que legisla
sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados.
II. O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em todos os sentidos, e a referida Comissão Parlamentar está querendo
cercear o direito à plena execução deste marco.
III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações em
geral e o livre modo de se expressar venham a sofrer censura com
a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputados.
IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão
do jornalista, está longe de se concretizar através das leis a serem
votadas no Congresso Nacional.
V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jornalista, está longe de ser uma estratégia correta, sendo mesmo
perversa e manipuladora.
Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas.
A) I, II, III.
B) II, III, IV.
C) II, III, V.
D) II, IV, V.
0 3 . P ref . de São G onç alo – R J – A nalista de Contabilidade –
2 0 1 7 - B I O - R I O
Édipo-rei
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoelhado nos degraus da entrada. Cada um tem na mão um ramo de
oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de �eus.
(Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013)
O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças trá-
gicas do teatro grego e exemplifica o modo descritivo de organização discursiva. O elemento abaixo que NO está presente nessa
descrição é:
A) a localização da cena descrita.
B) a identificação dos personagens presentes.
C) a distribuição espacial dos personagens.
D) o processo descritivo das partes para o todo.
E) a descrição de base visual.
0 4 . M P E- R J – A nalista do M inisté rio P úblico - P rocessual –
2 0 1 6 - F G V
P roblemas Sociais U rbanos
Brasil escola
Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a
questão da segregação urbana, fruto da concentração de renda
no espaço das cidades e da falta de planejamento público que vise
à promoção de políticas de controle ao crescimento desordenado
das cidades. A especulação imobiliária favorece o encarecimento dos locais mais próximos dos grandes centros, tornando-os
inacessíveis à grande massa populacional. Além disso, à medida
que as cidades crescem, áreas que antes eram baratas e de fácil
acesso tornam-se mais caras, o que contribui para que a grande
maioria da população pobre busque por moradias em regiões ainda mais distantes.
L Í N G U A POR T U G U E SA
3
Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais
de residência com os centros comerciais e os locais onde trabalham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que sofrem com esse processo são trabalhadores com baixos salários.
Incluem-se a isso as precárias condições de transporte público e a
péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes não
contam com saneamento básico ou asfalto e apresentam elevados índices de violência.
A especulação imobiliária também acentua um problema
cada vez maior no espaço das grandes, médias e até pequenas
cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por
dois principais motivos: 1) falta de poder aquisitivo da população
que possui terrenos, mas que não possui condições de construir
neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que esses se
tornem mais caros para uma venda posterior. Esses lotes vagos
geralmente apresentam problemas como o acúmulo de lixo, mato
alto, e acabam tornando-se focos de doenças, como a dengue.
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientais urbanos”; Brasil
Escola. Disponível emhttp://brasilescola.uol.com.br/brasil/problemas-ambientais-sociais-decorrentes-urbanização.htm. Acesso em 14 de abril de 2016.
A estruturação do texto é feita do seguinte modo:
A) uma introdução definidora dos problemas sociais urbanos
e um desenvolvimento com destaque de alguns problemas;
B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e explicação de um deles, visto como o mais importante;
C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explicitação de alguns problemas ligados às grandes cidades;
D) uma referência imediata a um dos problemas sociais urbanos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo problema;
E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de
sua explicação histórica, motivo de crítica às atuais autoridades.
Ϭϱ͘ MWEͲZ: ʹ décnico do Ministério WƷblico Ͳ dministrativa
– 2 0 1 6 - F G V
O f uturo da medicina
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das profissões. As vítimas se contam às dezenas e incluem músicos, jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até aqui
é o de médico. Até aqui. A crer no médico e ͞geeŬ͟ Eric Topol, autor de ͞The Patient till See zou Now͟ (o paciente vai vê-lo agora),
está no forno uma revolução da qual os médicos não escaparão,
mas que terá impactos positivos para os pacientes.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos coloca a par de incríveis tecnologias, já disponíveis ou muito próximas
disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já é possível,
por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as imagens a um
algoritmo que as analisa e diz com mais precisão do que um dermatologista se a mancha é inofensiva ou se pode ser um câncer, o
que exige medidas adicionais.
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma o
celular num verdadeiro laboratório de análises clínicas, realizando mais de 5Ϭ exames a uma fração do custo atual. Também é
possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar o
smartphone num supermicroscópio que permite fazer diagnósticos ainda mais sofisticados.
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz Topol, fará com que as pessoas administrem mais sua própria saú-
de, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de
preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor,
de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o paternalismo
que desde Hipócrates assombra a medicina.
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol,
mas acho que, como todo entusiasta da tecnologia, ele provavelmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hospitais
caminhem para uma rápida extinção. Dando algum desconto para
as previsões, ͞The Patient...͟ é uma excelente leitura para os interessados nas transformações da medicina.
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 17/01/2016.
Segundo o autor citado no texto, o futuro da medicina:
A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia;
B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia;
C) levará à extinção da profissão de médico;
D) independerá completamente dos médicos;
E) estará limitado aos meios eletrônicos.
R ESP O ST A S
	0 1 
	C
	0 2 
	C
	0 3 
	D
	0 4 
	B
	0 5 
	B
CO N ST R U Ç Ã O D E SEN T I D O E EF EI T O S D E SEN T I D O
Έ^EMNdICΉ͖ DENOdO Έ^ENdIDO >IdEZ>Ή E COͳ
NOdO Έ^ENdIDO &I'hZDOΉ͖ ZE>OE^ >EyICI^͖
SI G N I F I CA Ç Ã O D A S P A L A VR A S
A Significação das palavras é estudada pela semântica, que
estuda o sentido das palavras e as relações de sentido que as palavras estabelecem entre si.
Sinô nimos e antô nimos
Sinônimos: palavras de sentido igual ou parecido.
Ex.: necessário, essencial, fundamental, obrigatório
'eralmente é indiferente usar um sinônimo ou outro. O fato
linguístico de existirem sinônimos chama-se sinonímia, palavra
que também designa o emprego de sinônimos.
Antônimos: palavras de sentido oposto.
Ex.: dedicado: desinteressado, desapegado, relapso.
Pontual: atrasado, retardado, irresponsável.
A antonímia pode ser originada por um prefixo de sentido
oposto ou negativo. Ex.: simpáticoͬantipático, progredirͬregredir,
ativoͬinativo, esperarͬdesesperar, simétricoͬassimétrico.
L Í N G U A POR T U G U E SA
4
H omô nimos
Se refere à capacidade de as palavras serem homônimas
(som igual, escrita igual, significado diferente), homófonas (som
igual, escrita diferente, significado diferente) ou homógrafas (som
diferente, escrita igual, significado diferente).
O contexto é quem vai determinar a significação dos homônimos. Ela pode ser causa de ambiguidade, por isso é considerada
uma deficiência dos idiomas.
Homônimos
rio (curso de água) e rio (verbo rir);
caminho (itinerário) e caminho (verbo caminhar).
Homófonos
cem (número) e sem (indica falta)
senso (sentido) e censo (levantamento estatístico)
Homógrafos
colher (talher) e colher (apanhar);
acerto (correção) e acerto (verbo acertar);
P arô nimos
Se refere a palavras que são escritas e pronunciadas de forma
parecida, mas que apresentam significados diferentes.
infligir (aplicar) e infringir (transgredir),
sede (vontade de beber) e cede (verbo ceder),
deferir (conceder, dar deferimento) e diferir (ser diferente, divergir, adiar),
ratificar (confirmar) e retificar (tornar reto, corrigir),
vultoso (volumoso, muito grande: soma vultosa) e vultuoso
(congestionado: rosto vultuoso).
P olissemia
Polissemia indica a capacidade de uma palavra apresentar
uma multiplicidade de significados, conforme o contexto em que
ocorre. Uma palavra pode ter mais de uma significação. Ex.:
Mangueira: tubo de borracha ou plástico para regar as plantas ou apagar incêndios; árvore frutífera; grande curral de gado.
Pena: pluma; peça de metal para escrever; punição; dó.
D enotaç ão e conotaç ão
Denotação indica a capacidade de as palavras apresentarem
um sentido literal (próprio) e objetivo. A conotação indica a capacidade de as palavras apresentarem um sentido figurado e simbólico.
Exemplos com sentido denotativo:
As águas pingavam da torneira, (sentido próprio).
As horas iam pingando lentamente, (sentido figurado).
Exemplos com sentido conotativo:
Comprei uma correntinha de ouro.
&ulano nadava em ouro.
H iperoní mia e hiponí mia
Hiperonímia e a hiponímia indicam a capacidade das palavras
estabelecerem relações hierárquicas de significado. Um hiperônimo, palavra superior com um sentido mais abrangente, engloba
um hipônimo, palavra inferior com sentido mais restrito.
&ruta é hiperônimo de banana.
Banana é hipônimo de fruta.
Q U EST Õ ES
ϭϮ͘ Wref͘ de ItaƋuitingaͬWE ʹ Wsicſlogo ʹ ϮϬϭϲ Ͳ ID,dEC
A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os combatentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; comoviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele
armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta
e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em
fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil
saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante
três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços
esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam lanhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida
decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era,
com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos
de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento
daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e sinistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num
longo enxurro de carcaças e molambos...
Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma
arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos
encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de
crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos
opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar
cambaleante.
(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha deCanudos. Edição Especial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)
Em qual das alternativas abaixo NO há um par de sinônimos?
A) Armistício – destruição
B) Claudicante – manco
C) Reveses – infortúnios
D) &ealdade – feiura
E) Opilados – desnutridos
ϬϮ͘ Wref͘ de Cruzeiroͬ^W ʹ Instrutor de Desenho décnico e
Mecąnico ʹ ϮϬϭϲ Ͳ Instituto Edžcelġncia
Assinale a alternativa em que as palavras podem servir de
exemplos de parônimos:
A) Cavaleiro (Homem a cavalo) – Cavalheiro (Homem gentil).
B) São (sadio) – São (&orma reduzida de Santo).
C) Acento (sinal gráfico) – Assento (superfície onde se senta).
D) Nenhuma das alternativas.
L Í N G U A POR T U G U E SA
5
0 ϯ͘ d:ͬMd ʹ nalista :udiciário ʹ Ciġncias Contábeis ʹ ϮϬϭϳ
- U F M T
Na língua portuguesa, há muitas palavras parecidas, seja no
modo de falar ou no de escrever. A palavra sessão, por exemplo,
assemelha-se às palavras cessão e seção, mas cada uma apresenta sentido diferente. Esse caso, mesmo som, grafias diferentes,
denomina-se homônimo homófono. Assinale a alternativa em
que todas as palavras se encontram nesse caso.
A) taxa, cesta, assento
B) conserto, pleito, ótico
C) cheque, descrição, manga
D) serrar, ratificar, emergir
0 4 . d:ͬMd ʹ nalista :udiciário ʹ Direito ʹ ϮϬϭϳ Ͳ h&Md
A f uga dos rinocerontes
Espécie ameaçada de extinção escapa dos caçadores da
maneira mais radical possível – pelo céu.
Os rinocerontes-negros estão entre os bichos mais visados
da frica, pois sua espécie é uma das preferidas pelo turismo de
caça. Para tentar salvar alguns dos 4.5ϬϬ espécimes que ainda restam na natureza, duas ON' ambientais apelaram para uma solu-
ção extrema: transportar os rinocerontes de helicóptero. A ação
utilizou helicópteros militares para remover 1ϵ espécimes – com
1,4 toneladas cada um – de seu habitat original, na província de
Cabo Oriental, no sudeste da frica do Sul, e transferi-los para a
província de Lampopo, no norte do país, a 1.5ϬϬ quilômetros de
distância, onde viverão longe dos caçadores. Como o trajeto tem
áreas inacessíveis de carro, os rinocerontes tiveram de voar por
24 quilômetros. Sedados e de olhos vendados (para evitar sustos
caso acordassem), os rinocerontes foram içados pelos tornozelos
e voaram entre 1Ϭ e 2Ϭ minutos. Parece meio brutal? Os responsáveis pela operação dizem que, além de mais eficiente para levar
os paquidermes a locais de difícil acesso, o procedimento é mais
gentil.
(BADÔ, F. A fuga dos rinocerontes. Superinteressante, nº 229, 2011.)
A palavra radical pode ser empregada com várias acepções,
por isso denomina-se polissêmica. Assinale o sentido dicionarizado que é mais adequado no contexto acima.
A) Yue existe intrinsecamente num indivíduo ou coisa.
B) Brusco; violento; difícil.
C) Yue não é tradicional, comum ou usual.
D) Yue exige destreza, perícia ou coragem.
Ϭϱ͘ hNE^W ʹ ssistente dministrativo I ʹ Ϭϭϲ Ͳ shNE^WͬϮϬϭϲ
O gavião
'ente olhando para o céu: não é mais disco voador. Disco
voador perdeu o cartaz com tanto satélite beirando o sol e a lua.
Olhamos todos para o céu em busca de algo mais sensacional e
comovente – o gavião malvado, que mata pombas.
O centro da cidade do Rio de Janeiro retorna assim à contemplação de um drama bem antigo, e há o partido das pombas e o
partido do gavião. Os pombistas ou pombeiros (qualquer palavra
é melhor que ͞columbófilo͟) querem matar o gavião. Os amigos
deste dizem que ele não é malvado tal; na verdade come a sua
pombinha com a mesma inocência com que a pomba come seu
grão de milho.
Não tomarei partido; admiro a túrgida inocência das pombas
e também o lance magnífico em que o gavião se despenca sobre
uma delas. Comer pombas é, como diria Saint-ExupérLJ, ͞a verdade do gavião͟, mas matar um gavião no ar com um belo tiro pode
também ser a verdade do caçador.
Yue o gavião mate a pomba e o homem mate alegremente o
gavião; ao homem, se não houver outro bicho que o mate, pode
lhe suceder que ele encontre seu gavião em outro homem.
(Rubem Braga. Ai de ti, Copacabana, 1ϵϵϵ. Adaptado)
O termo gavião, destacado em sua última ocorrência no texto – ͙ pode lhe suceder que ele encontre seu gavião em outro
homem. –, é empregado com sentido
A) próprio, equivalendo a inspiração.
B) próprio, equivalendo a conquistador.
C) figurado, equivalendo a ave de rapina.
D) figurado, equivalendo a alimento.
E) figurado, equivalendo a predador.
Ϭϲ͘ Wref͘ de &lorianſpolisͬ^C ʹ udžiliar de ^ala ʹ ϮϬϭϳ Ͳ &EP ESE
O termo (ou expressão) em destaque, que está empregado
em seu sentido próprio, denotativo, ocorre em:
A) Estou morta de cansada.
B) Aquela mulher fala mal de todos na vizinhança! É uma cobra.
C) Todo cuidado é pouco. As paredes têm ouvidos.
D) Reclusa desde que seu cachorrinho morreu, &ilomena finalmente saiu de casa ontem.
E) Minha amiga é tão agitada! A bateria dela nunca acaba!
R ESP O ST A S
	0 1 
	A
	0 2 
	A
	0 3 
	A
	0 4 
	C
	0 5 
	E
	0 6 
	D
I N T ER T EX T U A L I D A D E;
I N T ER T EX T U A L I D A D E
A intertextualidade é a criação de um texto a partir de outro
texto que existe. Dependendo da situação, a intertextualidade
tem funções diferentes que dependem muito dos textosͬcontextos em que ela é inserida.
Sem dúvidas, o fenômeno da intertextualidade está relacionada ao conhecimento de mundo, que deve ser comum ao produtor e ao receptor do textos. A intertextualidade pode ocorrer em
qualquer tipo de texto.
L Í N G U A POR T U G U E SA
6
Intertextualidade é a relação entre dois textos que tem como
característica um citar o outro.
dipos de Intertedžtualidade
Dentre os vários tipos de intertextualidade, destacam-se:
Paródia: aparece geralmente em forma de crítica irônica de
caráter humorístico. Esse recurso é muito utilizado pelos programas humorísticos.
Pará f rase: recriação de um texto já existente mantendo a
mesma ideia contida no texto original, entretanto, com a utiliza-
ção de outras palavras.
E p ígraf e: muito utilizado em obras, textos científicos, artigos,
resenhas, monografias, pois consiste no acréscimo de uma frase
ou parágrafo que tenha relação com o que será discutido no texto.
C itação: ocorre ao acrescentar trechos de outras obras numa
produção textual. Em geral vem expressa entre aspas e itálico, por
se tratar da escrita de outro autor.
A lusão: refere-se aos elementos presentes em outros textos.
WaƐticŚe͗ há a imitação direta do estilo de outros autores,
mesclando esses diversos estilos numa única obra. Aparece como
uma criação independente, sem o intuito de criticar ou satirizar.
Tradução: é a passagem de um texto de uma língua
estrangeira para a língua nativa de um determinado país.
Bricolagem: trata-se de alguns procedimentos da intertextualidade das artes plásticas e da música que podem aparecer na
literatura.
Samp le: são trechos ͞roubados͟ de outras mmúsicas e usado
como base para outras produções.
Vejamos agora um dos mais conhecidos exemplos de
Intertextualidade.É o poema Canto de Regresso à Pátria, de Oswaldo de Andrade, cujo texto fonte é o poema Canção de Exílio,
de 'onçalves Dias.
C anção do E x ílio ( tex to f onte)
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Minha terra tem primores,
Yue tais não encontro eu cá;
Em cismar - sozinho, à noite -
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Yue não encontro por cá;
Sem qu͛inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
('onçalves Dias)
C anto de R egresso à Pá tria ( intertex tualidade)
Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
Não cantam como os de lá
Minha terra tem mais rosas
E quase que mais amores
Minha terra tem mais ouro
Minha terra tem mais terra
Ouro terra amor e rosas
Eu quero tudo de lá
Não permita Deus que eu morra
Sem que volte para lá
Não permita Deus que eu morra
Sem que volte pra São PauloSem que veja a Rua 15
E o progresso de São Paulo.
(Oswald de Andrade)
Q U EST Õ ES
0 1 . U F R N - 2 0 1 2
Observe a capa de um livro reproduzida abaixo:
A imagem é capa do livro Memórias Desmortas de Brás
Cubas, de Pedro Vieira. Editora Tarja Editorial
A) uma metonímia.
B) uma transcrição literal.
L Í N G U A POR T U G U E SA
7
C) uma paráfrase direta.
D) um procedimento paródico.
E) um plágio explícito.
0 2 .
Hora do mergulho
&eche a porta, esqueça o barulho
feche os olhos, tome ar: é hora do mergulho
eu sou moço, seu moço, e o poço não é tão fundo
super-homem não supera a superfície
nós mortais viemos do fundo
eu sou velho, meu velho, tão velho quanto o mundo
eu quero paz:
uma trégua do lilás-neon-Las Vegas
profundidade: 2Ϭ.ϬϬϬ léguas
͞se queres paz, te prepara para a guerra͟
͞se não queres nada, descansa em paz͟
͞luz͟ - pediu o poeta
(últimas palavras, lucidez completa)
depois: silêncio
esqueça a luz... respire o fundo
eu sou um déspota esclarecido
nessa escura e profunda mediocracia.
(Engenheiros do Hawaii, composição de Humberto 'essinger)
Na letra da canção, Humberto 'essinger faz referência a um
famoso provérbio latino: si uis pacem, para bellum, cuja tradução
é Se queres paz, te prepara para a guerra. Nesse tipo de citação,
encontramos o seguinte recurso:
a) intertextualidade explícita.
b) intertextualidade implícita.
c) intertextualidade implícita e explícita.
d) tradução.
e) referência e alusão.
0 3 . EN EM – 2 0 1 0
F ora da ordem
Em 15ϴϴ, o engenheiro militar italiano Agostinho Romelli publicou Le Diverse ET Artificiose Machine , no qual descrevia uma
máquina de ler livros. Montada para girar verticalmente, como
uma roda de hamster, a invenção permitia que o leitor fosse de
um texto ao outro sem se levantar de sua cadeira.
Hoje podemos alternar entre documentos com muito mais
facilidade – um clique no mouse é suficiente para acessarmos
imagens, textos, vídeos e sons instantaneamente. Para isso, usamos o computador, e principalmente a internet – tecnologias que
não estavam disponíveis no Renascimento, época em que Romelli
viveu.
BERCITTO, D. Revista Língua Portuguesa. Ano II. NΣ14.
O inventor italiano antecipou, no século XVI, um dos princí-
pios definidores do hipertexto: a quebra de linearidade na leitura e a possibilidade de acesso ao texto conforme o interesse do
leitor. Além de ser característica essencial da internet, do ponto
de vista da produção do texto, a hipertextualidade se manifesta
também em textos impressos, como:
A) dicionários, pois a forma do texto dá liberdade de acesso
à informação.
B) documentários, pois o autor faz uma seleção dos fatos e
das imagens.
C) relatos pessoais, pois o narrador apresenta sua percepção
dos fatos.
D) editoriais, pois o editorialista faz uma abordagem detalhada dos fatos.
E) romances românticos, pois os eventos ocorrem em diversos cenários.
Ϭϰ͘ ^obre a intertedžtualidade, assinale a alternativa incorreta:
a) A intertextualidade implícita não se encontra na superfície
textual, visto que não fornece para o leitor elementos que possam
ser imediatamente relacionados com algum outro tipo de texto-
-fonte.
b) Todo texto, em maior ou menor grau, é um intertexto, pois
é normal que durante o processo da escrita aconteçam relações
dialógicas entre o que estamos escrevendo e outros textos previamente lidos por nós.
c) Na intertextualidade explícita, ficam claras as fontes nas
quais o texto baseou-se e acontece, obrigatoriamente, de maneira intencional. Pode ser encontrada em textos do tipo resumo,
resenhas, citações e traduções.
d) A intertextualidade sempre acontece de maneira proposital. É um recurso que deve ser evitado, pois privilegia o plágio dos
textos-fonte em detrimento de elementos que confiram originalidade à escrita.
0 5 . EN EM – 2 0 0 5
A DANA E A ALMA
A DANA? Não é movimento,
súbito gesto musical.
É concentração, num momento,
da humana graça natural.
No solo não, no éter pairamos,
nele amaríamos ficar.
A dança – não vento nos ramos:
seiva, força, perene estar.
Um estar entre céu e chão,
novo domínio conquistado,
onde busque nossa paixão
libertar-se por todo lado͙
Onde a alma possa descrever
suas mais divinas parábolas
sem fugir à forma do ser,
por sobre o mistério das fábulas.
(Carlos Drummond de Andrade. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1ϵϲ4. p. 3ϲϲ.)
L Í N G U A POR T U G U E SA
8
A definição de dança, em linguagem de dicionário, que mais
se aproxima do que está expresso no poema é:
A) a mais antiga das artes, servindo como elemento de comunicação e afirmação do homem em todos os momentos de sua
existência.
B) a forma de expressão corporal que ultrapassa os limites
físicos, possibilitando ao homem a liberação de seu espírito.
C) a manifestação do ser humano, formada por uma sequência de gestos, passos e movimentos desconcertados.
D) o conjunto organizado de movimentos do corpo, com ritmo determinado por instrumentos musicais, ruídos, cantos, emo-
ções etc.
E) o movimento diretamente ligado ao psiquismo do indiví-
duo e, por consequência, ao seu desenvolvimento intelectual e
à sua cultura.
R ESP O ST A S
	0 1 
	D
	0 2 
	B
	0 3 
	A
	0 4 
	D
	0 5 
	B
G Ê N ER O S T EX T U A I S; T I P O L O G I A T EX T U A L ;
'ġneros dedžtuais
São textos encontrados no nosso dia-a-dia e apresentam características sócio comunicativas (carta pessoal ou comercial, diá-
rios, agendas, e-mail, facebooŬ, lista de compras, cardápio entre
outros).
É impossível se comunicar verbalmente a não ser por um texto e obriga-nos a compreender tanto as características estruturais
(como ele é feito) como as condições sociais (como ele funciona
na sociedade).
Os gêneros são tipos relativamente estáveis de enunciados
elaborados pelas mais diversas esferas da atividade humana. Por
essa relatividade a que se refere o autor, pode-se entender que o
gênero permite certa flexibilidade quanto à sua composição, favorecendo uma categorização no próprio gênero, isto é, a criação
de um subgênero.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos,
profundamente vinculados à vida cultural e social, portanto, são
entidades sócio discursivas e formas de ação social em qualquer
situação comunicativa. Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleáveis e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas fun-
ções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por suas
peculiaridades linguísticas e estruturais.
Os textos, tanto orais quanto escritos, que têm o objetivo de
estabelecer algum tipo de comunicação, possuem algumas características básicas que fazem com que possamos saber em qual
gênero textual o texto se encaixa. Algumas dessas características
são: o tipo de assunto abordado, quem está falando, para quem
está falando, qual a finalidade do texto, qual o tipo do texto (narrativo, argumentativo, instrucional, etc.).
É essencial saber distinguir o que é gênero textual, gênero
literário e tipo textual. Cada uma dessas classificações é referente
aos textos, porém é preciso ter atenção, cada uma possui um
significado totalmente diferente da outra.
'êneros textuais – cada um deles possui o seu próprio estilo
de escrita e de estrutura. Desta forma fica mais fácil compreender
as diferenças entre cada um deles e poder classifica-los de acordo
com suas características.
'ġnero >iterário –os textos abordados são apenas os literá-
rios, diferente do gênero textual, que abrange todo tipo de texto.
O gênero literário é classificado de acordo com a sua forma, podendo ser do gênero líricos, dramático, épico, narrativo e etc.
dipo tedžtual –forma como o texto se apresenta, podendo ser
classificado como narrativo, argumentativo, dissertativo, descritivo, informativo ou injuntivo. Cada uma dessas classificações varia
de acordo como o texto se apresenta e com a finalidade para o
qual foi escrito.
Yuando pensamos nos diversos tipos e gêneros textuais, devemos pensar também na linguagem adequada a ser adotada em
cada um deles. Por isso existem a linguagem literária e a linguagem não literária. Diferentemente do que acontece com os textos
literários, nos quais há uma preocupaçãocom o objeto linguístico
e também com o estilo, os textos não literários apresentam características bem delimitadas para que possam cumprir sua principal
missão, que é, na maioria das vezes, a de informar.
Yuando pensamos em informação, alguns elementos devem
ser elencados, como a objetividade, a transparência e o compromisso com uma linguagem não literária, afastando assim possíveis
equívocos na interpretação de um texto.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social, portanto, são entidades
sócio discursivas e formas de ação social em qualquer situação
comunicativa.
Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleáveis
e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas fun-
ções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por suas
peculiaridades linguísticas e estruturais.
dipos de 'ġneros dedžtuais
Existem inúmeros gêneros textuais dentro das categorias tipológicas de texto, e cada texto possuiu uma linguagem e estrutura. Em outras palavras, gêneros textuais são estruturas textuais
peculiares que surgem dos tipos de textos: narrativo, descritivo,
dissertativo-argumentativo, expositivo e injuntivo.
dedžƚoEarratiǀo͗apresentam ações de personagens no tempo e no espaço. A estrutura da narração é dividida em: apresenta-
ção, desenvolvimento, clímax e desfecho.
Exemplos de gêneros textuais narrativos:
R omance
Novela
Crônica
L Í N G U A POR T U G U E SA
9
Contos de &ada
&ábula
L endas
dedžƚoeƐcrŝtiǀo͗ se ocupam de relatar e expor determinada
pessoa, objeto, lugar, acontecimento. São textos cheios de adjetivos, que descrevem ou apresentam imagens a partir das percep-
ções sensoriais do locutor (emissor).
Exemplos de gêneros textuais descritivos:
Diário
Relatos (viagens, históricos, etc.)
Biografia e autobiografia
Notícia
Currículo
L ista de compras
Cardápio
Anúncios de classificados
dedžƚo ŝƐƐerƚatiǀoͲrgƵmenƚatiǀo͗ encarregados de expor
um tema ou assunto por meio de argumentações. São marcados
pela defesa de um ponto de vista, ao mesmo tempo que tentam
persuadir o leitor. Sua estrutura textual é dividida em três partes:
tese (apresentação), antítese (desenvolvimento), nova tese (conclusão).
Exemplos de gêneros textuais dissertativos:
Editorial Jornalístico
Carta de opinião
Resenha
Artigo
Ensaio
Monografia, dissertação de mestrado e tese de doutorado
dedžƚodžƉoƐŝtiǀo͗possuem a função de expor determinada
ideia, por meio de recursos como: definição, conceituação, informação, descrição e comparação.
Exemplos de gêneros textuais expositivos:
Seminários
Palestras
Conferências
Entrevistas
Trabalhos acadêmicos
Enciclopédia
Verbetes de dicionários
dedžƚoInũƵntiǀo͗também chamado de texto instrucional, indica uma ordem, de modo que o locutor (emissor) objetiva orientar
e persuadir o interlocutor (receptor). Apresentam, na maioria dos
casos, verbos no imperativo.
Exemplos de gêneros textuais injuntivos:
Propaganda
Receita culinária
Bula de remédio
Manual de instruções
Regulamento
Textos prescritivos
Q U EST Õ ES
0 1 . SED U C- CE - P rof essor - L í ngua P ortuguesa – 2 0 1 8 - U ECE-
- CEV
Considerando que os gêneros estão agrupados em cinco modalidades retóricas correspondentes aos tipos textuais, assinale a
opção em que a correspondência dos exemplos e as respectivas
modalidades está correta.
A) AR'UMENTAR: novela fantástica, texto de opinião, debate
regrado.
B) EXPOR: seminário, conferência, entrevista de especialista.
C) NARRAR: fábula, curriculum vitae, lenda.
D) DESCREVER: regulamento, regras de jogo, carta do leitor.
0 2 . SED U C- CE - P rof essor - L í ngua P ortuguesa – 2 0 1 8 - U ECE-
- CEV
R eceita do amor
Ingredientes:
ͻ 4 xícaras de carinho
ͻ 2 xícaras de atenção
ͻ 2 colheres de suspiros
• 8 pedaços de saudades
ͻ 3 colheres de respeito
ͻ Amor, sorrisos bobos, pimenta e ciúmes a gosto
Modo de preparo:
– Misture ϴ pedaços de saudade com 2 xícaras de atenção em
uma panela até virar uma mistura onde qualquer momento seja
especial. Acrescente sorrisos bobos até ficar homogêneo;
– Junte todo o carinho na forma e caramelize com suspiros de
paixão, ao sentir o cheiro de sonhos se espalhando no ambiente
retire do fogo e acrescente uma pitada de pimenta para sentirmos
a intensidade dentro de nós sempre que provarmos;
– Misture bem todos os ingredientes anteriores;
– Para não virar rotina, acrescente muito amor e uma colher
de ciúmes. Para dar um pequeno sabor de dedicação, adicione
3 colheres de respeito. (Caso erre na medida de ciúmes coloque
respeito a gosto).
(...)
Rendimento: Duas porções
Dica de acompanhamento: Aprecie com abraços e músicas.
Diêgo Cabó
Fonte:https://www.pensador.com/frase/MTgyMjExMg/. Acesso em
08/09/2018.
O critério que impera na determinação interpretativa do gê-
nero apresentado é
A) o suporte.
B) o contexto.
C) a forma.
D) a função.
Ϭϯ͘ CZEME^W Ͳ Oficial dministrativo Ͳ rea dministrativa
– 2 0 1 6 – F CC
L Í N G U A POR T U G U E SA
10
Outro dia, em busca de determinada informação, caiu-me
às mãos um calendário de 1ϴϲϲ. Por força do hábito, examinei-o
pelo avesso e descobri um panorama encantador. Como todos antes dele, foi um ano cheio de domingos. Nasceu e morreu gente.
Declararam-se guerras e fizeram-se as pazes, não necessariamente nessa ordem. O barco a vapor, o telégrafo e a fotografia eram
as grandes novidades, e já havia no ar um xodó pela tecnologia.
Mas não adiantava: aquele mundo de 15Ϭ anos atrás continuava
predominantemente literário.
Eram tempos em que, flanando pelas grandes cidades, os
mortais podiam cruzar com os escritores nas ruas Ͷ poetas,
romancistas, pensadores Ͷ, segui-los até seus cafés, sentar-se
à mesa do lado, ouvir o que eles diziam e, quem sabe, puxá-los
pela manga e oferecer-lhes fogo. Talvez em nenhuma outra época
tantos gênios morassem nas mesmas cidades, quem sabe até em
bairros vizinhos. E todos em idade madura, no auge de suas vidas
ativas e criativas.
Na Paris de 1ϴϲϲ, por exemplo, roçavam cotovelos Alexandre
Dumas, Victor Hugo, Baudelaire. Em Lisboa, Antero de Yuental,
Camilo Castelo Branco, Eça de Yueiroz. E, no Rio, bastava um pulinho à rua do Ouvidor para se estar diante de Machado de Assis
e José de Alencar.
Yue viagem, a 1ϴϲϲ.
(Adaptado de: CASTRO, Ruy. Viagem a 1866. Disponível em: www.folha.
uol.com.br)
Uma característica do gênero crônica que pode ser observada no texto é a presença de uma linguagem
A) imparcial, que se evidencia em: Talvez em nenhuma outra
época tantos gênios morassem nas mesmas cidades...
B) formal, que se evidencia em: ... já havia no ar um xodó pela
tecnologia.
C) arcaica, que se evidencia em: Yue viagem, a 1ϴϲϲ.
D) coloquial, que se evidencia em: ... foi um ano cheio de domingos
E) argumentativa, que se evidencia em: Nasceu e morreu
gente.
Ϭϰ͘ CZEME^W Ͳ Oficial dministrativo Ͳ rea dministrativaͲ
2 0 1 6 – F CC
O Dia do Médico, celebrado em 1ϴ de outubro, foi a data
escolhida pelo Conselho Regional de Medicina do Estado de São
Paulo (Cremesp) para o lançamento de uma campanha pela humanização da Medicina. Com o mote ͞O calor humano também
cura͟, a ação pretende enaltecer a vocação humanitária do médico e fortalecer a relação entre esses profissionais e seus pacientes, um dos pilares da Medicina.
As peças da campanha ressaltam, por meio de filmes, anúncios e banners, que o médico é especialista em pessoas e que o
toque, o olhar e a conversa são tão essenciais para a Medicina
quanto a evolução tecnológica.
(No Dia do Médico, Cremesp lança campanha pela humanização da
Medicina. Disponível em: www.cremesp.org.br)
Levando em conta a linguagem, o formato e a finalidade do
texto, conclui-se que se trata de
A) uma notícia.
B) um artigo de opinião.
C) uma carta comercial.
D) uma reportagem.
E) um editorial.
Ϭϱ͘ Wref͘ de Maceiſ Ͳ > Ͳ décnico dministrativo ʹ ϮϬϭϳ Ͳ
CO P EVE- U F A L
[ ...]
Nada de edžageros
Consumir dentro do limite das próprias economias é um bom
exemplo para as crianças. ͞Endividar-se para consumir não está
certo͟, afirma a advogada Noemi &risŬe Momberger, autora do
livro A publicidade dirigida a crianças e adolescentes, regulamentose restrições. Isso vale tanto para as crianças como para os pais.
É preciso dar exemplo. Não adianta inventar regras apenas para
quem tem menos de 1 metro e meio. É preciso ajudar as crianças
a entender o que cabe no orçamento familiar. ͞Explico para meus
filhos que não podemos ter algumas coisas, mesmo que muitos
na escola tenham três vezes mais͟, diz a professora de Inglês Lucia
Razeira, de 3Ϭ anos, mãe de Vitor, de ϳ, e Clara, de 1Ϭ.
[ ...]
Disponível em:http://revistaepoca.globo.com/Revista/
Epoca/0,,EMI58402-15228,00- EU+QUERO+EU+QUERO+EU+QUERO.html>.
Acesso em: 07 fev. 2017.
Considerando as características predominantes, o gênero
textual
A) é seguramente uma reportagem em que se observam
argumentos do autor.
B) se enquadra no tipo narrativo, uma vez que há predomínio
de sequências descritivas.
C) foi totalmente explicitado no recorte apresentado, já que
diz respeito a um artigo de opinião.
D) é uma notícia, já que narra um fato verídico, com
informações sobre a necessidade de se ensinar os limites do
consumo.
E) é delimitado pela esfera do campo opinativo, uma vez que
defende o ponto de vista de que é preciso haver limites para o
consumo, por meio de três argumentos básicos.
R ESP O ST A S
	0 1 
	B
	0 2 
	D
	0 3 
	D
	0 4 
	A
	0 5 
	E
L I N G U A G EM VER B A L E N Ã O VER B A L ;
INdEZWZEdO DE >IN'h'EM NO sEZ> ΈdE>^,
&OdO^, YhDZIN,O^, EdC͘Ή
A Interpretação de linguagem não verbal requer uma construção de sentidos. Torna-se necessária a utilização de processos
de significação como: percepção da atualidade, a representação
L Í N G U A POR T U G U E SA
11
do mundo, a observação dos detalhes visuais eͬou linguísticos, a transformação de linguagem conotativa (sentido mais usual) em denotativa (sentido amplificado pelo contexto, pelos aspetos socioculturais etc).
E x emp los:
dŝrŝnŚa
Śarge
T irinhas P opulares
- aůǀŝnΘ,aroůĚo;aůǀŝnΘ,aroůĚͿ, de taƩerson (EUA). Calvin é um menino inteligente, criativo e sonhador, que tem um amigo
imaginário, seu tigre de pelúcia, Haroldo. É um garoto que tem problemas de comportamento e mal-compreendido. Suas críticas indiretas
são à escola, aos pais à forma como os adultos veem as crianças.
- M af alda, de Yuino (Argentina). Mafalda é uma menina superinteligente e entendida de política, ética e questões sociais.
- ,agar͕o,orrşǀeů, de DiŬ Browne (EUA), sempre traz discussões relacionadas à história ocidental, arte, vida privada e relações familiares.
- GarfieůĚ, de Jim Davis (EUA), é a série de tiras mais lidas do mundo, junto com Calvin Θ Harold e Penauts. Além da preguiça e fome
voraz, o gato discute questões de ciência, problemas psicológicos e físicos (saúde, obesidade, tédio, fobias etc). Além disso, mostram os
animais antropomorfizados e ͞donos de casa͟.
Charge
A charge ou cartum é um desenho de caráter humorístico, geralmente veiculado pela imprensa. Ela também pode ser considerada
como texto e, nesse sentido, pode ser lida por qualquer um de nós. Trata-se de um tipo de texto muito importante na mídia atual, graças
à sua capacidade de fazer, de modo sintético, críticas político-sociais.
Um público muito amplo se interessa pela charge, tanto pelo uso do humor e da sátira, quanto por exigir do leitor apenas um pequeno
conhecimento da situação focalizada, para se reconhecerem as referências e insinuações feitas pelo autor.
T abela
Yuanto às tabelas, há diversas formas de usá-las para organizar as informações. Elas podem aparecer em ordem crescente ou decrescente, no caso de números, ou em ordem alfabética, quando são compostas de nomes, por exemplo.
L1N'UA PORTU'UESA
12
Q uestões
0 1 . SEA P - M G - A gente de Seguranç a P enitenciá rio – 2 0 1 8 - I B F C
Analisando o texto é possível inferir:
A) Se trata de uma linguagem informal da norma culta.
B) A linguagem é própria para a uti lização da língua portuguesa aplicada à ti rinhas e gibis.
C) A linguagem apresentada é unicamente verbal.
D) A linguagem manifestada é a discursiva.
E) Apresenta-se uma linguagem mista.
ϬϮ͘ h&^C Ͳ udžiliar em dministração ʹ ϮϬϭϲ ʹ h&^C
Com base no Texto, indique se as afi rmati vas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (&).
( ) Na Tirinha A, a ironia é empregada como fi gura de linguagem no últi mo quadrinho.
( ) Na Tirinha B, o Chico não compreendeu a pergunta de seu interlocutor.
( ) As duas ti rinhas são uma críti ca ao desmatamento.
( ) A linguagem não verbal reforça o tema comum às Tirinhas A e B.
Assinale a alternati va que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
A) V – V – V – &
B) & – & – & – V
C) & – V – & – &
D) V – & – & – V
E) V – & – V – V
L1N'UA PORTU'UESA
13
Ϭϯ͘ hEW Ͳ dvogado ʹ ϮϬϭϳ Ͳ CWCON
Atente às duas charges abaixo e responda ao que se pede:
Com base nas ideias propostas nas imagens acima, julgue cada uma das sentenças abaixo:
I- O sujeito sintáti co de ͞CURA ESSE 'Az A'ORA!͟, conforme as exigências da norma padrão, está implícito e é ͞VOC͟ referenciando,
no contexto, ͞JESUS͟.
II- É latente o caráter metafórico na expressão ͞Yue gati nho!͟ (imagem I) e polissêmico nas expressões ͞dinheiro limpinho͟ e ͞laranja͟
(imagem II), legiti mando, na imagem II, um importante fator de textualidade chamado intertextualidade.
III- As expressões ͞como͟ e ͞tão͟ (Imagem I) induzem a, respecti vamente, circunstâncias causal e temporal.
IV- A função da linguagem predominante na imagem II é a metalinguísti ca.
V- O sufi xo ͞inho͟ na expressão ͞gati nho͟ (imagem I) propõe, no contexto, uma carga semânti ca onde o afeto é minimizado em relação
à pequenez fí sica do interlocutor.
É CO R R ET O o q ue se af irma em
A) II, III e V.
B) I, II e III.
C) I, IV e V.
D) II, apenas.
E) I, II, IV e V.
Ϭϰ͘ Wref͘ de yadžimͬ^C ʹ Contador ʹ ϮϬϭϱ ʹ ^^CONWW
Observe a ti ra de Hagar abaixo:
L Í N G U A POR T U G U E SA
14
Na tira acima, a palavra 'LMRIA aparece três vezes e foi usada:
A) sempre com o mesmo sentido de honra, fama.
B) na primeira vez como sinônimo de honraͬfama e depois
como substantivo próprio;
C) na primeira vez como adjetivo e depois como substantivo
próprio;
D) sempre como substantivo próprio;
0 5 . Wref͘ de elo ,orizonteͬM' ʹ décnico de Nşvel ^uperior
Informática ʹ ϮϬϭϰ ʹ &hMZC
Na interpretação da charge, está CORRETO o que se diz em:
A) A discriminação racial existe apenas em algumas profissões.
B) Apesar do fim do apartheid, a discriminação racial ainda é
presente em nossos dias.
C) O serviço doméstico não é valorizado em países de língua
portuguesa.
D) Os jornais noticiaram a morte de Mandela como sendo um
episódio ͞chato͟
R ESP O ST A S
	0 1 
	E
	0 2 
	E
	0 3 
	D
	0 4 
	B
	0 5 
	B
F U N Ç Õ ES D A L I N G U A G EM ;
F U N Ç Õ ES D A L I N G U A G EM
&unções da linguagem são recursos da comunicação que, de
acordo com o objetivo do emissor, dão ênfase à mensagem transmitida, em função do contexto em que o ato comunicativo ocorre.
São seis as funções da linguagem, que se encontram diretamente relacionadas com os elementos da comunicação.
	F unç õ es da L inguagem 
	Elementos da Comunicaç ão
	&unção referencial ou denotati
va
	contexto
	&unção emotiva ou expressiva 
	emissor
	&unção apelativa ou conativa 
	receptor
	&unção poética 
	mensagem
	&unção fática 
	canal
	&unção metalinguDzDzistica 
	código
F unç ão R ef erencial
A função referencial tem como objetivo principal informar,
referenciar algo. Esse tipo de texto, que é voltado para o contexto
da comunicação, é escrito na terceira pessoa do singular ou do
plural, o que enfatiza sua impessoalidade.
Para exemplificar a linguagem referencial, podemos citar os
materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos. Todos eles,
por meio de uma linguagem denotativa, informam a respeito de
algo, sem envolver aspectos subjetivos ou emotivos à linguagem.
Exemplo de uma notícia:
O resultado do terceiro levantamento feito pela Aliança Global para Atividade Física de Crianças — entidade internacional dedicada ao estímulo da adoção de hábitos saudáveis pelos jovens
— foi decepcionante. Realizado em 49 países de seis continentes
com o objetivo de aferir o quanto crianças e adolescentes estão
fazendo exercícios físicos,o estudo mostrou que elas estão muito
sedentárias. Em 75% das nações participantes, o nível de atividade física praticado por essa faixa etária está muito abaixo do
recomendado para garantir um crescimento saudável e um envelhecimento de qualidade — com bom condicionamento físico,
músculos e esqueletos fortes e funções cognitivas preservadas. De
“A” a “F”, a maioria dos países tirou nota “D”.
&unção Emotiva
Caracterizada pela subjetividade com o objetivo de emocionar. É centrada no emissor, ou seja, quem envia a mensagem. A
mensagem não precisa ser clara ou de fácil entendimento.
Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom de voz
que empregamos, etc., transmitimos uma imagem nossa, não
raro inconscientemente.
Emprega-se a expressão função emotiva para designar a utilização da linguagem para a manifestação do enunciador, isto é,
daquele que fala.
Exemplo: Nós te amamos!
&unção Conativa
A função conativa ou apelativa é caracterizada por uma linguagem persuasiva com a finalidade de convencer o leitor. Por
isso, o grande foco é no receptor da mensagem.
Trata-se de uma função muito utilizada nas propagandas, publicidades e discursos políticos, a fim de influenciar o receptor por
meio da mensagem transmitida.
L Í N G U A POR T U G U E SA
15
Esse tipo de texto costuma se apresentar na segunda ou na
terceira pessoa com a presença de verbos no imperativo e o uso
do vocativo.
Não se interfere no comportamento das pessoas apenas com
a ordem, o pedido, a súplica. Há textos que nos influenciam de
maneira bastante sutil, com tentações e seduções, como os anúncios publicitários que nos dizem como seremos bem-sucedidos,
atraentes e charmosos se usarmos determinadas marcas, se consumirmos certos produtos.
Com essa função, a linguagem modela tanto bons cidadãos,
que colocam o respeito ao outro acima de tudo, quanto espertalhões, que só pensam em levar vantagem, e indivíduos atemorizados, que se deixam conduzir sem questionar.
Exemplos: Só amanhã, não perca!
Vote em mim!
&unção Woética
Esta função é característica das obras literárias que possui
como marca a utilização do sentido conotativo das palavras.
Nela, o emissor preocupa-se de que maneira a mensagem
será transmitida por meio da escolha das palavras, das expressões, das figuras de linguagem. Por isso, aqui o principal elemento
comunicativo é a mensagem.
A função poética não pertence somente aos textos literários.
Podemos encontrar a função poética também na publicidade ou
nas expressões cotidianas em que há o uso frequente de metáforas (provérbios, anedotas, trocadilhos, músicas).
Exemplo:
“Basta-me um pequeno gesto,
feito de longe e de leve,
para que venhas comigo
e eu para sempre te leve...”
(Cecília Meireles)
&unção &ática
A função fática tem como principal objetivo estabelecer um
canal de comunicação entre o emissor e o receptor, quer para iniciar a transmissão da mensagem, quer para assegurar a sua continuação. A ênfase dada ao canal comunicativo.
Esse tipo de função é muito utilizado nos diálogos, por exemplo, nas expressões de cumprimento, saudações, discursos ao telefone, etc.
Exemplo:
-- Calor, não é!?
-- Sim! Li na previsão que iria chover.
-- Pois é...
&unção Metalinguşstica
É caracterizada pelo uso da metalinguagem, ou seja, a linguagem que se refere a ela mesma. Dessa forma, o emissor explica
um código utilizando o próprio código.
Nessa categoria, os textos metalinguísticos que merecem
destaque são as gramáticas e os dicionários.
Um texto que descreva sobre a linguagem textual ou um documentário cinematográfico que fala sobre a linguagem do cinema são alguns exemplos.
Exemplo:
Amizade s.f.: 1. sentimento de grande afeição, simpatia, apre-
ço entre pessoas ou entidades. “sentia-se feliz com a amizade do
seu mestre”
2. POR METON1MIA: quem é amigo, companheiro, camarada.
“é uma de suas amizades fiéis”
Q U EST Õ ES
0 1 . SA P - SP - A gente de Seguranç a P enitenciá ria – 2 0 1 8 – M S
CO N CU R SO S
Yuanto às funções da linguagem, assinale a alternativa incorreta:
A) ͞Semente do futuro͟. Essa construção, que lembra uma
pelota felpuda, na realidade tem 2Ϭ metros de altura e é inteirinha coberta por varas de acrílico, que balançam ao sabor do
vento. O curioso é que em cada uma delas estão guardadas algumas sementinhas e são mais de ϲϬ mil, vindas de plantas variadas. O cubo faz parte do pavilhão do Reino Unido na Shangaí
torld Expo, a &eira Universal que acontece na China até outubro.
A ideia do evento, que ocorre desde 1ϴ51, é que países de todo
o planeta compartilhem seus aspectos culturais, tecnológicos e
econômicos. A edição de 2Ϭ1Ϭ tem o tema ͞Uma cidade melhor,
uma vida melhor͟, e a construção, apelidada de ͞Seed Cathedral͟
(Catedral da Semente) representa a importância da diversidade
da Terra. Durante o dia, cada vara de mais de ϳ metros atua como
fibra óptica, levando luz ao seu interior. noite as fibras se iluminam criando uma atmosfera de respeito e devoção aos recursos
do planeta. No fim da feira, os visitantes poderão plantar as sementes ali guardadas e todo o material usado na construção do
cubo será reciclado e reutilizado. (Vida Simples – 2Ϭ1Ϭ). (&unç ão
referencial ou denotativa. )
B) ͞Yuando o passado é um pesadelo͟. Tomado pela costumeira pressa de repórter, eu tinha que fazer, a toque de caixa,
imagens do museu para compor a minha matéria.
Yuando chegamos ao primeiro corredor, o eixo da continuidade, tentei pedir algo a Bárbara, funcionária do museu que nos
acompanhava. Não consegui falar. Tudo foi se desfazendo, todos
os sentimentos e emoções, e também as racionalizações, reflexões ou desalentos mediados pelo intelecto. Tudo foi se desvanecendo dentro de mim e um grande vazio, um vácuo que sugava a
si próprio, se formou qual redemoinho em meu peito, até explodir
num jorro de pranto, num colapso incontrolável.
Não tive condições de prosseguir com o cinegrafista &ernando Calixto. Procurei um lugar onde esgotar as lágrimas e tentava
me explicar, repetindo aos soluços: ͞Pela metade, não. Não vou
conseguir fazer meia visita. Pela metade, não. Ou encaro todo o
périplo ou vou embora͟.
Não consegui nem uma coisa nem outra. Nem parei de chorar, nem me recompus; não me atrevi a percorrer todos os corredores, nem tampouco resisti a penetrar nos espaços desconcertantes do Museu Judaico de Berlim. (Pedro Bial). (&unção emotiva
ou expressiva.)
L Í N G U A POR T U G U E SA
16
C) São Paulo está embaixo de água. A culpa não é da chuva. É
de quem coloca lixo fora do lugar. Pense nisso. &aça a coisa certa.
Jogue o lixo no lixo. (Prefeitura de São Paulo). (&unção conativa
ou apelativa.)
D) Pronome, palavra que representa um nome, um termo
usado com a função de um nome, um adjetivo ou toda uma ora-
ção que a segue ou antecede. (Houaiss Dicionário). (&unção poé-
tica.)
ϬϮ͘ ;hniversidade &ederal de lagoasͬ> ʹ décnico de >aborató rio – 2 0 1 4 – CO P EVE adaptada
Alô, alô, Marciano
Aqui quem fala é da Terra
Pra variar, estamos em guerra
Você não imagina a loucura
O ser humano tá na maior fissura porque
Tá cada vez mais down o high societLJ ΀...΁
LEE, Rita. CARVALHO, Roberto de. Disponível em: http://www.vagalume.
com.br/ Acesso em: 30 mar. 2014.
Os dois primeiros versos do texto fazem referência à função
da linguagem cujo objetivo dos emissores é apenas estabelecer
ou manter contato de comunicação com seus receptores. N esses
versos, a linguagem está empregada em função
A) expressiva.
B) apelativa.
C) referencial.
D) poética.
E) fática.
Ϭϯ͘ Wref͘ de IguaraçƷͬWZ ʹ décnico em Enfermagem ʹ ϮϬϭϰ
– F A F I P A
SO N ET O D E M A I O
(Vinícius de Moraes)
Suavemente Maio se insinua
Por entre os véus de Abril, o mês cruel
E lava o ar de anil, alegra a rua
Alumbra os astros e aproxima o céu.
Até a lua, a casta e branca lua
Esquecido o pudor, baixa o dossel
E em seu leito de plumas fica nua
A destilar seu luminoso mel.
Raia a aurora tão tímida e tão frágil
Yue através do seu corpo transparente
Dir-se-ia poder-se ver o rosto
Carregado de inveja e de presságio
Dos irmãos Junho e Julho, friamente
Preparando as catástrofes de Agosto...
Disponível em: http://www.viniciusdemoraes.com.brEm um poema, é possível afirmar que a função de linguagem
está centrada na:
A) &unção fática.
B) &unção emotiva ou expressiva.
C) &unção conativa ou apelativa.
D) &unção denotativa ou referencial.
Ϭϰ͘ Wref͘ de CantagaloͬZ: Ͳ Oficial dministrativo ʹ ϮϬϭϰ ʹ
CEP ER J
Sempre que há comunicação há uma intenção, o que determina que a linguagem varie, assumindo funções. A função da linguagem predominante no texto com a respectiva característica
está expressa em:
A) referencial – presença de termos científicos e técnicos
B) expressiva – predominância da 1ǐ pessoa do singular
C) fática – uso de cumprimentos e saudações
D) apelativa – emprego de verbos flexionados no imperativo
Ϭϱ͘ Wref͘ de drġs &ronteiras Ͳ ^W Ͳ Wrofessor de Educação ásica l Ͳ Educação Infantil ʹ ϮϬϭϳ ʹ Instituto Edžcelġncia
Sobre uma das funções da linguagem podemos afirmar que:
͞Tem o código como fator essencial. Por exemplo: definições, verbetes dos dicionários e poesias. ͟ Esta definição está representada na seguinte alternativa:
A) Referencial conativa
B) Metalinguística
C) &ática
D) Nenhuma das alternativas.
R ESP O ST A S
	0 1 
	D
	0 2 
	E
	0 3 
	B
	0 4 
	D
	0 5 
	B
VA R I ED A D ES L I N G U Í ST I CA S;
VA R I A Ç Ã O L I N G U Í ST I CA
Variações linguísticas reúnem as variantes da língua que foram criadas pelos homens e são reinventadas a cada dia.
Dessas reinvenções surgem as variações que envolvem diversos aspectos históricos, sociais, culturais e geográficos.
No Brasil, é possível encontrar muitas variações linguísticas,
por exemplo, na linguagem regional. Todas as pessoas que falam
uma determinada língua conhecem as estruturas gerais, básicas,
de funcionamento podem sofrer variações devido à influência de
inúmeros fatores.
Nenhuma língua é usada de maneira uniforme por todos os
seus falantes em todos os lugares e em qualquer situação. Sabe-
-se que, numa mesma língua, há formas distintas para traduzir o
mesmo significado dentro de um mesmo contexto.
As variações que distinguem uma variante de outra se manifestam em quatro planos distintos, a saber: fônico, morfológico,
sintático e lexical.
Variaç õ es F ô nicas
Ocorrem no modo de pronunciar os sons constituintes da palavra. Os exemplos de variação fônica são abundantes e, ao lado
do vocabulário, constituem os domínios em que se percebe com
mais nitidez a diferença entre uma variante e outra.
L Í N G U A POR T U G U E SA
17
Variaç õ es M orf oló gicas
São as que ocorrem nas formas constituintes da palavra. Nesse domínio, as diferenças entre as variantes não são tão numerosas quanto as de natureza fônica, mas não são desprezíveis.
sariaçƁes ^intáticas
Dizem respeito às correlações entre as palavras da frase. No
domínio da sintaxe, como no da morfologia, não são tantas as diferenças entre uma variante e outra.
sariaçƁes >édžicas
 o conjunto de palavras de uma lşngua. s variantes do
plano do lédžico, como as do plano fƀnico, são muito numerosas
e caracterizam com nitidez uma variante em confronto com
outra.
T ipos de Variaç ão
Não tem sido fácil para os estudiosos encontrar para as variantes linguísticas um sistema de classificação que seja simples e,
ao mesmo tempo, capaz de dar conta de todas as diferenças que
caracterizam os múltiplos modos de falar dentro de uma comunidade linguística. O principal problema é que os critérios adotados,
muitas vezes, se superpõem, em vez de atuarem isoladamente.
As variações mais importantes, para o interesse do concurso
público, são os seguintes:
Existem diferentes variações ocorridas na língua, entre elas
estão:
Variação Histórica - Aquela que sofre transformações ao longo do tempo. Como por exemplo, a palavra ͞Você͟, que antes era
vosmecê e que agora, diante da linguagem reduzida no meio eletrônico, é apenas VC. O mesmo acontece com as palavras escritas
com PH, como era o caso de pharmácia, agora, farmácia.
Variação Regional (os chamados dialetos) - São as variações
ocorridas de acordo com a cultura de uma determinada região,
tomamos como exemplo a palavra mandioca, que em certas regiões é tratada por macaxeira; e abóbora, que é conhecida como
jerimum.
Destaca-se também o caso do dialeto caipira, o qual pertence àquelas pessoas que não tiveram a oportunidade de ter uma
educação formal, e em função disso, não conhecem a linguagem
͞culta͟.
Variação Social - É aquela pertencente a um grupo específico de pessoas. Neste caso, podemos destacar as gírias, as quais
pertencem a grupos de surfistas, tatuadores, entre outros; a linguagem coloquial, usada no dia a dia das pessoas; e a linguagem
formal, que é aquela utilizada pelas pessoas de maior prestígio
social.
&azendo parte deste grupo estão os jargões, que pertencem
a uma classe profissional mais específica, como é o caso dos mé-
dicos, profissionais da informática, dentre outros.
Variação Situacional: ocorre de acordo com o contexto o qual
está inserido, por exemplo, as situações formais e informais.
Wreconceito >inguşstico
Está intimamente relacionado com as variações linguísticas,
uma vez que ele surge para julgar as manifestações linguísticas
ditas ͞superiores͟.
Para pensarmos nele não precisamos ir muito longe, pois em
nosso país, embora o mesmo idioma seja falado em todas as regiões, cada uma possui suas peculiaridades que envolvem diversos aspectos históricos e culturais.
A maneira de falar do norte é muito diferente da falada no sul
do país. Isso ocorre porque nos atos comunicativos, os falantes da
língua vão determinando expressões, sotaques e entonações de
acordo com as necessidades linguísticas.
O preconceito linguístico surge no tom de deboche, sendo a
variação apontada de maneira pejorativa e estigmatizada.
É importante ressaltar que todas variações são aceitas e nenhuma delas é superior, ou considerada a mais correta.
Q U EST Õ ES
Ϭϭ͘ hNI&>ͲM' Ͳ Engenheiro Civil ʹ ϮϬϭϴ Ͳ hNI&>ͲM'
Na escrita de gêneros do discurso oficiais, o uso da língua
portuguesa em sua variedade padrão é obrigatório. Na charge,
verifica-se:
A) a observância da norma padrão com o uso de ͞distraído͟
em vez de ͞distraída͟ que deveria concordar com ͞Vossa
Excelência͟.
B) a ocorrência de desvio da norma padrão pela falta de
vírgula separando o vocativo.
C) a observância da norma padrão com o uso do imperativo
͞Desculpe͟ em vez de ͞Desculpa͟.
D) a ocorrência de desvio da norma padrão pelo uso de
͞Vossa Excelência͟ em vez de ͞Sua Excelência͟.
ϬϮ͘ ^EDhCͬWI ʹ WZO&E^^OZ DE >1N'h WOZdh'hE^ ʹ
2 0 1 5 - N U CEP E
L Í N G U A POR T U G U E SA
18
SO T A Q U E M I N EI R O : É I L EG A L , I M O R A L O U EN G O R D A ?
'ente, simplificar é um pecado. Se a vida não fosse tão corrida, se não tivesse tanta conta para pagar, tantos processos Ͷ oh
sina Ͷ para analisar, eu fundaria um partido cuja luta seria descobrir as falas de cada região do Brasil.
Cadê os linguistas deste país? Sinto falta de um tratado geral
das sotaques brasileiros. Não há nada que me fascine mais. Como
é que as montanhas, matas ou mares influem tanto, e determinam a cadência e a sonoridade das palavras? (...)
Os mineiros têm um ódio mortal das palavras completas.
Preferem, sabe-se lá por que, abandoná-las no meio do caminho
(não dizem: pode parar, dizem: pó parar. Não dizem: onde eu estou?, dizem: ôndôtô?). Parece que as palavras, para os mineiros,
são como aqueles chatos que pedem carona. Yuando você percebe a roubada, prefere deixá-los no caminho. (...)
Mineiro não fala que o sujeito é competente em tal ou qual
atividade. &ala que ele é bom de serviço. Pouco importa que seja
um juiz, um jogador de futebol ou um ator de filme pornô. Se
der no couro Ͷ metaforicamente falando, claro Ͷ ele é bom de
serviço. &az sentido...
Mineiras não usam o famosíssimo tudo bem. Sempre que
duas mineiras se encontram, uma delas há de perguntar pra outra: cê tá boa? Para mim, isso é pleonasmo. Perguntar para uma
mineira se ela tá boa, é como perguntar a um peixe se ele sabe
nadar. Desnecessário.
Há outras. Vamos supor que você esteja tendo um caso com
uma mulher casada. Um amigo seu, se for mineiro, vai chegar e
dizer: Ͷ Mexe com isso não, sô (leia-se: sai dessa, é fria,etc).(...).
Os mineiros também não gostam do verbo conseguir. Aqui
ninguém consegue nada. Você não dá conta. Sôcê (se você) acha
que não vai chegar a tempo, você liga e diz: Ͷ Aqui, não vou dar
conta de chegar na hora, não, sô. (...)
Mineiras não dizem apaixonado por. Dizem, sabe-se lá por
que, apaixonado com. Soa engraçado aos ouvidos forasteiros.
Ouve-se a toda hora: Ah, eu apaixonei com ele.... Ou: sou doida
com ele (ele, no caso, pode ser você, um carro, um cachorro). Elas
vivem apaixonadas com alguma coisa.
(Texto de Felipe Peixoto Braga Netto - Crônica extraída do livro “As
coisas simpáticas da vida”, Landy Editora, São Paulo (SP) - 2005, pág. 82.
Publicação retirada do site: http://goo.gl/ajNZpc. - Acesso em 14.6.2015).
Teoricamente, a noção de sotaque aplica-se apenas às variações linguísticas relativas à pronúncia das palavras. No título do texto, Sotaque mineiro: é ilegal, imoral ou engorda?, há
uma sinalização de que o tema variação linguística será tratado
levando-se em conta essa dimensão, mas verificam-se referências
a outras dimensões de variação. A opção em que a ideia de
sotaque é evidenciada mais pontualmente é:
A) ͞ Mineiro não fala que o sujeito é competente em tal ou
qual atividade. &ala que ele é bom de serviço͟
B) ͟ Um amigo seu, se for mineiro, vai chegar e dizer: Ͷ Mexe
com isso não, sô (leia-se: sai dessa, é fria, etc).͟
C) ͞ Os mineiros também não gostam do verbo conseguir...
Sôcê (se você) acha que não vai chegar a tempo, você liga e diz: Ͷ
Aqui, não vou dar conta de chegar na hora, não, sô.͟
D) ͞... Não dizem: onde eu estou?, dizem: ôndôtô?͟
E) ͞ Mineiras não dizem apaixonado por. Dizem, sabe-se lá
por que, apaixonado com.... Ouve-se a toda hora: Ah, eu apaixonei com ele.... Ou: sou doida com ele (...)
Ϭϯ͘ ^EDhCͬWI ʹ WZO&E^^OZ DE >1N'h WOZdh'hE^ ʹ
2 0 1 5 - N U CEP E
Ainda em relação ao texto da questão Ϭ2:
Em: ͞Se a vida não fosse tão corrida, se não tivesse tanta
conta para pagar, tantos processos Ͷ oŚ Ɛŝna Ͷ para analisar,
eu fundaria um partido...͟, é CORRETO afirmar sobre a expressão
destacada.
A) Está empregada de maneira inadequada por tratar-se de
uma expressão usada na oralidade, em um texto escrito.
B) Não poderia ser usada em um texto que trata teoricamente de variação linguística, por ser tão informal.
C) Está adequadamente usada e traduz informalidade e aproximação com o leitor, além de sinalizar para a leveza com a qual o
tema será abordado.
D) Está adequadamente utilizada por se tratar de um estilo de
escrita originariamente revelado no padrão culto da língua.
E) Não é usada adequadamente porque seu autor confessa-
-se pouco conhecedor do tema abordado no texto.
0 4 . SED U C- CE - P rof essor - L í ngua P ortuguesa – 2 0 1 8 - U ECE-
- CEV
Leia a historinha O limoeiro de Maurício de Sousa.
Legenda:
CB – Chico Bento (falando com um limoeiro que ele plantou)
P – Pai do Chico Bento
M – Mãe do Chico Bento
CB: – Vixi! Como você cresceu! Inté parece qui foi onte qui
prantei esse limoero! Agora, já ta cheio di gaio! Yuase da minha
artura! Como o tempo passa, né? Uns tempo atrais, ocê era deste
tamanhico! &iz um buraquinho i ponhei ocê inda mudinha dentro!
Protegi dos ventos, do sor, das geada... i nunca dexei fartá água!
Imagina si eu ia dexá ocê passá sede! Hoje você ta desse tamanhão! Yuero vê o dia im qui ocê tivé mais grande qui eu! Imagina
só! Cum uns gaio cumprido cheio di limão i umas fia bem larga,
pra dá sombra pra quem tivé dibaxo! Aí, num vô percisá mais mi
precupá c͛ocê, né limoero? Pruque aí ocê vai tá bem forte! Vai
sabê si protegê do vento do sor i da geada, sozinho! I suas raiz
vão tá tão cumprida qui ocê vai podê buscá água por sua conta!
Ocê vai sê dono doce mesmo! Sabe, limoero...Tava pensando...
Acho que dispois, vai sê eu qui vô percisá docê! Isso é... Quando
eu ficá mais véio! Craro! Cum uns limão tão bão qui ocê tem... i a
sombra qui ocê dá, pode mi protegê inté dos pongo di chuva! Ocê
vai fazê isso, limoeiro? Cuidá de mim também? Num importa! O
importante é qui eu prantei ocê! I é ansim qui eu gosto! Do jeito
qui ocê é.
P (para M): – Muié... tem reparado como nosso fio cresceu? Fonte:
Chico Bento, nº 354.
Considerando a variação linguística utilizada, assinale a op-
ção que apresenta uma visão preconceituosa a respeito do texto.
A) A criação do personagem Chico Bento permite que as
crianças com antecedentes urbanos se familiarizem com a cultura
rural.
B) O Conselho Nacional de Cultura deveria proibir a publica-
ção da revista, pois o modo de falar do Chico pode influenciar a
fala das crianças brasileiras.
L Í N G U A POR T U G U E SA
19
C) Em sala de aula, Chico Bento pode se transformar em um
símbolo do multiculturalismo que ali deve ser cultivado.
D) As historinhas do Chico Bento funcionam como um recurso para despertar nos alunos a consciência da diversidade sociolinguística.
0 5 . M P E- B A - A nalista T é cnico - L etras Verná culas – 2 0 1 7 –
F G V
Numa negociação de umas quintas em Portugal, poderia
ocorrer a seguinte frase na língua falada portuguesa: - Tu queres
que eu tas venda?
Em linguagem falada contemporânea brasileira não regional,
essa mesma frase deveria ser expressa do seguinte modo:
A) Tu queres que eu te venda as quintas?
B) Tu queres que eu venda-as a você?
C) Você quer que eu venda elas a você?
D) Tu queres que eu venda as quintas a ti?
E) Você quer que eu as venda a ti?
R ESP O ST A S
	0 1 
	B
	0 2 
	D
	0 3 
	C
	0 4 
	B
	0 5 
	C
T I P O S D E D I SCU R SO ;
D I SCU R SO D I R ET O , I N D I R ET O E I N D I R ET O L I VR E
Discurso Direto, Discurso Indireto e Discurso Indireto Livre
são tipos de discursos utilizados no gênero narrativo para introduzir as falas e os pensamentos dos personagens. Seu uso varia de
acordo com a intenção do narrador. Há três maneiras principais
de reproduzir a fala das personagens: o discurso direto, o discurso
indireto e o discurso indireto livre.
D iscurso D ireto
O discurso direto é o expediente de citação do discurso alheio
pela qual o narrador introduz o discurso do outro e, depois, reproduz literalmente a fala dele.
As marcas do discurso são:
- A fala das personagens é, de princípio, anunciada por um
verbo (disse e interrompeu no caso do filho e perguntou e come-
çou a dizer no caso do pai) denominado “verbo de dizer” (como:
recrutar, retorquir, afirmar, declarar e outros do mesmo tipo), que
pode vir antes, no meio ou depois da fala das personagens (no
nosso caso, veio depois);
- A fala das personagens aparece nitidamente separada da
fala do narrador, por aspas, dois pontos, travessão ou vírgula;
- Os pronomes pessoais, os tempos verbais e as palavras que
indicam espaço e tempo (por exemplo, pronomes demonstrativos
e advérbios de lugar e de tempo) são usados em relação à pessoa
da personagem, ao momento em que ela fala diz ͞eu͟, o espaço
em que ela se encontra é o aqui e o tempo em que fala é o agora.
D iscurso I ndireto
O discurso indireto não chega ao leitor diretamente, isto é,
por meio das palavras do narrador. Por essa razão, esse expediente é chamado discurso indireto.
As principais marcas do discurso indireto são:
- falas das personagens vêm introduzidas por um verbo de
dizer;
- falas das personagens constituem oração subordinada substantiva objetiva direta do verbo de dizer e, são separadas da fala
do narrador por uma partícula introdutória normalmente ͞que͟
ou ͞se͟;
- pronomes pessoais, tempos verbais e palavras que indicam
espaço e tempo (como pronomes demonstrativos e advérbios de
lugar e de tempo) são usados em relação ao narrador, ao momento em que ele fala e ao espaço em que está.
P assagem do D iscurso D ireto para o D iscurso I ndireto
No que se refere aos tempos, o mais comum é o que o verbo
dizer esteja no presente ou no pretérito perfeito. Yuando o verbo
dizer estiver no presente e o da fala da personagem estiver no
presente, pretérito ou futuro do presente, os tempos mantêm-se
na passagem do discurso direto para o indireto. Se o verbo dizer
estiver no pretérito perfeito, as alterações que ocorrerão na fala
da personagem são as seguintes:
	D iscurso diretoD iscurso indireto
	T empos e modos 
	T empos e modos
	• Presente 
	ͻImperfeito
	ͻPerfeito 
	ͻMais-que-perfeito
	ͻ&uturo(Indicativo) 
	ͻCondicional
	ͻ&uturo(Conjuntivo) 
	ͻImperfeito(Conjuntivo)
	ͻImperativo 
	ͻConjuntivo
	Demonstrativos: 
	Demonstrativos:
	Este, esta, isto ... 
	Aquele, aquela, aquilo
	Esse, essa, isso ...
	
	D iscurso direto 
	D iscurso indireto
	dvérbios: 
	dvérbios:
	ͻ Tempo: agora,já
hoje, ontem
amanhã
logo
ͻLugar: aqui
cá
	ͻ Tem,po: então, naquele mo
mento, logo, imediatamente
naquele dia, no dia anterior,
na véspera no dia seguinte de
pois
ͻ Lugar: ali, além, acolá, lá
L Í N G U A POR T U G U E SA
20
	Vocativo 
	D esaparece ou passa a com
plemento indireto
Discurso Indireto >ivre
Há uma fusão dos tipos de discurso (direto e indireto), ou
seja, há intervenções do narrador bem como da fala dos personagens.
Não existem marcas que mostrem a mudança do discurso.
Por isso, as falas dos personagens e do narrador - que sabe tudo
o que se passa no pensamento dos personagens - podem ser confundidas.
As características do discurso indireto livre são:
- Não há verbos de dizer anunciando as falas das personagens;
- Estas não são introduzidas por partículas como ͞que͟ e ͞se͟
nem separadas por sinais de pontuação;
- O discurso indireto livre contém, como o discurso direto,
orações interrogativas, imperativas e exclamativas, bem como interjeições e outros elementos expressivos;
- Os pronomes pessoais e demonstrativos, as palavras indicadoras de espaço e de tempo são usadas da mesma forma que
no discurso indireto. Por isso, o verbo estar, do exemplo acima,
ocorre no pretérito imperfeito, e não no presente (está), como
no discurso direto. Da mesma forma o pronome demonstrativo
ocorre na forma aquilo, como no discurso indireto.
Exemplos:
O despertador tocou um pouco mais cedo. Vamos lá , eu sei
q ue consigo!
Amanheceu chovendo. em, lá vou eu passar o dia assistindo televisão!
Q U EST Õ ES
Ϭϭ͘ ^EDhͬE^ ʹ Wrofessor ʹ >şngua Wortuguesa ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &CC
A s enchentes de minha inf â ncia
Rubem Braga
Sim, nossa casa era muito bonita, verde, com uma tamareira
junto à varanda, mas eu invejava os que moravam do outro lado
da rua, onde as casas dão fundos para o rio. Como a casa dos Martins, como a casa dos Leão, que depois foi dos Medeiros, depois
de nossa tia, casa com varanda fresquinha dando para o rio.
Yuando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no
quintal deles ver até onde chegara a enchente. As águas barrentas
subiam primeiro até a altura da cerca dos fundos, depois às bananeiras, vinham subindo o quintal, entravam pelo porão. Mais de
uma vez, no meio da noite, o volume do rio cresceu tanto que a
família defronte teve medo.
Então vinham todos dormir em nossa casa. Isso para nós era
uma festa, aquela faina de arrumar camas nas salas, aquela intimidade improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam
todas contentes, riam muito; como se fazia café e se tomava café
tarde da noite! E às vezes o rio atravessava a rua, entrava pelo
nosso porão, e me lembro que nós, os meninos, torcíamos para
ele subir mais e mais. Sim, éramos a favor da enchente, ficávamos tristes de manhãzinha quando, mal saltando da cama, íamos
correndo para ver que o rio baixara um palmo – aquilo era uma
traição, uma fraqueza do Itapemirim. s vezes chegava alguém a
cavalo, dizia que lá, para cima do Castelo, tinha caído chuva muita,
anunciava águas nas cabeceiras, então dormíamos sonhando que
a enchente ia outra vez crescer, queríamos sempre que aquela
fosse a maior de todas as enchentes.
(BRAGA, Rubem. As enchentes de minha infância. In: Ai de ti, Copacabana. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962, p. 157)
Há a presença do discurso indireto em:
A) Eu invejava os que moravam do outro lado da rua, onde as
casas dão fundos para o rio.
B) Yuando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no
quintal deles ver até onde chegara a enchente.
C) Então vinham todos dormir em nossa casa.
D) Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam muito; como se fazia café e se tomava café tarde da noite!
E) s vezes chegava alguém a cavalo, dizia que lá, para cima
do Castelo, tinha caído chuva muita.
ϬϮ͘ Cąmara >egislativa do Distrito &ederal Ͳ décnico >egislativo ʹ ϮϬϭϴ Ͳ &CC
1. Sinto inveja dos contistas. Para mim, é mais fácil escrever
um romance de 2ϬϬ páginas que um conto de duas.
2. Já se tentou explicar em fórmulas narrativas a diferença
entre um conto, uma novela e um romance, mas o leitor, que não
precisa de teoria, sabe exatamente o que é uma coisa ou outra assim que começa a ler; quando termina logo, é um conto. O critério
do tamanho prossegue invencível.
3. Para entender o gênero, criei arbitrariamente um ponto
mínimo de partida, que considero o menor conto do mundo, uma
síntese mortal de Dalton Trevisan: ͞Nunca me senti tão só, querida, como na tua companhia͟.
4. Temos aí dois personagens, um diálogo implícito e uma
intriga tensa que parece vir de longe e não acabar com o conto.
Bem, por ser um gênero curto, o conto é também, por parecer fá-
cil, uma perigosa porta aberta em que cabe tudo de cambulhada.
5. Desde Machado de Assis, que colocou o gênero entre nós
num patamar muito alto já no seu primeiro instante, a aparente
facilidade do conto vem destroçando vocações.
ϲ. Além disso, há a maldição dos editores, refletindo uma
suposta indiferença dos leitores: ͞conto não vende͟. Essa é uma
questão comercial, não literária. Porque acabo de ler dois ótimos
livros de contos que quebram qualquer preconceito eventual que
se tenha contra o gênero.
ϳ. Os contos de A Cidade Dorme, de Luiz Ruīato, que já havia
demonstrado ser um mestre da história curta no excelente &lores
Artificiais, formam uma espécie de painel do ͞Brasil profundo͟, a
gigantesca classe média pobre que luta para sobreviver, espremida em todo canto do país entre os sonhos e a violência.
ϴ. Em toda frase, sente-se o ouvido afinado da linguagem coloquial que transborda nossa cultura pelo arcaísmo de signos singelos: ͞Mas eu não queria ser torneiro-mecânico, queria mesmo
era ser bancário, que nem o marido da minha professora, dona
Aurora͟.
ϵ. O atávico país rural, com o seu inesgotável atraso, explode
em todos os poros da cidade moderna.
L Í N G U A POR T U G U E SA
21
1Ϭ. Já nos dez contos de Reserva Natural, de Rodrigo Lacerda, que se estruturam classicamente como ͞intrigas͟, na melhor
herança machadiana, o mesmo Brasil se desdobra em planos individuais; e o signo forte de ͞reserva natural͟ perde seu limite
geográfico para ganhar a tensão da condição humana.
11. Como diz o narrador do conto ͞Sempre assim͟, ͞é tudo
uma engrenagem muito maior͟.
(Adaptado de: TEZZA, Cristovão Disponível em: www1.folha.uol.com.br)
Ao se transpor a frase: ͞Nunca me senti tão só, querida,
como na tua companhia͟ (3o parágrafo) para o discurso indireto,
o trecho sublinhado assumirá a seguinte forma:
A) se sentiria
B) sentiu-se
C) se sentira
D) estaria sentindo-me
E) estava se sentindo
Ϭϯ͘ ;Wref͘ de NatalͬZN ʹ Wsicſlogo ʹ IDECNͬϮϬϭϲͿ
Conheça ris, Ƌue se divide entre socorrer e fotografar
ná uf ragos
Profissional da A&P diz que a experiência de documentar o
sofrimento dos refugiados deixou-o mais rígido com as próprias
filhas.
O grego Aris Messinis é fotógrafo da agência A&P em Atenas.
Cobriu guerras e os protestos da Primavera rabe. Nos últimos
meses, tem se dedicado a registrar a onda de refugiados na Europa. Ele conta em um blog da A&P, ilustrado com muitas fotos, como
tem sido o trabalho na ilha de Lesbos, na 'récia, onde milhares de
refugiados pisam pela primeira vez em território europeu. Mais
de ϳϬϬ.ϬϬϬ refugiados e imigrantes clandestinos já desembarcaram no litoral grego este ano. As autoridades locais estão sendo
acusadas de não dar apoio suficiente aos que chegam pelo mar,
e há até a ameaça de suspender o país do Acordo Schengen, que
permite a livre circulação de pessoas entre os Estados-membros.
Messinis diz que o mais chocante do seu trabalho é retratar,
em território pacífico, pessoas que trazem no rosto o sofrimento
da guerra. ͞Só de saber que você nãoestá em uma zona de guerra
torna isso ainda mais emocional. E muito mais doloroso͟, diz Messinis.Numa guerra, o fotógrafo também corre perigo, então, de
certa forma, está em pé de igualdade com as pessoas que protagonizam as cenas que ele documenta. Em Lesbos, não é assim. Ele
está em absoluta segurança. As pessoas que chegam estão lutando por suas vidas. Não são poucas as que morrem de hipotermia
mesmo depois de pisar em terra firme, por falta de atendimento
médico.
Exatamente por causa dessa assimetria entre o fotojornalista
e os protagonistas de suas fotos, muitas vezes Messinis deixa a câ-
mera de lado e põe-se a ajudá-los. Ele se impressiona e se preocupa muito com os bebês que chegam nos botes. Obviamente, são
os mais vulneráveis aos perigos da travessia. Messinis fotografou
os cadáveres de alguns deles nas pedras à beira-mar.
O fotógrafo grego diz que a experiência de ver o sofrimento
das crianças refugiadas deixou-o mais rígido com as próprias filhas. As maiores têm ϵ e sete anos. A menor, ϳ meses. Yuando vê
o que acontece com as crianças que chegam nos botes, Messinis
pensa em como suas filhas têm sorte de estarem vivas, de terem
onde morar e de viverem num país em paz. Elas não têm do que
reclamar.
Por: Diogo Schelp 04/12/2015. Disponível em: http://veja.abril.com.br/
blog/a-boa-e-velha-reportagem/conheca-aris-que-se-divide-entresocorrer-e-
-fotografar-naufragos/.)
Dentre os recursos utilizados pelo autor, é correto afirmar
acerca do trecho ͞Só de saber que você não está em uma zona de
guerra torna isso ainda mais emocional. E muito mais doloroso͟
΀...΁ (2ǑΑ), em discurso direto, que sua principal função é
A) conferir credibilidade ao texto e ampliar a informação
apresentada.
B) apresentar diferentes pontos de vista, além de um conhecimento maior do assunto.
C) destacar uma informação e caracterizá-la com um alto ní-
vel de relevância para o leitor.
D) despertar o interesse do leitor pelo assunto tratado, apresentando o fato objetivamente.
Ϭϰ͘ hE' Ͳ Wrofessor de Nşvel ^uperior Ͳ ϮϬϭϴ Ͳ hE'
Era uma vez um escorpião que estava na beira de um rio,
quando a vegetação da margem começou a queimar. Ele ficou desesperado, pois, se pulasse na água, morreria afogado e, se permanecesse onde estava, morreria queimado. Nisso, viu um sapo
que estava preparando-se para saltar no rio e, assim, livrar-se do
fogo. Pediu-lhe, então, que o transportasse nas costas para o outro lado. O sapo respondeu-lhe que não faria de jeito nenhum o
que ele estava solicitando, porque ele poderia dar-lhe uma ferroada, levandoo à morte por envenenamento. O escorpião retrucou
que o sapo precisaria guiar-se pela lógica; ele não poderia dar-lhe
uma ferroada, pois, se o sapo morresse, ele também morreria,
porque se afogaria. O sapo disse que o escorpião estava certo e
concordou em levá-lo até a outra margem. No meio do rio, o escorpião pica o sapo. Este, sentindo a ação do veneno, vira-se para
aquele e diz que só gostaria de entender os motivos que fizeram
que ele o picasse, já que o ato era prejudicial também ao escorpião. Este, então, responde que simplesmente não podia negar a
sua natureza.
Narrativa popular. In: SAVIOLI, Francisco Platão e FIORIN, José Luiz.
Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2006. p.87
No trecho ͞O sapo disse que o escorpião estava certo e concordou em levá-lo até a outra margem͟, tem-se um exemplo de
discurso
A) direto
B) metalinguístico
C) indireto
D) direto livre
E) misto
Ϭϱ͘ Cąmara >egislativa do Distrito &ederal Ͳ décnico >egislativo Ͳ décnico de rƋuivo e iblioteca ʹ ϮϬϭϴ Ͳ &CC
Atenção: Leia abaixo o Capítulo I do romance Dom Casmurro,
de Machado de Assis, para responder à questão.
Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo,
encontrei num trem da Central um rapaz aqui do bairro, que eu
conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao
L Í N G U A POR T U G U E SA
22
pé de mim, falou da lua e dos ministros, e acabou recitando-me
versos. A viagem era curta, e os versos pode ser que não fossem
inteiramente maus. Sucedeu, porém, que como eu estava cansado, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que ele
interrompesse a leitura e metesse os versos no bolso.
– Continue, disse eu acordando.
– Já acabei, murmurou ele.
– São muito bonitos.
Vi-lhe fazer um gesto para tirá-los outra vez do bolso, mas
não passou do gesto; estava amuado. No dia seguinte entrou a
dizer de mim nomes feios, e acabou alcunhando-me Dom Casmurro. Os vizinhos, que não gostam dos meus hábitos reclusos e
calados, deram curso à alcunha, que afinal pegou. Nem por isso
me zanguei. Contei a anedota aos amigos da cidade, e eles, por
graça, chamam-me assim, alguns em bilhetes: ͞Dom Casmurro,
domingo vou jantar com você.͟ – ͞Vou para Petrópolis, dom Casmurro; a casa é a mesma da Renânia; vê se deixas essa caverna
do Engenho Novo, e vai lá passar uns quinze dias comigo.͟ – ͞Meu
caro dom Casmurro, não cuide que o dispenso do teatro amanhã;
venha e dormirá aqui na cidade; dou-lhe camarote, dou-lhe chá,
dou-lhe cama; só não lhe dou moça.
Não consultes dicionários. Casmurro não está aqui no sentido
que eles lhe dão, mas no que lhe pôs o vulgo de homem calado
e metido consigo. Dom veio por ironia, para atribuir-me fumos
de fidalgo. Tudo por estar cochilando! Também não achei melhor
título para a minha narração; se não tiver outro daqui até ao fim
do livro, vai este mesmo. O meu poeta do trem ficará sabendo
que não lhe guardo rancor. E com pequeno esforço, sendo o título
seu, poderá cuidar que a obra é sua. Há livros que apenas terão
isso dos seus autores; alguns nem tanto.
(ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. São Paulo: Companhia
das Letras, 2016, p. 79-80.)
Ao se transpor o trecho – Já acabei, murmurou ele. (3Σ parágrafo) para o discurso indireto, o verbo ͞acabei͟ assume a seguinte forma:
A) tinha acabado.
B) acabou.
C) estava acabando.
D) acabaria.
E) estaria acabando.
R ESP O ST A S
	0 1 
	E
	0 2 
	C
	0 3 
	A
	0 4 
	C
	0 5 
	A
CENdhO 'Z&IC͖
A acentuação gráfica é feita através de sinais diacríticos que,
sobrepostos às vogais, indicam a pronúncia correta das palavras
no que respeita à sílaba tônica e no que respeita à modulação
aberta ou fechada das vogais.
Esses são elementos essenciais para estabelecer organizadamente, por meio de regras, a intensidade das palavras das sílabas
portuguesas.
A centuaç ão tô nica
Refere-se à intensidade em que são pronunciadas as sílabas
das palavras. Aquela que é pronunciada de forma mais acentuada
é a sílaba tônica. As demais, pronunciadas com menos intensidade, são denominadas de átonas.
De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábulos com
mais de uma sílaba classificam-se em:
Oxítonos: quando a sílaba tônica é a última: café, rapaz, escritor, maracujá.
Paroxítonos: quando a sílaba tônica é a penúltima: mesa, lá-
pis, montanha, imensidade.
Proparoxítonos: quando a sílaba tônica é a antepenúltima:
árvore, quilômetro, México.
centuação gráfica
- Proparoxítonas: todas acentuadas (místico, jurídico, bélico).
- Palavras oxítonas: oxítonas terminadas em ͞a͟, ͞e͟, ͞o͟,
͞em͟, seguidas ou não do plural (s): (Paraná – fé – jiló (s)).
- Também acentuamos nos casos abaixo:
- Monossílabos tônicos terminados em ͞a͟, ͞e͟, ͞o͟, seguidos
ou não de ͞s͟: (pá – pé – dó)
- &ormas verbais terminadas em ͞a͟, ͞e͟, ͞o͟ tônicos seguidas
de lo, la, los, las: (recebê-lo – compô-lo)
- Paroxítonas: Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em: i, is (táxi – júri), us, um, uns (vírus, fórum), l, n, r, x, ps
(cadáver – tórax – fórceps), ã, ãs, ão, ãos (ímã – órgãos).
- Ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de
͞s͟: (mágoa – jóquei)
R egras especiais:
- Ditongos de pronúncia aberta ͞ei͟, ͞oi͟, perderam o acento
com o Novo Acordo.
	A ntes 
	agora
	Assembléia 
	Assembleia
	Idéia 
	I deia
	'eléia 
	'eleia
	Jibóia 
	Jiboia
	Apóia (verbo) 
	A poia
	Paranóico 
	Paranoico
L Í N G U A POR T U G U E SA
23
- ͞i͟ e ͞u͟ tônicos formarem hiato com a vogal anterior, acompanhados ou não de ͞s͟, desde que não sejam seguidos por ͞-nh͟,
haverá acento: (saída – baú – país).- Não serão mais acentuados ͞i͟ e ͞u͟ tônicos formando hiato
quando vierem depois de ditongo:
	A ntes 
	agora
	Bocaiúva 
	Bocaiuva
	&eiúra 
	F eiura
	Sauípe 
	Sauipe
- Acento pertencente aos hiatos ͞oo͟ e ͞ee͟ foi abolido.
	A ntes 
	agora
	crêem 
	creem
	vôo 
	voo
- Vogais ͞i͟ e ͞u͟ dos hiatos se vierem precedidas de vogal
idêntica, não tem mais acento: (xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba).
- Haverá o acento em palavra proparoxítona, pois a regra de
acentuação das proparoxítonas prevalece sobre a dos hiatos: (se-
-ri-ís-si-mo)
- Não há mais acento nas formas verbais que possuíam o
acento tônico na raiz com ͞u͟ tônico precedido de ͞g͟ ou ͞q͟ e
seguido de ͞e͟ ou ͞i͟.
	A ntes 
	agora
	averigúe (averiguar) 
	averigue
	argúi (arguir) 
	argui
- 3ǐ pessoa do plural do presente do indicativo dos verbos ter
e vir e dos seus compostos (conter, reter, advir, convir etc.) tem
acento.
	Singular 
	p lural
	ele tem 
	eles têm
	ele vem 
	eles vêm
	ele obtém 
	eles obtêm
ї Palavras homógrafas para diferenciá-las de outras semelhantes não se usa mais acento. Apenas em algumas exceções,
como:
A forma verbal pôde (3ǐ pessoa do singular - pretérito perfeito do indicativo) ainda é acentuada para diferenciar-se de pode
(3ǐ pessoa do singular - presente do indicativo). Também o verbo
pôr para diferenciá-lo da preposição por.
Alguns homógrafos:
pera (substantivo) - pera (preposição antiga)
para (verbo) - para (preposição)
pelo(s) (substantivo) - pelo (do verbo pelar)
A tenção, pois palavras derivadas de advérbios ou adjetivos
não são acentuadas
Exemplos:
&acilmente - de fácil
Habilmente - de hábil
Ingenuamente – de ingênuo
Somente - de só
Unicamente - de único
Dinamicamente - de dinâmico
Espontaneamente - de espontâneo
U so da Crase
- É usada na contração da preposição a com as formas femininas do artigo ou pronome demonstrativo a: à (de a н a), às (de
a н as).
- A crase é usada também na contração da preposição ͞a͟
com os pronomes demonstrativos:
àquele(s)
àquela(s)
àquilo
àqueloutro(s)
àqueloutra (s)
U so do T rema
- Só é utilizado nas palavras derivadas de nomes próprios.
Mƺller – de mƺlleriano
Q U EST Õ ES
01. Wref͘ NatalͬZN Ͳ gente dministrativo ʹ ϮϬϭϲ Ͳ C<M
^erviço
Mostra O Triunfo da Cor traz grandes nomes do pósimpressionismo para SP Daniel Mello - Repórter da Agência Brasil A exposição O Triunfo da Cor traz grandes nomes da arte moderna
para o Centro Cultural Banco do Brasil de São Paulo. São ϳ5 obras
de 32 artistas do final do século 1ϵ e início do 2Ϭ, entre eles expoentes como Van 'ogh, 'auguin, Toulouse-Lautrec, Cézanne,
Seurat e Matisse. Os trabalhos fazem parte dos acervos do Musée
d͛OrsaLJ e do Musée de l͛Orangerie, ambos de Paris.
A mostra foi dividida em quatro módulos que apresentam os
pintores que sucederam o movimento impressionista e receberam do crítico inglês Roger &rLJ a designação de pósimpressionistas. Na primeira parte, chamada de A Cor Cientifica, podem ser
vistas pinturas que se inspiraram nas pesquisas científicas de Michel Eugene Chevreul sobre a construção de imagens com pontos.
Os estudos desenvolvidos por Paul 'auguin e Émile Bernard
marcam a segunda parte da exposição, chamada de Núcleo Misterioso do Pensamento. Entre as obras que compõe esse conjunto
está o quadro Marinha com Vaca, em que o animal é visto em um
fundo de uma passagem com penhascos que formam um precipí-
cio estreito. As formas são simplificadas, em um contorno grosso
e escuro, e as cores refletem a leitura e impressões do artista sobre a cena.
O Autorretrato Octogonal, de Édouard Vuillard, é uma das
pinturas de destaque do terceiro momento da exposição. Intitulada Os Nabis, Profetas de Uma Nova Arte, essa parte da mos
L Í N G U A POR T U G U E SA
24
tra também reúne obras de &élix ValloƩon e Aristide Maillol. No
autorretrato, Vuillard define o rosto a partir apenas da aplicação
de camadas de cores sobrepostas, simplificando os traços, mas
criando uma imagem de forte expressão.
O Mulheres do Taiti, de Paul 'auguin, é um dos quadros da
última parte da mostra, chamada de A Cor em Liberalidade, que
tem como marca justamente a inspiração que artistas como 'auguin e Paul Cézanne buscaram na natureza tropical. A pintura é
um dos primeiros trabalhos de 'auguin desenvolvidos na primeira temporada que o artista passou na ilha do Pacífico, onde duas
mulheres aparecem sentadas a um fundo verde-esmeralda, que
lembra o oceano.
A exposição vai até o dia ϳ de julho, com entrada franca.
http://agenciabrasil.ebc.com.br/cultura/noticia/2016-05/mostra-
-otriunfo-da-cor-traz-grandes-nomes-do-pos-impressionismo-para-sp Acesso
em: 29/05/2016.
͞As palavras ͚módulos͛ e ͚última͛, presentes no texto,
são _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ acentuadas por serem _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ e
ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ, respectivamente͟.
As palavras que preenchem correta e respectivamente as lacunas do enunciado acima são:
A) diferentemente ͬ proparoxítona ͬ paroxítona
B) igualmente ͬ paroxítona ͬ paroxítona
C) igualmente ͬ proparoxítona ͬ proparoxítona
D) diferentemente ͬ paroxítona ͬ oxítona
ϬϮ͘ Wref͘ De CaucaiaͬCE ʹ gente de ^uporte e &iscalização
- 2 0 1 7 - CET R ED E
Indique a alternativa em que todas as palavras devem receber acento.
A) virus, torax, ma.
B) caju, paleto, miosotis .
C) refem, rainha, orgão.
D) papeis, ideia, latex.
E) lotus, juiz, virus.
Ϭϯ͘ MWEͬ^C ʹ Wromotor de :ustiçaͲ ϮϬϭϳ Ͳ MWEͬ^C
͞Desde as primeiras viagens ao Atlântico Sul, os navegadores
europeus reconheceram a importância dos portos de São &rancisco, Ilha de Santa Catarina e Laguna, para as ͞estações da aguada͟
de suas embarcações. época, os navios eram impulsionados a
vela, com pequeno calado e autonomia de navegação limitada.
Assim, esses portos eram de grande importância, especialmente
para os navegadores que se dirigiam para o Rio da Prata ou para o
Pacífico, através do Estreito de Magalhães.͟
(Adaptado de SANTOS, Sílvio Coelho dos. Nova História de Santa Catarina. Florianópolis: edição do Autor, 1977, p. 43.)
No texto acima aparecem as palavras Atlântico, época, Pacífico, acentuadas graficamente por serem proparoxítonas.
( ) Certo ( ) Errado
Ϭϰ͘ Wref͘ De Nova senezaͬ^C ʹ Wsicſlogo ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &EWE^h>
Analise atentamente a presença ou a ausência de acento grá-
fico nas palavras abaixo e indique a alternativa em que não há
erro:
A) ruím - termômetro - táxi – talvez.
B) flôres - econômia - biquíni - globo.
C) bambu - através - sozinho - juiz
D) econômico - gíz - juízes - cajú.
E) portuguêses - princesa - faísca.
Ϭϱ͘ IN^dIdhdO CIDDE^ ʹ ssistente dministrativo sII ʹ
2 0 1 7 - CO N F ER E
Marque a opção em que as duas palavras são acentuadas por
obedecerem à regras distintas:
A) Catástrofes – climáticas.
B) Combustíveis – fósseis.
C) Está – país.
D) Difícil – nível.
0 6 . I F - B A - A dministrador – 2 0 1 6 - F U N R I O
Assinale a única alternativa que mostra uma frase escrita inteiramente de acordo com as regras de acentuação gráfica vigentes.
A) Nas aulas de Ciências, construí uma mentalidade ecológica
responsável.
B) Nas aulas de Inglês, conheci um pouco da gramática e da
cultura inglêsa.
C) Nas aulas de Sociologia, gostei das idéias evolucionistas e
de estudar ética.
D) Nas aulas de Artes, estudei a cultura indígena, o barrôco e
o expressionismo
E) Nas aulas de Educação &ísica, eu fazia exercícios para gluteos, adutores e tendões.
R ESP O ST A S
	0 1 
	C
	0 2 
	A
	0 3 
	CER T O
	0 4 
	C
	0 5 
	C
	0 6 
	A
O R T O G R A F I A ;
A Ortografia estuda a forma correta de escrita das palavras
de uma língua. Do grego ͞ortho͟, que quer dizer correto e ͞grafo͟,
por sua vez, que significa escrita.
É influenciada pela etimologia e fonologia das palavras. Além
disso, são feitas convenções entre os falantes de uma mesma língua que visam unificar a sua ortografia oficial. Trata-se dos acordos ortográficos.
A lf abeto
O alfabeto é formado por 2ϲ letras
Vogais: a, e, i, o, u, LJ, w.
Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,Ŭ,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z.
Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,Ŭ,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,LJ,z.
L Í N G U A POR T U G U E SA
25
Zegras Ortográficas
hƐoĚodžͬcŚ
O x é utilizado:
- Em geral, depois dos ditongos:caixa, feixe.
- Depois da sílaba -me: mexer, mexido, mexicano.
- Palavras com origem indígena ou africana: xavante, xingar.
- Depois da sílaba inicial -en: enxofre, enxada.
- Exceção: O verbo encher (e palavras derivadas) escreve-se
com ch.
	ƐcreǀeͲƐecomdž 
	ƐcreǀeͲƐecomcŚ
	bexiga 
	bochecha
	bruxa 
	boliche
	caxumba 
	broche
	elixir 
	cachaça
	faxina 
	chuchu
	graxa 
	colcha
	lagartixa 
	fachada
hƐoĚoŚ
O h é utilizado:
- No final de interjeições: Ah!, Oh!
- Por etimologia: hoje, homem.
- Nos dígrafos ch, lh, nh: tocha, carvalho, manhã.
- Palavras compostas: sobre-humano, super-homem.
- Exceção: Bahia quando se refere ao estado. O acidente geográfico baía é escrito sem h.
U so do s/ z
O s é utilizado:
- Adjetivos terminados pelos sufixos -osoͬ-osa que indicam
grande quantidade, estado ou circunstância: maudoso, feiosa.
- Nos sufixo -ġs, -esa, -isa que indicam origem, título ou profissão: marquês, portuguesa, poetisa.
- Depois de ditongos: coisa, pousa.
- Na conjugação dos verbos pôr e querer: pôs, quiseram.
O z é utiliz ado:
- Nos sufixos -ezͬ-eza que formam substantivos a partir de
adjetivos: magro - magreza, belo - beleza, grande - grandeza.
- No sufixo - izar, que forma verbo: atualizar, batizar, hospitalizar.
	ƐcreǀeͲƐecomƐ 
	ƐcreǀeͲƐecomnj
	Alisar 
	amizade
	atrás 
	azar
	através 
	azia
	gás 
	giz
	groselha 
	prazer
	invés 
	rodízio
U so do g/ j
O g é utilizado:
- Palavras que terminem em -ágio, -é gio, -í gio, -ó gio, -úgio:
pedá gio, reló gio, ref úgio.
- Substantivos que terminem em -gem: lavagem, viagem.
O j é utiliz ado:
- Palavras com origem indígena: pajé, canjica.
- Palavras com origem africana: jiló, jagunço.
	ƐcreǀeͲƐecomg 
	ƐcreǀeͲƐecomũ
	estrangeiro 
	berinjela
	gengibre 
	cafajeste
	geringonça 
	gorjeta
	gíria 
	jiboia
	ligeiro 
	jiló
	tangerina 
	sarjeta
WarƀnŝmoƐe,omƀnŝmoƐ
Há diferentes formas de escrita que existem, mas cujo significado é diferente.
Palavras parônimas são parecidas na grafia ou na pronúncia,
mas têm significados diferentes.
Exemplos:
	cavaleiro (de cavalos) 
	cavalheiro (educado)
	descrição (descrever) 
	discrição (de discreto)
	emigrar (deixar o país) 
	imigrar (entrar no país)
Palavras homônimas têm a mesma pronúncia, mas significados diferentes.
Exemplos:
	cela (cômodo pequeno) 
	sela (de cavalos)
	ruço (pardo claro) 
	russo (da Rússia)
	tachar (censurar) 
	taxar (fixar taxa)
C onsoantes dobradas
- Só se duplicam as consoantes C, R , S.
- Escreve-se com CC ou C quando as duas consoantes soam
distintamente: convicção, cocção, fricção, facção, etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Yuando, intervocálicos, representam os fonemas ͬrͬ forte e ͬsͬ sibilante, respectivamente: carro, ferro, pêssego, missão, etc. Yuando há um elemento de composição terminado em vogal a seguir, sem interposição
do hífen, palavra começada com ͬrͬ ou ͬsͬ: arroxeado, correlação,
pressupor, etc.
L Í N G U A POR T U G U E SA
26
U so do hí f en
Desde a entrada em vigor do atual acordo ortográfico, a escrita de palavras com hífen e sem hífen tem sido motivo de dúvidas
para diversos falantes.
WaůaǀraƐcomŚşfen͗
segunda-feira (e não segunda feira);
bem-vindo (e não benvindo);
mal-humorado (e não mal humorado);
micro-ondas (e não microondas);
bem-te-vi (e não bem te vi).
WaůaǀraƐƐemŚşfen͗
dia a dia (e não dia-a-dia);
fim de semana (e não fim-de-semana);
à toa (e não à-toa);
autoestima (e não auto-estima);
antirrugas (e não anti-rugas).
Q U EST Õ ES
0 1 . SEA P - M G - A gente de Seguranç a P enitenciá rio – 2 0 1 8 -
I B F C
A ortografia estuda a forma correta da escrita das palavras
de uma determinada língua, no caso a Língua Portuguesa. É influenciada pela etimologia e fonologia das palavras, assim sendo
observe com atenção o texto. Agente Penitenciário, Agente Prisional, Agente de Segurança Penitenciário ou Agente Estadualͬ
&ederal de Execução Penal. Entre suas atribuições estão: manter
a ordem, diciplina, custódia e vigilância no interior das unidades
prisionais, assim como no âmbito externo das unidades, como
escolta armada para audiências judiciais, transferência de presos
etc. Desempenham serviços de natureza policial como aprensões
de ilícitos, revistas pessoais em detentos e visitantes, revista em
veículos que adentram as unidades prisionais, controle de rebeliões e ronda externa na área do perímetro de segurança ao redor
da unidade prisional. 'arantem a segurança no trabalho de ressosialização dos internos promovido pelos pisicólogos, pedagogos e
assistentes sociais. Estão subordinados às Secretarias de Estado
de Administração Penitenciária - SEAP, secretarias de justiças ou
defesa social, dependendo da nomenclatura adotada em cada Estado.
&onte: tiŬipedia – Ύcom alterações
ortográficas.
Assinale a alternativa que apresenta todas as palavras, retiradas do texto, com equívocos em sua ortografia.
A) atribuições; diciplina; audiências; desempenham.
B) diciplina; aprensões; ressosialização; pisicólogos.
C) audiências; ilícitos; atribuições; desempenham.
D) perímetro; diciplina; desempenham; ilícitos.
E) aprensões; ressosialização; desempenham; audiências.
0 2 . EL ET T R O B R A S – L EIT U R I ST A – 2 0 1 5 – IA D ES
Considerando as regras de ortografia, assinale a alternativa
em que a palavra está grafada corretamente.
A) Dimencionar.
B) Assosciação.
C) Capassitores.
D) Xoque.
E) Conversão.
0 3 . M P E SP – A N A L I ST A D E P R O M O T O R IA – 2 0 1 5 - VU N ESP
(Dik Brownie, Hagar. www.folha.uol.com.br, 29.03.2015. Adaptado)
Considerando a ortografia e a acentuação da norma-padrão
da língua portuguesa, as lacunas estão, correta e respectivamente, preenchidas por:
A) mal ... por que ... intuíto
B) mau ... por que ... intuito
C) mau ... porque ... intuíto
D) mal ... porque ... intuito
E) mal ... por quê ... intuito
Ϭϰ͘ W, tivos ^͘͘ Ͳ nalista :urşdico ʹ ϮϬϭϴ ʹ I'W
Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas conforme as regras do Novo Acordo Ortográfico relativas à
sistematização do emprego de hífen ou de acentuação.
A) Vôo, dêem, paranóico, assembléia, feiúra, vêem, baiúca.
B) Interresistente, superrevista, manda-chuva, paraquedas.
C) Antirreligioso, extraescolar, infrassom, coautor, antiaéreo.
D) Préhistória, autobservação, infraxilar, suprauricular, inábil.
Ϭϱ͘ MWEͲ'O Ͳ udžiliar dministrativo ʹ ϮϬϭϴ ʹ MWEͲ'O
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do
período abaixo.
Agora que há uma câmera de ͺͺͺͺͺͺͺͺ. isto provavelmente
não ͺͺͺͺͺacontecerá, mas ͺͺͺͺͺvezes em que, no meio de uma
noite ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ, o poeta levantava de seu banco ΀...΁
A) investigassâo mas ouve chuvosa
B) investigassâo mais houve chuvoza
C) investigação mais houve chuvosa
D) investigação mas houve chuvosa
E) investigação mais ouve chuvoza
R ESP O ST A S
	0 1 
	B
	0 2 
	E
	0 3 
	D
L Í N G U A POR T U G U E SA
27
	0 4 
	C
	0 5 
	C
C>^^E DE W>sZ^ Έ^h^dNdIsO, ZdI'O,
A D J ET I VO , N U M ER A L , P R O N O M E, VER B O , A D VÉ R B I O ,
WZEWO^IO, CON:hNO, INdEZ:EIOΉ͖
CL A SSE G R A M A T I CA I S
A R T I G O
Artigo é a palavra que colocamos antes dos substantivos, com
a finalidade de determina-los e especificarmos seu gênero e nú-
mero.
Os artigos podem ser:
- definidos: o, a, os, as (Determinam os substantivos de forma
particular).
- indefinidos: um, uma, uns, umas (Determinam os substantivos de forma inespecífica).
Edžemplos:
Comprei o carro. (Um carro específico)
Comprei um carro. (Um carro qualquer)
rtigoefinŝĚo
Indica um substantivo específico, determinado. Dependendo
da flexão de gênero e de número, assume as formas o, a, os, as.
Observe as possşveis variaçƁes de gġnero e nƷmero:
O professor me repreendia.
A professora me repreendia.
O s professores me repreendiam.
rtigoInĚefinŝĚo
Indica m ser qualquer dentre outros da mesma espécie. Dependendo da flexão de gênero e de número, assume as formas
um, uma, uns, umas.
Observe as possşveis variaçƁes de gġnero e nƷmero, usando
o mesmo edžemplo anterior:
U m professor me repreendia.
U ma professora me repreendia.
U ns professores me repreendiam.
Além das formas simples, os artigos apresentam formascombinadas com preposições. O artigo definido combina-se com as
preposições a, de, em, por, originando, por exemplo, as formas
ao, do, nas, pelos, etc.
Yuando o artigo definido feminino (a, as) aparece combinado
com a preposição a, temos um caso que merece destaque especial: a essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente representada por um a com acento grave (à, às), dá-se o nome de crase.
Exemplo:
Eles lançaram um alerta à nação. (à с preposição a н artigo
definido a)
O artigo indefinido combina-se com as preposições em e de,
originando, por exemplo, as formas num, numas, duns, etc.
SU B ST A N T I VO
Os substantivos nomeiam seres, coisas, ideias. Como palavra
variável, apresenta flexões de gênero, número e grau.
Classificação
^ƵďƐƚantiǀoomƵm͗Designa os seres de uma espécie de forma genérica: casa, f elicidade, mesa, crianç a, etc.
^ƵďƐƚantiǀoWrſƉrŝo͗ Designa um ser específico, determinado, como: R ecif e, M ariana, B rasil, etc.
^ƵďƐƚantiǀo oncreƚo͗ Designa seres propriamente ditos
(pessoas, objetos, lugares), independentemente de sua existência
real. Assim sendo, são exemplos: f ada, saci, mesa, cinema, etc.
^ƵďƐƚantiǀoďƐƚraƚo͗ Designa ações qualidades, ou estados,
tomados como seres. Indica coisas que não existem por si, que
são resultado de uma abstração. É o caso de f elicidade, pobrez a,
caridade, etc..
&ormaĕĆoĚoƐƐƵďƐƚantiǀoƐ
^ƵďƐƚantiǀoWrŝmŝtiǀo͗ erve de base para a formação de outros substantivos. Exemplo: rosa, pedra, gelo, etc.
^ubstantivo Derivado: É formado a partir de um substantivo
primitivo, como: roseiral, pedregulho, geleira, etc.
^ubstantivo ^imples: formado por um sſ radical, como:
janela, livro, trem, etc.
^ubstantivo Composto: formado por mais de um radical,
como em: arco- í ris, arranha- cé u, etc.
^ubstantivo Coletivo: É coletivo o substantivo no singular
que designa um conjunto de seres da mesma espécie.
- buƋuġ – de flores
- alcateia – de lobos
- elenco – de artistas
- legião – de soldados
'ġnero
De acordo com o gênero (feminino e masculino) das palavras
substantiva, são classificadas em:
^ƵďƐƚantiǀoƐŝformeƐ͗ apresentam duas formas, uma para
o masculino e outra para o feminino. Exemplo: médico e médica;
namorado e namorada.
^ƵďƐƚantiǀoƐ hnŝformeƐ͗ somente um termo especifica os
dois gêneros (masculino e feminino), sendo classificados em:
L Í N G U A POR T U G U E SA
28
- Epicenos: palavra que apresenta somente um gênero e refere-se aos animais, por exemplo: baleia (macho ou fêmea).
- Sobrecomum: palavra que apresenta somente um gênero
e refere-se às pessoas, por exemplo: criança (masculino e feminino).
- Comum de dois gêneros: termo que se refere aos dois gêneros (masculino e feminino), identificado por meio do artigo que o
acompanha, por exemplo: ͞o dentista͟ e ͞a dentista͟.
N úmero
São classificados em:
Singular: palavra que designa uma única coisa, pessoa ou um
grupo, por exemplo: cama, homem.
Plural: palavra que designa várias coisas, pessoas ou grupos,
por exemplo: camas, homens.
G rau
São classificados em aumentativo e diminutivo:
Ƶmenƚatiǀo͗Indica o aumento do tamanho de algum ser ou
alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de adjetivo que indica
grandeza, por exemplo: menino grande.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador
de aumento, por exemplo: meninão.
ŝmŝnƵtiǀo͗Indica a diminuição do tamanho de algum ser ou
alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de um adjetivo que indica pequenez, por exemplo: menino pequeno.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador
de diminuição, por exemplo: menininho.
A D J ET I VO
Adjetivo é a palavra que modifica o substantivo, atribuindo-
-lhe um estado, qualidade ou característica.
Classificação
Simp les - formado por um só radical. Exemplo: bonita.
C omp osto - formado por mais de um radical. Exemplo: latino-
-americano.
Wrŝmŝtiǀo - não deriva de outra palavra. Exemplo: claro, grande.
erŝǀaĚo - tem origem em outra palavra. Exemplo: tolerante
(vem de tolerar).
Pá trio - é o que se refere a países, estados, cidades, etc.
Exemplo: brasileiro, mineiro, carioca, etc.
>ocƵĕĆoĚũetiǀa
É toda reunião de duas ou mais palavras com valor de uma
só. 'eralmente, as locuções adjetivas são formadas por uma preposiç ão e um substantivo, ou uma preposiç ão e um advérbio.
Exemplos:
- dente de cão (с canino)
- água de chuva (с pluvial)
- pneus de trás (с traseiro)
&ledžão
G ê neros
- Adjetivos Uniformes: uma forma para os dois gêneros (feminino e masculino). Exemplo: alegre.
- Adjetivos Biformes: varia conforme o gênero (masculino e
feminino). Exemplo: dengoso, dengosa.
Nú mero
Os adjetivos podem vir no singular ou plural, concordando
com o número do substantivo referido. Assim, a sua formação é
parecida à dos substantivos.
G rau
São classificados em:
- Grau Comparativo: utilizado para comparar qualidades.
Comparativo de Igualdade – Chocolate é tão bom q uanto pizza.
Comparativo de Superioridade – Rui é mais esforçado q ue
Marcos.
Comparativo de Inferioridade – Mariana é menos feliz q ue
Paula.
- Grau Superlativo - utilizado para intensificar qualidades.
Superlativo Absoluto:
Analítico - A casa é edžtremamente luxuosa.
Sintético - Larissa é organiz adí ssima.
Superlativo Relativo de:
Superioridade - A cidade é a mais bonita da região.
Inferioridade - Este computador é o menos moderno do escritório.
Somente seis adjetivos têm o grau comparativo de superioridade sintético. Veja-os:
bom – melhor
mau – pior
grande – maior
pequeno – menor
alto – superior
baixo – inferior
N U M ER A L
O numeral é a palavra que indica, em termos numéricos, um
número exato ou a posição que tal coisa ocupa numa série.
Classificação
C ardinais: &orma básica dos números, indicam contagem,
medida. Exemplo, um, dois, três͙
O rdinais: Indica ordem de uma sequência. Exemplo, primeiro, segundo, terceiro͙
L Í N G U A POR T U G U E SA
29
F racioná rios: Indicam a diminuição das proporções numéricas, ou seja, representam uma parte de um todo. Exemplo, meio,
terço, quarto, quinto͙
DƵůtiƉůŝcatiǀoƐ: Determina o aumento da quantidade por
meio de múltiplos. Exemplo, dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo͙
oůetiǀoƐ: Número exato que faz referência a um conjunto de
seres. Exemplo: dúzia (conjunto de 12), dezena (conjunto de 1Ϭ),
centena (conjunto de 1ϬϬ), semestre (conjunto de ϲ), bimestre
(conjunto de 2).
	O rdinal 
	C ardinal 
	O rdinal 
	C ardinal
	U m 
	Primeiro 
	V inte 
	Vigésimo
	D ois 
	Segundo 
	T rinta 
	Trigésimo
	Três 
	T erceiro 
	Cinquenta 
	Yuinquagésimo
	Quatro 
	Quarto 
	Sessenta 
	Sexagésimo
	Cinco 
	Quinto 
	Oitenta 
	Octogésimo
	Seis 
	Sexto 
	Cem 
	Centésimo
	Sete 
	Sétimo 
	Yuinhentos 
	Yuingentésimo
	Oito 
	Oitavo 
	Setecentos 
	Setingentésimo
	Nove 
	N ono 
	Novecentos 
	Noningentésimo
	Dez 
	Décimo 
	Mil 
	Milésimo
P R O N O M E
Pronome é a palavra que substitui ou acompanha o substantivo, indicando sua posição em relação às pessoas do discurso ou
mesmo situando-o no espaço e no tempo.
P ronomes P essoais
R etos – têm função de sujeito da oração: eu, tu, ele, nós, vós,
eles.
O blíq uos têm função de complemento do verbo (objeto direto ͬ objeto indireto) ou as, lhes. - Ele viajará conosco. (elepronome reto ͬ vaiverbo ͬ conosco complemento nominal).
- tônicos com preposição: mim, comigo, ti, contigo,si, consigo,
conosco, convosco;
- átonos sem preposição: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos,
os,pronome oblíquo)
P ronomes de T ratamento
Dependendo da pessoa a quem nos dirigimos, do seu cargo,
idade, título, o tratamento será familiar ou cerimonioso: Vossa
Alteza (V.A.) - príncipes, duques; Vossa Eminência (V.Ema) - cardeais; Vossa Excelência (V.Ex.a) - altas autoridades, presidente,
oficiais; Vossa Magnificência (V.Mag.a) - reitores de universidades; Vossa Majestade (V.M.) – reis, imperadores; Vossa Santidade
(V.S.) - Papa; Vossa Senhori (V.Sa) - tratamento cerimonioso.
- Além desses, são pronomes de tratamento: senhor, senhora, senhorita, dona, você.
- A forma Vossa (Senhoria, Excelência) é empregada quando
se fala com a própria pessoa: Vossa Senhoria não compareceu àreunião dos semterra? (falando com a pessoa)
- A forma Sua (Senhoria, Excelência ) é empregada quando
se fala sobre a pessoa: Sua Eminência, o cardeal, viajou paraum
Congresso. (falando a respeito do cardeal)
Wronomes Wossessivo
Os pronomes possessivos são aqueles que transmitem a ideia
de posse, por exemplo: Esse carro é seu?
	Pessoas V erbais 
	WronomeƐWoƐƐeƐƐŝǀoƐ
	1ǐ pessoa do singular
(eu)
	meu, minha (singular); meus,
minhas (plural)
	2ǐ pessoa do singular
(tu, você)
	teu, tua (singular); teus, tuas
(plural)
	3ǐ pessoa do singular
(eleͬela)
	seu, sua (singular); seus, suas
(plural)
	1ǐ pessoa do plural
(nós)
	nosso, nossa (singular); nossos,
nossas (plural)
	2ǐ pessoa do plural
(vós, vocês)
	vosso, vossa (singular); vossos,
vossas (plural)
	3ǐ pessoa do plural
(elesͬelas)
	seu, sua (singular); seus, suas
(plural)
Wronomes Demonstrativos
Os pronomes demostrativos são utilizados para indicar algo.
Reúnem palavras variáveis (esse, este, aquele, essa, esta, aquela)
e invariáveis (isso, isto, aquilo).
R elação ao temp o
Este (s), esta (s), isto: indicam o tempo presente em relação
ao momento em que se fala. Exemplo: Esta semana é a última
antes da prova.
Esse (s), essa (s), isso: indicam tempo no passado ou no futuro. Exemplos: Onde você foi esse feriado? ͬ Serei reconhecido
pelo meu esforço. Yuando esse dia chegar, estarei satisfeito.
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam um tempo distante em
relação ao momento em que se fala. Exemplo: Lembro-me bem
aq uele tempo em que viajávamos de trem.
R elação ao esp aço
Este (s), esta (s), isto: o ser ou objeto que está próximo da
pessoa que fala. Exemplo: Este é o meu filho.
Esse (s), essa (s), isso: a pessoa ou a coisa próxima daquela
com quem falamos ou para quem escrevemos. Exemplo: Por favor, poderia passar esse copo?
Aquele (s), aquela (s), aquilo: o ser ou objeto que está longe
de quem fala e da pessoa de quem se fala (3ǐ pessoa). Exemplo:
Com licença, poderia dizer o preço daq uele casaco?
L Í N G U A POR T U G U E SA
30
Wronomes Indefinidos
Empregados na 3ǐ pessoa do discurso, o próprio nome já mostra que os pronomes indefinidos substituem ou acompanham o
substantivo de maneira vaga ou imprecisa.
	ůaƐƐŝficaĕĆo 
	WronomeƐInĚefinŝĚoƐ
	sariáveis
	algum, alguma, alguns, algumas, nenhum,
nenhuma, nenhuns, nenhumas, muito,
muita, muitos, muitas, pouco, pouca,
poucos, poucas, todo, toda, todos, todas,
outro, outra, outros, outras, certo, certa,
certos, certas, vário, vária, vários, várias,
tanto, tanta, tantos, tantas, quanto,
quanta, quantos, quantas, qualquer,
quaisquer, qual, quais, um, uma, uns,
umas.
	Invariáveis 
	quem, alguém, ninguém, tudo, nada,
outrem, algo, cada.
Wronomes Zelativos
Os pronomes relativos se referem a um substantivo já dito anteriormente na oração. Podem ser palavras variáveis e invariáveis.
Essa palavra da oração anterior chamase antecedente: Viajei para
uma cidade que é muito pequena. ercebese que o pronome relativo q ue, substitui na 2ǐ oração, a cidade, por isso a palavra que é
um pronome relativo.
São divididos em:
sarŝáǀeŝƐ: o qual, os quais, a qual, as quais, cujo, cujos, cuja,
cujas, quanto, quantos;
InǀarŝáǀeŝƐ: que, quem, quando, como, onde.
Wronomes Interrogativos
São palavras variáveis e invariáveis empregadas para formular
perguntas diretas e indiretas.
	ůaƐƐŝficaĕĆo 
	Pronomes
InƚerrogatiǀoƐ 
	E x emp los
	sariáveis
	qual, quais,
quanto, quantos,
quanta, quantas.
	Q uanto custa?
Q uais sapatos
você prefere?
	Invariáveis 
	quem, que.
	Q uem estragou
meu vestido?
Q ue problema
ocorreu?
VER B O
Exprime ação, estado, mudança de estado, fenômeno da natureza e possui inúmeras flexões, de modo que a sua conjugação é
feita em relação as variações de pessoa, número, tempo, modo,
voz e aspeto.
Os verbos estão agrupados em três conjugações:
1 ª conj ugação – ar: amar, caçar, começar.
2 ª conj ugação – er: comer, derreter, beber.
3 ª conj ugação – ir: curtir, assumir, abrir.
O verbo pôr e seus derivados (repor, depor, dispor, compor,
impor) pertencem a 2ǐ conjugação devido à sua origem latina
poer.
P essoas: 1ǐ, 2ǐ e 3ǐ pessoa, em 2 situações: singular e plural.
1ǐ pessoa do singular – eu; ex.: eu viajo
2ǐ pessoa do singular – tu; ex.: tu viajas
3ǐ pessoa do singular – ele; ex.: ele viaja
1ǐ pessoa do plural – nó s; ex.: nós viajamos
2ǐ pessoa do plural – vſs; ex.: vós viajais
3ǐ pessoa do plural – eles; ex.: eles viajam
T empos do Verbo
Presente: Ocorre no momento da fala. Ex.: trabalha
Preté rito: Ocorrido antes. Ex.: trabalhou
F uturo: Ocorrido depois. Ex.: trabalhará
O preté rito subdivide-se em:
- Perfeito: Ação acabada. Ex.: Eu limpei a sala.
- Imperfeito: Ação inacabada no momento a que se refere à
narração. Ex.: Ele ficou no hospital por dias.
- Mais-que-perfeito: Ação acabada, ocorrida antes de outro
fato passado. Ex.: Para ser mais justo, ele partira o bolo em fatias
pequenas.
O f uturo subdivide-se em:
- &uturo do Presente: Refere-se a um fato imediato e certo.
Ex.: Warticiparei do grupo.
- &uturo do Pretérito: Pode indicar condição, referindo-se a
uma ação futura, ligada a um momento já passado. Ex.: Iria ao
show se tivesse dinheiro. (Indica condição); Ele gostaria de assumir esse compromisso.
M odos Verbais
InĚŝcatiǀo͗ Mostra o fato de maneira real, certa, positiva. Ex.:
Eu falo alemão.
^ƵďũƵntiǀo͗ Pode exprimir um desejo e apresenta o fato
como possível ou duvidoso, hipotético. Ex.: Se eu tivesse dinheiro,
compraria um carro.
ImƉeratiǀo͗ Exprime ordem, conselho ou súplica. Ex.: Descanse bastante nestas férias.
F ormas nominais
Temos três formas nominais: Infinitivo, gerƷndio e particş-
pio, e são assim chamadas por desempenhar um papel parecido
aos dos substantivos, adjetivos ou advérbios e, sozinhas, não serem capazes de expressar os modos e tempos verbais.
L Í N G U A POR T U G U E SA
31
Infinŝtiǀo
Pessoal: Refere às pessoas do discurso. Não é flexionado nas
1ǐ e 3ǐ pessoas do singular e flexionadas nas demais:
Estudar (eu) – não flexionado
Estudares (tu) – flexionado
Estudar(ele) – não flexionado
Estudarmos (nós) – flexionado
Estudardes (voz) – flexionado
Estudarem (eles) – flexionado
Impessoal: É o infinitivo impessoal quando não se refere às
pessoas do discurso. Exemplos: caminhar é bom. (a caminhada é
boa); É proibido fumar. (é proibido o fumo)
G erú ndio
Caracteriza-se pela terminação - ndo. O verbo não se flexiona
e pode exercer o papel de advérbio e de adjetivo.
Exemplo: Ela estava trabalhando quando telefonaram.
WarticşƉŝo
Pode ser regular e irregular.
Particípio regular: se caracteriza pela terminação -ado, -ido.
Exemplo: Eles tinham partido em uma aventura sem fim.
Particípio irregular: pode exercer o papel de adjetivo.
Exemplo: Purê se faz com batata coz ida.
Por apresentar mais que uma forma, o particípio é classificado como verbo abundante. É importante lembrar que nem todos
os verbos apresentam duas formas de particípio: (aberto, coberto, escrever).
T empos Simples e T empos Compostos
Temp os simp les: formados apenas pelo verbo principal.
Indicativo:
Presente - canto, vendo, parto, etc.
Pretérito perfeito - cantei, vendi, parti, etc.
Pretérito imperfeito - cantava, vendia, partia, etc.
Pretérito mais-que-perfeito - cantara, vendera, partira, etc.
&uturo do presente - cantarei, venderei, partirei, etc.
&uturo do pretérito - cantaria, venderia, partiria, etc.
Subjuntivo: apresenta o fato, a ação, mas de maneira incerta,
imprecisa, duvidosa ou eventual.
Presente - cante, venda, parta, etc.
Pretérito imperfeito - cantasse, vendesse, partisse, etc.
&uturo - cantar, vender, partir.
Imperativo: Ao indicar ordem, conselho, pedido, o fato verbal
pode expressar negação ou afirmação. São, portanto, duas as formas do imperativo:
- Imperativo Negativo (&ormado pelo presente do subjuntivo): N ão abram a porta.
- Imperativo Afirmativo (&ormado do presente do subjuntivo,
com exceção da 2ǐ pessoas do singular e do plural, que são retiradas do presente do indicativo sem o ͞s͟. Ex: Anda – Ande – Andemos – Andai – Andem: A bram a porta.
O bs. : O imperativo não possui a 1ǐ pessoa do singular, poisnão se prevê a ordem, conselho ou pedido a si mesmo.
Temp os comp ostos: &ormados pelos auxiliares ter ou haver.
Infinitivo:
Pretérito impessoal composto - ter falado, ter vendido, etc.
Pretérito pessoal composto - ter (teres) falado, ter (teres)
vendido.
'erúndio pretérito composto – tendo falado, tendo vendido.
Indicativo:
Pretérito perfeito composto - tenho cantado, tenho vendido,
etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tinha cantado, tinha
vendido, etc.
&uturo do presente composto - terei cantado, terei vendido,
etc.
&uturo do pretérito composto - teria cantado, teria vendido,
etc.
Subjuntivo:
Pretérito perfeito composto - tenha cantado, tenha vendido,
etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tivesse cantado, tivesse vendido, etc.
&uturo composto - tiver cantado, tiver vendido, etc.
A D VÉ R B I O
São palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou outro advérbio͘
Classificação dos dvérbios
M odo: Bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa,
acinte, debalde, devagar, ás pressas, às claras, às cegas, à toa, à
vontade, às escondas, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa
maneira, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em
vão e a maior parte dos que terminam em -mente: calmamente,
tristemente, propositadamente, pacientemente, amorosamente,
docemente, escandalosamente, bondosamente, generosamente.
I ntensidade: Muito, demais, pouco, tão, menos, em excesso,
bastante, pouco, mais, menos, demasiado, quanto, quão, tanto,
assaz, que (equivale a quão), tudo, nada, todo, quase, de todo,
de muito, por completo, bem (quando aplicado a propriedades
graduáveis).
Lugar: Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás,
além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo, aonde, longe, debaixo, algures, defronte, nenhures, adentro, afora,
L Í N G U A POR T U G U E SA
32
alhures, nenhures, aquém, embaixo, externamente, a distância,
a distância de, de longe, de perto, em cima, à direita, à esquerda,
ao lado, em volta.
Temp o: Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, amanhã,
cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravante, nunca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, enfim, afinal, amiúde,
breve, constantemente, entrementes, imediatamente, primeiramente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à tarde, à
noite, de manhã, de repente, de vez em quando, de quando em
quando, a qualquer momento, de tempos em tempos, em breve,
hoje em dia.
Negação: Não, nem, nunca, jamais, de modo algum, de forma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
DƷvida: Acaso, porventura, possivelmente, provavelmente,
quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe.
firmaĕĆo͗ Sim, certamente, realmente, decerto, efetivamente, certo, decididamente, realmente, deveras, indubitavelmente.
E x clusão: Apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente,
simplesmente, só, unicamente.
I nclusão: Ainda, até, mesmo, inclusivamente, também.
I nterrogação: porque? (causa), quanto? (preço e intensidade), onde? (lugar), como? (modo), quando? (tempo), para que?
(finalidade).
O rdem: Depois, primeiramente, ultimamente.
Designação: Eis
&ledžão
São consideradas palavras invariáveis por não terem flexão
de número (singular e plural) e gênero (masculino, feminino); entretanto, são flexionadas nos graus comparativo e superlativo.
GraƵomƉaratiǀo͗ O advérbio pode caracterizar relações de
igualdade, inferioridade ou superioridade. Para indicar esse grau
utilizam as formas tão…quanto, mais…que, menos…que. Pode ser:
- de igualdade. Ex.: Enxergo tão bem quanto você.
- de superioridade. Ex.: Enxergarei melhor que você.
- de inferioridade. Ex.: Enxergaremos pior que você.
GraƵ ^ƵƉerůatiǀo͗ A circunstância aparecerá intensificada.
Pode ser formado tanto pelo processo sintético (acréscimo de sufixo), como pelo analítico (outro advérbio estará indicando o grau
superlativo).
- superlativo (ou absoluto) sintético: Acréscimo de sufixo. Ex.:
Este conteúdo é f ací limo.
- superlativo (ou absoluto) analítico: Precisamos de um advérbio de intensidade. Ex.: Este conteúdo é muito fácil.
Ao empregamos dois ou mais advérbios terminados em –
mente, acrescentamos o sufixo apenas no último. Ex.: Muito fez
pelo seu povo; trabalhou duro, árdua e ininterruptamente.
P R EP O SI Ç Ã O
Palavra invariável que liga dois termos da oração, numa rela-
ção de subordinação donde, geralmente, o segundo termo subordina o primeiro. As preposições estabelecem a coesão textual e
possuem valores semânticos indispensáveis para a compreensão
do texto.
Tip os de Prep osição
Lugar: O voo veio de São &rancisco.
Modo: Os alunos eram colocados em carteiras.
Tempo: Ele viajou por três anos.
Distância: A vinte quilômetros daqui há um pedágio.
Causa: Parou de andar, pois estava com sede.
Instrumento: Ela cortou o bolo com uma faca pequena.
&inalidade: A igreja foi enfeitada para o casamento.
ůaƐƐŝficaĕĆo
As preposições podem ser divididas em dois grupos:
- Preposições Essenciais –palavras que só funcionam como
preposição, a saber: a, ante, após, até, com, contra, de, desde,
em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás.
- Preposições Acidentais –palavras de outras classes gramaticais que, podem funcionar como preposição, a saber: afora,
como, conforme, consoante, durante, exceto, mediante, menos,
salvo, segundo, visto etc.
>ocƵĕƁeƐƉreƉoƐŝtiǀaƐ͗ são formadas por duas ou mais palavras com o valor de preposição, sempre terminando por uma
preposição, por exemplo: Abaixo de, acerca de, acima de, ao lado
de, a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de, em
frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por causa
de, por cima de, por trás de.
A preposição é invariável. Porém, pode unir-se a outras palavras e estabelecer concordância em gênero ou em número. Ex.:
por н o с pelo; por н a с pela.
Essa concordância não é característica da preposição e sim
das palavras a que se ela se une. Esse processo de junção de uma
preposição com outra palavra pode se dar a partir de dois processos:
- Combinação: A preposição não sofre alteração.
preposição a н artigos definidos o, os
a н o с ao
preposição a н advérbio onde
a н onde с aonde
- Contração: Yuando a preposição sofre alteração.
Preposição н Artigos
De н o(s) с do(s)
De н a(s) с da(s)
De н um с dum
L Í N G U A POR T U G U E SA
33
De н uns с duns
De н uma с duma
De н umas с dumas
Em н o(s) с no(s)
Em н a(s) с na(s)
Em н um с num
Em н uma с numa
Em н uns с nuns
Em н umas с numas
A н à(s) с à(s)
Por н o с pelo(s)
Por н a с pela(s)
- Prep osição + Pronomes
De н ele(s) с dele(s)
De н ela(s) с dela(s)
De н este(s) с deste(s)
De н esta(s) с desta(s)
De н esse(s) с desse(s)
De н essa(s) с dessa(s)
De н aquele(s) с daquele(s)
De н aquela(s) с daquela(s)
De н isto с disto
De н isso с disso
De н aquilo с daquilo
De н aqui с daqui
De н aí с daí
De н ali с dali
De н outro с doutro(s)
De н outra с doutra(s)
Em н este(s) с neste(s)
Em н esta(s) с nesta(s)
Em н esse(s) с nesse(s)
Em н aquele(s) с naquele(s)
Em н aquela(s) с naquela(s)
Em н isto с nisto
Em н isso с nisso
Em н aquilo с naquilo
A н aquele(s) с àquele(s)
A н aquela(s) с àquela(s)
A н aquilo с àquilo
I N T ER J EI Ç Ã O
É uma palavra invariável, que representa um recurso da linguagem afetiva, expressando sentimentos, sensações, estados de
espírito, sempre acompanhadas de um ponto de exclamação (!).
As interjeições são consideradas ͞palavras-frases͟ na medida
em que representam frases-resumidas, formadas por sons vocá-
licos (Ah! Oh! Ai!), por palavras (Droga! Psiu! Puxa!) ou por um
grupo de palavras, nesse caso, chamadas de locuções interjetivas
(Meu Deus! Ora bolas!).
T ipos de I nterjeiç õ es
Mesmo não havendo uma classificação rigorosa, já que a
mesma interjeição pode expressar sentimentos ou sensações diferentes, as interjeições ou locuções interjetivas são classificadas
em:
Advertência: Cuidado!, Olhe!, Atenção!, &ogo!, Calma!, Devagar!, Sentido!, Vê bem!, Volta aqui!
Afugentamento: &ora!, Toca!, Xô!, Passa!, Sai!, Roda!, Arreda!, Rua!, Cai fora!, Vaza!
Agradecimento: 'raças a Deus!, Obrigado!, Agradecido!,
Muito obrigada!, Valeu!
Alegria: Ah!, Eh!,Oh!, Oba!, Eba!, Viva!, Olá!, Eita!, Uhu!, Yue
bom!
Alívio: Ufa!, Uf!, Arre!, Ah!, Eh!, Puxa!, Ainda bem!
 nimo: Coragem!, &orça!, nimo!, Avante!, Vamos!, &irme!,
Bora!
Apelo: Socorro!, Ei!, N!, Oh!, Alô!, Psiu!, Olá!, Eh!
Aplauso: Muito bem!, Bem!, Bravo!, Bis!, É isso aí!, Isso!, Parabéns!, Boa!
Chamamento: Alô!, Olá͑, Hei͑, Psiu͑, ô͑, oi͑, psiu͑
Concordância: Claro!, Sem dúvida!, Então!, Sim!, Pois não!,
Tá!, Hã-hã!
Contrariedade: Droga!, Credo!
Desculpa: Perdão!, Opa!, Desculpa!, &oi mal!
Desejo: Oxalá!, Tomara!, Yueira Deus!, Yuem me dera!
Despedida: Adeus!, Até logo!, Tchau!, Até amanhã!
Dor: Ai!, Ui!, Ah!, Oh!, Meu Deus!, Ai de mim!
Dúvida: Hum?, hem?, hã?, Ué!
Espanto: Oh!, Puxa!, Yuê!, Nossa!, Caramba!, Xi!, Meu Deus!,
Crê em Deus pai!
Estímulo: Â nimo͑, Coragem!, Vamos!, &irme!, &orça!
Medo: Oh!, Credo!, Cruzes!, Ui!, Ai!, Uh!, Socorro!, Yue
medo!, Jesus!
Satisfação: Viva!, Oba!, Boa!, Bem!, Bom!
Saudação: Alô!, Oi!, Olá!, Adeus!, Tchau!, Salve!
Silêncio: Psiu!, Shh!, Silêncio!, Basta!, Calado!, Yuieto!, Bico
fechado!
CO N J U N Ç Ã O
É um termo que liga duas orações ou duas palavras de mesmo valor gramatical, estabelecendo uma relação (de coordenação
ou subordinação) entre eles.
Classificação
onũƵnĕƁeƐoorĚenatiǀaƐ͗Ligam duas orações independentes.
-Conjunções Aditivas: Exprimem soma, adição de pensamentos: e, nem, não só ... mas també m, não só ... como també m.
Exemplo: João não lê nem escreve.
-Conjunções Adversativas: Exprimem oposição, contraste,
compensação de pensamentos: mas, poré m, contudo, entretanto, no entanto, todavia͘
Exemplo: Não viajamos, porém, poupamos dinheiro.
-Conjunções Alternativas: Exprimem escolha de pensamentos: ou... ou, já ... já , ora... ora, q uer...q uer, seja... seja.
Exemplo: Ou você casa, ou compra uma bicicleta.
L Í N G U A POR T U G U E SA
34
Conjunções Conclusivas: Exprimem conclusão de pensamento: logo, por isso, pois ;Ƌuando vem depois do verboͿ, portanto, por
conseguinte, assim.
Exemplo: Estudou bastante, portanto será aprovado.
-Conjunções Explicativas: Exprimem razão, motivo: Ƌue, porƋue, assim, pois ;Ƌuando vem antes do verboͿ, porƋuanto, por conseguinte.
Exemplo: Não pode ligar, pois estava sem bateria.
onũƵnĕƁeƐ^ƵďorĚŝnatiǀaƐ͗ Ligam orações dependentes uma da outra.
-Conjunções Integrantes: Introduzem orações subordinadas com função substantiva: q ue, se.
Exemplo: Yuero que sejas muito feliz.
-Conjunções Causais: Introduzem orações subordinadas que dão ideia de causa: Ƌue, porƋue, como, pois, visto Ƌue, já Ƌue, uma vez
q ue.
Exemplo: Como tive muito trabalho, não pude ir à festa.
-Conjunções Comparativas: Introduzem orações subordinadas que dão ideia de comparação: q ue, do q ue, como.
Exemplo: Meu cachorro é mais inteligente do que o seu.
-Conjunções Concessivas: Iniciam orações subordinadas que exprimem um fato contrário ao da oração principal: embora, ainda q ue,
mesmo q ue, se bem q ue, posto q ue, apesar de q ue, por mais q ue, por melhor q ue.
Exemplo: Vou ao mercado, embora esteja sem muito dinheiro.
-Conjunções Condicionais: Iniciam orações subordinadas que exprimem hipótese ou condição para que o fato da oração principal se
realize ou não: caso, contanto Ƌue, salvo se, desde Ƌue, a não ser Ƌue͘
Exemplo: Se não chover, irei à festa.
-Conjunções Conformativas: Iniciam orações subordinadas que exprimem acordo, concordância de um fato com outro: segundo,
como, conf orme.
Exemplo: Cada um oferece conforme ganha.
-Conjunções Consecutivas: Iniciam orações subordinadas que exprimem a consequência ou o efeito do que se declara na oração principal: q ue, de f orma q ue, de modo q ue, de maneira q ue.
Exemplo: Estava tão linda, de modo que todos pararam para olhar.
-Conjunções Temporais: Iniciam orações subordinadas que dão ideia de tempo: logo q ue, antes q ue, q uando, assim q ue, sempre q ue.
Exemplo: Yuando as visitas chegarem, comporte-se.
-Conjunções Finais: Iniciam orações subordinadas que exprimem uma finalidade: a fim de Ƌue, para Ƌue͘
Exemplo: Estudou a fim de conseguir algo melhor.
-Conjunções Proporcionais: Iniciam orações subordinadas que exprimem concomitância, simultaneidade: à medida que, à proporção
que, ao passo que, quanto mais, quanto menos, quanto menor, quanto melhor.
Exemplo: Ao passo que cresce, sua educação diminui.
L Í N G U A POR T U G U E SA
35
Q U EST Õ ES
0 1 . I&ͲW ʹ udžiliar em dministração ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &hNIsEZ^
No segundo quadrinho, correspondem, respectivamente, a substantivo, pronome, artigo e advérbio:
a) ͞guerra͟, ͞o͟, ͞a͟ e ͞por que͟.
b) ͞mundo͟, ͞a͟, ͞o͟ e ͞lá͟.
c) ͞quando͟, ͞por que͟, ͞e͟ e ͞lá͟.
d) ͞por que͟, ͞não͟, ͞a͟ e ͞quando͟.
e) ͞guerra͟, ͞quando͟, ͞a͟ e ͞não͟.
0 2 . MWEͬ^W Ͳ Oficial de Wromotoria I ʹ ϮϬϭϳ Ͳ shNE^W
:apão irá audžiliar Minas 'erais com a edžperiġncia no enfrentamento de tragédias
Acostumados a lidar com tragédias naturais, os japoneses costumam se reerguer em tempo recorde depois de catástrofes. Minas irá
buscar experiência e tecnologias para superar a tragédia em Mariana
A partir de janeiro, Minas 'erais irá se espelhar na experiência de enfrentamento de catástrofes e tragédias do Japão, para tentar
superar Mariana e recuperar os danos ambientais e sociais. Bombeiros mineiros deverão receber treinamento por meio da Agência de
Cooperação Internacional do Japão (Jica), a exemplo da troca de experiências que já acontece no Estado com a polícia comunitária, espelhada no modelo japonês <oban.
O terremoto seguido de um tsunami que devastou a costa nordeste do Japão em 2Ϭ11 deixando milhares de mortos e desaparecidos,
e prejuízos que quase chegaram a USΨ 2ϬϬ bilhões, foi uma das muitas tragédias naturais que o país enfrentou nos últimos anos. Menos
de um ano depois da catástrofe, no entanto, o Japão já voltava à rotina. É esse tipo de experiência que o Brasil vai buscar para lidar com a
tragédia ocorrida em Mariana.
(Juliana Baeta, http://www.otempo.com.br, 10.12.2015. Adaptado)
No trecho – B ombeiros mineiros deverão receber treinamento... – (1o parágrafo), a expressão em destaque é formada por substantivo
н adjetivo, nessa ordem. Essa relação também se verifica na expressão destacada em:
Parte superior do formulário
a) A imprudente atitude do advogado trouxe-me danos.
b) Entrou silenciosamente, com um espanto indisfarçável͘
c) A lguma pessoa teve acesso aos documentos da reunião?
d) Trata-se de um lutador bastante f orte e preparado.
e) Estiveram presentes à festa meus estimados padrinhos.
0 3 . CI^MEWZͬWZ Ͳ décnico dministrativo ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &hE>
͞Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para
com os outros em espírito de fraternidade. Todo indivíduo tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. Toda a pessoa tem direito
ao trabalho, à livre escolha do trabalho, a condições equitativas e satisfatórias de trabalho e à proteção contra o desemprego͟.
L Í N G U A POR T U G U E SA
36
De acordo com a gramática da língua portuguesa, adjetivo é
a palavra que qualifica um substantivo. Aponte a afirmativa que
contenha somente adjetivos retirados do texto.
a) livres, iguais, equitativas, satisfatórias.
b) todos, dever, fraternidade, liberdade.
c) trabalho, ter, direito, desemprego.
d) espírito, seres, nascer, livre.
Ϭϰ͘ Wrefeitura de arra de 'uabirabaͬWE Ͳ Nşvel &undamental Completo – 2 0 1 6 - I D H T EC
Assinale a alternativa em que o numeral está escrito por extenso corretamente, de acordo com a sua aplicação na frase:
a) Os moradores do bairro Matão, em Sumaré (SP), temem
que suas casas desabem após uma cratera se abrir na Avenida
Papa Pio X. (DÉCIMA)
b) O acidente ocorreu nessa terça-feira, na BR-4Ϭ1 (YUATROCENTAS E UMA)
c) A 22ǐ edição do 'uia impresso traz uma matéria e teve a
sua página Classitêxtil reformulada. (VI'ÉSIMA SE'UNDA)
d) Art. 1ϳ1 - Obter, para si ou para outrem, vantagem ilícita,
em prejuízo alheio, induzindo ou mantendo alguém em erro, mediante artifício, ardil. (CENTÉSIMO SETÉSIMO PRIMEIRO)
e) A Semana de Arte Moderna aconteceu no início do século
XX. (SÉCULO DUCENTÉSIMO)
0 5 . EL ET R O B RA S- EL ET R O SU L - T é cnico de Seguranç a do T rabalho – 2 0 1 6 - F CC
bu Dhabi constrſi cidade do futuro, com tudo movido a
energia solar
Bem no meio do deserto, há um lugar onde o calor é extremo.
Sessenta e três graus ou até mais no verão. E foi exatamente por
causa da temperatura que foi construída em Abu Dhabi uma das
maiores usinas de energia solar do mundo.
Os Emirados Árabes estão investindo em fontes energéticas
renováveis. Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra
por mais 100 anos pelo menos. O que pretendem é diversificar e
poluir menos. Uma aposta no futuro.
A preocupação com o planeta levou Abu Dhabi a tirar do papel a cidade sustentável de Masdar. Dez por cento do planejado
está pronto. Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros
de fora. Lá só se anda a pé ou de bicicleta. As ruas são bem estreitas para que um prédio faça sombra no outro. É perfeito para o
deserto. Os revestimentos das paredes isolam o calor. E a direção
dos ventos foi estudada para criar corredores de brisa.
(Adaptado de: “Abu Dhabi constrói cidade do futuro, com tudo movido
a energia solar”. Disponível em:http://g1.globo.com/globoreporter/noticia/2016/04/abu-dhabi-constroi-cidade-do-futuro-com-tudo-movido-energia-
-solar.html)
Considere as seguintes passagens do texto:
I . E foi exatamente por causa da temperatura que foi
construída em Abu Dhabi uma das maiores usinas de energia
solar do mundo. (1Ǒ parágrafo)
I I . Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra por
mais 100 anos pelo menos. (2Ǒ parágrafo)
I I I . Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros de
fora. (3Ǒ parágrafo)
I V . As ruas são bem estreitas para que um prédio faça sombra
no outro. (3Ǒ parágrafo)
O termo ͞que͟ é pronome e pode ser substituído por ͞o qual͟
APENAS em
Parte superior do formulário
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e IV.
d) I e IV.
e) III e IV.
Ϭϲ͘ Wref͘ de ItaƋuitingaͬWE Ͳ ssistente dministrativo ʹ
2 0 1 7 - I D H T EC
Morto em 2Ϭ15, o pai afirma que Jules Bianchi não ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ
culpa pelo acidente. Em entrevista, Philippe Bianchi afirma que a
verdade nunca vai aparecer, pois os pilotos ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ medo de
falar. ͞Um piloto não vai dizer nada se existir uma câmera, mas
quando não existem câmeras, todos ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ até mim e me
dizem. Jules Bianchi bateu com seu carro em um trator durante um 'P, aquaplanou e não conseguiu ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺpara evitar o
choque.
(http://espn.uol.com.br/noticia/603278_pai-diz-que-pilotos-da-f-1-
-temmedo-de-falar-a-verdade-sobre-o-acidente-fatal-de-bianchi)
Complete com a sequência de verbos que está no tempo,
modo e pessoa corretos:
a) Tem – tem – vem - freiar
b) Tem – tiveram – vieram - frear
c) Teve – tinham – vinham – frenar
d) Teve – tem – veem – freiar
e) Teve – têm – vêm – frear
0 7 . ( U N I F ESP - T é cnico em Seguranç a do T rabalho – VU -
NE^WͬϮϬϭϲͿ
É permitido sonhar
Os bastidores do vestibular são cheios de histórias – curiosas,
estranhas, comoventes. O jovem que chega atrasado por alguns
segundos, por exemplo, é uma figura clássica, e patética. Mas
existem outras figuras capazes de chamar a atenção.
TaŬeshi Nojima é um caso. Ele fez vestibular para a &aculdade de Medicina da Universidade do Paraná. Veio do Japão aos 11
anos, trabalhou em várias coisas, e agora quer começar uma carreira médica.
Nada surpreendente, não fosse a idade do TaŬeshi: ele tem
ϴϬ anos. Isto mesmo, ϴϬ. Numa fase em que outros já passaram
até da aposentadoria compulsória, ele se prepara para iniciar
nova vida. E o faz tranquilo: ͞Cuidei de meus pais, cuidei dos meus
filhos. Agora posso realizar um sonho que trago da infância͟.
Não faltará quem critique TaŬeshi Nojima: ele está tirando o
lugar de jovens, dirá algum darwinista social. Eu ponderaria que
nem tudo na vida se regula pelo critério cronológico. Há pais que
passam muito pouco tempo com os filhos e nem por isso são
maus pais; o que interessa é a qualidade do tempo, não a quantidade. Talvez a expectativa de vida não permita ao vestibulando
Nojima uma longa carreira na profissão médica. Mas os anos, ou
meses, ou mesmo os dias que dedicar a seus pacientes terão em
si a carga afetiva de uma existência inteira.
L Í N G U A POR T U G U E SA
37
Não sei se TaŬeshi Nojima passou no vestibular; a notícia que
li não esclarecia a respeito. Mas ele mesmo disse que isto não teria importância: se fosse reprovado, começaria tudo de novo. E aí
de novo ele dá um exemplo. Os resultados do difícil exame trazem
desilusão para muitos jovens, e não são poucos os que pensam
em desistir por causa de um fracasso. A estes eu digo: antes de
abandonar a luta, pensem em TaŬeshi Nojima, pensem na força
de seu sonho. Sonhar não é proibido. É um dever.
(Moacyr Scliar. Minha mãe não dorme enquanto eu não chegar, 1996.
Adaptado)
Observe as passagens:
– ͙ e agora quer começar uma carreira médica. (2Σ parágrafo);
– ͙ ele tem ϴϬ anos. I sto mesmo, ϴϬ. (3Σ parágrafo);
– dalvez a expectativa de vida não permita͙ (4Σ parágrafo).
As expressões destacadas expressam, respectivamente, sentido de
a) lugar, modo e causa.
b) tempo, afirmação e dúvida.
c) afirmação, afirmação e dúvida.
d) tempo, modo e afirmação.
e) modo, dúvida e intensidade.
Ϭϴ͘ CeronͬZO Ͳ Direito ʹ ϮϬϭϲ Ͳ Eydh^
A liç ão do f ogo
1Ǒ Um membro de determinado grupo, ao qual prestava serviços regularmente, sem nenhum aviso, deixou de participar de
suas atividades.
2Ǒ Após algumas semanas, o líder daquele grupo decidiu visitá-lo. Era uma noite muito fria. O líder encontrou o homem em
casa sozinho, sentado diante ͺͺͺͺͺͺ lareira, onde ardia um fogo
brilhante e acolhedor.
3Ǒ Adivinhando a razão da visita, o homem deu as boas-vindas ao líder, conduziu-o a uma cadeira perto da lareira e ficou
quieto, esperando. O líder acomodou-se confortavelmente no local indicado, mas não disse nada. No silêncio sério que se formara, apenas contemplava a dança das chamas em torno das achas
da lenha, que ardiam. Ao cabo de alguns minutos, o líder examinou as brasas que se formaram. Cuidadosamente, selecionou
uma delas, a mais incandescente de todas, empurrando-a ͺͺͺͺͺͺ
lado. Voltou, então, a sentar-se, permanecendo silencioso e imó-
vel. O anfitrião prestava atenção a tudo, fascinado e quieto. Aos
poucos, a chama da brasa solitária diminuía, até que houve um
brilho momentâneo e seu fogo se apagou de vez.
4Ǒ Em pouco tempo, o que antes era uma festa de calor e luz
agora não passava de um negro, frio e morto pedaço de carvão
recoberto ͺͺͺͺͺ uma espessa camada de fuligem acinzentada.
Nenhuma palavra tinha sido dita antes desde o protocolar cumprimento inicial entre os dois amigos. O líder, antes de se preparar
para sair, manipulou novamente o carvão frio e inútil, colocando-
-o de volta ao meio do fogo. Yuase que imediatamente ele tornou
a incandescer, alimentado pela luz e calor dos carvões ardentes
em torno dele. Yuando o líder alcançou a porta para partir, seu
anfitrião disse:
5Ǒ – Obrigado. Por sua visita e pelo belíssimo sermão. Estou
voltando ao convívio do grupo.
RANGEL, Alexandre (org.). As mais belas parábolas de todos os tempos
–Vol. II.Belo Horizonte: Leitura, 2004.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas
do texto:
a) a – ao – por.
b) da – para o – de.
c) à – no – a.
d) a – de – em.
0 9 . I F - P E - T é cnico em Enf ermagem – 2 0 1 7 - I F - P E
Crô nica da cidade do R io de J aneiro
No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o
Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os netos dos escravos encontram amparo.
Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando
seu fulgor, diz, muito tristemente:
- Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar
Ele daí.
- Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preocupe: Ele volta.
A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na
cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques,
ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos.
Cristo sozinho não basta.
(GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket,
2009.)
Na construção ͞A polícia mata muitos, e mais ainda mata
a economia͟,a conjunção em destaque estabelece, entre as
orações,
Parte superior do formulário
a) uma relação de adição.
b) uma relação de oposição.
c) uma relação de conclusão.
d) uma relação de explicação.
e) uma relação de consequência.
Parte inferior do formulário
ϭϬ͘ ;I&ͲWE Ͳ udžiliar em dministração ʹ I&ͲWEͬϮϬϭϲͿ
 fomeͬϮ
Um sistema de desvinculo: Boi sozinho se lambe melhor... O
próximo, o outro, não é seu irmão, nem seu amante. O outro é
um competidor, um inimigo, um obstáculo a ser vencido ou uma
coisa a ser usada. O sistema, que não dá de comer, tampouco dá
de amar: condena muitos à fome de pão e muitos mais à fome de
abraços.
(GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket,
2009, p. 81.)
No trecho ͞O sistema, que não dá de comer, tampouco dá
de amar͟, a conjunção destacada estabelece, entre as orações, a
relação de
a) conclusão.
L Í N G U A POR T U G U E SA
38
b) adversidade.
c) adição.
d) explicação.
e) alternância.
R ESP O ST A S
	0 1 
	E
	0 2 
	B
	0 3 
	A
	0 4 
	C
	0 5 
	B
	0 6 
	E
	0 7 
	B
	0 8 
	B
	0 9 
	B
	1 0 
	C
EST R U T U R A E F O R M A Ç Ã O D E P A L A VR A S;
EST R U T U R A E F O R M A Ç Ã O D A S P A L A VR A S
Ao estudar a estrutura das palavras, estamos penetrando seu
íntimo e conhecendo as várias partes que formam um todo acabado e repleto de significado. Uma palavra é formada por unidades
mínimas que possuem significado, que são chamadas elementos
mórficos ou morfemas.
A palavra ͞maquininhas͟, por exemplo, possui quatro morfemas:
	maq uin 
	inh 
	a 
	s
	Base do
significado
	Indica grau
diminutivo
	Indica gênero
feminino
	I ndica
plural
R aiz
Origem das palavras. É onde se concentra a significação das
palavras.
Exemplo: Raiz ( carr- raiz nominal de carro) .
Os morfemas que constituem as palavras são: radical, desinġncia, vogal temática, afidžos, vogais e consoantes de ligação͘
R adical
É a forma mínima que indica o sentido básico da palavra.
Com o radical formamos famílias de palavras.
Exemplos:
M oç o – moç a – moç ada – mocinha – moç oila - remoç ar
Desinġncia
Elementos colocados no final das palavras para indicar aspectos gramaticais. As desinências são de dois tipos:
- nominal: indica o gênero (masculinoͬfeminino) e o número
(singularͬplural) dos substantivos, adjetivos pronomes e numerais.
Exemplo: menino, menina, meninos, meninas.
- ǀerďaů͗ indica a pessoa (1ǐ, 2ǐ e 3ǐ), o número (singularͬ
plural), o tempo e o modo (indicativo, presente...).
Exemplo: amássemos
am- (radical)
-á- (vogal temática)
- sse- (desinência modo subjuntivo e de tempo perfeito)
-mos (desinência de primeira pessoa e de número plural)
sogal temática
É o que torna possível a ligação entre o radical e a desinência.
Observe o verbo dançar:
Danç: radical
A: vogal temática
R: desinência de infinitivo.
A junção do radical danç- com a desinência –r no português é
impossível, é a vogal temática ͞a͟ que torna possível essa ligação.
fidžos
São morfemas que se colocam antes ou depois do radical alterando sua significação básica. São divididos em:
- WrefidžoƐ͗ antepostos ao radical.
Exemplo: impossível, desleal.
- ^ƵfidžoƐ͗ pospostos ao radical.
Exemplo: lealdade, felizmente.
Vogais ou consoantes de ligaç ão
As vogais ou consoantes de ligação podem ocorrer entre um
morfema e outro por motivos eufônicos, facilitando ou até possibilitando a leitura de uma palavra.
Exemplos: paulada, cafeteira, gasômetro.
&ormação das Walavras
Há dois processos pelos quais se formam as palavras: Deriva-
ç ão e Composiç ão. A diferença é que na derivação, partimos sempre de um único radical, enquanto na composição sempre haverá
mais de um radical.
Derivação: processo pelo qual se obtém uma palavra nova
(derivada), a partir de outra já existente, (primitiva).
L Í N G U A POR T U G U E SA
39
Exemplo: Terra (enterrar, terráqueo, aterrar). Observamos
que ͞terra͟ não se forma de nenhuma outra palavra, mas, possibilitam a formação de outras, por meio do acréscimo de um sufixo
ou prefixo. Sendo assim, terra e palavra primitiva, e as demais,
derivadas.
dŝƉoƐĚeerŝǀaĕĆo
ͲWrefidžaůoƵWrefidžaĕĆo͗acréscimo de prefixo à palavra primitiva, e tem o significado alterado: rever; infeliz, desamor.
Ͳ^ƵfidžaůoƵ^ƵfidžaĕĆo͗acréscimo de sufixo à palavra primitiva, pode sofrer alteração de significado ou mudança de classe
gramatical: amoroso, felizmente, menininho.
A derivação sufixal pode ser:
Nominal: formando substantivos e adjetivos: riso – risonho.
Verbal: formando verbos: atual - atualiz ar.
Adverbial: formando advérbios de modo: feliz – felizmente.
ͲWaraƐƐŝnƚĠticaoƵWaraƐƐşnƚeƐe͗a palavra derivada resulta
do acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo à palavra primitiva.
Por meio da parassíntese formam-se nomes (substantivos e adjetivos) e verbos. A presença de apenas um desses afixos não é
suficiente para formar uma nova palavra.
Exemplos:
Esfriar, esquentar, amadurecer.
Ͳ erŝǀaĕĆo ZegreƐƐŝǀa͗ uma palavra é formada não por
acréscimo, mas por redução: trabalhar – trabalho, castigar – castigo.
ͲerŝǀaĕĆoImƉrſƉrŝa͗ocorre quando determinada palavra,
sem sofrer qualquer acréscimo ou supressão em sua forma, muda
de classe gramatical. Assim:
- Adjetivos passam a substantivos
- Particípios passam a substantivos ou adjetivos
- Infinitivos passam a substantivos
- Substantivos passam a adjetivos
- Adjetivos passam a advérbios: &alei baixo para que ninguém
escutasse.
- Palavras invariáveis passam a substantivos
- Substantivos próprios tornam-se comuns
Composiç ão: processo que forma palavras compostas, pela
junção de dois ou mais radicais. São dois tipos:
Ͳ:ƵƐƚaƉoƐŝĕĆo͗ao juntar duas ou mais palavras ou radicais,
não há alteração fonética: televisão, quinta-feira, girassol, couve-
-flor.
ͲgůƵtinaĕĆo͗quando pelo menos uma das palavras que formam o composto apresenta alteração em sua forma: aguardente
(água н ardente), vinagre (vinho н acre), planalto (plano н alto).
Q U EST Õ ES
01. I&ͬW Ͳ udžiliar em dministração ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &hNZIO
͞Chegou o fim de semana. É tempo de encontrar os amigos
no boteco e relaxar, mas a crise econômica vem deixando muitos
paraenses de cabeça quente. Para ajudar o bolso dos amantes
da culinária de raiz, os bares participantes do Comida di Buteco
estão comercializando os petiscos preparados exclusivamente
para o concurso com um preço reduzido. O preço máximo é de
RΨ 25,ϵϬ.͟
(O LIBERAL, 23 de abril de 2016)
Assinale a alternativa que faz um comentário correto sobre o
processo de formação das palavras usadas nesse trecho.
a) As palavras ͞amigo e amantes͟ são formadas por prefixa-
ção.
b) As palavras ͞paraenses e participantes͟ são formadas por
sufixação.
c) A palavra ͞boteco͟ é formada por derivação a partir da palavra ͞bote͟.
d) As palavras ͞culinária e petiscos͟ são formadas por deriva-
ção regressiva.
e) A palavra ͞comercializando͟ é formada por aglutinação de
͞comerнcomércio͟.
ϬϮ͘ Wref͘ de Chapecſͬ^C Ͳ Engenheiro de drąnsito ʹ ϮϬϭϲ ʹ
I O B V
͞Infelizmente as cheias de 2Ϭ11 castigaram de forma severa
o Vale do Itajaí.͟
Na frase acima (elaborada para fins de concurso) temos o
caso da expressão ͞Infelizmente͟. A palavra pode ser assim decomposta: in н feliz н mente. Aponte qual a função da partícula in
dentro do processo de estruturação das palavras.
a) Radical.
b) Sufixo.
c) Prefixo.
d) Interfixo.
0 3 . ;Wref͘ de deresinaͬWI Ͳ Wrofessor ʹ Wortuguġs ʹ NhCEWEͬϮϬϭϲͿ
A ceita um caf ez inho
M Estrangeiro, ó peregrino, ó passante de pouca esperança -
nada tenho para te dar, também sou pobre e essas terras não são
minhas. Mas aceita um cafezinho.
A poeira é muita, e só Deus sabe aonde vão dar esses caminhos. Um cafezinho, eu sei, não resolve o teu destino; nem faz
esquecer tua cicatriz.
Mas prova.... Bota a trouxa no chão, abanca-te nesta pedra e
vai preparando o teu cigarro...
Um minuto apenas, que a água já está fervendo e as xícaras já
tilintam na bandeja. Vai sair bem coado e quentinho.
Não é nada, não é nada, mas tu vais ver: serão mais alguns
quilômetros de boa caminhada... E talvez uma pausa em teu gemido!
Um minutinho, estrangeiro, que teu café já vem cheirando...
(Aníbal Machado)
Na palavra cafezinho temos os seguintes elementosmórficos
a) radical, vogal temática e sufixo.
b) radical, consoante de ligação e sufixo.
c) radical e sufixo.
L Í N G U A POR T U G U E SA
40
d) radical e vogal temática.
e) radical e consoante de ligação.
0 4 . ,I'^ Ͳ nalista de Wrocessos Organizacionais Ͳ
A dministraç ão e P sicologia – 2 0 1 7 – I ESES
Assinale a alternativa em que todas as palavras estão INCORRETAS:
a) Luminescência; transparência; ascendência; maledicência; flatulência.
b) Dizêssemos; troucéssemos; portãozinhos; quizéreis;
puzesse.
c) Assessorássemos; indenidade; dissesses; entre ti e nós;
fizesse.
d) Beleza; sutileza; pobreza; destreza; natureza.
e) Interdisciplinaridade; transitoriedade; notoriedade; titularidade; liminaridade.
Ϭϱ͘ Wref͘ de ragoiąniaͬ'O Ͳ iſlogo ʹ ϮϬϭϳ ʹ Itame
O irreverente cantor não agradou o público local.
Aponte a alternativa em que o prefixo das palavras não
apresenta o significado existente no prefixo da palavra destacada acima:
a) desgoverno ͬ ilegal
b) infiel ͬ imoral
c) anormal ͬ destemor
d) imigrante ͬ ingerir
Parte inferior do formulário
Ϭϲ͘ I&ͬ Ͳ udžiliar em dministração ʹ ϮϬϭϲ ʹ &hNZIO
Todas as palavras abaixo têm prefixo e sufixo, exceto este
verbo:
a) destinar.
b) desfivelar.
c) desfavorecer.
d) desbanalizar.
e) despraguejar.
R ESP O ST A S
	0 1 
	B
	0 2 
	B
	0 3 
	A
	0 4 
	B
	0 5 
	D
	0 6 
	A
^INdyE Έ&Z^E, OZO, WEZ1ODO͖ dEZMO^ E^^ENͳ
CI A I S, I N T EG R A N T ES E A CESSÓ R I O S D A O R A Ç Ã O ;
^intadže
A Sintaxe constitui seu foco de análise na sentença, ou seja,
estuda a função dos vocábulos dentro de uma frase.
A 'ramática Tradicional trabalha a Sintaxe sob a forma de
͞análise sintática͟ que, consiste em classificar os vocábulos em
sujeito, predicado ou outros ͞termos acessórios da oração͟ (adjunto adverbial, adnominal, aposto).
nálise ^intática
Examina a estrutura do período, divide e classifica as orações
que o constituem e reconhece a função sintática dos termos de
cada oração.
F rase
A construção da fala é feita a partir da articulação de unidades comunicativas. Essas unidades exprimem ideias, emoções,
ordens, apelos, enfim, transmitem comunicação. São chamadas
frases
Exemplos:
Espantoso!
Aonde vai com tanta pressa?
͞O bicho, meu Deus, era um homem.͟ (Manuel Bandeira)
A frase pode ou não se organizar ao redor de um verbo. Na
língua falada, a frase é caracterizada pela entonação.
T ipos de f rases
A intencionalidade do discurso é manifestada através dos diferentes tipos de frases. Para tanto, os sinais de pontuação que
as acompanham auxiliam para expressar o sentido de cada uma
delas.
&raƐeƐedžcůamatiǀaƐ͗são empregadas quando o emissor quer
manifestar emoção. São sinalizadas com ponto de exclamação:
Puxa!
Até que enfim!
&raƐeƐĚecůaratiǀaƐ͗representam a constatação de um fato
pelo emissor. Levam ponto final e podem ser afirmativas ou negativas.
- Declarativas afirmativas:
G osto de comida apimentada.
As matrículas começam hoje.
- Declarativas negativas:
Não gosto de comida apimentada.
As matrículas não começam hoje.
&raƐeƐ ŝmƉeratiǀaƐ͗ são utilizadas para emissão de ordens,
conselhos e pedidos. Levam ponto final ou ponto de exclamação.
L Í N G U A POR T U G U E SA
41
- Imperativas afirmativas:
Vá por ali.
Siga-me!
- Imperativas negativas:
Não vá por ali.
Não me siga!
&raƐeƐ ŝnƚerrogatiǀaƐ͗ ocorrem quando o emissor faz uma
pergunta na mensagem. Podem ser diretas ou indiretas.
As interrogativas diretas devem ser sinalizadas com ponto de
interrogação, enquanto as interrogativas indiretas, ponto final.
- Interrogativas diretas:
Escreveu o discurso?
O prazo terminou?
- Interrogativas indiretas:
Yuero saber se o discurso está feito.
Precisava saber se o prazo terminou.
&raƐeƐoƉƚatiǀaƐ͗expressam um desejo e são sinalizadas com
ponto de exclamação:
Yue Deus te abençoe!
uita sorte para a nova etapa!
O raç ão
É o enunciado que se organiza em torno de um verbo ou de
uma locução verbal. As orações podem ou não ter sentido completo.
As orações são a base para a construção dos períodos, e são
formadas por vários termos. Alguns termos estão presentes em
todas ou na maioria das orações. É o caso do sujeito e predicado.
Outros termos não tão frequentes, ou têm um uso situacional,
como os complementos e adjuntos.
Exemplo:
A mulher trancou toda a casa.
A mulher – sujeito
trancou toda a casa – predicado
Amanheceu logo em seguida. (toda a oração é predicado)
Sujeito é aquele ou aquilo de que(m) se fala. Já o predicado
é a informação dada sobre o sujeito. N úcleo de um termo é a palavra principal (geralmente um substantivo, pronome ou verbo).
Os termos da oraç ão são divididos em três níveis:
- Termos Essenciais da Oração: Sujeito e Predicado.
- Termos Integrantes da Oração: Complemento Nominal e
Complementos Verbais (Objeto Direto, Objeto indireto e Agente
da Passiva).
- Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Adjunto
Adverbial, Vocativo e Aposto.
Termos E ssenciais da O ração: sujeito e predicado.
Sujeito: aquele que estabelece concordância com o núcleo
do predicado. Yuando se trata de predicado verbal, o núcleo é
sempre um verbo; sendo um predicado nominal, o núcleo é sempre um nome. Então têm por características básicas:
- ter concordância com o núcleo do predicado;
- ser elemento determinante em relação ao predicado;
- ser formado por um substantivo, ou pronome substantivo
ou, uma palavra substantivada.
Tip os de suj eito:
- Simples: um só núcleo: O menino estudou.
- Composto: mais de um núcleo: ͞O menino e a menina estudaram.͟
- Expresso: está explícito, enunciado: Ela ligará para você.
- Oculto (elíptico): está implícito (não está expresso), mas se
deduz do contexto: Chegarei amanhã. (sujeito: eu, que se deduz
da desinência do verbo);
- Agente: ação expressa pelo verbo da voz ativa: O Everest é
quase invencível.
- Paciente: sofre ou recebe os efeitos da ação marcada pelo
verbo passivo: O prédio foi construído.
- Agente e Paciente: o sujeito realiza a ação expressa por um
verbo reflexivo e ele mesmo sofre ou recebe os efeitos dessa
ação: João cortou-se com aquela faca.
- Indeterminado: não se indica o agente da ação verbal: Feriram aquele cachorro com uma pedra.
- Sem Sujeito: enunciação pura de um fato, através do predicado. São formadas com os verbos impessoais, na 3ǐ pessoa do
singular: Choveu durante a noite.
P redicado: segmento linguístico que estabelece concordância com outro termo essencial da oração, o sujeito, sendo este
o termo determinante (ou subordinado) e o predicado o termo
determinado (ou principal). Têm por características básicas:
apresentar-se como elemento determinado em relação ao
sujeito; apontar um atributo ou acrescentar nova informação ao
sujeito.
Tip os de p redicado:
- predicado nominal: seu núcleo é um nome, substantivo, adjetivo, pronome, ligado ao sujeito por um verbo de ligação. O nú-
cleo do predicado nominal chama-se ƉreĚŝcatiǀoĚoƐƵũeŝƚo, pois
atribui ao sujeito uma qualidade ou característica.
- predicado verbal: seu núcleo é um verbo, seguido, ou não,
de complemento(s) ou termos acessórios).
- predicado verbo-nominal: tem dois núcleos significativos:
um verbo e um nome
WreĚŝcaĕĆoǀerďaů é o modo pelo qual o verbo forma o predicado.
Alguns verbos que, tem sentido completo, sendo apenas eles
o predicado. São denominados intransitivos. Exemplo: As folhas
caem.
Outros, para fazerem parte do predicado precisam de outros
termos: Chamados transitivos. Exemplos: José comprou o carro.
(Sem os seus complementos, o verbo comprou, não transmitiria
uma informação completa: comprou o quê?)
Os verbos de predicação completa denominam-se intransitivos e os de predicação incompleta, transitivos. Os verbos transitivos subdividem-se em: transitivos diretos, transitivos indiretos e
transitivos diretos e indiretos (bitransitivos).
L Í N G U A POR T U G U E SA
42
Além dos verbos transitivos e intransitivos, existem os verbos
de ligaç ão que entram na formação do predicado nominal, relacionando o predicativo com o sujeito.
- Transitivos Diretos: pedem um objeto direto, isto é, um
complemento sem preposição. Exemplo: Comprei um terreno e
construí a loja.
- Transitivos Indiretos:pedem um complemento regido de
preposição, chamado objeto indireto. Exemplo: Não se perdoa ao
político que rouba aos montes.
- Transitivos Diretos e Indiretos: se usam com dois objetos:
direto e indireto, concomitantemente. Exemplo: Maria dava alimento aos pobres.
- de Ligação: ligam ao sujeito uma palavra ou expressão chamada predicativo. Esses verbos entram na formação do predicado nominal. Exemplo: A Bahia é quente.
Wredicativo: Existe o predicativo do sujeito e o predicativo do
objeto.
WreĚŝcatiǀoĚo^Ƶũeŝƚo: termo que exprime um atributo, um
estado ou modo de ser do sujeito, ao qual se prende por um verbo de ligação, no predicado nominal. Exemplos: A bandeira é o
sí mbolo da naç ão.
WreĚŝcatiǀoĚoKďũeƚo͗ termo que se refere ao objeto de um
verbo transitivo. Exemplo: O juiz declarou o réu culpado.
T ermos I ntegrantes da O raç ão
São os termos que completam a significação transitiva dos
verbos e nomes. Integram o sentido da oração, sendo assim indispensável à compreensão do enunciado. São eles:
- Complemento Verbal (Objeto Direto e Objeto Indireto);
- Complemento Nominal;
- Agente da Passiva.
O bj eto Direto: complemento dos verbos de predicação incompleta, não regido, normalmente, de preposição. Exemplo: As
plantas purificaram o ar.
Tem as seguintes características:
- Completa a significação dos verbos transitivos diretos;
- 'eralmente, não vem regido de preposição;
- Traduz o ser sobre o qual recai a ação expressa por um
verbo ativo.
- Torna-se sujeito da oração na voz passiva.
O bj eto I ndireto: complemento verbal regido de preposição
necessária e sem valor circunstancial. Representa, o ser a que se
destina ou se refere à ação verbal. É sempre regido de preposição,
expressa ou implícita.
C omp lemento Nominal: termo complementar reclamado
pela significação transitiva, incompleta, de certos substantivos,
adjetivos e advérbios. Vem sempre regido de preposição. Exemplo: Assistência às aulas.
genƚeĚaWaƐƐŝǀa: complemento de um verbo na voz passiva. Representa o ser que pratica a ação expressa pelo verbo
passivo. Vem regido comumente pela preposição por, e menos
frequentemente pela preposição de.
T ermos A cessó rios da O raç ão
São os que desempenham na oração uma função secundária,
qual seja a de caracterizar um ser, determinar os substantivos,
exprimir alguma circunstância. São eles:
A dj unto adnominal: termo que caracteriza ou determina os
substantivos. Pode ser expresso: Pelos adjetivos: animal f eroz ; Pelos artigos: o mundo; Pelos pronomes adjetivos: muitos países.
ĚũƵnƚoaĚǀerďŝaů͗termo que exprime uma circunstância (de
tempo, lugar, modo, etc.) ou, em outras palavras, que modifica o
sentido de um verbo, adjetivo ou advérbio. É expresso: Pelos advérbios: Cheguei cedo; Pelas locuções ou expressões adverbiais:
Saí com meu pai.
A p osto: palavra ou expressão que explica ou esclarece, desenvolve ou resume outro termo da oração. Exemplos: David,
que foi um excelente aluno, passou no vestibular.
O núcleo do aposto é um substantivo ou um pronome substantivo: O aposto não pode ser formado por adjetivos. Os apostos, em geral, destacam-se por pausas, indicadas, na escrita, por
vírgulas, dois pontos ou travessões.
socatiǀo͗ termo usado para chamar ou interpelar a pessoa,
o animal ou a coisa personificada a que nos dirigimos. Exemplo:
Vamos à escola, meus filhos!
O vocativo não pertence à estrutura da oração, por isso não
se anexa ao sujeito nem ao predicado.
P erí odo
O período pode ser caracterizado pela presença de uma ou
de mais orações, por isso, pode ser simples ou composto.
Período Simp les - apresenta apenas uma oração, a qual é
chamada de oração absoluta. Exemplo: Já chegamos.
P erí odo Composto - apresenta duas ou mais orações. Exemplo: Conversamos quando eu voltar. O número de orações depende do número de verbos presentes num enunciado.
Classificação do Werşodo Composto
Período C omp osto p or C oordenação - as orações são
independentes entre si, ou seja, cada uma delas têm sentido
completo.
Exemplo: Entrou na loja e comprou vários sapatos.
Período C omp osto p or Subordinação - as orações relacionamse entre si.
Exemplo: Espero terminar meu trabalho antes do meu patrão voltar de viagem.
Período C omp osto p or C oordenação e Subordinação - há a
presença de orações coordenadas e subordinadas.
Exemplo: Enquanto eles f alarem, nós vamos escutar.
L Í N G U A POR T U G U E SA
43
O raç õ es Coordenadas
Podem ser sindéticas ou assindéticas, respectivamente, conforme são utilizadas ou não conjunções Exemplos: Ora f ala, ora
não f ala. (oração coordenada sindética, marcada pelo uso da
conjunção ͞ora...ora͟). As aulas começ aram, os deveres começ aram e a preguiça deu lugar à determinação. (orações coordenadas assindéticas: ͞As aulas começaram, os deveres começaram͟,
oração coordenada sindética: ͞e a preguiça deu lugar à determinação͟.)
As orações coordenadas sindéticas podem ser:
- Aditivas: quando as orações expressam soma. Exemplo:
'osto de salgado, mas també m gosto de doce.
- Adversativas: quando as orações expressam adversidade.
Exemplo: 'ostava do moço, poré m não queria se casar.
- Alternativas: quando as orações expressam alternativa.
Exemplo: &ica ele ou fico eu.
- Conclusivas: quando as orações expressam conclusão.
Exemplo: Estão de acordo, então vamos.
- Explicativas: quando as orações expressam explicação.
Exemplo: &izemos a tarefa hoje porq ue tivemos tempo.
O raç õ es Subordinadas
A s orações subordinadas podem ser substantivas, adjetivas
ou adverbiais, conforme a sua função.
- Substantivas: quando as orações têm função de substantivo.
Exemplo: Espero que eles consigam.
- Adjetivas: quando as orações têm função de adjetivo. Exemplo: Os concorrentes que se preparam mais têm um desempenho
melhor.
- Adverbiais: quando as orações têm função de advérbio.
Exemplo: medida que crescem, aumentam os gastos.
Q U EST Õ ES
Ϭϭ͘ Wref͘ De CaucaiaͬCE ʹ gente de ^uporte e &iscalização
– 2 0 1 6 - CET R ED E
D os rituais
No primeiro contato com os selvagens, que medo nos dá de
infringir os rituais, de violar um tabu!
É todo um meticuloso cerimonial, cuja infração eles não nos
perdoam.
Eu estava falando nos selvagens? Mas com os civilizados é o
mesmo. Ou pior até.
Yuando você estiver metido entre grã-finos, é preciso ter
muito, muito cuidado: eles são tão primitivos!
Mário Quintana
Em relação à oração ͞eles são tão primitivos!͟, assinale o item
INCORRETO.
a) Refere-se a grã-finos.
b) O sujeito é indeterminado.
c) O predicado é nominal.
d) Tem verbo de ligação
e) Apresenta predicativo do sujeito.
ϬϮ͘ CI^MEWZͬWZ ʹ dvogado ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &hE>
O assassino era o escriba
Paulo Leminsky
Meu professor de análise sintática era o tipo do
sujeito inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida,
regular como um paradigma da 1ª conjugação.
Entre uma oração subordinada e um adjunto
adverbial,
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto.
Casou com uma regência.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
Não deu.
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava partículas
expletivas,
conectivos e agentes da passiva, o tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
Na frase ͞Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial͟, o autor faz referência à oração subordinada. Assinale a
alternativa que NO corresponde corretamente à compreensão
da relação entre orações:
Parte superior do formulário
a) Oração subordinada é o nome que se dá ao tipo de oração
que é indispensável para a compreensão da oração principal.
b) Diferentemente da coordenada, a oração subordinada é a
que complementa o sentido da oração principal, não sendo possí-
vel compreender individualmente nenhuma das orações, pois há
uma relação de dependência do sentido.
c) Subordinação refere-se a ͞estar ordenado sob͟, sendo indiferente a classificação de uma oração coordenada ou subordinada, pois as duas têm a mesma validade.
d) A oração principal é aquela rege a oração subordinada, não
sendo possível seu entendimento semo complemento.
Ϭϯ͘ EM^EZ, ʹ udžiliar Operacional de ^erviços 'erais ʹ
2 0 1 7 – F U N CA B
A carta de amor
No momento em que Malvina ia por a frigideira no fogo,
entrou a cozinheira com um envelope na mão. Isso bastou para
que ela se tornasse nervosa. Seu coração pôs-se a bater precipitadamente e seu rosto se afogueou. Abriu-o com gesto decisivo e
extraiu um papel verde-mar, sobre o qual se liam, em caracteres
energéticos, masculinos, estas palavras: ͞Você será amada...͟.
Malvina empalideceu, apesar de já conhecer o conteúdo
dessa carta verde-mar, que recebia todos os dias, havia já uma
semana. Malvina estava apaixonada por um ente invisível, por um
papel verde-mar, por três palavras e três pontos de reticências:
͞Você será amada...͟. Há uma semana que vivia como ébria.
L Í N G U A POR T U G U E SA
44
Olhava para a rua e qualquer olhar de homem que se cruzasse com o seu, lhe fazia palpitar tumultuosamente o coração.
Se o telefone tilintava, seu pensamento corria célere: talvez fosse ͞ele͟. Se não conhecesse a causa desse transtorno, por certo
Malvina já teria ido consultar um médico de doenças nervosas.
Mandara examinar por um grafólogo a letra dessa carta. &ora em
todas as papelarias à procura desse papel verde-mar e, inconscientemente, fora até o correio ver se descobria o remetente no
ato de atirar o envelope na caixa.
Tudo em vão. Yuem escrevia conseguia manter-se incógnito.
Malvina teria feito tudo quanto ele quisesse. Nenhum empecilho
para com o desconhecido. Mas para que ela pudesse realizar o
seu sonho, era preciso que ele se tornasse homem de carne e
osso. Malvina imaginava-o alto, moreno, com grandes olhos negros, forte e espadaúdo.
O seu cérebro trabalhava: seria ele casado? Não, não o era.
Seria pobre? Não podia ser. Seria um grande industrial? Yuem
sabe?
As cartas de amor, verde-mar, haviam surgido na vida de Malvina como o dilúvio, transformando-lhe o cérebro.
Afinal, no décimo dia, chegou a explicação do enigma. &oi
uma coisa tão dramática, tão original, tão crível, que Malvina não
teve nem um ataque de histerismo, nem uma crise de cólera. &icou apenas petrificada.
͞Você será amada... se usar, pela manhã, o creme de beleza
Lua Cheia. O creme Lua Cheia é vendido em todas as farmácias e
drogarias. Ninguém resistirá a você, se usar o creme Lua Cheia.
Era o que continha o papel verde-mar, escrito em enérgicos
caracteres masculinos.
Ao voltar a si, Malvina arrastou-se até o telefone:
-Alô! É Jorge quem está falando? Já pensei e resolvi casar-me
com você. Sim, Jorge, amo-o! Ora, que pergunta! Pode vir.
A voz de Jorge estava rouca de felicidade!
E nunca soube a que devia tanta sorte!
André Sinoldi
Se a oração escrita na carta estivesse completa, como em
͞Você será amada POR MIM͟, o termo destacado funcionaria
como:
a) complemento nominal.
b) objeto direto.
c) agente da passiva.
d) objeto indireto.
e) adjunto nominal.
0 4 . EM SER H – Enf ermeiro – 2 0 1 7 – F U N CA B
Assinale a alternativa correspondente ao período onde há
predicativo do sujeito:
O embondeiro Ƌue sonhava pássaros
Esse homem sempre vai ficar de sombra: nenhuma memória
será bastante para lhe salvar do escuro. Em verdade, seu astro
não era o Sol. Nem seu país não era a vida. Talvez, por razão disso,
ele habitasse com cautela de um estranho. O vendedor de pássaros não tinha sequer o abrigo de um nome. Chamavam-lhe o
passarinheiro.
Todas manhãs ele passava nos bairros dos brancos carregando suas enormes gaiolas. Ele mesmo fabricava aquelas jaulas,
de tão leve material que nem pareciam servir de prisão. Parecia
eram gaiolas aladas, voláteis. Dentro delas, os pássaros esvoavam
suas cores repentinas. volta do vendedeiro, era uma nuvem de
pios, tantos que faziam mexer as janelas:
- Mãe, olha o homem dos passarinheiros!
E os meninos inundavam as ruas. As alegrias se intercambiavam: a gritaria das aves e o chilreio das crianças. O homem puxava
de uma musŬa e harmonicava sonâmbulas melodias. O mundo
inteiro se fabulava.
Por trás das cortinas, os colonos reprovavam aqueles abusos. Ensinavam suspeitas aos seus pequenos filhos - aquele preto
quem era? Alguém conhecia recomendações dele? Yuem autorizara aqueles pés descalços a sujarem o bairro? Não, não e não. O
negro que voltasse ao seu devido lugar. Contudo, os pássaros tão
encantantes que são - insistiam os meninos. Os pais se agravavam: estava dito.
Mas aquela ordem pouco seria desempenhada.΀...΁
O homem então se decidia a sair, juntar as suas raivas com os
demais colonos. No clube, eles todos se aclamavam: era preciso
acabar com as visitas do passarinheiro. Yue a medida não podia
ser de morte matada, nem coisa que ofendesse a vista das senhoras e seus filhos. ͺͺͺϲͺͺͺ remédio, enfim, se haveria de pensar.
No dia seguinte, o vendedor repetiu a sua alegre invasão. Afinal, os colonos ainda que hesitaram: aquele negro trazia aves de
belezas jamais vistas. Ninguém podia resistir às suas cores, seus
chilreios. Nem aquilo parecia coisa deste verídico mundo. O vendedor se anonimava, em humilde desaparecimento de si:
- Esses são pássaros muito excelentes, desses com as asas
todas de fora.
Os portugueses se interrogavam: onde desencantava ele tão
maravilhosas criaturas? onde, se eles tinham já desbravado os
mais extensos matos?
O vendedor se segredava, respondendo um riso. Os senhores
receavam as suas próprias suspeições - teria aquele negro direito
a ingressar num mundo onde eles careciam de acesso? Mas logo
se aprontavam a diminuir-lhe os méritos: o tipo dormia nas árvores, em plena passarada. Eles se igualam aos bichos silvestres,
concluíam.
&osse por desdenho dos grandes ou por glória dos pequenos,
a verdade é que, aos pouco-poucos, o passarinheiro foi virando
assunto no bairro do cimento. Sua presença foi enchendo dura-
ções, insuspeitos vazios. Conforme dele se comprava, as casas
mais se repletavam de doces cantos. Aquela música se estranhava nos moradores, mostrando que aquele bairro não pertencia
àquela terra. Afinal, os pássaros desautenticavam os residentes,
estrangeirando-lhes? ΀...΁ O comerciante devia saber que seus
passos descalços não cabiam naquelas ruas. Os brancos se inquietavam com aquela desobediência, acusando o tempo. ΀...΁
As crianças emigravam de sua condição, desdobrando-se em
outras felizes existências. E todos se familiavam, parentes aparentes. [ ...]
Os pais lhes queriam fechar o sonho, sua pequena e infinita
alma. Surgiu o mando: a rua vos está proibida, vocês não saem
mais. Correram-se as cortinas, as casas fecharam suas pálpebras.
COUTO, Mia. Cada homem é uma raça: contos/ Mia Couto - 1ª ed. - São
Paulo: Companhia das Letras, 2013. p.63 - 71. (Fragmento).
Sobre os elementos destacados do fragmento ͞Em verdade,
seu astro não era o Sol. Nem seu país não era a vida.͟, leia as afirmativas.
L Í N G U A POR T U G U E SA
45
I. A expressão EM VERDADE pode ser substituída, sem altera-
ção de sentido por COM E&EITO.
II. ERA O SOL formam o predicado verbal da primeira oração.
III. NEM, no contexto, é uma conjunção coordenativa.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I e III.
b) III.
c) I e II.
d) I.
e) II e III.
Ϭϱ͘ dZEͬZZ Ͳ décnico :udiciário Ͳ Operação de Computadores
– 2 0 1 5 - F CC
 indiscutşvel Ƌue no mundo contemporąneo o ambiente
do futebol é dos mais intensos do ponto de vista psicolſgico.
N os está dios a concentraç ão é total. siveͲse ali situação de
incessante dialé tica entre o metaf ó rico e o literal, entre o lúdico
e o real. O Ƌue varia conforme o indivşduo considerado é a
passagem de uma condiç ão a outra. P assagem rá pida no caso
do torcedor, cuja regressão psí q uica do lúdico dura algumas
horas e f unciona como escape para as pressõ es do cotidiano.
Wassagem lenta no caso do futebolista profissional, Ƌue vive
Ƌuinze ou vinte anos em ambiente de fantasia, Ƌue geralmente
torna difícil a inserção na realidade global quando termina a carreira. A solução para muitos é a reconversão em técnico, que os
mantém sob holofote. Lothar MaƩhćus, por exemplo, recordista
de partidas em Copas do Mundo, com a seleção alemã, Ballon
d͛Or de 1ϵϵϬ, tornou-se técnico porque͞na verdade, para mim, o
futebol é mais importante do que a família͟. ΀...΁
Sendo esporte coletivo, o futebol tem implicações e significa-
ções psicológicas coletivas, porém calcadas, pelo menos em parte, nas individualidades que o compõem. O jogo é coletivo, como
a vida social, porém num e noutra a atuação de um só indivíduo
pode repercutir sobre o todo. Como em qualquer sociedade, na
do futebol vive-se o tempo inteiro em equilíbrio precário entre o
indivíduo e o grupo. O jogador busca o sucesso pessoal, para o
qual depende em grande parte dos companheiros; há um sentimento de equipe, que depende das qualidades pessoais de seus
membros. O torcedor lúcido busca o prazer do jogo preservando
sua individualidade; todavia, a própria condição de torcedor acaba por diluí-lo na massa.
(JÚNIOR, Hilário Franco. A dança dos deuses: futebol, cultura,
sociedade. São Paulo: Companhia das letras, 2007, p. 303-304, com adapta-
ções)
ΎBallon d͛Or 1ϵϵϬ - prêmio de melhor jogador do ano
O jogador busca o sucesso pessoal ...
A mesma relação sintática entre verbo e complemento, sublinhados acima, está em:
a) É indiscutível que no mundo contemporâneo...
b) ... o futebol tem implicações e significações psicológicas
coletivas ...
c) ... e funciona como escape para as pressões do cotidiano.
d) A solução para muitos é a reconversão em técnico ...
e) ... que depende das qualidades pessoais de seus membros.
0 6 . MWEͬW Ͳ décnico ministerial Ͳ diligġncias e apoio administrativo ʹ ϮϬϭϱ Ͳ &CC
O Tejo é mais belo que o rio que corre pela minha aldeia,
Mas o Tejo não é mais belo que o rio que corre pela minha
aldeia
Porque o Tejo não é o rio que corre pela minha aldeia.
O Tejo tem grandes navios
E navega nele ainda,
Para aqueles que veem em tudo o que lá não está,
A memória das naus.
O Tejo desce de Espanha
E o Tejo entra no mar em Portugal
Toda a gente sabe isso.
Mas poucos sabem qual é o rio da minha aldeia
E para onde ele vai
E donde ele vem
E por isso, porque pertence a menos gente,
É mais livre e maior o rio da minha aldeia.
Pelo Tejo vai-se para o Mundo
Para além do Tejo há a América
E a fortuna daqueles que a encontram
Ninguém nunca pensou no que há para além
Do rio da minha aldeia.
O rio da minha aldeia não faz pensar em nada.
Yuem está ao pé dele está só ao pé dele.
(Alberto Caeiro)
E o Tejo entra no mar em Portugal
O elemento que exerce a mesma função sintática que o sublinhado acima encontra-se em
a) a fortuna. (4a estrofe)
b) A memória das naus. (2a estrofe)
c) grandes navios. (2a estrofe)
d) menos gente. (3a estrofe)
e) a América. (4a estrofe)
0 7 . dZ& ʹ ϯǐ Zegião ʹ nalista :udiciário ʹ rea dministrativa ʹ ϮϬϭϲ ʹ &CC
O museu é considerado um instrumento de neutralização – e
talvez o seja de fato. Os objetos que nele se encontram reunidos
trazem o testemunho de disputas sociais, de conflitos políticos
e religiosos. Muitas obras antigas celebram vitórias militares e
conquistas: a maior parte presta homenagem às potências dominantes, suas financiadoras. As obras modernas são, mais genericamente, animadas pelo espírito crítico: elas protestam contra
os fatos da realidade, os poderes, o estado das coisas. O museu
reúne todas essas manifestações de sentido oposto. Expõe tudo
junto em nome de um valor que se presume partilhado por elas: a
qualidade artística. Suas diferenças funcionais, suas divergências
políticas são apagadas. A violência de que participavam, ou que
combatiam, é esquecida. O museu parece assim desempenhar
um papel de pacificação social. A guerra das imagens extingue-se
na pacificação dos museus.
L Í N G U A POR T U G U E SA
46
Todos os objetos reunidos ali têm como princípio o fato de
terem sido retirados de seu contexto. Desde então, dois pontos
de vista concorrentes são possíveis. De acordo com o primeiro, o
museu é por excelência o lugar de advento da Arte enquanto tal,
separada de seus pretextos, libertada de suas sujeições. Para o segundo, e pela mesma razão, é um ͞depósito de despojos͟. Por um
lado, o museu facilita o acesso das obras a um status estético que
as exalta. Por outro, as reduz a um destino igualmente estético,
mas, desta vez, concebido como um estado letárgico.
A colocação em museu foi descrita e denunciada frequentemente como uma desvitalização do simbólico, e a musealização
progressiva dos objetos de uso como outros tantos escândalos
sucessivos. Ainda seria preciso perguntar sobre a razão do ͞escândalo͟. Para que haja escândalo, é necessário que tenha havido
atentado ao sagrado. Diante de cada crítica escandalizada dirigida
ao museu, seria interessante desvendar que valor foi previamente
sacralizado. A Religião? A Arte? A singularidade absoluta da obra?
A Revolta? A Vida autêntica? A integridade do Contexto original?
Estranha inversão de perspectiva. Porque, simultaneamente, a
crítica mais comum contra o museu apresenta-o como sendo, ele
próprio, um órgão de sacralização. O museu, por retirar as obras
de sua origem, é realmente ͞o lugar simbólico onde o trabalho
de abstração assume seu caráter mais violento e mais ultrajante͟. Porém, esse trabalho de abstração e esse efeito de alienação
operam em toda parte. É a ação do tempo, conjugada com nossa
ilusão da presença mantida e da arte conservada.
(Adaptado de: GALARD, Jean. Beleza Exorbitante. São Paulo, Fap.-
-Unifesp, 2012, p. 68-71)
Na frase Diante de cada crítica escandalizada dirigida ao
museu, seria interessante desvendar que valor foi previamente
sacralizado (3Σparágrafo), a oração sublinhada complementa o
sentido de
a) um substantivo, e pode ser considerada como interrogativa indireta.
b) um verbo, e pode ser considerada como interrogativa direta.
c) um verbo, e pode ser considerada como interrogativa indireta.
d) um substantivo, e pode ser considerada como interrogativa direta.
e) um advérbio, e pode ser considerada como interrogativa
indireta.
Ϭϴ͘NC ʹ nalista dministrativo ʹ ϮϬϭϲ ʹ E^&
Assinale a opção que apresenta explicação correta para a inserção de ͞que é͟ antes do segmento grifado no texto.
A Secretaria de Aviação Civil da Presidência da República
divulgou recentemente a pesquisa O Brasil que voa – Perfil dos
Passageiros, Aeroportos e Rotas do Brasil, o mais completo levantamento sobre transporte aéreo de passageiros do País. Mais de
15Ϭ mil passageiros, ouvidos durante 2Ϭ14 nos ϲ5 aeroportos responsáveis por ϵϴй da movimentação aérea do País, revelaram um
perfil inédito do setor.
<http://www.anac.gov.br/Noticia.aspx?ttCD_CHAVE=1957&slCD_ ORIGEM=29>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).
a) Prejudica a correção gramatical do período, pois provoca
truncamento sintático.
b) Transforma o aposto em oração subordinada adjetiva explicativa.
c) Altera a oração subordinada explicativa para oração restritiva.
d) Transforma o segmento grifado em oração principal do período.
e) Corrige erro de estrutura sintática inserido no período.
R ESP O ST A S
	0 1 
	B
	0 2 
	C
	0 3 
	C
	0 4 
	A
	0 5 
	B
	0 6 
	B
	0 7 
	C
	0 8 
	B
CONCOZDNCI NOMIN> E sEZ>͖
CONCOZDNCI NOMIN> sEZ>
Segundo MaƩoso câmara Jr., dá-se o nome de concordância à
circunstância de um adjetivo variar em gênero e número de acordo com o substantivo a que se refere (concordância nominal) e
à de um verbo variar em número e pessoa de acordo com o seu
sujeito (concordância verbal). Entretanto, há casos em que existem dúvidas.
Concordâ ncia N ominal
O adjetivo e palavras adjetivas (artigo, numeral, pronome adjetivo) concordam em gênero e número com o nome a que se
referem.
ĚũetiǀoƐeƵmƐƵďƐƚantiǀo͗Yuando houver mais de um adjetivo para um substantivo, os adjetivos concordam em gênero e
número com o substantivo.
Amava suco gelado e doce.
^ƵďƐƚantiǀoƐ e Ƶm aĚũetiǀo͗ Yuando há mais do que um
substantivo e apenas um adjetivo, há duas formas de concordar:
ͲQuando o adjetivo vem antes dos substantivos, o adjetivo
deve concordar com o substantivo mais próximo.
L indo pai e filho.
- Quando o adjetivo vem depois dos substantivos, o adjetivo
deve concordar com o substantivo mais próximo ou também com
todos os substantivos.
L Í N G U A POR T U G U E SA
47
Comida e bebida perfeita.Comida e bebida perfeitas.
- WaůaǀraƐaĚǀerďŝaŝƐdžƉaůaǀraƐaĚũetiǀaƐ͗ há palavras que
têm função de advérbio, mas às vezes de adjetivo.
Yuando advérbio, são invariáveis: Há bastante comida.
Yuando adjetivo, concordam com o nome a que se referem:
Há bastantes motivos para não gostar dele.
&azem parte desta classificação: pouco, muito, bastante, barato, caro, meio, longe, etc.
- E x p ressões “ anex o” e “ obrigado” : tratam-se de palavras adjetivas, e devem concordar com o nome a que se referem.
Seguem anex as as aǀaůŝaĕƁeƐ.
Seguem anex os os conteú dos.
Muito obrigado, disse ele.
Muito obrigada, disse ela.
Sob a mesma regra, temos palavras como: incluso, quite, leso,
mesmo e próprio.
Concordâ ncia Verbal
A concordância verbal ocorre quando o verbo de flexiona
para concordar com o sujeito gramatical. Essa flexão verbal é feita
em número (singular ou plural) e em pessoa (1.ǐ, 2.ǐ ou 3.ǐ pessoa).
^Ƶũeŝƚo comƉoƐƚo anƚeƐ Ěo ǀerďo͗ O sujeito é composto e
vem antes do verbo que deve estar sempre no plural.
João e Paulo conversaram pelo telefone.
^ƵũeŝƚocomƉoƐƚoĚeƉoŝƐĚoǀerďo͗O sujeito composto vem
depois do verbo, tanto pode ficar no plural como pode concordar
com o sujeito mais próximo.
Brincaram Pedro e Vítor.
Brincou Pedro e Vítor.
^ƵũeŝƚoformaĚoƉorƉeƐƐoaƐgramaticaŝƐĚŝferenƚeƐ͗ O sujeito é composto, mas as pessoas gramaticais são diferentes. O
verbo também deve ficar no plural e concordará com a pessoa
que, a nível gramatical, tem prioridade.
1.ǐ pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2.ǐ (tu, vós)
e a 2.ǐ tem prioridade em relação à 3.ǐ (ele, eles).
Nós, vós e eles vamos à igreja.
aƐoƐeƐƉecşficoƐĚeconcorĚąncŝaǀerďaů
- Concordância verbal com verbos impessoais: como não
apresentam sujeito, são conjugados sempre na 3.ǐ pessoa do singular:
&az cinco anos que eu te conheci. (verbo fazer indicando tempo decorrido)
- Concordância verbal com a partícula apassivadora se: o objeto direto assume a função de sujeito paciente, e o verbo estabelece concordância em número com o objeto direto:
Vende-se ovo.
Vendem-se ovos.
- Concordância verbal com a partícula de indeterminação do
sujeito se: Yuando atua como indeterminadora do sujeito, o verbo fica sempre conjugado na 3.ǐ pessoa do singular:
Precisa-se de vendedor.
Precisa-se de vendedores.
- Concordância verbal com a maioria, a maior parte, a metade,...: o verbo fica conjugado na 3.ǐ pessoa do singular. Porém, já
se considera aceitável o uso da 3.ǐ pessoa do plural:
A maioria dos meninos vai͙
A maior parte dos meninos vai͙
A maioria dos meninos vão͙
A maior parte dos meninos vão͙
- Concordância verbal com pronome relativo que: o verbo
concorda com o termo antecedente ao pronome relativo que:
&ui eu que contei o segredo.
&oi ele que contou o segredo.
&omos nós que contamos o segredo.
- Concordância verbal com pronome relativo quem: o verbo
concorda com o termo antecedente ao pronome relativo quem
ou fica conjugado na 3.ǐ pessoa do singular:
&ui eu quem contei o segredo.
&omos nós quem contamos o segredo
&ui eu quem contou o segredo.
&omos nós quem contou o segredo.
- Concordância verbal com o infinitivo pessoal: o infinitivo é
flexionado, principalmente, quer definir o sujeito e o sujeito da
segunda oração é diferente da primeira:
Eu pedi para eles fazerem a tarefa.
- Concordância verbal com o infinitivo impessoal: o infinitivo
não é flexionado em locuções verbais e em verbos preposicionados:
&oram impedidos de entender a razão.
- Concordância verbal com o verbo ser: a concordância em
número é estabelecida com o predicativo do sujeito:
Isto é verdade!
Isto são verdades!
- Concordância verbal com um dos que: o verbo fica sempre
na 3.ǐ pessoa do plural:
L Í N G U A POR T U G U E SA
48
Um dos que foram͙
Um dos que podem͙
Q U EST Õ ES
Ϭϭ͘ Wref͘ de Nova senezaͬ^C ʹ Wsicſlogo ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &EWE^h>
A alternativa que está coerente com as regras da concordância nominal é:
A) Ternos marrons-claros.
B) Tratados lusos-brasileiros.
C) Aulas teórico-práticas.
D) Sapatos azul-marinhos.
E) Camisas verdes-escuras.
0 2 . SA A EB – Engenheiro de Seguranç a do T rabalho – 2 0 1 6
- F A F I P A
Indique a alternativa que NO apresenta erro de concordância nominal.
A) O acontecimento derrubou a bolsa brasileira, argentina e
a espanhola.
B) Naquele lugar ainda vivia uma pseuda-aristocracia.
C) Como não tinham outra companhia, os irmãos viajaram só.
D) Simpáticos malabaristas e dançarinos animavam a festa.
0 3 . CI^MEWZͬWZ ʹ dvogado ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &hE>
A respeito de concordância verbal e nominal, assinale a alternativa cuja frase NO realiza a concordância de acordo com a
norma padrão da Língua Portuguesa:
A) Meias verdades são como mentiras inteiras: uma pessoa
meia honesta é pior que uma mentirosa inteira.
B) Sonhar, plantar e colher: eis o segredo para alcançar seus
objetivos.
C) Para o sucesso, não há outro caminho: quanto mais distante o alvo, maior a dedicação.
D) Não é com apenas uma tentativa que se alcança o que se
quer.
Ϭϰ͘ dZ& ʹ ϯǐ Zegião ʹ nalista :udiciárioͲrea dministrativa
– 2 0 1 7 - F CC
A respeito da concordância verbal, é correto afirmar:
A) Em ͞A aquisição de novas obras devem trazer benefícios
a todos os frequentadores͟, a concordância está correta por se
tratar de expressão partitiva.
B) Em ͞Existe atualmente, no Brasil, cerca de ϲϬ museus͟,
a concordância está correta, uma vez que o núcleo do sujeito é
͞cerca͟.
C) Na frase ͞Hão de se garantir as condições necessárias à
conservação das obras de arte͟, o verbo ͞haver͟ deveria estar no
singular, uma vez que é impessoal.
D) Em ͞Acredita-se que 25й da população frequentem ambientes culturais͟, a concordância está correta, uma vez que a
porcentagem é o núcleo do segmento nominal.
E) Na frase ͞A maioria das pessoas não frequentam o museu͟,
o verbo encontra-se no plural por concordar com ͞pessoas͟, ainda
que pudesse, no singular, concordar com ͞maioria͟.
Ϭϱ͘ MWEͲ^W ʹ Oficial de Wromotoria I ʹ ϮϬϭϲ Ͳ shNE^W
F ora do jogo
Yuando a economia muda de direção, há variáveis que logo
se alteram, como o tamanho das jornadas de trabalho e o pagamento de horas extras, e outras que respondem de forma mais
lenta, como o emprego e o mercado de crédito. Tendências negativas nesses últimos indicadores, por isso mesmo, costumam ser
duradouras.
Daí por que são preocupantes os dados mais recentes da Associação Nacional dos Birôs de Crédito, que congrega empresas
do setor de crédito e financiamento.
Segundo a entidade, havia, em outubro, 5ϵ milhões de consumidores impedidos de obter novos créditos por não estarem
em dia com suas obrigações. Trata-se de alta de 1,ϴ milhão em
dois meses.
Causa consternação conhecer a principal razão citada pelos
consumidores para deixar de pagar as dívidas: a perda de emprego, que tem forte correlação com a capacidade de pagamento das
famílias.
Até há pouco, as empresas evitavam demitir, pois tendem a
perder investimentos em treinamento e incorrer em custos trabalhistas. Dado o colapso da atividade econômica, porém, jogaram
a toalha.
O impacto negativo da disponibilidade de crédito é imediato.
O indivíduo não só perde a capacidade de pagamento mas também enfrenta grande dificuldade para obter novos recursos, pois
não possui carteira de trabalho assinada.
Tem-se aí outro aspecto perverso da recessão, que se soma
às muitas evidências de reversão de padrões positivos da última
década – o aumento da informalidade, o retorno de jovens ao
mercado de trabalho e a alta do desemprego.
(Folha de S.Paulo, 08.12.2015. Adaptado)
Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal.
A) A mudança de direção da economia fazem com que se altere o tamanho das jornadas de trabalho, por exemplo.
B) Existe indivíduos que, sem carteira de trabalho assinada,
enfrentam grande dificuldade para obter novos recursos.
C) Os investimentos realizados e os custos trabalhistas fizeram com que muitas empresas optassem por manter seus funcionários.
D) São as dívidas que faz com que grande número dos consumidores não estejam em dia com suas obrigações.
E) Dados recentes da Associação Nacional dos Birôs de Crédito mostra que 5ϵ milhões de consumidoresnão pode obter novos
créditos.
0 6 . COWE> ͵ Contador J únior ͳ ϮϬϭϳ ͳ NCͳh&WZ
Assinale a alternativa em que os verbos sublinhados estão
corretamente flexionados quanto à concordância verbal
A) A Organização Mundial da Saúde (OMS) lançou recentemente a nova edição do relatório SmoŬe-free movies (&ilmes sem
cigarro), em que recomenda que os filmes que exibem imagens
de pessoas fumando deveria receber classificação indicativa para
adultos.
L Í N G U A POR T U G U E SA
49
B) Pesquisas mostram que os filmes produzidos em seis paí-
ses europeus, que alcançaram bilheterias elevadas (incluindo alemães, ingleses e italianos), continha cenas de pessoas fumando
em filmes classificados para menores de 1ϴ anos.
C) Para ela, a indústria do tabaco está usando a ͞telona͟
como uma espécie de última fronteira para anúncios, mensagens
subliminares e patrocínios, já que uma série de medidas em diversos países passou a restringir a publicidade do tabaco.
D) E ϵϬй dos filmes argentinos também exibiu imagens de
fumo em filmes para jovens.
E) Os especialistas da organização citam estudos que mostram que quatro em cada dez crianças começa a fumar depois de
ver atores famosos dando suas ͞pitadas͟ nos filmes.
R ESP O ST A S
	0 1 
	C
	0 2 
	D
	0 3 
	A
	0 4 
	E
	0 5 
	C
	0 6 
	C
ZE'NCI NOMIN> E sEZ> ΈCZ^EΉ͖
R EG Ê N CI A N O M I N A L E VER B A L
Regência é a relação de subordinação que ocorre entre um
verbo (ou um nome) e seus complementos. Ocupa-se em estabelecer relações entre as palavras, criando frases não ambíguas, que
expressem efetivamente o sentido desejado, que sejam corretas
e claras.
Zegġncia Nominal
Há nomes de sentido incompletos. Substantivos, adjetivos,
e, certos advérbios, podem, como no caso dos verbos, precisar
de um complemento (complemento nominal) para completar seu
sentido: Sou devoto (nome de sentido incompleto) ao Santo Expedito (compl. Nominal).
O substantivo devoto rege um complemento nominal precedido da preposição (ao). Sendo assim, a relação particular entre o
nome e complemento, está sempre marcada por uma preposição.
Contudo, cabe observar, que certos substantivos e adjetivos
admitem mais de uma regência (mais de uma preposição).
Vejamos alguns nomes com as preposições que as regem:
Acessível ΀a, para΁ - acostumado ΀a, com΁ - adequado ΀a΁ -
admiração ΀a, por΁ - alheio ΀a, de΁ - aliado ΀a, com΁ - amante ΀de΁
– amigo ΀de΁ - amor ΀a, de, para com, por΁ –ansioso ΀de, para,
por΁ - apto ΀a, para΁ - assíduo ΀a, em΁ - atenção ΀a΁ - atento ΀a,
em΁ - atencioso ΀com, para com΁ - benéfico ΀a΁ - benefício ΀a΁ –
bom ΀para΁ - capacidade ΀de, para΁ - capaz ΀de, para΁ – cego ΀a΁
- certeza ΀de΁ - comum ΀de΁ - conforme ΀a, com΁ - consulta ΀a΁ -
contente ΀com, de, em, por΁ - cuidadoso ΀com΁ – curioso ΀de, por΁
descontente ΀com΁ - desfavorável ΀a΁ –desrespeito ΀a΁ - diferente
΀de΁ - dificuldade ΀com, de, em, para΁ – digno ΀de΁ - dúvida ΀acerca
de, em, sobre΁ – entendido ΀em΁ – essencial ΀para΁ – fácil ΀a, de,
para΁ - facilidade ΀de, em, para΁ - fiel ΀a΁ - feliz ΀de, com, em, por΁
- grato ΀a΁ - horror ΀a, de, por΁ -– idêntico ΀a΁ - impaciência ΀com΁ –
incapaz ΀de, para΁ –influência ΀sobre΁ - insensível ΀a΁ - intolerante
΀com΁ - junto ΀a, de΁ - leal ΀a΁ - lento ΀em΁ – liberal ΀com΁ - maior
΀de΁ – manifestação ΀contra΁ - medo ΀de, a΁ – menor ΀de΁ –morador ΀em΁ - natural ΀de΁ - necessário ΀a΁ - obediente ΀a΁ - ódio
΀a, contra΁ - orgulhoso ΀de, com΁ - paixão ΀de, por΁ – parecido ΀a,
com΁ - referência ΀a, por΁ –propício ΀a΁ - próximo ΀a, de΁ - pronto
΀para, em΁ - propensão ΀para΁ - relação ΀a, com, de, por, para com΁
- relacionado ΀com΁ - rente ΀a, de, com΁ - responsável ΀por΁ - rico
΀de, em΁ –satisfeito ΀com, de, em, por΁ - semelhante ΀a΁ - suspeito
΀a, de΁ - tentativa ΀contra, de, para, para com΁ –único ΀em΁ - vazio
΀de΁– visível ΀a΁ - vizinho ΀a, de, com΁ – zelo ΀a, de, por΁.
ZegġncŝaĚeĚǀĠrďŝoƐ͗ são importantes os advérbios: longe
΀de΁, perto ΀de΁ e proximamente ΀a, de΁. Todos os advérbios terminados em -mente, tendem a apresentar a mesma preposição dos
adjetivos: Compatível ΀com΁; compativelmente ΀com΁. Relativo
΀a΁; relativamente ΀a΁
Zegġncia serbal
É a parte da língua que se ocupa da relação entre os verbos
e os termos que se seguem a ele e completam o seu sentido. Os
verbos são os termos regentes, enquanto os objetos (direto e indireto) e adjuntos adverbiais são os termos regidos. Os verbos
podem ser:
- Verbos Transitivos: Exigem complemento (objetos) para que
tenham sentido completo. Podem ser: Transitivos Diretos; Transitivos Indiretos; Transitivos Diretos e Indiretos.
- Verbos Intransitivos: Existem verbos intransitivos que precisam vir acompanhados de adjuntos adverbiais apenas para darem
um sentido completo para a frase.
džemƉůoƐĚeregġncŝaǀerďaůnĆoƉreƉoƐŝcŝonaĚa
Leu o jornal.
Comeu o chocolate.
Bebeu o vinho.
Ouviu a música.
Estudou a matéria.
&ez o jantar
džemƉůoƐĚeregġncŝaǀerďaůƉreƉoƐŝcŝonaĚa
Procedeu à leitura do livro.
Pagou ao fornecedor.
Desobedeceu aos mandamentos.
A poiou-se na mesa.
Apaixonou-se por sua melhor amiga.
Meditou sobre a possibilidade.
YƵanĚoaregġncŝaǀerďaůĠfeŝƚaaƚraǀĠƐĚeƵmaƉreƉoƐŝͲ
ĕĆo͕aƐmaŝƐƵtiůŝnjaĚaƐƐĆo͗a͕Ěe͕com͕em͕Ɖara͕Ɖor͕Ɛoďre͘
agradar a;
obedecer a;
L Í N G U A POR T U G U E SA
50
assistir a;
visar a;
lembrar-se de;
simpatizar com;
comparecer em;
convocar para;
trocar por;
alertar sobre.
Q U EST Õ ES
Ϭϭ͘ MWEͲ'O Ͳ ^ecretário udžiliar ʹ 'oiás ʹ ϮϬϭϴ ʹ MWEͲ'O
Embora de ocorrência frequente no cotidiano, a gramática
normativa não aceita o uso do mesmo complemento para verbos
com regências diferentes. Assinale a opção em que esse tipo de
transgressão não ocorre.
A) ͞Pode-se concordar ou discordar, até radicalmente, de
toda a política externa brasileira.͟ (Clóvis Rossi)
B) ͞Educador é todo aquele que confere e convive com esses
conhecimentos.͟ (J. Carlos de Sousa)
C) Vi e gostei muito do filme O jardineiro fiel cujo diretor é
um brasileiro.
D) A sociedade brasileira quer a paz, anseia por ela e a ela
aspira.
E) Interessei-me e desinteressei-me pelo assunto quase que
simultaneamente.
0 2 . CO D EB A – A nalista P ortuá rio – A dministrador – 2 0 1 6 -
F G V
R elató rios
Relatórios de circulação restrita são dirigidos a leitores de
perfil bem específico. Os relatórios de inquérito, por exemplo, são
lidos pelas pessoas diretamente envolvidas na investigação de
que tratam. Um relatório de inquérito criminal terá como leitores
preferenciais delegados, advogados, juízes e promotores.
Autores de relatórios que têm leitores definidos podem pressupor que compartilham com seus leitores um conhecimento
geral sobre a questão abordada. Nesse sentido, podem fazer um
texto que focalize aspectos específicos sem terem a necessidade
de apresentar informações prévias.
Isso não acontece com relatórios de circulação mais ampla.
Nesse caso, os autores do relatório devem levar em consideração
o fato de terem como interlocutores pessoas que se interessam
pelo assunto abordado, mas não têm qualquer conhecimento sobre ele. No momento de elaborar o relatório, será preciso levar
esse fato em consideração e introduzir, no texto, todas as informações necessárias para garantir que os leitores possam acompanhar os dados apresentados, a análise feita e a conclusão decorrente dessa análise.
“Relatórios de circulação restrita são dirigidos a leitores de
perfil bem específico”.
No caso desse segmento do texto, a preposição a é de uso
gramatical, pois é exigida pela regência do verbo dirigir.
Assinale a opção que indica a frase em que a preposição ͞a͟
introduz um adjunto e não um complemento.
A) O Brasil dá Deus a quem não tem nozes, dentes etc.
B) É preciso passar o Brasil a limpo.
C) Um memorando serve não para informar a quem o lê, mas
para proteger quem o escreve.
D) Yuem é burro pede a Deus que o mate e ao diabo que o
carregue.
E) O desenvolvimento é uma receita dos economistas para
promover os miseráveis a pobres – e, às vezes, vice-versa.
0 3 . Wref͘ de &lorianſpolisͬ^C ʹ udžiliar de ^ala ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &EP ESE
 linguagem poética
Em relação à prosa comum, o poema se define de certas
restrições e de certas liberdades.&requentemente se confunde
a poesia com o verso. Na sua origem, o verso tem uma função
mneumotécnica (с técnica de memorizar); os textos narrativos, lí-
ricos e mesmo históricos e didáticos eram comunicados oralmente, e os versos – repetição de um mesmo número de sílabas ou
de um número fixo de acentos tônicos e eventualmente repetição
de uma mesma sonoridade (rima) – facilitavam a memorização.
Mais tarde o verso se tornou um meio de enfeitar o discurso, meio
que se desvalorizou pouco a pouco: a poesia contemporânea é
rimada, mas raramente versificada. Na verdade o valor poético do
verso decorre de suas relações com o ritmo, com a sintaxe, com
as sonoridades, com o sentido das palavras. O poema é um todo.
(͙)
Os poetas enfraquecem a sintaxe, fazendo-a ajustar-se às
exigências do verso e da expressão poética. Sem se permitir verdadeiras incorreções gramaticais, eles se permitem ͞licenças poé-
ticas͟.
Além disso, eles trabalham o sentido das palavras em dire-
ções contrárias: seja dando a certos termos uma extensão ou uma
indeterminação inusitadas; seja utilizando sentidos raros, em desuso ou novos; seja criando novas palavras.
Tais liberdades aparecem mais particularmente na utilização
de imagens. Assim, Jean Cohen, ao estudar o processo de fabrica-
ção das comparações poéticas, observa que a linguagem corrente
faz espontaneamente apelo a comparações ͞razoáveis͟ (pertinentes) do tipo ͞a terra é redonda como uma laranja͟ (a redondeza
é efetivamente uma qualidade comum à terra e a uma laranja),
ao passo que a linguagem poética fabrica comparações inusitadas
tais como: ͞Belo como a coisa novaͬNa prateleira até então vazia͟
(João Cabral de Melo Neto). Ou, então estranhas como: ͞A terra é
azul como uma laranja͟ (Paul É luard).
Francis Vanoye
Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
A) Chamaram Jean de poeta.
B) ͞Não obedeço a rima das estrofes͟, disse o poeta.
C) Todos os escritores preferem o elogio do que a crítica
D) Passou no cinema o filme sobre aquele poeta que gosto
muito.
E) Eu me lembrei os dias da leitura de poesia na escola.
L Í N G U A POR T U G U E SA
51
Ϭϰ͘ d:ͬ^W Ͳ Escrevente décnico :udiciário Ͳ ϮϬϭϲ Ͳ shNE^W
Assinale a alternativa em que o período, adaptado da revista
Pesquisa &apesp de junho de 2Ϭ12, está correto quanto à regência
nominal e à pontuação.
A) Não há dúvida que as mulheres ampliam, rapidamente,
seu espaço na carreira científica ainda que o avanço seja mais
notável em alguns países, o Brasil é um exemplo, do que em
outros.
B) Não há dúvida que as mulheres ampliam rapidamente,
seu espaço na carreira científica, ainda que, o avanço seja mais
notável em alguns países (o Brasil é um exemplo) do que em
outros.
C) Não há dúvida de que, as mulheres, ampliam rapidamente
seu espaço na carreira científica; ainda que o avanço seja mais
notável, em alguns países, o Brasil é um exemplo!, do que em outros.
D) Não há dúvida de que as mulheres, ampliam rapidamente
seu espaço, na carreira científica, ainda que o avanço seja mais
notável, em alguns países: o Brasil é um exemplo, do que em outros.
E) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapidamente
seu espaço na carreira científica, ainda que o avanço seja mais
notável em alguns países – o Brasil é um exemplo – do que em
outros.
Ϭϱ͘ MWEͲWE Ͳ nalista Ministerial Ͳ rea uditoria ʹ ϮϬϭϴ ʹ
F CC
Wara onde vão as palavras
Como se sabe, a palavra durante algum tempo foi obrigada
a recuar diante da imagem, e o mundo escrito e impresso diante
do falado na tela. Tiras de quadrinhos e livros ilustrados com um
mínimo de texto hoje não se destinam mais somente a iniciantes
que estão aprendendo a soletrar. De muito mais peso, no entanto,
é o recuo da notícia impressa em face da notícia falada e ilustrada.
A imprensa, principal veículo da esfera pública no século X I X assim como em boa parte do século XX, dificilmente será capaz de
manter sua posição no século X X I.
Mas nada disso pode deter a ascensão quantitativa da literatura. A rigor, eu quase diría que - apesar dos prognósticos pessimistas - o mais importante veículo tradicional da literatura, o livro
impresso, sobreviverá sem grande dificuldade, com poucas exce-
ções, como as das enciclopédias, dos dicionários, dos compêndios
de informação etc., os queridinhos da internet.
(Adaptado de: HOBSBAWM, Eric. Tempos fraturados. São Paulo: Companhia das Letras, 2013, p. 29-30.)
O verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se de
modo a concordar com o elemento sublinhado na seguinte frase:
A) Entre as várias atrações que (conter) um livro, uma é a de
tornar-se um obieto do afeto de quem o possui.
B) Se há imagens pelas quais se (deixar) prender um
espectador, há palavras que encantam um leitor.
C) Yuando há num livro imagens excessivas, que (contaminar)
um texto, as palavras saem desvalorizadas.
D) A despeito de (haver) nele figuras demais, esse livro infantil atrai também um leitor adulto.
E) Aos frequentadores da internet (atrair) sobretudo o volume de informações que nela circulam.
R ESP O ST A S
	0 1 
	D
	0 2 
	B
	0 3 
	A
	0 4 
	E
	0 5 
	B
CR A SE
Há um caso de contração que merece destaque: A crase, que
é a fusão da preposição a com o artigo definido feminino a( s) ,
ou da preposição a com o a inicial dos pronomes demonstrativos
aq uele( s) , aq uela( s) , aq uilo, ou ainda da preposição a com um
pronome demonstrativo a( s) , ou então da preposição a com o a
inicial do pronome relativo a q ual ( as q uais) .
Essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente representada por um a com acento grave (à), dá-se o nome de crase. Veremos, a seguir, as principais regras.
U sa- se a Crase:
- >ocƵĕƁeƐ ƉreƉoƐŝtiǀaƐ͕ ůocƵĕƁeƐ aĚǀerďŝaŝƐ oƵ ůocƵĕƁeƐ
conũƵntiǀaƐ com o núcleo um substantivo feminino: à queimaroupa, à noite, à força de, às vezes, às escuras, à medida que, às
pressas, à custa de, às mil maravilhas, à tarde, às onze horas, etc.
Não confunda a locução adverbial às vezes com a expressão fazer
as vezes de, em que não há crase porque o ͞as͟ é artigo definido
puro.
- >ocƵĕƁeƐƋƵeedžƉrŝmemŚoraĚeƚermŝnaĚa͗ Ele chegou às
dez horas e vinte minutos.
- A edžƉreƐƐĆo͞ămoĚaĚe͟;oƵ͞ămaneŝraĚe͟ͿeƐtiǀerƐƵͲ
bentendida: Mesmo que a palavra subsequente for masculina há
crase: Ele é um galã à Don Juan.
- ƐedžƉreƐƐƁeƐ͞rƵa͕͟͞ůoũa͕͟͞eƐƚaĕĆoĚeráĚŝo͕͟eƚc͘eƐtiǀeͲ
rem subentendidas: Virou sentido à Higienópolis (с Virou sentido
à Rua Higienópolis); &omos à Pernambucanas (fomos à loja Pernambucanas).
- É imƉůşcŝƚaƵmaƉaůaǀrafemŝnŝna͗ Esta fruta é semelhante
à uva (с à f ruta).
- WronomeƐƵďƐƚantiǀoƉoƐƐeƐƐŝǀofemŝnŝnonoƐŝngƵůaroƵ
p lural: Aquela casa é semelhante à nossa. O acento indicativo de
crase é obrigatório porque, no masculino, ficaria assim: Aquele
carro é semelhante ao nosso (preposição н artigo definido).
- EĆo confƵnĚŝr ĚeǀŝĚo com ĚaĚo ;a͕ oƐ͕ aƐͿ͗ a expressão
pede preposição ͞a͟, tendo crase antes de palavra feminina determinada pelo artigo definido. Devido à chuva de ontem, os
trabalhos foram cancelados (с devido ao temporal de ontem, os
L Í N G U A POR T U G U E SA
52
trabalhos...); Já a outra expressão não aceita preposição ͞a͟ (o ͞a͟
que aparece é artigo definido, não se usa, crase): Dada a resposta
sobre o acidente (с dado o esclarecimento sobre...).
&ora os casos anteriores, deve-se substituir a palavra feminina por outra masculina da mesma função sintática. Caso use ͞ao͟
no masculino, haverá crase no ͞a͟ do feminino. Se ocorrer ͞a͟ ou
͞o͟ no masculino, não haverá crase no ͞a͟ do feminino.
N ão se usa Crase:
-nƚeƐĚeƉaůaǀramaƐcƵůŝna͗ Chegou a tempo; V ende-se a
prazo.
- nƚeƐĚeǀerďo͗ F icamos a admirá-los; Ele começou a ter
alucinações.
- nƚeƐĚeartigoŝnĚefinŝĚo͗ Nos dirigimos a um caixa.
- A ntes de ex p ressão de tratamento introduz ida p elos p roͲ
nomeƐƉoƐƐeƐƐŝǀoƐV ossa ou Sua ou a ex p ressão V ocê : Enviaram
convites a Vossa Senhoria; Encontraremos a Sua Majestade; Ele
queria perguntar a você.
- nƚeƐĚoƐƉronomeƐĚemonƐƚratiǀoƐesta e essa: Me refiro
a esta menina; A família não deu ouvidos a essa fofoca.
- A ntes dos p ronomes p essoais: Não diga a ela.
- nƚeƐĚoƐƉronomeƐŝnĚefinŝĚoƐcomedžceĕĆoĚeoƵƚra͗F alarei isso a qualquer pessoa. Com o pronome indefinido outra(s),
pode haver crase pois, às vezes, aceita o artigo definido a(s): Estavam de frente umas às outras (no masculino, ficaria ͞Estavam de
frente uns aos outros͟).
- YƵanĚoo͞a͟eƐtiǀernoƐŝngƵůareaƉaůaǀraƐegƵŝnƚeeƐtiͲ
ǀernoƉůƵraů͗ Contei a pessoas que perguntaram.
- YƵanĚo͕anƚeƐĚo͞a͕͟ŚoƵǀerƉreƉoƐŝĕĆo͗ Os livros estavam sob a mesa. Exceção para até por motivo de clareza: A água
do rio subiu até à Prefeitura da cidade. (с a água chegou perto
da Prefeitura); se não houvesse o sinal da crase, o sentido ficaria
ambíguo: a água chegou até a Prefeitura (с inundou inclusive a
Prefeitura).
- omedžƉreƐƐƁeƐreƉetitiǀaƐ͗ Secamos a casa gota a gota.
- C om ex p ressões tomadas de maneira indeterminada: Prefiro jiló a injeção (no masc. с prefiro jiló a remédio).
- nƚeƐĚeƉronomeŝnƚerrogatiǀo͕nĆoocorrecraƐe: A qual
autoridade irá se dirigir?
- EaedžƉreƐƐĆoǀaůeraƉena;noƐentiĚoĚeǀaůeroƐacrŝİcŝo͕
oeƐforĕoͿ͕nĆoocorrecraƐe͕ƉoŝƐo͞a͟ĠartigoĚefinŝĚo͗ N ão sei
se este trabalho vale a pena.
Crase &acultativa:
- A ntes de nomes p róp rios f emininos: Dei os parabéns à Cida;
Dei os parabéns a Cida. Antes de um nome de pessoa, pode-se ou
não usar o artigo ͞a͟ (͞A Camila é uma boa amiga͟. Ou ͞Camila é
uma boa amiga͟). Sendo assim, mesmo que a preposição esteja
presente, a crase é facultativa.
- nƚeƐĚeƉronomeaĚũetiǀoƉoƐƐeƐƐŝǀofemŝnŝnoƐŝngƵůar͗
Pediu permissão à minha esposa; Pediu permissão a minha esposa. Mesma explicação é idêntica à do item anterior. Portanto,
mesmo com a presença da preposição, a crase é facultativa.
- Nomes de localidades: há as que admitem artigo antes e
as que não o admitem. Para se saber se o nome de uma localidade aceita artigo, substitua o verbo da frase pelos verbos estar ou
vir. Se ocorrer a combinação ͞na͟ com o verbo estar ou ͞da͟ com
o verbo vir, haverá crase com o ͞a͟ da frase original. Se ocorrer
͞em͟ ou ͞de͟, não haverá crase: Yuero conhecer à Europa (estou
na Europa; vim da Europa); O avião dirigia-se a São Paulo (estou
em São Paulo; vim de São Paulo).
Q U EST Õ ES
Ϭϭ͘ WCͲM' Ͳ Escrivão de Wolşcia Civil ʹ ϮϬϭϴ Ͳ &hMZC
Ocorre crase quando há a fusão da preposição ͞a͟ com o artigo definido feminino ͞a͟ ou entre a preposição ͞a͟ e o pronome
demonstrativo ͞aquele͟ (e variações).
INDIYUE a alternativa que apresenta uso &ACULTATIVO da
crase.
A) Solicitamos a devolução dos documentos enviados à empresa.
B) O promotor se dirigiu às pessoas presentes no tribunal.
C) O pai entregou àquele advogado a prova exigida pelo juiz.
D) Irei à minha sala para buscar o projeto de consultoria.
ϬϮ͘ Wref͘ de ItaƋuitingaͬWE ʹ ssistente dministrativo ʹ
2 0 1 6 - I D H T EC
Em qual dos trechos abaixo o emprego do acento grave foi
omitido quando houve ocorrência de crase?
A) ͞O Sindicato dos Metroviários de Pernambuco decidiu suspender a paralisação que faria a partir das 1ϲh desta quarta-feira.͟
B) ͞Pela manhã, em nota, a categoria informou que cruzaria
os braços só retornando às atividades normais as 5h desta quinta-
-feira.͟
C) ͞Nesta quarta-feira, às 21h, acontece o ͞clássico das multidões͟ entre Sport e Santa Cruz, no Estádio do Arruda.͟
D) ͞Após a ameaça de greve, o sindicato foi procurado pela
CBTU e pela PM que prometeram um reforço no esquema de segurança.͟
E) ͞A categoria se queixa de casos de agressões, vandalismo e
depredações e da falta de segurança nas estações.͟
Ϭϯ͘ MWEͬ^C ʹ Wromotor de :ustiça ʹ ϮϬϭϲ Ͳ MWEͬ^C
Em relação ao emprego do sinal de crase, estão corretas as
frases:
a) Solicito a Vossa Excelência o exame do presente documento.
L Í N G U A POR T U G U E SA
53
b) A redação do contrato compete à Diretoria de Orçamento
e F inanças.
( ) Certo ( ) Errado
0 4 . dZ&Ͳϯǐ Zegião ʹ décnico :udiciário ʹ Informática ʹ ϮϬϭϲ
- F CC
O sinal indicativo de crase está empregado corretamente em:
A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à uma
brisa de contentamento.
B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade de
abraçar uma árvore gigante.
C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à escrever tudo o
que me propusera para o dia.
D) A paineira sobreviverá a todas às 1ϴ milhões de pessoas
que hoje vivem em São Paulo.
E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à essa tradição de se abraçar árvore.
Ϭϱ͘ Wref͘ De CriciƷmaͬ^C ʹ Engenheiro Civil ʹ ϮϬϭϲ Ͳ &EWE^E
Analise as frases quanto ao uso correto da crase.
1. O seu talento só era comparável à sua bondade.
2. Não pôde comparecer à cerimônia de posse na Prefeitura.
3. Yuem se vir em apuros, deve recorrer à coordenação local
de provas.
4. Dia a dia, vou vencendo às batalhas que a vida me apresenta.
5. Daqui à meia hora, chegarei a estação; peça para me
aguardarem.
A) São corretas apenas as frases 1 e 4.
B) São corretas apenas as frases 3 e 4.
C) São corretas apenas as frases 1, 2 e 3.
D) São corretas apenas as frases 2, 3 e 4.
E) São corretas apenas as frases 2, 4 e 5.
R ESP O ST A S
	0 1 
	D
	0 2 
	B
	0 3 
	Certo
	0 4 
	B
	0 5 
	C
CO L O CA Ç Ã O P R O N O M I N A L ;
CO L O CA Ç Ã O D O S P R O N O M I N A L
A colocação dos pronomes oblíquos átonos é um fator
importante na harmonia da frase. Ela respeita três tipos de
posição que os pronomes átonos me, te, o, a, lhe, nos, vos, os, as,
lhes podem ocupar na oração:
Próclise - o pronome é colocado antes do verbo.
Mesóclise - o pronome é colocado no meio do verbo.
nclise - o pronome é colocado depois do verbo.
P ró clise
- Orações negativas, que contenham palavras como: não,
ninguém, nunca.
Não o vi ontem.
Nunca o tratei mal.
- Pronomes relativos, indefinidos ou demonstrativos.
&oi ele que o disse a verdade.
Alguns lhes custaram a vida.
Isso me lembra infância.
- Verbos antecedidos por advérbios ou expressões adverbiais,
a não ser que haja vírgula depois do advérbio, pois assim o
advérbio deixa de atrair o pronome.
Ontem me fizeram uma proposta.
Agora, esqueça-se.
- Orações exclamativas e orações que exprimam desejo que
algo aconteça.
Deus nos ajude.
Espero que me dês uma boa notícia.
- Orações com conjunções subordinativas.
Exemplos:
Embora se sentisse melhor, saiu.
Conforme lhe disse, hoje vou sair mais cedo.
- Verbo no gerúndio regido da preposição em.
Em se tratando de Brasil, tudo pode acontecer.
Em se decidindo pelo vestido, opte pelo mais claro.
- Orações interrogativas.
Yuando te disseram tal mentira?
Yuem te ligou?
M esó clise
É possível apenas com verbos do Futuro do Presente ou do
Futuro do Pretérito. Se houver palavra atrativa, dá-se preferência
ao uso da Próclise.
Encontrar-me-ei com minhas raízes.
Encontrar-me-ia com minhas raízes.
nclise
Usa-se a nclise quando o uso da Próclise e Mesóclise não
forem possíveis. A colocação de pronome depois do verbo é
atraída pelas seguintes situações:
- Verbo no imperativo afirmativo.
Depois de avaliar, chamem-nos.
Ao iniciar, distribuam-lhes as senhas!
- Verbo no infinitivo impessoal.
Preciso apresentar-te a minha irmã.
O seu pior pesadelo é casar-se.
L Í N G U A POR T U G U E SA
54
- Verbo inicia a oração.
Disse-lhe a verdade sobre nosso amor.
Arrepiei-me com tal relato.
- Verbo no gerúndio (sem a preposição em, pois regido pela
preposição em usa-se a Próclise).
Vivo perguntando-me como pode ser tão falso.
&aço muitos apontamentos, perguntando-lhe o motivo do
fingimento.
C om Locução V erbal
Todos os exemplos até agora têm apenas um verbo atraindo
o pronome. Vejamos como fica a colocação do pronome nas
locuções verbais (seguindo todas as regras citadas anteriormente).
- nclise depois do verbo auxiliar ou depois do verbo principal
nas locuções verbais em que o verbo principal está no infinitivo
ou no gerúndio.
Devo chamar-te pelo primeiro nome.
Devo-lhe chamar pelo primeiro nome.
- Caso não haja palavra que atraia a Próclise, nclise é usada
depois do verbo auxiliar onde o verbo principal está no particípio.
&oi-lhe dito como deveria impedir isso.
Tinha-lhe feito as malas para que partisse o mais rápido
possível.
Q U EST Õ ES
Ϭϭ͘ Wref͘ de &lorianſpolisͬ^C ʹ udžiliar de ^ala ʹ ϮϬϭϳ Ͳ
F EP ESE
Analise a frase abaixo:
͞O professor discutiu............mesmos a respeito da desavença
entre .........e........ .
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas
do texto.
A) com nós ͻ eu ͻ ti
B) conosco ͻ eu ͻ tu
C) conosco ͻ mim ͻ ti
D) conosco ͻ mim ͻ tu
E) com nós ͻ mim ͻ ti
ϬϮ͘ Wref͘ de CaucaiaͬCE ʹ gente de ^uporte a &iscalização
– 2 0 1 6 - CET R ED E
Marque a opção em que ocorre ênclise.
A) Disseram-me a verdade.
B) Não nos comunicaram o fato.
C) Dir-se-ia que tal construção não é correta.
D) A moça se penteou.
E) Contar-me-ão a verdade?
Ϭϯ͘ MWEͬZ^ ʹ gente dministrativo ʹ ϮϬϭϳ Ͳ MWEͲZ^
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente
as lacunas dos enunciados abaixo.
1. Quanto ao pedido do Senhor Secretário, a secretaria
deverá ͺͺͺͺͺͺͺͺ que ainda não há disponibilidade de recursos.
2. Apesar de o regimento não exigir uma sindicância neste
tipo de situação, a gravidade
da ocorrência ͺͺͺͺͺͺͺͺ, sem dúvida.
3. Embora os novos artigos limitem o alcance da lei, eles não
_ _ _ _ _ _ _ _ .
A) informar-lhe – a justificaria – revogam-na
B) informar-lhe – justificá-la-ia – a revogam
C) informá-lo – justificar-lhe-ia – a revogam
D) informá-lo – a justificaria – lhe revogam
E) informar-lhe – justificá-la-ia – revogam-na
0 4 . I P SM I – P rocurador – 2 0 1 6 - VU N ESP
Assinale a alternativa em que a colocação pronominal e a
conjugação dos verbos estão de acordo com a norma-padrão.
A) Eles se disporão a colaborar comigo, se verem que não
prejudicarei-os nos negócios.
B) Propusemo-nos ajudá-lo, desde que se mantivesse calado.
C) Tendo avisado-as do perigo que corriam, esperava que elas
se contessem ao dirigir na estrada.
D) Todos ali se predisporam a ajudar-nos, para que nos
sentíssemos à vontade.
E) Os que nunca enganaram-se são poucos, mas gostam de
que se alardeiem seus méritos.
0 5 . ,I'^ ͳ nalista de P rocessos O rganiz acionais -
A dministraç ão e P sicologia – 2 0 1 6 - I ESES
Assinale a opção em que a colocação dos pronomes átonos
está INCORRETA:
A) Não considero-me uma pessoa de sorte; me considero
uma pessoa que trabalha para se sustentar e esforça-se para se
colocar bem na vida.
B) Pagar-lhes-ei tudo o que lhes devo, mas no devido tempo
e na devida forma.
C) A situação não é melhor na Rússia, onde os antigos servos
tornaram-se mujiques famintos, nem nos países mediterrâneos,
onde os campos sobrecarregados de homens são incapazes de
alimentá-los.
D) Deus me livre desse maldito mosquito! Nem me falem
nessas doenças que ele transmite!
E) Pede a Deus que te proteja e dê muita vida e saúde a teus
pais.
L1N'UA PORTU'UESA
55
Ϭϲ͘ dZd ʹ ϭϰǐ Zegião ʹ décnico :udiciário ʹ rea dministrati va ʹ ϮϬϭϳ Ͳ &CC
No que se refere ao emprego do acento indicati vo de crase e à colocação do pronome, a alternati va que completa corretamente a
frase O palestrante deu um conselho... É:
A) à alguns jovens que escutavam-no.
B) à estes jovens que o escutavam.
C) àqueles jovens que o escutavam
D) à juventude que escutava-o.
E) à uma porção de jovens que o escutava.
R ESP O ST A S
	0 1 
	E
	0 2 
	A
	0 3 
	B
	0 4 
	B
	0 5 
	A
	0 6 
	C
	O ESÃ O E 
aná f or
	CO ER Ê N CI 
a e catá f ora
CO ESÃ O ; CO ER Ê N CI A ;
Coerência diz respeito à arti culação do texto, compati bilidade das ideias e à lógica do raciocínio. Coesão referese à expressão linguísti ca, nível gramati cal, estruturas frasais e ao emprego do vocabulário.
Ambas relacionamse com o processo de produção e compreensão do texto, mas nem sempre um texto coerente apresenta coesão
e vice-versa. Sendo assim, um texto pode ser gramati calmente bem construído, com frases bem estruturadas, vocabulário correto, mas
apresentar ideias disparatadas, sem nexo, sem uma sequência lógica.
A coerência textual é responsável pela hierarquização dos elementos textuais, ou seja, ela tem origem nas estruturas profundas, no
conhecimento do mundo de cada pessoa, aliada à competência linguísti ca, que permiti rá a expressão das ideias percebidas e organizadas,
no processo de codifi cação referido na página
Coesão
É o resultado da disposição e da correta uti lização das palavras que propiciam a ligação entre frases, períodos e parágrafos de um
texto. A coesão ajuda com sua organização e ocorre por meio de palavras chamadas de conecti vos.
M ecanismos de C oesão
	A coesão pode ser obti da através de alguns mecanismos: 
esse moti vo, são qualifi cadas como endofóricas.
	. Ambas se referem à informação expressa no texto e, por
L Í N G U A POR T U G U E SA
56
Enquanto a anáfora retoma um componente, a catáfora o antecipa, contribuindo com a ligação e a harmonia textual.
Regras para a coesão textual:
R ef erê ncia
Pessoal: usa pronomes pessoais e possessivos. Exemplo: Eles
são irmãos de Elisabete. (Referência pessoal anafórica)
Demonstrativa: usa pronomes demonstrativos e advérbios.
Exemplo: Terminei todos os livros, exceto este. (Referência demonstrativa catafórica)
Comparativa: usa comparações através de semelhanças.
Exemplo: Dorme igual ao irmão. (Referência comparativa endofórica)
^ƵďƐtiƚƵŝĕĆo
Substitui um elemento (nominal, verbal, frasal) por outro é
uma forma de evitar as repetições. Exemplo: Vamos à praia amanhã, eles irão nas próximass férias.
Observe que a substituição acrescenta uma informação nova
ao texto.
E lip se
Pode ser omitido através da elipse um componente textual,
quer seja um nome, um verbo ou uma frase. Exemplo: Temos entradas a mais para o show. Você as quer? (A segunda oração é
perceptível mediante o contexto. Assim, sabemos que o que está
sendo oferecido são as entradas para o show.)
C onj unção
As conjunções ligam orações estabelecendo relação entre
elas. Exemplo: Nós não sabemos quanto custam as entradas, mas
ele sabe. (adversativa)
C oesão Lex ical
É a utilização de palavras que possuem sentido aproximado
ou que pertencem a um mesmo campo lexical. São elas: sinônimos, hiperônimos, nomes genéricos, entre outros Exemplo: Aquela casa está inabtável. Ela está literalmente caindo aos pedaços.
Coerġncia
É a relação lógica das ideias de um texto que decorre da sua
argumentação. Um texto contraditório e redundante ou cujas
ideias iniciadas não são concluídas, é um texto incoerente, o que
compromete a clareza do discurso e a eficácia da leitura. Exemplo:
Ela está de regime, mas adora comer brigadeiros. (quem está de
regime não deve comer doces)
F atores de C oerê ncia
São inúmeros os fatores que contribuem para a coerência de
um texto. Vejamos alguns:
onŚecŝmenƚo Ěe DƵnĚo͗ conjunto de conhecimento que
adquirimos ao longo da vida e que são arquivados na nossa memória.
I nf erê ncias: as informações podem ser simplificadas se partimos do pressuposto que os interlocutores partilham do mesmo
conhecimento.
&atores de contedžtualização
Há fatores que inserem o interlocutor na mensagem providenciando a sua clareza, como os títulos de uma notícia ou a data
de uma mensagem. Exemplo:
Ͷ Começaremos às ϴh.
Ͷ O que começará às ϴh? Não sei sobre o que está falando.
InformatiǀŝĚaĚe
Yuanto mais informação não previsível um texto tiver, mais
rico e interessante ele será. Assim, dizer o que é óbvio ou insistir
numa informação e não desenvolvê-la, com certeza desvaloriza
o texto.
R esumidamente:
C oesão: conjunto de elementos posicionados ao longo do
texto, numa linha de sequência e com os quais se estabelece um
vínculo ou conexão sequencial. Se o vínculo coesivo se faz via
gramática, fala-se em coesão gramatical. Se se faz por meio do
vocabulário, tem-se a coesão lexical.
C oerê ncia: é a rede de ligação entre as partes e o todo de
um texto. Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada
relação semântica, que se manifesta na compatibilidade entre as
ideias.
Q U EST Õ ES
Ϭϭ͘ dZ& ϱǐ ZE'IO Ͳ dCNICO :hDICIZIO Ͳ dECNO>O'I D
I N F O R M A Ç Ã O – 2 0 1 5 - F CC
Há falta de coesão e de coerência na frase:
A) Nem sempre os livros mais vendidos são, efetivamente, os
mais lidos: há quem os compre para exibi-los na estante.
B) Aquele romance, apesar de ter sido premiado pela academia e bem recebido pelo público, não chegou a impressionar os
críticos dos jornais.
C) Se o sucesso daquele romance deveu-se, sobretudo, à resposta do público, razão pela qual a maior partedos críticos também o teriam apreciado.
D) Há livros que compramos não porque nos sejam imediatamente úteis, mas porque imaginamos o quanto poderão nos valer
num futuro próximo.
E) A distribuição dos livros numa biblioteca frequentemente
indica aqueles pelos quais o dono tem predileção.
0 2 . T J - P A - M É D I CO P SI Q U I A T R A – 2 0 1 4 - VU N ESP
Meu amigo lusitano, Diniz, está traduzindo para o francês
meus dois primeiros romances, Os Éguas e Moscow. Temos trocado e-mails muito interessantes, por conta de palavras e gírias
L Í N G U A POR T U G U E SA
57
comuns no meu Pará e absolutamente sem sentido para ele. s
vezes é bem difícil explicar, como na cena em que alguém empina
papagaio e corta o adversário ͞no gasgo͟.
Os termos muito e bem, em destaque, atribuem aos termos
aos quais se subordinam sentido de:
A) comparação.
B) intensidade.
C) igualdade.
D) dúvida.
E) quantidade.
Ϭϯ͘ d:ͬZ: ʹ nalista :udiciário ʹ ϮϬϭϱ Ͳ &'s
͞A USP acaba de divulgar estudo advertindo que a poluição em
São Paulo mata o dobro do que o trânsito͟.
A oração em forma desenvolvida que substitui correta e adequadamente o gerúndio ͞advertindo͟ é:
A) com a advertência de;
B) quando adverte;
C) em que adverte;
D) no qual advertia;
E) para advertir.
0 4 . WZE&͘ DE Wh>I^dͬWE ͵ ZECEWCIONI^d ͵ ϮϬϭϲ ͳ U P EN ET
Observe o fragmento de texto abaixo:
͞Mas o que fazer quando o conteúdo não é lembrado justamente na hora da prova?͟
Sobre ele, analise as afirmativas abaixo:
I. O termo ͞Mas͟ é classificado como conjunção subordinativa
e, nesse contexto, pode ser substituído por ͞desde que͟.
II. Classifica-se o termo ͞quando͟ como conjunção subordinativa que exprime circunstância temporal.
III. Acentua-se o ͞u͟ tônico do hiato existente na palavra ͞conteúdo͟.
IV. Os termos ͞conteúdo͟, ͞hora͟ e ͞prova͟ são palavras invariáveis, classificadas como substantivos.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
A) I e III.
B) II e IV.
C) I e IV.
D) II e III.
E) I e II.
0 5 . WZE&͘ DE O^^COͬ^W ͳ MOdOZI^d DE Mh>NCI
– 2 0 1 6 - F G V
ŝficƵůĚaĚeƐnocomďaƚeăĚengƵe
A epidemia da dengue tem feito estragos na cidade de São
Paulo. Só este ano, já foram registrados cerca de 15 mil casos da
doença, segundo dados da Prefeitura.
As subprefeituras e a Vigilância Sanitária dizem que existe um
protocolo para identificar os focos de reprodução do mosquito
transmissor, depois que uma pessoa é infectada. Mas quando alguém fica doente e avisa as autoridades, não é bem isso que acontece.
(Saúde Uol).
͞Só este ano...͟ O ano a que a reportagem se refere é o ano
A) em que apareceu a dengue pela primeira vez.
B) em que o texto foi produzido.
C) em que o leitor vai ler a reportagem.
D) em que a dengue foi extinta na cidade de São Paulo.
E) em que começaram a ser registrados os casos da doença.
Ϭϲ͘ CE&EdͬZ: Ͳ R EVI SO R D E T EX T O S – 2 0 1 5 - CESG R A N R I O
Em qual dos períodos abaixo, a troca de posição entre a palavra sublinhada e o substantivo a que se refere mantém o sentido?
A) Algum autor desejava a minha opinião sobre o seu trabalho.
B) O mesmo porteiro me entregou o pacote na recepção do
hotel.
C) Meu pai procurou uma certa pessoa para me entregar o
embrulho.
D) Contar histórias é uma prazerosa forma de aproximar os
indivíduos.
E) G randes poemas épicos servem para perpetuar a cultura
de um povo.
R ESP O ST A S
	1 
	C
	2 
	B
	3 
	C
	4 
	D
	5 
	B
	6 
	D
P O N T U A Ç Ã O .
P O N T U A Ç Ã O
Pontuação são sinais gráficos empregados na língua escrita
para demonstrar recursos específicos da língua falada, como: entonação, silêncio, pausas, etc. Tais sinais têm papéis variados no
texto escrito e, se utilizados corretamente, facilitam a compreensão e entendimento do texto.
P onto ( . )
Usamos para:
- indicar o final de uma frase declarativa: não irei ao shopping
hoje.
- separar períodos entre si: &echa a porta. Abre a janela.
- abreviaturas: Av.; V. Ex.ǐ
Ví rgula ( , )
Usamos para:
- marcar pausa do enunciado a fim de indicar que os termos
separados, apesar de serem da mesma frase ou oração, não formam uma unidade sintática: Maria, sempre muito simpática, acenou para seus amigos.
L Í N G U A POR T U G U E SA
58
Não se separam por vírgula:
- predicado de sujeito;
- objeto de verbo;
- adjunto adnominal de nome;
- complemento nominal de nome;
- predicativo do objeto;
- oração principal da subordinada substantiva (desde que
esta não seja apositiva nem apareça na ordem inversa).
A vírgula também é utilizada para:
- separar o vocativo: João, conte a novidade.
- separar alguns apostos: Célia, muito prendada, preparou a
refeição.
- separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado: Algumas pessoas, muitas vezes, são falsas.
- separar elementos de uma enumeração: Vendem-se pães,
tortas e sonho.
- separar conjunções intercaladas: Mário, entretanto, nunca
mais deu notícias.
- isolar o nome de lugar na indicação de datas: Londrina, 25
de Setembro de 2Ϭ1ϳ.
- marcar a omissão de um termo (normalmente o verbo): Ele
prefere dormir, eu me exercitar. (omissão do verbo preferir)
P onto- e- Ví rgula ( ; )
Usamos para:
- separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma petição,
de uma sequência, etc.:
Art. 21ϳ. É dever do Estado fomentar práticas desportivas formais e não formais, como direito de cada um, observados:
I - a autonomia das entidades desportivas dirigentes e associações, quanto a sua organização e funcionamento;
II - a destinação de recursos públicos para a promoção prioritária do desporto educacional e, em casos específicos, para a do
desporto de alto rendimento;
III - o tratamento diferenciado para o desporto profissional e
o não profissional;
IV - a proteção e o incentivo às manifestações desportivas de
criação nacional.
- separar orações coordenadas muito extensas ou orações
coordenadas nas quais já tenham sido utilizado a vírgula.
D ois- P ontos ( : )
Usamos para:
- iniciar a fala dos personagens: O pai disse: Conte-me a verdade, meu filho.
- antes de apostos ou orações apositivas, enumerações ou
sequência de palavras que explicam, resumem ideias anteriores:
Comprei alguns itens: arroz, feijão e carne.
- antes de citação: Como dizia minha mãe: ͞Você não é todo
mundo.͟
P onto de I nterrogaç ão ( ? )
Usamos para:
- perguntas diretas: Onde você mora?
- em alguns casos, junto com o ponto de exclamação: Yuem
você ama? Você. Eu?!
Wonto de Edžclamação ; ! Ϳ
Usamos:
- Após vocativo: Volte, João!
- Após imperativo: Aprenda!
- Após interjeição: Psiu! Eba!
- Após palavras ou frases que tenham caráter emocional:
Poxa!
Zeticġncias ; ͘͘͘ Ϳ
Usamos para:
- indicar dúvidas ou hesitação do falante: Olha...não sei se
devo... melhor não falar.
- interrupção de uma frase deixada gramaticalmente incompleta: Você queria muito este jogo novo? Bom, não sei se você
merece...
- indicar supressão de palavra(s) numa frase transcrita: Yuando ela começou a falar, não parou mais... terminou uma hora depois.
A spas ( “ ” )
Usamos para:
- isolar palavras ou expressões que fogem à norma culta:
gírias, estrangeirismos, palavrões, neologismos, arcaísmos e expressões populares.
- indicar uma citação textual.
Warġnteses ; ;Ϳ Ϳ
Usamos para:
- isolar palavras, frases intercaladas de caráter explicativo e
datas: No dia do seu nascimento (ϬϴͬϬϴͬϵϴ4) foi o dia mais quente do ano.
- podem substituir a vírgula ou o travessão.
dravessão ;ͺͺ Ϳ
Usamos para:
- dar início à fala de um personagem: &iló perguntou: ͺͺMaria, como faz esse doce?
- indicar mudança do interlocutor nos diálogos. ͺͺMãe, você
me busca? ͺͺNão se preocupe, chegarei logo.
- Também pode ser usado em substituição à virgula, em expressões ou frases explicativas: Pelé – o rei do futebol – está muito doente.
Colchetes ( [ ] )
Usamos para:
- linguagem científica.
A sterisco ( * )
Usamos para:
- chamar a atenção do leitor para alguma nota (observação).
Q U EST Õ ES
Ϭϭ͘ C>IN ʹ udžiliar de Enfermagem do drabalho ʹ ϮϬϭϱ Ͳ COSEA C
Wrimavera
A primavera chegará, mesmo que ninguém mais saiba seu
nome, nem acredite no calendário, nem possua jardim para recebê-la. A inclinação do sol vai marcando outras sombras; e os
L Í N G U A POR T U G U E SA
59
habitantesda mata, essas criaturas naturais que ainda circulam
pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida para a primavera que chega.
&inos clarins que não ouvimos devem soar por dentro da terra, nesse mundo confidencial das raízes, - e arautos sutis acordarão as cores e os perfumes e a alegria de nascer, no espírito das
flores.
Há bosques de rododendros que eram verdes e já estão todos cor-de-rosa, como os palácios de Jaipur. Vozes novas de passarinhos começam a ensaiar as árias tradicionais de sua nação.
Pequenas borboletas brancas e amarelas apressam-se pelos ares,
- e certamente conversam: mas tão baixinho que não se entende.
Oh! Primaveras distantes, depois do branco e deserto inverno, quando as amendoeiras inauguram suas flores, alegremente,
e todos os olhos procuram pelo céu o primeiro raio de sol.
Esta é uma primavera diferente, com as matas intactas, as
árvores cobertas de folhas, - e só os poetas, entre os humanos,
sabem que uma Deusa chega, coroada de flores, com vestidos
bordados de flores, com os braços carregados de flores, e vem
dançar neste mundo cálido, de incessante luz.
Mas é certo que a primavera chega. É certo que a vida não se
esquece, e a terra maternalmente se enfeita para as festas da sua
perpetuação.
Algum dia, talvez, nada mais vai ser assim. Algum dia, talvez,
os homens terão a primavera que desejarem, no momento em
que quiserem, independentes deste ritmo, desta ordem, deste
movimento do céu. E os pássaros serão outros, com outros cantos
e outros hábitos, - e os ouvidos que por acaso os ouvirem não terão nada mais com tudo aquilo que, outrora, se entendeu e amou.
Enquanto há primavera, esta primavera natural, prestemos
atenção ao sussurro dos passarinhos novos, que dão beijinhos
para o ar azul. Escutemos estas vozes que andam nas árvores,
caminhemos por estas estradas que ainda conservam seus sentimentos antigos: lentamente estão sendo tecidos os manacás roxos e brancos; e a eufórbia se vai tornando pulquérrima, em cada
coroa vermelha que desdobra. Os casulos brancos das gardênias
ainda estão sendo enrolados em redor do perfume. E flores agrestes acordam com suas roupas de chita multicor.
Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lançado ao vento, - por fidelidade à obscura semente, ao que vem, na
rotação da eternidade. Saudemos a primavera, dona da vida - e
efêmera.
(MEIRELES, Cecília. “Cecília Meireles - Obra em Prosa?
Vol. 1. Nova Fronteira: Rio de Janeiro, 1998, p. 366.)
͞...e os habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda
circulam pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida para a
primavera que chega͟ (1Ǒ Α)
No fragmento acima, as vírgulas foram empregadas para:
A) marcar termo adverbial intercalado.
B) isolar oração adjetiva explicativa.
C) enfatizar o termo sujeito em relação ao predicado.
D) separar termo em função de aposto.
ϬϮ͘ WC ʹ CE Ͳ Escrivão da Wolicia Civil de ϭǐ classe ʹ ϮϬϭϱ ʹ
VU N ESP
Assinale a alternativa correta quanto ao uso da vírgula, considerando-se a norma-padrão da língua portuguesa.
A) Os amigos, apesar de terem esquecido de nos avisar, que
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez, era algo demorado.
B) Os amigos, apesar de terem esquecido de nos avisar que
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez era algo demorado
C) Os amigos, apesar de terem esquecido, de nos avisar que
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez era algo demorado.
D) Os amigos apesar de terem esquecido de nos avisar que,
demoraria tanto, informaram-nos, de que a gravidez era algo demorado.
E) Os amigos, apesar de, terem esquecido de nos avisar que
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez, era algo
demorado.
Ϭϯ͘ IWC Ͳ E^ Ͳ Wrocurador Wrevidenciário I ϮϬϭϴ Ͳ IDECN
Em ͞Júnior, hoje jantaremos fora!͟, a presença da vírgula é
obrigatória porque serve para:
A) Isolar o vocativo.
B) Isolar o adjunto adverbial deslocado.
C) Separar orações coordenadas.
D) Intercalar expressões explicativas.
0 4 . - I F - M T - D ireito – 2 0 1 8 - I F - M T
O uso adequado da pontuação é fundamental para o bom
entendimento do texto. Nos casos abaixo, a vírgula está usada de
forma inadequada em:
A) Todos os cidadãos brasileiros, são iguais perante a lei, conforme a Constituição &ederal.
B) Além disso, à noite, fazer caminhada até a minha casa é
inseguro.
C) Agora, em relação à tecnologia, os jovens dispõem de uma
série de comodidades, salientou o pesquisador.
D) ͞Eu sei, mas não devia͟ (Marina Colasanti).
E) Ainda havia muito a se deliberar, todavia, considerando o
horário avançado, a reunião foi encerrada.
L Í N G U A POR T U G U E SA
60
Ϭϱ͘ EMdEZCE Ͳ gente de dEZ Ͳ Ciġncias Contábeis ʹ ϮϬϭϴ
– CET R ED E
Analise as duas frases a seguir em relação à ambiguidade.
I. <arla comeu um doce e sua irmã também.
II. Mataram a vaca da sua tia.
Marque a opção CORRETA.
A) O problema da frase I pode ser corrigido com uma vírgula.
B) As duas frases podem ser corrigidas com o uso de pronome.
C) Ao colocarmos apenas um verbo, corrigiremos a frase II.
D) Apenas a frase I apresenta problema de ambiguidade.
E) Uma preposição resolveria o problema da frase II.
R ESP O ST A S
	0 1 
	D
	0 2 
	B
	0 3 
	A
	0 4 
	A
	0 5 
	A
TESTES E RESPOSTAS
ϭ͘ ΈMW ͵ hDIdOZ &I^C> &EDEZ> 'ZOWEChZIO ͵
MDICO sEdEZINZIO ͵ ^hWEZIOZ ͵ E^& ͵ ϮϬϭϳΉ Assinale a
opção que apresenta desvio de grafia da palavra.
A acupuntura é uma terapia da medicina tradicional chinesa
que favorece a regularização dos processos fisiológicos do corpo,
no sentido de promover ou recuperar o estado natural de saúde
e equilíbrio. Pode ser usada preventivamente (1) para evitar o desenvolvimento de doenças, como terapia curativa no caso de a
doença estar instalada ou como método paliativo (2) em casos de
doenças crônicas de difícil tratamento. Tem também uma ação
importante na medicina rejenerativa (3) e na reabilitação. O tratamento de acupuntura consiste na introdução de agulhas filiformes no corpo dos animais. Em geral são deixadas cerca de 15 a 20
minutos. A colocação das agulhas não é dolorosa para os animais
e é possível observar durante os tratamentos diferentes reações
fisiológicas (4), indicadoras de que o tratamento está atingindo o
efeito terapêutico (5) desejado.
Disponível: <http://www.veterinariaholistica.net/acupuntura-fitoterapia-e-homeopatia.html/>. Acesso em 28/11/2017. (Com adaptações)
a) (1)
b) (2)
c) (3)
d) (4)
e) (5)
Ϯ͘ ΈdZd ͵ Ϯϭ͘ǒ ZE'IOͳZN ͵ dCNICO :hDICIZIO ͵ ZE
DMINI^dZdIs ͵ MDIO ͵ &CC ͵ ϮϬϭϳΉ R espeitando-se as
normas de redação do Manual da Presidência da República, a frase correta é:
a) Solicito a Vossa Senhoria que verifique a possibilidade de
implementação de projeto de treinamento de pessoal para operar
os novos equipamentos gráficos a serem instalados em seu setor.
b) Venho perguntar-lhe, por meio desta, sobre a data em que
Vossa Excelência pretende nomear vosso representante na Comissão Organizadora.
c) Digníssimo Senhor: eu venho por esse comunicado, informar, que será organizado seminário, sobre o uso eficiente de recursos hídricos, em data ainda a ser definida.
d) Haja visto que o projeto anexo contribue para o desenvolvimento do setor em questão, informamos, por meio deste Ofício,
que será amplamente analisado por especialistas.
e) Neste momento, conforme solicitação enviada à Vossa Senhoria anexo, não se deve adotar medidas que possam com- prometer vossa realização do projeto mencionado.
ϯ͘ ΈdZEͳM^ ͵ E^d'IO ͵ :OZN>I^MO ͵ dZEͳM^ ͵ ϮϬϭϰΉ
Analise as assertivas abaixo:
I. O ladrão era de menor.
II. Não há regra sem exceção.
III. É mais saudável usar menas roupa no calor.
IV. O policial foi à delegacia em compania do meliante.
V. Entre eu e você não existe mais nada.
A opção que apresenta vícios de linguagem é:
a) I e III.
b) I, II e IV.
c) II e IV.
d) I, III, IV e V.
e) III, IV e V.
ϰ͘ ΈdZEͳM^ ͵ E^d'IO ͵ :OZN>I^MO ͵ dZEͳM^ ͵ ϮϬϭϰΉ
De acordo com a nova ortografia, assinale o item em que todas as
palavras estão corretas:
a) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial.
b) supracitado – semi-novo – telesserviço.
c) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som.
d) contrarregra– autopista – semi-aberto.
e) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor.
ϱ͘ ΈdZEͳM^ ͵ E^d'IO ͵ :OZN>I^MO ͵ dZEͳM^ ͵ ϮϬϭϰΉ O
uso correto do porquê está na opção:
a) Por quê o homem destrói a natureza?
b) Ela chorou por que a humilharam.
c) Você continua implicando comigo porque sou pobre?
d) Ninguém sabe o por quê daquele gesto.
e) Ela me fez isso, porquê?
L Í N G U A POR T U G U E SA
61
ϲ͘ Έd:ͳW ͵ MDICO W^IYhIdZ ͵ ^hWEZIOZ ͵ shNE^W
͵ ϮϬϭϰΉ
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas, de acordo com a norma-padrão da língua
portuguesa, considerando que o termo que preenche a terceira
lacuna é empregado para indicar que um evento está prestes a
acontecer
a) anúncio ... A ... Iminente.
b) anuncio ... ... Iminente.
c) anúncio ... ... Iminente.
d) anúncio ... A ... Eminente.
e) anuncio ... ... Eminente.
ϳ͘ ΈCE&EdͳZ: ͵ ZEsI^OZ DE dEydO^ ͵ CE^'ZNZIO ͵
ϮϬϭϰΉ Observe a grafia das palavras do trecho a seguir.
A macro-história da humanidade mostra que todos encaram
os relatos pessoais como uma forma de se manterem vivos. Desde
a idade do domínio do fogo até a era das multicomunicações, os
homens tem demonstrado que querem pôr sua marca no mundo
porque se sentem superiores.
A palavra que NO está grafada corretamente é
a) macro-história.
b) multicomunicações.
c) tem.
d) pôr.
e) porque.
ϴ͘ Έ>IYhI'^ ͵ WZO&I^^ION> :jNIOZ ͵ CINCI^ CONͳ
dEI^ ͵ CE'ZNZIO ͵ ϮϬϭϰΉ O grupo em que todas as palavras
estão grafadas de acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa é
a) gorjeta, ogeriza, lojista, ferrujem
b) pedágio, ultrage, pagem, angina
c) refújio, agiota, rigidez, rabujento
d) vigência, jenipapo, fuligem, cafajeste
e) sargeta, jengiva, jiló, lambujem
ϵ͘ Έ^IME ͵ 'ENdE DMINI^dZdIsO ͵ ^^CONͳWW ͵
ϮϬϭϰΉ Assinale a alternativa que apresenta apenas palavras escritas de forma incorreta.
a) Cremoso, coragem, cafajeste, realizar;
b) Caixote, encher, análise, poetisa;
c) Traje, tanger, portuguesa, sacerdotisa;
d) Pagem, mujir, vaidozo, enchergar;
ϭϬ͘ ΈZECEId &EDEZ> ͵ hDIdOZ &I^C> ͵ E^& ͵ ϮϬϭϰΉ
Assinale a opção que corresponde a erro gramatical ou de grafia
de palavra inserido na transcrição do texto.
A Receita Federal nem sempre teve esse (1) nome. Secretaria da Receita Federal é apenas a mais recente denominação da
Administração Tributária Brasileira nestes cinco séculos de existência. Sua criação tornou-se (2) necessária para modernizar a
máquina arrecadadora e fiscalizadora, bem como para promover
uma maior integração entre o Fisco e os Contribuintes, facilitando o cumprimento expontâneo (3) das obrigações tributárias e a
solução dos eventuais problemas, bem como o acesso às (4) informações pessoais privativas de interesse de cada cidadão. O
surgimento da Secretaria da Receita Federal representou um significativo avanço na facilitação do cumprimento das obrigações
tributárias, contribuindo para o aumento da arrecadação a partir
(5) do final dos anos 60.
(Adaptado de <http://www.receita.fazenda.gov.br/srf/historico.htm>.
Acesso em: 17 mar. 2014.)
a) (1).
b) (2).
c) (3).
d) (4).
e) (5).
ϭϭ͘ ΈE^dZD DE &EZZO CMWO^ DO :OZDOͳ^W ͵ A N A ͳ
>I^d &EZZOsIZIO ͵ O F I CI N A S ͵ E>dZIC ͵ IDEZ, ͵ ϮϬϭϰΉ
Leia as orações a seguir:
Minha mãe sempre me aconselha a evitar as _____ companhias. (masͬmás)
A cauda do vestido da noiva tinha um _________ enorme.
(cumprimentoͬcomprimento)
Precisamos fazer as compras do mês, pois a _________ está
vazia. (despensaͬdispensa).
Completam, correta e respectivamente, as lacunas acima os
expostos na alternativa:
a) mas – cumprimento – despensa.
b) más – comprimento – despensa.
c) más – cumprimento – dispensa.
d) mas – comprimento – dispensa.
e) más – comprimento – dispensa.
ϭϮ͘ ΈdZdͳϮǒ ZE'IOͳ^W ͵ dCNICO :hDICIZIO ͳ ZE
DMINI^dZdIs ͵ MDIO ͵ &CC ͵ ϮϬϭϰΉ Está redigida com
clareza e em consonância com as regras da gramática normativa
a seguinte frase:
a) Yueremos, ou não, ele será designado para dar a palavra
final sobre a polêmica questão, que, diga-se de passagem, tem
feito muitos exitarem em se pronunciar.
b) Consultaram o juíz acerca da possibilidade de voltar atraz
na suspensão do jogador, mas ele foi categórico quanto a impossibilidade de rever sua posição.
c) Vossa Excelência leu o documento que será apresentado
em rede nacional daqui a pouco, pela voz de Sua Excelência, o
Senhor Ministro da Educação?
L Í N G U A POR T U G U E SA
62
d) A reportagem sobre fascínoras famosos não foi nada positiva para o público jovem que estava presente, de que se desculparam os idealizadores do programa.
e) Estudantes e professores são entusiastas de oferecer aos
jovens ingressantes no curso o compartilhamento de projetos,
com que serão também autores.
ϭϯ͘ ΈdZEͳM^ ͵ E^d'IO ͵ :OZN>I^MO ͵ dZEͳM^ ͵ ϮϬϭϰΉ
A acentuação correta está na alternativa:
a) eu abençôo – eles crêem – ele argúi.
b) platéia – tuiuiu – instrui-los.
c) ponei – geléia – heroico.
d) eles têm – ele intervém – ele constrói.
e) lingƺiça – feiúra – idéia.
ϭϰ͘ ΈE^EZ, ͵ ,hCMͳh&E^ ͵ DsO'DO ͵ OCW ͵
ϮϬϭϰΉ A palavra que está acentuada corretamente é:
a) Históriar.
b) Memórial.
c) Métodico.
d) Própriedade.
e) Artifício.
ϭϱ͘ ΈWZODMͳM ͵ ^^I^dENdE ͵ &hNC ͵ ϮϬϭϰ ͵
DWdDΉ Assinale a opção em que o par de palavras foi acentuado segundo a mesma regra.
a) saúde-países
b) Etíope-juízes
c) olímpicas-automóvel
d) vocês-público
e) espetáculo-mensurável
ϭϲ͘ ΈDsOCCI 'EZ> D hNIO ͵ dCNICO EM CONͳ
dI>IDDE ͵ IDECN ͵ ϮϬϭϰΉ Os vocábulos ͞cinquentenário͟ e
͞império͟ são acentuados devido à mesma justificativa. O mesmo
ocorre com o par de palavras apresentado em
a) prêmio e órbita.
b) rápida e tráfego
c) satélite e ministério.
d) pública e experiência.
e) sexagenário e próximo.
ϭϳ͘ ΈZIOWZEsIDNCI ͵ E^WECI>I^d EM WZEsIDNCI
^OCI> ͵ CEWEZ: ͵ ϮϬϭϰΉ A palavra ͞conteúdo͟ recebe acentua-
ção pela mesma razão de:
a) juízo
b) espírito
c) jornalístico
d) mínimo
e) disponíveis
ϭϴ͘ ΈMINI^dZIO DO MEIO MIENdE ͵ ICMIO ͵ CE^WE
͵ ϮϬϭϰΉ A mesma regra de acentuação gráfica se aplica aos vocá-
bulos ͞Brasília͟, ͞cenário͟ e ͞próprio͟.
( ) CERTO ( ) ERRADO
ϭϵ͘ ΈWZE&EIdhZ DE >NEZIO CMOZIjͳ^C ͵ 'hZͳ
D MhNICIW> ͵ &EWE^E ͵ ϮϬϭϰ ͵ DWdDΉ Assinale a alternativa em que todas as palavras são oxítonas.
a) pé, lá, pasta
b) mesa, tábua, régua
c) livro, prova, caderno
d) parabéns, até, televisão
e) óculos, parâmetros, título
ϮϬ͘ ΈDsOCCI 'EZ> D hNIO ͵ dCNICO EM COͳ
MhNICO ^OCI> ͵ IDECN ͵ ϮϬϭϰΉ Assinale a alternativa
em que a acentuação de todas as palavras está de acordo com a
mesma regra da palavra destacada: ͞Procuradorias comprovam
necessidade de rendimento satisfatório para renovação do FIES͟.
a) após ͬ pó ͬ paletó
b) moído ͬ juízes ͬ caído
c) história ͬ cárie ͬ tênue
d) álibi ͬ ínterim ͬ político
e) êxito ͬ protótipo ͬ ávido
Ϯϭ͘ ΈWZE&EIdhZ DE Zh^YhEͳ^C ͵ EDhCDOZ ^OCI>
͵ &EWE^E ͵ ϮϬϭϰΉ Assinale a alternativa em que só palavras paroxítonas estão apresentadas.
a) facilitada, minha, canta, palmeiras
b) maná, papá, sinhá, canção
c) cá, pé, a, exílio
d) terra, pontapé, murmúrio, aves
e) saúde, primogênito, computador, devêssemos
ϮϮ͘ ΈMINI^dZIO DO DE^ENsO>sIMENdO 'ZZIO ͵
dCNICO EM 'ZIMEN^hZ ͵ &hNC ͵ ϮϬϭϰΉ A alternativa
que apresenta palavra acentuada por regra diferente das demais
é:
a) dúvidas.
b) muitíssimos.
c) fábrica.
d) mínimo.
e) impossível.
Ϯϯ͘ ΈWZODMͳM ͵ ^^I^dENdE DE ,ZDtZE ͵ &hNͳ
C ͵ ϮϬϭϰΉ Assinale a alternativa em que todas as palavras foram acentuadas segundo a mesma regra.
a) indivíduos - atraí(-las) - período
b) saíram – veículo - construído
c) análise – saudável - diálogo
d) hotéis – critérios - através
e) econômica – após – propósitos
Ϯϰ͘ ΈCOZWO DE OMEIZO^ MI>IdZͳWI ͵ ChZ^O DE &OZͳ
MO DE ^O>DDO^ ͵ hE^WI ͵ ϮϬϭϰΉ ͞O evento promove a
saúde de modo integral.͟ A regra que justifica o acento gráfico no
termo destacado é a mesma que justifica o acento em:
a) ͞remédio͟.
L Í N G U A POR T U G U E SA
63
b) ͞cajú͟.
c) ͞rúbrica͟.
d) ͞fráude͟.
e) ͞baú͟.
2 5 ͘ Έd:ͳ ͵ dCNICO :hDICIZIO ͵ ZE DMINI^dZͳ
dIs ͵ MDIO ͵ &'s ͵ ϮϬϭϱΉ
Texto 3 – ͞A Lua Cheia entra em sua fase Crescente no signo
de Gêmeos e vai movimentar tudo o que diz respeito à sua vida
profissional e projetos de carreira. Os próximos diasserão ótimos
para dar andamento a projetos que começaram há alguns dias ou
semanas. Os resultados chegarão rapidamente͟.
O texto 3 mostra exemplos de emprego correto do ͞a͟ com
acento grave indicativo da crase – ͞diz respeito à sua vida profissional͟. A frase abaixo em que o emprego do acento grave da
crase é corretamente empregado é:
a) o texto do horóscopo veio escrito à lápis;
b) começaram à chorar assim que leram as previsões;
c) o horóscopo dizia à cada leitora o que devia fazer;
d) o leitor estava à procura de seu destino;
e) o astrólogo previa o futuro passo à passo
Ϯϲ͘ ΈWZE&EIdhZ DE ^EZdO�IN,Oͳ^W ͵ &ZMChdICO
͵ ^hWEZIOZ ͵ shNE^W ͵ ϮϬϭϳΉ O sinal indicativo de crase está
empregado corretamente nas duas ocorrências na alternativa:
a) Muitos indivíduos são propensos à associar, inadvertidamente, tristeza à depressão.
b) As pessoas não querem estar à mercê do sofrimento, por
isso almejam à pílula da felicidade.
c) proporção que a tristeza se intensifica e se prolonga, pode-se, à primeira vista, pensar em depressão.
d) rigor, os especialistas não devem receitar remédios às
pessoas antes da realização de exames acurados.
e) Em relação à informação da OMS, conclui-se que existem
121 milhões de pessoas à serem tratadas de depressão.
Ϯϳ͘ ΈdZd ͵ Ϯϭ͘ǒ ZE'IOͳZN ͵ dCNICO :hDICIZIO ͵ ZE
DMINI^dZdIs ͵ MDIO ͵ &CC ͵ ϮϬϭϳΉ É difícil planejar uma
cidade e reƐŝƐtir à tentação de formular um projeto de sociedade.
O sinal indicativo de crase deverá ser mantido caso o verbo
sublinhado acima seja substituído por:
a) não acatar.
b) driblar.
c) controlar.
d) superar.
e) não sucumbir.
Ϯϴ͘ ΈdZd ͵ Ϯϭ͘ǒ ZE'IOͳZN ͵ dCNICO :hDICIZIO ͵ ZE
DMINI^dZdIs ͵ MDIO ͵ &CC ͵ ϮϬϭϳΉ A frase em que há
uso adequado do sinal indicativo de crase encontra-se em:
a) A tendência de recorrer à adaptações aparece com maior
força na HollLJwood do século 21.
b) É curioso constatar a rapidez com que o cinema agregou
à máxima.
c) A busca pela segurança leva os estúdios à apostarem em
histórias já testadas e aprovadas.
d) Tal máxima aplica-se perfeitamente à criação de peças de
teatro.
e) Há uma massa de escritores presos à contratos fixos em
alguns estúdios.
Ϯϵ͘ ΈWZE&EIdhZ DE MZ1>Iͳ^W ͵ hyI>IZ DE E^CZId
͵ MDIO ͵ shNE^W ͵ ϮϬϭϳΉ Assinale a alternativa em que o sinal
indicativo de crase está empregado corretamente.
a) A voluntária aconselhou a remetente à esquecer o amor
de infância.
b) O carteiro entregou às voluntárias do Clube de Julieta uma
nova remessa de cartas.
c) O médico ofereceu à um dos remetentes apoio psicológico.
d) As integrantes do Clube levaram horas respondendo à diversas cartas.
e) O Clube sugeriu à algumas consulentes que fizessem novas
amizades.
ϯϬ͘ ΈWZE&EIdhZ DE ^O Wh>Oͳ^W ͵ dCNICO EM ^jͳ
DE ͵ >OZdMZIO ͵ MDIO ͵ shNE^W ͵ ϮϬϭϰΉ Reescrevendo-se o segmento frasal – ... incitá-los a reagir e a enfrentar o
desconforto, ... –, de acordo com a regência e o acento indicativo
da crase, tem-se:
a) ... incitá-los à reação e ao enfrentamento do desconforto, ...
b) ... incitá-los a reação e o enfrentamento do desconforto, ...
c) ... incitá-los à reação e à enfrentamento do desconforto, ...
d) ... incitá-los à reação e o enfrentamento do desconforto, ...
e) ... incitá-los a reação e à enfrentamento do desconforto, ..
ϯϭ͘ ΈCON ͵ CONdI>IDDE ͵ ^hWEZIOZ ͵ IDE^ ͵
ϮϬϭϰ ͵ DWdDΉ Considerando o trecho ͞atualizou os dados
relativos à produção de grãos no Brasil.͟ e conforme a norma-padrão, assinale a alternativa correta.
a) a crase foi empregada indevidamente no trecho.
b) o autor poderia não ter empregado o sinal indicativo de
crase.
c) se ͞produção͟ estivesse antecedida por essa, o uso do sinal
indicativo de crase continuaria obrigatório.
d) se, no lugar de ͞relativos͟, fosse empregado referentes, o
uso do sinal indicativo de crase passaria a ser facultativo.
e) caso o vocábulo minha fosse empregado imediatamente
antes de ͞produção͟, o uso do sinal indicativo de crase seria facultativo.
ϯϮ͘ Έ^E^Wͳ^W ͵ dENDENdE C>IENdE^ ͵ MDIO ͵ &CC
͵ ϮϬϭϰ ͵ DWdDΉ No trecho Refiro-me aos livros que foram
escritos e publicados, mas estão – talvez para sempre – à espera
de serem lidos, o uso do acento de crase obedece à mesma regra
seguida em:
a) Acostumou-se àquela situação, já que não sabia como evitá-la.
b) Informou à paciente que os remédios haviam surtido efeito.
c) Vou ficar irritada se você não me deixar assistir à novela.
d) Acabou se confundindo, após usar à exaustão a velha fórmula.
L Í N G U A POR T U G U E SA
64
e) Comunique às minhas alunas que as provas estão corrigidas.
ϯϯ͘ ΈdZdͳ> ͵ N>I^d :hDICIZIO ͵ ^hWEZIOZ ͵ &CC͵
ϮϬϭϰΉ ... que acompanham as fronteiras ocidentais chinesas...
O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de complemento que o da frase acima está em:
a) A Rota da Seda nunca foi uma rota única...
b) Esses caminhos floresceram durante os primórdios da Idade Média.
c) ... viajavam por cordilheiras...
d) ... até cair em desuso, seis séculos atrás.
e) O maquinista empurra a manopla do acelerador.
ϯϰ͘ ΈC^>ͳ> ͵ DMINI^dZDOZ DE ZEDE ͵ COWEsE ͵
h&> ͵ ϮϬϭϰΉ Na afirmação abaixo, de Padre Vieira,
͞O trigo não picou os espinhos, antes os espinhos o picaram
a ele... Cuidais que o sermão vos picou a vós͟ o substantivo ͞espinhos͟ tem, respectivamente, função sintática de,
a) objeto diretoͬobjeto direto.
b) sujeitoͬobjeto direto.
c) objeto diretoͬsujeito.
d) objeto diretoͬobjeto indireto.
e) sujeitoͬobjeto indireto.
ϯϱ͘ ΈC^>ͳ> ͵ DMINI^dZDOZ DE ZEDE ͵ COWEsE ͵
h&> ͵ ϮϬϭϰΉ No texto, ͞Arranca o estatuário uma pedra dessas
montanhas, tosca, bruta, dura, informe; e, depois que desbastou
o mais grosso, toma o maço e cinzel na mão para começar a formar um homem, primeiro membro a membro e depois feição por
feição.͟
VIEIRA, P. A. In Sermão do Espírito Santo. Acervo da Academia Brasileira de Letras
A oração sublinhada exerce uma função de
a) causalidade.
b) conclusão.
c) oposição.
d) concessão.
e) finalidade.
ϯϲ͘ ΈE^EZ, ͵ ,hCMͳh&E^ ͵ DsO'DO ͵ ^hWEZIOZ ͵
OCW ͵ ϮϬϭϰΉ Em ͞Se a ‘cura’ fosse cara, apenas uma pequena
fração da sociedade teria acesso a ela.͟, a expressão em destaque
funciona como:
a) objeto direto.
b) adjunto adnominal.
c) complemento nominal.
d) sujeito paciente.
e) objeto indireto.
ϯϳ͘ ΈE^EZ, ͵ ,h^Mͳh&^MͳZ^ ͵ N>I^d DMINI^ͳ
dZdIsO ͵ :OZN>I^MO ͵ ^hWEZIOZ ͵ OCW ͵ ϮϬϭϰΉ
“Sinta-se ungido pela sorte de recomeçar. Quando seu filho
crescer, ele irá entender - mais cedo ou mais tarde -...”
No período acima, a oração destacada:
a) estabelece uma relação temporal com a oração que lhe é
subsequente.
b) estabelece uma relação temporal com a oração que a antecede.
c) estabelece uma relação condicional com a oração que lhe
é subsequente.
d) estabelece uma relação condicional com a oração que a
antecede.
e) estabelece uma relação de finalidade com a oração que lhe
é subsequente.
ϯϴ͘ ΈWZODMͳM ͵ ^^I^dENdE DE ,ZDtZE ͵ &hNͳ
C ͵ ϮϬϭϰΉ O termo destacado em: ͞As pessoas estão sempre
muito ATAREFADAS.͟ exerce a seguinte função sintática:
a) objeto direto.
b) objeto indireto.
c) adjunto adverbial.
d) predicativo.
e) adjunto adnominal.
ϯϵ͘ ΈdZdͳϭϯǒ ZE'IOͳW ͵ dCNICO :hDICIZIO ͵ dECͳ
NO>O'I D IN&OZMO ͵ MDIO ͵ &CC ͵ ϮϬϭϰΉ Ao mesmo
tempo, as elites renunciaram às ambições passadas...
O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de complemento que o grifado acima está empregado em:
a) &altam-nos precedentes históricos para...
b) Nossos contemporâneos vivem sem esse futuro...
c) Esse novo espectro comprova a novidade de nossa situa-
ção...
d) As redes sociais eram atividades de difícil implementação...
e) ... como se imitássemos o padrão de conforto...
ϰϬ͘ ΈCI DE ^EZsIO^ DE hZNI�O DE 'hZWhͳ
sͳWZ ͵ 'ENdE DE dZN^IdO ͵ CON^h>W>M ͵ ϮϬϭϰΉ Quanto à função que desempenha na sintaxe da oração, o trecho em
destaque ͞Tenho uma dor que passa daqui pra lá e de lá pra cá͟
corresponde a:
a) Oração subordinada adjetiva restritiva.
b) Oração subordinada adjetiva explicativa.
c) Adjunto adnominal.
d) Oração subordinada adverbial espacial.
ϰϭ͘ ΈDsOCCIͳ'EZ> D hNIO ͵ dCNICO EM COͳ
MhNICO ^OCI> ͵ IDECN ͵ ϮϬϭϰΉ Acerca das relações sintáticas que ocorrem no interior do período a seguir ͞Policiais de
Los Angelestomam facas de criminosos, perseguem bêbados na
estrada e terminam o dia na delegacia fazendo seu relatório.͟, é
correto afirmar que
a) ͞o dia͟ é sujeito do verbo ͞terminar͟.
b) o sujeito do período, Policiais de Los Angeles, é composto.
c) ͞bêbados͟ e ͞criminosos͟ apresentam-se na função de sujeito.
d) ͞facas͟ possui a mesma função sintática que ͞bêbados͟ e
͞relatório͟.
e) ͞de criminosos͟, ͞na estrada͟, ͞na delegacia͟ são termos
que indicam circunstâncias que caracterizam a ação verbal.
L Í N G U A POR T U G U E SA
65
ϰϮ͘ Έd:ͳ^W ͵ E^CZEsENdE dCNICO :hDICIZIO ͵ MDIO
͵ shNE^W ͵ ϮϬϭϱΉ Leia o texto, para responder às questões.
O fim do direito é a paz, o meio de que se serve para consegui-lo é a luta. Enquanto o direito estiver sujeito às ameaças da
injustiça – e isso perdurará enquanto o mundo for mundo –, ele
não poderá prescindir da luta. A vida do direito é a luta: luta dos
povos, dos governos, das classes sociais, dos indivíduos.
Todos os direitos da humanidade foram conquistados pela
luta; seus princípios mais importantes tiveram de enfrentar os
ataques daqueles que a ele se opunham; todo e qualquer direito,
seja o direito de um povo, seja o direito do indivíduo, só se afirma
por uma disposição ininterrupta para a luta. O direito não é uma
simples ideia, é uma força viva. Por isso a justiça sustenta numa
das mãos a balança com que pesa o direito, enquanto na outra
segura a espada por meio da qual o defende.
A espada sem a balança é a força bruta, a balança sem a espada, a impotência do direito. Uma completa a outra, e o verdadeiro
estado de direito só pode existir quando a justiça sabe brandir a
espada com a mesma habilidade com que manipula a balança.
O direito é um trabalho sem tréguas, não só do Poder Público, mas de toda a população. A vida do direito nos oferece, num
simples relance de olhos, o espetáculo de um esforço e de uma
luta incessante, como o despendido na produção econômica e espiritual. Yualquer pessoa que se veja na contingência de ter de
sustentar seu direito participa dessa tarefa de âmbito nacional e
contribui para a realização da ideia do direito. É verdade que nem
todos enfrentam o mesmo desafio.
A vida de milhares de indivíduos desenvolve-se tranquilamente e sem obstáculos dentro dos limites fixados pelo direito. Se
lhes disséssemos que o direito é a luta, não nos compreenderiam,
pois só veem nele um estado de paz e de ordem.
(Rudolf von Ihering, A luta pelo direito)
Assinale a alternativa em que uma das vírgulas foi empregada
para sinalizar a omissão de um verbo, tal como ocorre na passagem – A espada sem a balança é a força bruta, a balança sem a
espada, a impotência do direito.
a) O direito, no sentido objetivo, compreende os princípios
jurídicos manipulados pelo Estado.
b) Todavia, não pretendo entrar em minúcias, pois nunca chegaria ao fim.
c) Do autor exige-se que prove, até o último centavo, o interesse pecuniário.
d) É que, conforme já ressaltei várias vezes, a essência do direito está na ação.
e) A cabeça de Jano tem face dupla: a uns volta uma das faces, aos demais, a outra.
ϰϯ͘ d:ͳ ͵ dCNICO :hDICIZIO ͵ ZE DMINI^dZdIͳ
s ͵ MDIO ͵ &'s ͵ ϮϬϭϱ
Texto 2 - ͞A primeira missão tripulada ao espaço profundo
desde o programa Apollo, da década 1970, com o objetivo de
enviar astronautas a Marte até 2030 está sendo preparada pela
Nasa (agência espacial norte-americana). O primeiro passo para
a concretização desse desafio será dado nesta sexta-feira (5), com
o lançamento da cápsula Orion, da base da agência em Cabo Canaveral, na Flórida, nos Estados Unidos. O lançamento estava previsto originalmente para esta quinta-feira (4), mas devido a problemas técnicos foi reagendado para as 7h05 (10h05 no horário
de Brasília).͟
(Ciência, Internet Explorer).
“com o lançamento da cápsula Orion, da base da agência em
aďoanaǀeraů͕na&ůſrŝĚa͕noƐƐƚaĚoƐhnŝĚoƐ.͟ Os termos sublinhados se encarregam da localização do lançamento da cápsula
referida; o critério para essa localização também foi seguido no
seguinte caso: Os protestos contra as cotas raciais ocorreram:
a) em Brasília, Distrito &ederal, na região Centro-Oeste;
b) em Porto Alegre, Rio 'rande do Sul, região Sul;
c) em Pedrinhas, São Luís, Maranhão;
d) em São Paulo, São Paulo, Brasil;
e) em 'oiânia, região Centro-Oeste, Brasil.
ϰϰ͘ ΈdZd ͵ Ϯϭ͘ǒ ZE'IOͳZN ͵ dCNICO :hDICIZIO ͵ ZE
DMINI^dZdIs ͵ MDIO ͵ &CC ͵ ϮϬϭϳΉ Está plenamente adequada a pontuação do seguinte período:
a) A produção cinematográfica como é sabido, sempre bebeu
na fonte da literatura, mas o cinema declarou-se, independente
das outras artes há mais de meio século.
b) Sabe-se que, a produção cinematográfica sempre considerou a literatura como fonte de inspiração, mas o cinema declarou-
-se independente das outras artes, há mais de meio século.
c) Há mais de meio século, o cinema declarou-se independente das outras artes, embora a produção cinematográfica tenha sempre considerado a literatura como fonte de inspiração.
d) O cinema declarou-se independente, das outras artes, há
mais de meio século; porém, sabe-se, que a produção cinematográfica sempre bebeu na fonte da literatura.
e) A literatura, sempre serviu de fonte inspiradora do cinema,
mas este, declarou-se independente das outras artes há mais de
meio século о como é sabido.
ϰϱ͘ ΈCOZZEIO^ ͵ dCNICO EM ^E'hZN DO dZͳ
>,O :jNIOZ ͵ MDIO ͵ IDE^ ͵ ϮϬϭϳ ͵ DWdDΉ Yuanto às
regras de ortografia e de pontuação vigentes, considere o período ͞Enquanto lia a carta, as lágrimas rolavam em seu rosto numa
mistura de amor e saudade.͟ e assinale a alternativa correta.
a) O uso da vírgula entre as orações é opcional.
b) A redação ͞Enquanto lia a carta, as lágrimas rolavam em
seu rosto por que sentia um misto de amor e saudade.” poderia
substituir a original.
c) O uso do hífen seria obrigatório, caso o prefixo re fosse
acrescentado ao vocábulo ͞lia͟.
d) Caso a ordem das orações fosse invertida, o uso da vírgula
entre elas poderia ser dispensado.
e) Assim como o vocábulo ͞lágrimas͟, devem ser acentuados
graficamente rúbrica, filântropo e lúcida.
ϰϲ͘ ΈdZEͳM^ ͵ E^d'IO ͵ :OZN>I^MO ͵ dZEͳM^ ͵ ϮϬϭϰΉ
Verifique a pontuação nas frases abaixo e marque a assertiva correta:
a) Céus: Yue injustiça.
b) O resultado do placar, não o abateu.
L Í N G U A POR T U G U E SA
66
c) O comércio estava fechado; porém, a farmácia estava em
pleno atendimento.
d) Comam bastantes frutas crianças!
e) Comprei abacate, e mamão maduro.
RESPOSTAS
	1 
	C
	2 
	A
	3 
	D
	4 
	A
	5 
	C
	6 
	A
	7 
	C
	8 
	D
	9 
	D
	1 0 
	C
	1 1 
	B
	1 2 
	C
	1 3 
	D
	1 4 
	E
	1 5 
	A
	1 6 
	B
	1 7 
	A
	1 8 
	CER T O
	1 9 
	D
	2 0 
	C
	2 1 
	A
	2 2 
	E
	2 3 
	E
	2 4 
	E
	2 5 
	C
	2 6 
	C
	2 7 
	E
	2 8 
	D
	2 9 
	B
	3 0 
	A
	3 1 
	E
	3 2 
	D
	3 3 
	E
	3 4 
	C
	3 5 
	E
	3 6 
	C
	3 7 
	A
	3 8 
	D
	3 9 
	A
	4 0 
	A
	4 1 
	D
	4 2 
	E
	4 3 
	A
	4 4 
	C
	4 5 
	D
	4 6 
	C
ANOTAÇÃO
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
————————————————————————
G E OG R A F I A
reconhecer as relações entre sociedade e o ambiente natural no E stado do R io de J aneiro, destacando os impactos ambientais produz idos
e as influências dos elementos naturais na sociedade fluminense. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
identificar as principais regiões do Estado e suas características gerais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
apresentar noções básicas sobre a geografia do Município do Rio de Janeiro.. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
reconhecer aspectos gerais do processo de favelização e suas características atuais.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
identificar em textos e gráficos situações problema típicas da sociedade fluminense e reconhecer formas de reduzir os problemas gerados
em tais situações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
apresentar noções de localização espacial dentro do Estado do Rio de Janeiro a partir da utilização de mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
G E OG R A F I A
1
R ECO N H ECER A S R EL A Ç Õ ES EN T R E SO CI ED A D E E O
A M B I EN T E N A T U R A L N O EST A D O D O R I O D E J A N EI R O ,
D EST A CA N D O O S I M P A CT O S A M B I EN T A I S P R O D U Z I ͳ
D O S E A S I N F L U Ê N CI A S D O S EL EM EN T O S N A T U R A I S N A
SO CI ED A D E F L U M I N EN SE.
O Rio de Janeiro é o menor estado da região Sudeste do Brasil, ocupando pouco mais de 43 milhões de Ŭmϸ. A Cidade Maravilhosa chama atenção pela sua beleza, com o clima tropical, em
sua maior parte, a variedade de relevos e, consequentemente, de
paisagens, atraindo o turismo para a região.
O quadro físico do Rio, que será abordado a seguir, constitui-
-se em suporte para sua organização econômica e social, estando
diretamente associado ao desenvolvimento da atividade turística,
exercendo influência na produção de lugares para o consumo.
O trecho litorâneo abrange a linha costeira e a região das baixadas, em direção à parte setentrional (norte) do estado, constituído por lagoas e cordões litorâneos, com vegetação e restinga.
Parte desta área integra a região turística denominada Costa do
Sol, que começa nos limites da rea Metropolitana (município de
Maricá) e vai até o município de Rio das Ostras (baixada litorâ-
nea); e parte meridional (sul), de constituição rochosa e muito
recortada em baías e enseadas, prolongando-se até o município
de ParatLJ.
Este litoral apresenta-se afogado, estreito e alto, constituindo-se na chamada Costa Verde, a partir do município de Mangaratiba até o município de Parati. Nesta unidade física, a modalidade
de turismo mais desenvolvida é a do aproveitamento das praias e
das práticas náuticas.
O conjunto montanhoso da Serra do Mar, representando pela
frente escarpada e seu reverso, atravessando quase todo o estado, com altitudes até 2ϬϬϬ metros (Serra dos Mrgãos), em alguns
pontos, é caracterizado por temperaturas mais amenas, quando
comparado com as unidades físicas, imprimindo características
peculiares às diferentes modalidades turísticas. Esta porção é conhecida como Região Serrana.
Por fim, distingue-se o planalto ondulado, que perde altitude até Vale do Paraíba do Sul, sendo que o rio de mesmo nome
representado o traço marcante nessa paisagem, cortando o território fluminense de sul para norte, formando uma depressão encaixada entre as escarpas das serras do Mar e Mantiqueira, esta
exibindo o paredão do Pico das Agulhas Negras, como aproximadamente 2ϴϬϬm de altitude, muito aproveitado para diferentes
modalidades de turismo.
Voltando um pouco na história do Rio de Janeiro, vemos que
o elemento histórico e as atividades econômicas são importantes condicionantes para o desenvolvimento da atividade turística.
Neste sentido, de modo geral, podemos analisar a ocupação do
atual Estado do Rio de Janeiro pelos portugueses a partir do sé-
culo XVI.
Este século marca a descoberta da faixa litorânea do Estado,
pela expedição em que tornou para Américo Vespúcio (15Ϭ1-
15Ϭ2), sendo que em 15Ϭ3 é instalada uma feitoria na futura cidade de Cabo &rio, enquanto em 15ϲ5 é fundada a cidade do Rio de
Janeiro. Sendo assim, formas pretéritas criadas no século XVI ainda persistem neste espaço e são testemunhos importantes para a
preservação da memória e da cultura.
Neste período, também houve a ocupação do litoral pela
coroa portuguesa, destacando-se a importância do sítio, ou seja,
o local no qual estabeleceram-se as futuras cidades, geralmente
ocupando a entrada de baías, rios, etc, com a presença de inú-
meras fortificações, como as encontradas na Baía de 'uanabara.
As experiências agrícolas vinculadas à produção de cana-de-
-açúcar e seus engenhos no norte fluminense ou mesmo nos arredores da capital também marcaram o século XVII. Esta atividade
marca a paisagem dessa região até os dias atuais, encontrando-se
fazendas dos antigos barões do açúcar e usina; enquanto na área
metropolitana, pelas grandes transformações ocorridas, poucos
vestígios foram deixados na paisagem.
Com a descoberta das reservas auríferas da Minas 'erais, a
organização do povoamento fluminense foi profundamente alterada. Exploração de ouro influencia indiretamente na ocupação
do território. Concomitante à exploração do aurífera nas Minas
'erais, nos primeiros séculos, a cana-de-açúcar atinge definitivamente a baixada campista, na porção norte do Estado.
Yuanto à atividade aurífera mineira, as cargas do referido
metal desciam do planalto das Minas 'erais em lombos de burros, na direção de ParatLJ (caminho velho) e eram conduzidas por
mar até do Rio de Janeiro.
O R io de J aneiro se torna rapidamente o principal porto e a
mais ativa cidade do país, ao mesmo tempo, a atividade aurífera
contribui para o aparecimento de vilas – embriões para futuras
cidades – que serviam de passagem para o interior, como Vassouras, Paraíba do Sul e PatLJ do Alferes, entre outras.
Do ponto de vista histórico e político, merece destaque para
a antiga Providência do Rio de Janeiro, a transferência da sede
do governo colonial de Salvador para o Rio de Janeiro (1ϳϲ3), em
decorrência do comercio do ouro das Minas 'erais, além das condições geográficas.
Cumpre lembrar que no período compreendido entre o sé-
culos XVII e XVIII, os portos tiveram importância fundamental na
história econômica fluminense, primeiramente com o transporte
de cana-de-açúcar, e logo em seguida com o ouro.
O início do século XIX vai ser marcado, primeiramente, pela
extinção do ouro em Minas 'erais (decadência da mineração),
enquanto a cana-de-açúcar volta a concentrar, mas por pouco
tempo, todas atenções.
Outro fato histórico e político importante para o atual Estado
do Rio de Janeiro (e mais diretamente para a cidade do Rio de
Janeiro) foi a chegada da Corte Portuguesa, em 1ϴϬϴ, que afetou
a estrutura organizacional da urbe carioca. Em 1ϴ34, a cidade do
Rio de Janeiro separou-se de sua província e a capital imperial foi
elevada à condição de Município Neutro, enquanto a cidade de
Niterói tornou-se capital da Província, em 1ϴ35.
G E OG R A F I A
2
 medida que o Império se consolidava, surgia um novo
produto-rei na economia fluminense: o café. Esta nova cultura
de base exportadora começou o seu trajeto na cidade do Rio de
Janeiro, mais precisamente no Maciço Carioca, nas encostas de
Jacarepaguá, além dos Maciços da Pedra Branca e Mendanha. &oi
o planalto em várias áreas do território fluminense, embora não
tenha obtido o resultado esperado, em decorrência da declividade do terreno e das condições climáticas. Mas a maior expressão
cafeeira da antiga província ocorreu quando, a partir do Mendanha, a rubiácea atingiu São João Marcos (parte do atual município
do Rio Claro), Piraí e Resende, chegando, portanto, ao Vale do Paraíba, em seu trecho médio.
O Café, no Médio Paraíba &luminense, teve seu plantio expandido para várias direções, sendo cultivado ao norte em Entre
Rios (atual município de Três Rios), seguindo para Nova &riburgo e
Cantagalo, na Região Serrana, terminando sua expansão em Itaocara e São &idélis, seguindo a direção da �ona da Mata Mineira e
do Espírito Santo.
As encostas foram ocupada com o cafezais e o fundo dos vales com as sedes das fazendas e instalações de beneficiamento
do produto. Atualmente, muitas destas fazendas, principalmente
aquelas localizadas no Médio Paraíba,nos municípios de Vassouras, Valença e Paraíba do Sul estão sendo resgatadas para a atividades turísticas.
Os elementos históricos na paisagem, muito deles, fruto das
atividades econômicas desenvolvidas em território fluminense,
representam importantes marcos no processo de ocupação, e
que hoje podem ser resgatados como elementos culturais e memória de um povo, constituindo-se em vetores das diferentes modalidades de turismo.
&onte: hƩp:ͬͬeducacao.globo.comͬartigoͬgeografia-do-rio-
-de-janeiro.html
I D EN T I F I CA R A S P R I N CI P A I S R EG I Õ ES D O EST A D O E
SU A S CA R A CT ER Í ST I CA S G ER A I S.
O Estado do Rio de Janeiro está subdividido em ϴ regiões de
governo:
1. Região Metropolitana
2. Região do Médio Vale do Paraíba
3. Região Centro-Sul &luminense
4. Região Serrana
5. Região das Baixadas Litorâneas
ϲ. Região Norte &luminense
ϳ. Região Noroeste &luminense
ϴ. Região da Costa Verde
Neste sentido, vamos apresentar cada uma destas regiões,
ressaltando seus municípios, características e principais atividades exercidas.
1. Região Metropolitana
Municípios: Rio de Janeiro, Niterói, Belford Roxo, Duque de
Caxias, 'uapimirim, Itaboraí, Japeri, Magé, Mesquita, Nilópolis,
Nova Iguaçu, Paracambi, Yueimados, São 'onçalo, São João de
Meriti, Seropédica e Tanguá.
• Concentra mais de ϴϬй da população do Estado e mais
de ϲϬй do produto interno bruto.
• 2Ǒ maior pólo industrial do país.
• 'randes problemas sócio-ambientais (desemprego, violência, pressão e poluição sobre os recursos naturais, desigualdade sócio-espacial e exclusão social).
2. Região do Médio Vale do Paraíba
Municípios: Resende, Volta Redonda, Porto Real, Barra Mansa, Itatiaia, Pinheiral, Piraí, Barra do Piraí, Rio Claro, Valença, Yuatis e Rio das &lores.
• Região localizada no vale do rio Paraíba do Sul.
• Seu histórico de ocupação e degradação está associado
à atividade cafeeira.
• É a região que mais cresce no interior do estado, devido
à posição logística no eixo RJ-SP-BH.
• A atividade industrial é bastante intensa, com a presen-
ça de empresas como: CSN (Volta Redonda), VolŬswagen (Resende), Michelin (Itatiaia), entre outras.
• Poluição atmosférica muito intensa, pela presença de
muitas industrias.
• A presença do Parque Nacional de Itatiaia alavanca o
turismo na região e fortalece o setor de comércio e serviços em
cidades como Resende e Itatiaia.
• Pecuária leiteira e agricultura em Valença, Barra Mansa,
Yuatis e Resende.
G E OG R A F I A
3
3. Região Centro-Sul &luminense
Municípios: Três Rios, Areal Comendador LevLJ 'asparian, Paraíba do Sul, Sapucaia, Vassouras, PatLJ dos Alferes, Mendes, Miguel Pereira e Engenheiro Paulo de &rontin.
	• 
sado.
	A produção cafeeira foi dinamizadora da região no pas
• Três Rios como principal centro da região. Privilegiado
pelo entroncamento rodo-ferroviário e localização estratégica entre M' e RJ.
• Principais atividades econômicas: Metalurgia (Três Rios),
Alimentos, Mecânica, Cerâmica (Paraíba do Sul), Construção Civil
(Miguel Pereira), entre outras.
4. Região Serrana
Municípios: Cantagalo, Carmo, Cordeiro, Bom Jardim, Duas
Barras, Nova &riburgo, Sumidouro, Santa Maria Madalena, São Sebastião do Alto, Trajano de Morais, Petrópolis, São José do Vale do
Rio Preto, Teresópolis e Macuco.
• Apresenta bons indicadores socioeconômicos, sendo
bem dinamizada nos setores da indústria, comércio e prestação
de serviços. Sofreu, nas últimas décadas, com o crescimento urbano desordenado.
• Região sofre com os desastres naturais, devido aos intensos deslizamentos de terra, normalmente, promovidos pelas
chuvas em abundância, principalmente no verão, gerando perda
de vida, bens materiais e abalo econômico na região e no estado.
• As terras cultivadas na região abastecem os municípios
da região metropolitana.
• Contribuem para o desenvolvimento da agricultura: clima e a rede hidrográfica, relevo, o solo e o índice pluviométrico.
• Atividade turística bastante desenvolvida, voltada para o
turismo histórico (Petrópolis), turismo rural, ecoturismo, turismo
cultural (culturas alemãs e suíças) e o turismo de comércio (pólos
têxteis e moda íntima).
• A industria têxtil tem um papel muito importante na região, chegando a exportar lingerie para diversos países.
5. Região das Baixadas Litorâneas
Municípios: Maricá, Saquarema, Araruama, Iguaba 'rande,
São Pedro da aldeia, Cabo &rio, Arraial do Cabo, Armação de Bú-
zios, Casimiro de Abreu, Rio das Ostras, Silva Jardim, Rio Bonito e
Cachoeira de Macacu.
• A importância do fator clima na região: o clima entre
Arraial do Cabo e Cabo &rio é diferente do restante do estado,
sendo um local que chove menos, venta mais e o número de dias
ensolarados durante o ano é maior, o que estimula o turismo de
veraneio na região.
• Ressurgência - este fenômeno, característico da região,
impulsiona a indústria pesqueira em Cabo &rio.
• Turismo é a principal atividade, gerando diversas outras,
como comércio e construção civil.
• Os ecossistemas de restingas e lagunas sofrem com a
pressão desordenada e a falta de políticas públicas para a conservação.
• Outros dois setores da indústria muito importantes são:
a pesca e a produção de sal, este último em decadência pela pressão dos empreendedores imobiliários e pela concorrência com a
produção do Rio 'rande do Norte.
• &alta de infra-estrutura e crescimento desorganizado
impulsionado pela especulação imobiliária são os principais causadores de problemas sócio-ambientais na região.
• Expansão das atividades não agrícolas.
ϲ. Região Norte &luminense
Municípios: Campos dos 'oLJtacazes, Carapebus, Cardoso
Moreira, Conceição de Macabu, Macaé, Yuissamã, São &idélis,
São &rancisco de Itabapoana e São João da Barra.
• Produção de etanol de cana-de-açúcar.
• Solos férteis, relevo de planície, disponibilidade hídrica,
tradição em agricultura, força de trabalho numerosa e baixo custo, proximidade dos grandes centros consumidores.
• Bacia de Campos: exploração do petróleo off shore.
• Indústrias ligadas ao setor petrolífero presentes cada
vez em maior número na região.
• &alta de infra-estrutura básica em cidades como Macaé
e Campos.
• RoLJalties do petróleo aumentando receitas dos municí-
pios, sem outrora, melhorar as condições de vida da população.
• Estrutura fundiária marcada pela forte concentração de
terras.
ϳ. Região Noroeste &luminense
Municípios: Itaperuna, Aperibé, Bom Jesus do Itabapoana,
Cambuci, Italva, Itaocara, Lajes do Muriaé, Natividade, Porciúncula, Santo Antônio de Pádua, São José de Ubá e Varre-Sai.
• É a região mais pobre do estado, participa apenas com
1й do PIB do estado.
• Itaperuna é o maior centro da região.
• O meio físico da região é composto por muitas serras,
rios, morros e cachoeiras.
	• 
tiqueira.
	A região está localizada na porção leste da Serra da Man
• A agropecuária é a principal atividade econômica (pecuária leiteira). A estrutura fundiária é concentrada, os solos não
são utilizados adequadamente e a pecuária é extensiva.
8. Região da Costa Verde
Municípios: Itaguaí, Mangaratiba, Angra dos Reis e ParatLJ.
ΎInserção recente de Itaguaí e Mangaratiba.
• É a região de menor extensão territorial.
• Possui ainda uma grande unidade de Mata Atlântica do
estado, além de diversos ecossistemas associados. Entretanto,
esse ecossistema vem sofrendo com a expansão de atividades
urbanas.
• Na região existem diversas reservas ambientais.
• Estão localizadas as Usinas Nucleares de Angra.
• Turismo forte em Angra dos Reis e ParatLJ.
&onte: hƩp:ͬͬpibidgeouī.blogspot.comͬ2Ϭ13ͬ1Ϭͬregioes-de-
-governo-do-estado-do-rio-de.html
G E OG R A F I A
4
A P R ESEN T A R N O Ç Õ ES B Á SI CA S SO B R E A G EO G R A F I A
D O M U N I CÍ P I O D O R I O D E J A N EI R O .
Localização 'eográfica: região Sudeste do Brasil
Coordenadas 'eográficas: 22Ǒ 54ͥ S 43Ǒ 1Ϭͥ t
Limites geográficos: Minas 'erais e Espírito Santo (norte);
Oceano Atlântico (sul), São Paulo (oeste), Oceano Atlântico (leste)
rea: 4ϲ.ϲϵϲ,1 Ŭmϸ
&ronteiras com os seguintes estados: Espírito Santo, Minas
'erais e São Paulo.
Clima: tropical atlântico
Relevo: planície litorânea com presençade morros; planaltos,
várzeas e dunas na região oeste.
Cidades mais populosas: Rio de Janeiro (ϲ,3 milhões); São
'onçalo (1 milhão), Duque de Caxias (ϴϲ1 mil).
Vegetação: Mata Atlântica e Mangue na região litorânea; floresta tropical.
Ponto mais alto: Pico das Agulhas Negras com 2.ϳϵ1 metros
(situado na Serra de Itatiaia).
Principais recursos naturais: petróleo na costa.
Principais rios: rio 'rande, rio Macaé, rio Itabapoana e rio
Paraíba do Sul.
Principais problemas ambientais: desmatamento nos
morros da capital, provocada pela ocupação para construção de
habitações; poluição do ar na capital e poluição das águas (rios e
litoral).
&onte:
R ECO N H ECER A SP ECT O S G ER A I S D O P R O CESSO D E
F A VEL I Z A Ç Ã O E SU A S CA R A CT ER Í ST I CA S A T U A I S.
Se a imagem da metrópole no século XX era a dos arranha-
-céus e das oportunidades de emprego, ao redor do mundo é
possível, atualmente, observarmos cenários de pobreza onde vive
grande parte dos habitantes das grandes cidades do século XXI.
Temos presenciado o crescimento cada vez maior do número de
favelas em diversas partes do mundo; em todos os continentes.
Os números impressionam e quando expostos, como feito por
MiŬe Davis (2ϬϬϲ), deixam atônitos até os menos envolvidos com
a temática: tratam-se de aproximadamente 2ϬϬ mil favelas existentes no planeta.
Esse crescimento está ligado a vários fatores, mas mencionaremos apenas alguns que, obviamente, estão interligados. A
impiedosa especulação imobiliária é um dos fatores responsáveis
pela expulsão de milhões de moradores pobres das cidade para as
periferias e para as favelas, sujeitando-os a inundações, deslizamentos e a todo tipo de risco que acabam sujeitos, levando a graves doenças, inclusive ligadas a falta de saneamento básico. Além
disso, doenças praticamente banidas dos países centrais crescem
vertiginosamente nessas áreas. Dados comprovam o crescimento exponencial de tuberculose dentre os habitantes das favelas.
Em 2ϬϬϴ, matéria publicada no Jornal do Brasil afirmava que a
favela da Rocinha, localizada na zona sul da cidade do Rio de Janeiro, registrava a impressionante média de 55 casos mensais de
tuberculose, ou seja, são ϲϬϬ casos para cada 1ϬϬ mil habitantes.
A ausência de debates públicos quando se trata de crescimento
tão elevado – a Organização Mundial da Saúde (OMS) considera aceitável apenas cinco casos de incidência do Bacilo de <och,
causador da doença, para cada 1ϬϬ mil habitantes – somente se
explica por tratar de assolar a população mais pobre da cidade.
Outro ponto importante, inclusive explorado por Davis
(2ϬϬϲ), referir-se-ia ao papel do Estado, que tem se preocupado
apenas com obras de embelez amento urbano e medidas remediadoras – que não resolvem os problemas – ao invés de desenvolver políticas de inclusão social, seja no que se refere a políticas
de geração de empregos, seja em forma de políticas habitacionais
ou no desenvolvimento de sistema de transportes coletivos eficientes. Maricato, no posfácio do livro de Davis (2ϬϬϲ, p. 21ϳ),
afirma que ͞o Brasil, por exemplo, cresceu ϳ por cento ao ano
de 1ϵ4Ϭ a 1ϵϳϬ. Na década de 1ϵϴϬ, cresceu 1,3 por cento, e na
década de 1ϵϵϬ, 2,1 por cento, segundo o IB'E. Ou seja, o crescimento econômico do país, nas duas últimas décadas do século
XX, não conseguiu incorporar nem mesmo os ingressantes da População Economicamente Ativa (PEA) no mercado de trabalho, o
que acarretou conseqƺências dramáticas para a precarização do
trabalho e, conseqƺentemente, também para a crise urbana͟.
&oi com a introdução das políticas neoliberais, a partir de
1ϵϴϬ, que esse processo ganhou força, já que houve uma política
de privatização, uma acumulação de bens e serviços em poucas
mãos, o que acabou desestabilizando socialmente os países periféricos e lançando milhões de pessoas na informalidade. Para o
sistema, segundo Davis (2ϬϬϲ), eles são ͞óleo queimado͟, ͞zeros
econômicos͟, ͞massa supérflua͟ que sequer merece entrar no
exército de reserva do capital. Essa exclusão pode ser percebida
pela crescente favelização que ocorre no planeta. Segundo Davis
(2ϬϬϲ, p. 34), ϳϴ,2 por cento das populações dos países pobres é
de favelados e dados da CIA, de 2ϬϬ2, apresentavam o espantoso
número de 1 bilhão de pessoas desempregadas ou subempregadas favelizadas.
No Rio de Janeiro a realidade não é diferente. Há um grande
crescimento de favelas na cidade e dados oficiais (Instituto Pereira Passos - IPP) trazem a informação de que cerca de 2Ϭ por
cento dos habitantes da cidade moram em favelas. Esse crescimento mais vertiginoso faz-se ainda mais visível a partir da década de 1ϵϴϬ – conhecida no Brasil como a década perdida, já que
o crescimento foi irrisório frente aos anteriores – e está associado
a todos os fatores enunciados anteriormente. Alto índice de desemprego, crescimento da informalidade, especulação imobiliá-
ria, falta de política habitacional para população de baixa renda
e sistema de transportes coletivos precário são apenas alguns
exemplos dos motivos para o crescimento das favelas no Brasil e
especificamente no município do Rio de Janeiro.
G E OG R A F I A
5
Com toda certeza, para falarmos sobre as origens, expansão,
remoção e, atualmente, exclusão concretamente proposta através da construção de muros de contenção contra o crescimento
das favelas, teríamos de iniciar nossa argumentação com o pró-
prio processo de formação e expansão da cidade do Rio de Janeiro, contudo nossa proposta – até por ter um caráter de sucinto
comentário – objetivará fazer uma breve, e por isso insuficiente,
contextualização para posteriormente abordarmos a proposta do
governo do estado com o apoio da prefeitura da cidade, de construir muros para conter a expansão das favelas. Para tanto, subdividimos este artigo em três partes: inicialmente retornaremos ao
final do século XIX e início do século XX para apontarmos o que
seria considerado o surgimento das favelas na cidade do Rio de
Janeiro, além de, também, abordarmos as transformações realizadas durante a Reforma Passos, que promoveu grande mudança
na organização espacial da cidade; na segunda parte trataremos
da expansão das favelas – que certamente seguem a expansão da
própria cidade e dos empregos gerados por ela – , além de apontarmos também as políticas de remoção; e, finalmente, chegaremos ao fim do artigo apresentando as atuais absurdas propostas
de contenção do crescimento das favelas a partir da construção
de muros em seu entorno.
Sobre as origens das favelas
A presença de casebres em morros da cidade data de 1ϴϲ5, o
que leva a argumentação de que já se tratariam de formas embrionárias de favelas. Isso porque a definição oficial inclui a conotação
de adensamento, ilegalidade, pobreza, insalubridade e desordem.
Segundo o Instituto Brasileiro de 'eografia e Estatística (IB'E),
esse tipo de habitação encontra-se assim definido: ͞aglomerado
subnormal (favelas e similares) é um conjunto constituído de, no
mínimo, 51 unidades habitacionais, ocupando ou tendo ocupado
até período recente, terreno de propriedade alheia (pública ou
não), dispostas de forma desordenada e densa, carentes, em sua
maioria, de serviços públicos essenciais͟. Sem entrarmos no mérito da definição, por si só problemática, já na última década do sé-
culo XIX, em 1ϴϵϳ, surgiram as favelas nos morros da Providência
e de Santo Antônio, na área central da cidade.
A cidade do Rio de Janeiro tinha problemas seríssimos de falta de moradia e ainda assim não parava de crescer. Entre 1ϵϬ3 e
1ϵϬϲ, o Prefeito Pereira Passos promoveu uma intensa reforma
urbana, na qual foram demolidos vários imóveis (grande parte deles de habitação popular) para ampliação de vias e construção de
͞prédios modernos͟, muitos deles de inspiração parisiense. Além
disso, como voltaremos a falar posteriormente, o prefeito impôs
novas e rigorosas normas urbanísticas que acabaram por inviabilizar inclusive os subúrbios para as classes mais pobres que foram
desalojadas da área central da cidade. Nesse sentido, o novo já
traz em si a sua própria negação. Para complicar ainda mais,os
meios de transporte eram precários, obrigando a força de trabalho a residir próximo ao local de trabalho.
Desde o início do século XX – com a denominada Reforma
Passos – foram promovidas reformas urbanas vigorosas (Abreu,
1ϵϴϳ, p. ϲϬ; Neves, 1ϵϵϲ, p. 4ϵ; Vaz, Silveira, 1ϵϵϵ, p. 5ϵ; Reis,
1ϵϳϳ, p. 22), ademais, embora tenham sido formados bairros ditos operários (Albernaz, 1ϵϴ5, p. 25), o aspecto geomórfico peculiar da cidade fez com que a divisão de classes por entre os diversos bairros da cidade fosse ligeiramente borrada. Assim é que
observamos um grande número de favelas localizadas em bairros
nobres da cidade. Contudo, importa reconhecer que a própria
concepção ͞de morador do morro͟ e ͞morador do asfalto͟ por si
só já denota a divisão.
Houve, durante a constituição da organização espacial carioca no decorrer do sé culo X X , um comportamento j á conhecido
desde o século XIX, em que o Estado associou-se ao capital privado em benefício das classes mais abastadas da sociedade – sobre
tal tema Jacobi (1ϵϴϵ, p. Ϭϲ-Ϭϵ) debruça-se com bastante clareza.
É nesse sentido que podemos afirmar, juntamente com LojŬine
(1ϵϴ1), que as formas de urbanização são, antes de tudo, formas
da divisão social e territorial do trabalho. Jean LojŬine (1ϵϴ1, p.
122) acredita que ͞não considerar a urbanização como elemento-
-chave das relações de produção (...) é retomar um dos temas dominantes da ideologia burguesa segundo a qual só é ͚produtiva͛ a
atividade de produção da mais-valia͟.
No último quartel do século XIX, as companhias de bondes
da cidade também tiveram importante papel na produção do
espaço carioca. Longe de representarem apenas companhias de
transporte, estas participaram da conformação da espacialidade
da cidade do Rio de Janeiro, pois a partir das alianças entre o capital externo, o capital imobiliário, o capital fundiário e o Estado,
o espaço urbano começa a ser (con)formado. Maria Lais Pereira
da Silva (1ϵϵ2, p. 43) elucida tal colocação ao afirmar que, quando da concessão para abertura das linhas para Copacabana e Vila
Isabel, ocorreram barganhas com o poder público que implicaram
em obras que modificaram o espaço urbano:
͞a Cia. Do Jardim Botânico, por exemplo, executa o desmonte
de parte da ladeira de Santo Antônio para alargamento da rua da
'uarda Velha, sem falar nos túneis e em aterro (como vários na
lagoa Rodrigo de &reitas) para construir estações; a Cia. De São
Cristóvão prolonga e abre várias ruas, como condição para extensão de suas linhas; a Cia. De Vila Isabel faz o aterro do mangue de
Praia &ormosa e abre ruas no Cachambi e outros locais, e assim
por diante͟.
Maurício Abreu (1ϵϴϳ, p. 44) também percebe tal aliança
e enaltece o que denominou ͞associação bonde-loteamento͟.
Exemplificando essa forma de associação, afirma que o bairro de
Vila Isabel foi criado em 1ϴϳ3 pela Companhia Arquitetônica, cujo
proprietário era o mesmo da Companhia &erro-Carril de Vila Isabel, o Barão de Drummond. Visto isso, acreditamos que a apropriação e a produção do espaço se dá segundo os interesses do
Estado, do capital comercial (nesse caso, mais especificamente os
concessionários do setor de transportes), o capital imobiliário e o
capital fundiário.
Evidentemente, todas essas obras de extensão das linhas de
bondes, que contribuíram para a expansão da cidade, demandavam grande quantidade de mão de obra. Esses trabalhadores acomodavam-se nos canteiros de obra durante a construção, porém
quando esta chegava ao fim, se não encontravam emprego em
novas obras, tinham de construir suas casas junto aos locais em
que pudessem conseguir trabalho.
Em se tratando das companhias de bondes, poderíamos afirmar que enquanto a Companhia Jardim Botânico contribuiu para
a ocupação da freguesia da Lagoa pelas classes abastadas, as demais companhias exerciam a função de integração da área central
da cidade aos bairros proletários de Santo Cristo, 'amboa, Saúde
e Catumbi.
Roberto Lobato Corrêa (1ϵϵ5, p. 32) dá-nos exemplo da associação desses agentes quando da abertura do Túnel Velho (que
liga Botafogo a Copacabana) pela própria Companhia de Bondes
do Jardim Botânico. Para esse empreendimento foi criada a Empresa de Construções Civis, que acabou sendo a maior responsá-
vel pela valorização do arrabalde de Copacabana.
G E OG R A F I A
ϲ
Nesse sentido, elucida-nos Elizabeth Cardoso (1ϵϴϲ, p. ϲϲ)
a propósito do que vinha a ser a Empresa de Construções Civis.
Constituiu-se de uma aliança de interesses comuns centrados nas
valorizações fundiária e imobiliária.
͞Eram seus acionistas vários proprietários de terras em Copacabana, vários bancos – Banco Luso-Brasileiro, Banco Brasil e Norte América, Banco Construtor do Brasil e Banco de Crédito Rural
e Internacional –, pelo menos uma empresa do setor industrial, a
Companhia Nacional de &orjas e Estaleiros, empresas comerciais,
entre elas uma de exportação de café, outras empresas imobiliá-
rias, como a Empresa de Obras Públicas no Brasil, que foi a maior
acionista e a própria Botanical 'arden͟.
Mas isso não é tudo, participaram também da Empresa de
Construções Civis um ex-Ministro da Agricultura, Comércio e
Obras Públicas e dois prefeitos da cidade, dentre eles Carlos Sampaio (também proprietário fundiário em Copacabana). Corrêa
(1ϵϵ5, p. 33) acrescenta à lista de acionistas membros da antiga nobreza: ͞pelo menos seis barões e um visconde eram sócios
dela͟. Percebemos, então, a aliança entre proprietários fundiá-
rios, promotores imobiliár ios, bancos, empresas comerciais e industriais e, inclusive, o Estado.
A expansão das favelas por toda a cidade e as políticas de
remoção
A partir da década de 1ϵ1Ϭ, as favelas crescem mais intensamente e penetram a z ona sul e o seu crescimento é acompanhado, nessa mesma década, pela sua repressão. &oi assim que
presenciamos uma longa história de remoções, desconsiderando
um fato fundamental: durante toda a história o trabalhador buscou estar próximo ao local de trabalho. E nesse sentido não é de
espantar que a maior parte das remoções não obteve sucesso,
pois os moradores eram alocados em locais muito distantes e sem
infra-estrutura de transportes.
Desde meados do século XX, a ocupação da cidade continuou
seguindo o caminho traçado já no início desse mesmo século:
o declínio da população residente na área central era cada vez
maior e enquanto os subúrbios absorviam as classes mais baixas da população, a zona sul manteve-se como área preferida
da classe mais abastada da cidade. Durante a primeira metade
do século XX a cidade se expandiu e em seu interior as favelas
foram sendo criadas. Era possível observar um crescimento
vertical no centro e na zona sul, enquanto que nos bairros da
zona norte e dos subúrbios a expansão deu-se através da construção horizontal, principalmente de casas unifamiliares. Lílian
Vaz (1ϵϵϴ) enaltece o fato de que ͞nas décadas de 1ϵ4Ϭ-1ϵ5Ϭ e
seguintes assistiu-se à expansão metropolitana e à formação das
periferias͟. Nesse período já havia forte pressão para a remoção
das favelas e a população de baixa renda que optava por não
sofrer esse tipo de risco, tinha como alternativa as periferias
cada vez mais distantes, onde se multiplicaram os loteamentos
populares. Assim, segundo Vaz (1ϵϵϲ), ͞nos lotes pequenos, sem
infra-estruturas urbanísticas, de difícil acesso, e por isso mesmo,
baratos, praticava-se a auto-construção. Assim, na produção dos
novos espaços, destacava-se o binômio loteamentos populares
e auto-construção, e em menor grau, a produção de conjuntos
residenciais pelo Estado͟.
Nos anos 1ϵϲϬ e 1ϵϳϬ, a produção de conjuntos habitacionais esteve associada à política de remoção de favelas. Nesse período, grande quantidade de moradores de favelas foi transferida
para assentamentos distantes do núcleo, que na maioria das vezes não contava com comércio e nem com sistema de transportes
coletivos que desse boas condições de deslocamento para essas
pessoas. Boa parte das áreas de onde foram removidas as favelas
foi ocupada por grandes empreendimentos imobiliários que se
destinavam à construção de conjuntos de edifícios de apartamentosde alto luxo.
Neste momento seria importante tecer alguns esclarecimentos quanto à noção de subúrbio. Para tal, importa reconhecer,
junto com José de Souza Martins (1ϵϵ2, p. Ϭϵ), que ͞a perspectiva
elitista do centro domina a concepção que se tem do que foi ΀e é΁
o subúrbio͟. Tentaremos não nos alongar em demasia, contudo a
maneira como essa noção foi e, efetivamente, é utilizada no Rio
de Janeiro tem sua especificidade. Nelson da Nóbrega &ernandes
(1ϵϵ5, p. 2ϵ) ao investigar a história da categoria subúrbio no Rio
de Janeiro entre 1ϴ5ϴ e 1ϵ45, reconhece que essa palavra sofreu
uma transformação em seu significado tradicional, fazendo com
que deixasse de representar todas áreas circunvizinhas à cidade
para designar, de forma particular e exclusiva, os bairros populares situados ao longo das ferrovias nos setores norte e oeste da
cidade do Rio de Janeiro.
O autor interpreta a produção do conceito carioca de subúrbio, como o resultado de um rapto ideológico – mudança brusca
e drástica do significado de uma categoria, em que seus atributos
mais originais e essenciais são expurgados de seu conteúdo, sendo submetidos por significados novos e complemente estranhos
à sua extração mais genuína. Esse tipo de reforma implicou na
destruição dos bairros proletários centrais e o deslocamento de
seus moradores para o subúrbio, que para a ideologia dominante,
deveria ser o locus do proletariado.
Em se tratando do Rio de Janeiro, a ausência de uma efetiva
política de habitação popular, tornou a casa própria no subúrbio
uma miragem para a maioria do proletariado. A partir de então,
&ernandes (1ϵϵ5, p. 3Ϭ) supõe que ͞o sentido do ͚conceito carioca
de subúrbio͛ experimentou o sentimento e a necessidade ideoló-
gica das elites no intuito de afastar as classes subalternas do Rio
de Janeiro͟.
Considerando a advertência de Henri Lefebvre (1ϵϳϲ, p. 4ϲ)
de que o espaço é sempre uma representação carregada de ideologia, o trinômio trem–subúrbio–pobreza só veio de fato a se concretizar depois do início do século XX, com o desenvolvimento da
ideologia da casa própria no subúrbio. ͞Subúrbio͟, então, passou
a ser entendido como as áreas servidas por ferrovia que foram
abertas ao proletariado como um dos símbolos das alterações
das relações sociais que conformam e caracterizam as reformas
urbanas verificadas no Rio de Janeiro. A alternativa da moradia
suburbana para os pobres do Rio de Janeiro aparecerá com grande nitidez em 1ϵϬ5, no âmbito de uma comissão designada pelo
Ministério da Justiça e do Interior para ͞propor soluções ͚ao urgente problema das habitações populares͛ na capital da República͟ (Benchimol, 1ϵϵ2, p. 3ϵ).
O subúrbio ferroviário, contudo, não foi um lugar destinado
aos pobres, o que significa que, do ponto de vista de um direito social como a habitação, a República, além de expulsar os pobres da cidade, não garantiu sequer aquela área ao proletariado
da cidade. O Prefeito Pereira Passos, através do Decreto 3ϵ, de
1ϬͬϬ2ͬ1ϵϬ3, criou uma série de normas para construção que dificultava ainda mais a construção de habitações populares nos
subúrbios. Assim, a tentativa de organização espacial acabou
por contribuir para a formação de favelas por toda cidade – in
G E OG R A F I A
ϳ
clusive naquelas áreas mais periféricas, que teoricamente seriam
destinados aos pobres – e, ainda, incentivou a promoção de loteamentos irregulares na Baixada &luminense, ou seja, para além
do território do, à época, Distrito &ederal. É nessa conjuntura de
transformação socioespacial do Rio de Janeiro que se define os
subúrbios ferroviários como o lugar do proletariado.
Ainda hoje, no Rio de Janeiro, é comum o uso de expressões
como: subúrbio da Leopoldina (referindo-se aos bairros servidos
pela Estrada de &erro da Leopoldina) e subúrbio da Central (tratando-se dos bairros servidos pela Estrada de &erro da Central do
Brasil).
O conceito carioca de subúrbio é uma representação que
sintetiza um discurso ideológico sobre o lugar dos pobres na cidade do Rio de Janeiro. Para &ernandes (1ϵϵ5, p. 31), tal conceito significa o tipo de cidadania reservada para a maioria de sua
população, já que ͞predomina, entre nós, a idéia de um espaço
(suburbano) subordinado e sem história, sem criação, sem cultura, carente de valores estéticos em seus homens e sua natureza
(subúrbio é quase sempre feio e sem atrativos), ausente de participação política e cultural. No máximo, concede-se ao subúrbio o
lugar da reprodução͟.
A partir dessa leitura, constatamos que o padrão de segrega-
ção que se reproduz através do conceito carioca de subúrbio, reifica o subúrbio enquanto ideologia, o que acaba por legitimar não
só os discursos que fazem apologia ao status quo como aqueles
que se opõem a ele e o denunciam; isto porque não vão além da
forma, ou seja, classificam as aparências mas não as explicam e
ao não fazê-lo reificam as práticas sociais a partir da ideologia
dominante. Portanto, repete-se um dos fundamentos das
ideologias que é a negação eͭou omissão do processo histórico.
É a naturalização do real e sua redução ao presente, onde o
passado existe para ratificá-lo.
Após essa explanação, podemos perceber de maneira mais
apropriada a forma pela qual a cidade do Rio de Janeiro se expandiu. As primeiras três décadas do século XX demonstraram
notável expansão da tessitura urbana da cidade. Nesse período,
caracterizou-se o crescimento da cidade a partir de dois vieses:
as classes alta e mé dia ocuparam as z onas sul e norte, tendo no
Estado e nas companhias concessionárias de serviços públicos
seus maiores aliados; e por outro lado, os subúrbios cariocas caracterizaram-se como locais de residência do proletariado, que, a
partir do deslocamento das indústrias, se dirigiu, também, para
lá. Se as zonas sul e norte tiveram apoio do Estado, em se tratando
dos bairros suburbanos a ocupação se deu sem qualquer apoio
estatal ou das concessionárias. Dessa maneira, logo se percebia
a desigualdade sócio-econômica que se refletia na espacialidade
da cidade.
Pelo que vimos, o Rio de janeiro apresentou uma história de
crescimento urbano marcado por extensas periferias, em que residia a população de classe mais baixa, e por forte desigualdade
da oferta de infra-estrutura e de serviços, em benefício das áreas
habitadas pelas classes mais abastadas. VeƩer e Massena (1ϵϴ2,
p. 5Ϭ), analisando a cidade, identificaram em sua dinâmica uma
matriz perversa de distribuição dos recursos urbanos, que direcionava os investimentos públicos direta ou indiretamente para
as camadas já mais bem servidas e de mais alta renda. Denominaram esse modelo de ͞causação circular͟, que, segundo Cardoso
e Ribeiro (1ϵϵϲ, p. 22), ͞passou a ser considerado pela literatura como característico do nosso padrão de urbanização͟. HarveLJ
(1ϵϴϬ, p. 135; 1ϵϴ2, p. 11), já percebendo tal distribuição desigual,
enunciava a alocação espacial diferenciada dos equipamentos urbanos de consumo coletivo. Tal característica levava à ampliação
da renda real daqueles que já possuíam elevada renda monetá-
ria. Apesar disso, convém lembrar que, devido à especificidade
geomorfológica da cidade do Rio de Janeiro, mesmo nos bairros
habitados pelas classes mais abastadas da sociedade carioca encontramos favelas sem a infra-estrutura mínima necessária.
A intensificação do processo de concentração de renda em
curso culminou com a expansão da parte rica da cidade em direção a São Conrado e Barra da Tijuca. Para tanto, o Estado que
se associou ao capital imobiliário teve importante papel, pois incorreu em um enorme investimento para a construção da Auto-
-Estrada Lagoa-Barra. Essa obra foi extremamente custosa, pois
incluiu, para sua realização, a perfuração de vários túneis e a construção de pistas sobrepostas encravadas na rocha. Nesse período,
essas novas áreas da cidade, apesar de esparsamente habitadas,
tiveram no Estado importante agente para a produção do espaço.
A partir da associação com o capital privado, seja na abertura de
estradas e ruas, seja na pavimentação e instalação de infra-estrutura, o Estado investiu grandes somas de dinheirona preparação
desse novo eixo de expansão da cidade. Em um período de aproximadamente 4Ϭ anos – 1ϵ55 a 1ϵϵϵ – a Barra da Tijuca apresentou
um crescimento surpreendente, principalmente nos últimos 15
anos (&iguras Ϭ1, Ϭ2, Ϭ3, Ϭ4 e Ϭ5).
A rede viária do Rio de Janeiro, juntamente com a construção
imobiliária, tem se constituído como marco concreto do processo
de produção e transformação do espaço urbano. A construção da
rede viária contribuiu, segundo Mauro <leiman (2ϬϬ1, p. 15ϵϳ),
para a configuração de seu padrão de segregação socioespacial.
Tal afirmação baseia-se na forma com que se deu
Os investimentos em direção à Barra da Tijuca continuaram
com a abertura de novas vias de acesso: Avenida das Américas
(que se prolonga em direção ao Recreio dos Bandeirantes) e a
Avenida Alvorada (atual Avenida ALJrton Senna). Tais avenidas favoreceram, respectivamente, a expansão imobiliária em direção
ao Recreio e a acessibilidade maior a partir do bairro de Jacarepaguá. Contudo, juntamente com os condomínios fechados construídos, houve também o surgimento e o crescimento das favelas.
Algumas, como no caso da &avela do Terreirão, bem próximas à
praia e nesse caso tratando-se de favelas planas.
No caso do Rio de Janeiro, como vimos anteriormente, a articulação entre os agentes ocorreu desde há muito tempo atrás e
continua a ocorrer. Apesar de o governo federal ter anunciado sua
intenção de concentrar seus investimentos em moradia para a população de baixa renda, as principais construtoras que atuam na
cidade têm-se dedicado à construção para a classe mais abastada.
Segundo levantamento da própria Associação de Dirigentes de
Empresas do Mercado Imobiliário (AdemiͬRJ), publicado pelo jornal O 'lobo (2ϬϬ3), 5Ϭ,5 por cento dos novos projetos – imóveis
na planta, em construção ou que acabaram de ficar prontos – custam hoje mais de RΨ 251 mil. Além disso, 23,ϳ por cento referem-
-se a unidades com preços acima de RΨ 4ϬϬ mil. Curiosamente, o
próprio presidente da AdemiͬRJ (Associação dos Empresários do
Mercado Imobiliário do Rio de Janeiro) na época, Márcio &ortes,
ao analisar o resultado do levantamento, afirma estar diante de
uma grande distorção no sistema, já que em condições normais
os imóveis avaliados acima de RΨ 251 mil não deveriam representar mais de 1Ϭ por cento da oferta.
G E OG R A F I A
8
Outro ponto marcante encontra-se no fato de, aproximadamente, ϲϬ por cento dos imóveis serem financiados diretamente
pelo incorporador. Nesse sentido, o financiamento caracteriza-se
pelo curto prazo – em geral, cinco anos – o que exclui a possibilidade de aquisição pela parcela menos abastada da população.
E se a cidade vêm crescendo em direção da Barra da Tijuca
(zona oeste litorânea), não é à toa que das 513 favelas registradas
pelo IB'E na Região Metropolitana, mais de 1ϬϬ estão concentradas na zona oeste. Não nos surpreende que os números oficiais
cheguem a afirmar que aproximadamente 2Ϭй da população da
cidade vive em favelas.
Paulo Bastos Cezar (Jornal do Brasil, 2Ϭ de dezembro de
2ϬϬ2), pesquisador do Instituto Pereira Passos (IPP), concluiu seu
trabalho sobre o crescimento das favelas afirmando que se a ocupação do Rio de Janeiro continuar no ritmo em que está, em 2Ϭ24
os condomínios e prédios de Jacarepaguá estarão todos cercados
por favelas. Segundo o pesquisador, atualmente o bairro tem
113.22ϳ favelados, ou seja, 22 por cento de um total de 5Ϭϲ.ϳϲϬ
moradores. Enquanto ͞a população favelada cresceu 12,53 por
cento ao ano, a população normal ΀sic΁ cresceu em média 2 por
cento nos últimos quatro anos͟. Importante frisar que grande parte da população favelada presta serviços no bairro vizinho: Barra
da Tijuca. &ato é que o crescimento populacional da Barra da Tijuca continua alto e, como no passado, tal crescimento gera uma
demanda por serviços pouco qualificados, que atrai cada vez mais
população de baixa renda em busca de postos de trabalho.
Sinais concretos da exclusão: muros para conter o crescimento das favelas
Voltando os olhos para o período pós-1ϵϴ4, percebemos o
que Lago (2ϬϬ1, p. 1534) denominou ͞elitização do mercado imobiliário carioca͟, pois com a crise do Sistema &inanceiro de Habitação (S&H) e praticamente o fim do financiamento para constru-
ção de habitações populares, a produção das grandes empresas
passou a se concentrar mais especificamente na Barra da Tijuca.
Contudo, não devemos esquecer que, na década de 1ϵϵϬ, bairros como Botafogo, Lagoa, Jardim Botânico e Leblon começaram
a vivenciar um processo de renovação do seu estoque imobiliário
pelas grandes incorporadoras, seja para a construção de apartamentos de luxo, seja para edifícios de escritórios.
Esse período compreende justamente a fase em que o crescimento econômico no Brasil foi praticamente nulo, não conseguindo incorporar a população economicamente ativa que chegava ao
mercado de trabalho, além de apresentar um forte crescimento
do desemprego. A estratégia de sobrevivência dessa parte da população voltou-se à informalidade e as favelas próximas aos locais
de trabalho tornaram-se sua opção de habitação.
Luciana Corrêa do Lago (2ϬϬ1, p. 1535) percebe uma tendência que se refere à ͞elitização da população residente em áreas
com significativa intervenção do capital imobiliário, responsável
pelas mudanças de uso do espaço͟. Tratam-se, basicamente, de
áreas consolidadas e já valorizadas como Botafogo, Leblon e Lagoa. Além dessas, a Barra da Tijuca se junta a elas como nova
área de expansão. Em uma dessas áreas, na &avela Santa Marta
em Botafogo (&oto Ϭϲ), o 'overnador Sérgio Cabral em parceria com o Prefeito Eduardo Paes estão pondo em ação um plano
de ocupação de favelas. Na segunda quinzena de dezembro de
2ϬϬϴ, foi inaugurado o novo Posto de Policiamento Comunitário
(PPC) na favela ocupada pela polícia desde 1ϵ de novembro do
mesmo ano. Essa primeira experiência, segundo o Secretário de
Segurança, funcionará como projeto piloto e deve ser expandido
para outras favelas, segundo matéria publicada no jornal O 'lobo
(1ϵͭ12ͭ2ϬϬϴ).
A ação policial, que teria ͞expulsado͟ os traficantes, seria
acompanhada de uma ͞invasão social͟, que traria atividades educativas e culturais, acesso aos serviços públicos e etc. Contudo,
segundo o presidente da Associação de Moradores, a invasão social ainda não chegou.
Uma pesquisa divulgada pelo Instituto Pereira Passos (IPP),
na primeira quinzena de janeiro de 2ϬϬϵ, afirma que o Rio de Janeiro já contabiliza ϵϲϴ favelas, ou seja, 21ϴ a mais do que em
2ϬϬ4. A pesquisa mostra ainda que a população favelada passou
a ocupar mais três milhões de metros quadrados do que ocupava
em 1ϵϵϵ. Segundo o IPP, as favelas passaram a ocupar 3,ϳ por
cento do território do município.
O Prefeito da cidade, na primeira quinzena de janeiro de
2ϬϬϵ, publicou quatro decretos com o objetivo de controlar o
crescimento das favelas. Um deles autoriza a Secretaria de Urbanismo a firmar convênios com universidades e institutos de
pesquisa para elaborar regras urbanísticas para as ϵϲϴ favelas até
2Ϭ12. Tais regras definirão o gabarito – limite máximo de altura
para prédios em certas zonas – permitido, assim como as áreas
públicas dentro das comunidades. O prefeito determinou ainda
que os órgãos municipais passem a demolir habitações em áreas
de risco. Outro decreto autoriza a Secretaria de Urbanismo a contratar arquitetos para ajudar a orientar os moradores quanto às
regras de construção. E, finalmente, o quarto decreto define a
favela Vila Canoas, em São Conrado, como rea de Especial Interesse, onde será desenvolvido um projeto piloto que servirá como
base para posterior expansão para outras favelas. Ali, além de definir os gabaritos e as áreas públicas da comunidade, o prefeito
determinou a obrigatoriedade de habite-se para qualquer obra.
Contudo, a medida mais polêmica do 'overno do Estado juntamente com a Prefeitura foi a divulgação do início da construção,
ainda este mês, de um muro de quase ϲ5Ϭ metros de comprimento por três metros de altura na &avela situada no Morro Dona
Marta, em Botafogo (zona sul carioca). Se tivermos em contaque
do outro lado da favela há um plano inclinado, com teleférico para
transporte da comunidade, que já serve como muro de conten-
ção, ao final da construção do muro os moradores estarão concretamente segregados No discurso, o motivo para a construção do
muro é apenas para impedir a devastação da floresta do entorno,
tanto que três dias após a divulgação da construção do muro, as
instâncias de governo passaram a referir-se a ele como ͞ecolimite͟. Em nota oficial o governador afirma: ͞estamos investindo na
ordem pública, enfrentando o tráfico de drogas e impondo limites
ao crescimento desordenado͟.
A &avela Santa Marta parece ser apenas a primeira dentre
outras tantas, já que os secretários de Ordem Pública, de Urbanismo e de Meio Ambiente sobrevoaram as &avelas da Rocinha (São
Conrado), Pavão-Pavãozinho (Copacabana) e Chapéu-Mangueira
(Leme), todas na zona sul da cidade, e também demonstraram
preocupação com o crescimento desenfreado das construções e
com o desmatamento das áreas de floresta. Mas as medidas não
param por aí, já foi iniciado o monitoramento online da expansão
das comunidades usando satélites e a remoção de construções
fora das áreas delimitadas estão entre as ações definidas pela
prefeitura para acabar com as invasões em áreas de florestas.
G E OG R A F I A
9
Segundo os secretários municipais, estão sendo definidos os
limites e qualquer construção que estiver além dessa definição
será derrubada.
Essa idéia de murar as favelas e que está sendo posta em
prática agora pela parceria entre governo e prefeitura do Estado
do Rio de Janeiro não é nova. Em 2ϬϬ4, o Vice-'overnador do
Estado, Luís Paulo Conde (que é arquiteto), fez essa mesma proposta para conter o crescimento da &avela da Rocinha, contudo a
grande mobilização da academia e da opinião pública fez com que
não a pusesse em prática. O Vice-'overnador havia sido Secretá-
rio de Urbanismo e, em seguida, Prefeito da cidade em meados
da década de 1ϵϵϬ.
Em 1ϵϵ1, havia cerca de 245.ϬϬϬ imóveis desocupados no
Rio de Janeiro. Atualmente, estima-se que haja mais de 3ϬϬ.ϬϬϬ
nessa mesma condição. Se olharmos atentamente, veremos ao
longo das vias que cruzam as zonas industriais e portuária galpões, armazéns e prédios em sua maioria abandonados. Na área
central da cidade a cena se repete em edifícios antigos e novos
com grande quantidade de escritórios vazios. Isso acontece inclusive no núcleo central da cidade.
Afirma Vaz (1ϵϵϲ) que ͞nas zonas residenciais, principalmente nos bairros mais modernos, onde predominam os edifícios de
apartamentos, vemos apartamentos e por vezes edifícios inteiros
vazios e fechados͟. A autora acrescenta ainda, no que se refere ao
enorme número de domicílios vazios, que esse número é tão alto
que daria para ocupá-los com os habitantes das favelas. Segue Vaz
(1ϵϵϲ) afirmando que ͞há moradias para todos, e o Rio de Janeiro
não precisaria ter nenhuma moradia em favela, nem tampouco,
nenhuma favela! E no entanto, os dados sobre favelas continuam
a ser utilizados como demonstrativos do déficit de habitações e
da necessidade de construção de novas moradias͟.
Evidentemente, os números apresentados pela autora – que
acreditamos ter tido o objetivo apenas de provocação – são dados
gerais, que incorporam imóveis particulares, de veraneio, além de
imóveis públicos e de empresas que faliram ou que simplesmente abandoram os antigos prédios. Acreditamos que há realmente
um número considerável de imóveis que poderiam ser convertidos em habitações populares, mas não seriam suficientes para
dar conta de toda a população favelada do Rio de Janeiro.
Assusta-nos que, nos dias atuais, os governos acreditem que
isolar em guetos parte específica da população – a classe pobre
– por achá-la inconveniente ou perigosa vá resolver algo. O problema do crescimento do tráfico de drogas, do crescimento das
favelas e da desordem urbana estão como estão porque houve
descaso com a população mais pobre e porque a escolha política de caminhar junto às propostas neoliberais contribuíram para
o crescimento da informalidade. A instalação de equipamentos,
como infraestrutura de água e esgoto, luz e energia, gás, coleta de
lixo, serviço de correio, saúde e educação facilmente encontradas
no asfalto não chegaram às favelas. Então, ainda é preciso pensar
em políticas de construção e financiamento de habitações populares, mas tendo em conta que é preciso pensar que a maioria da
população necessitada não tem sequer capacidade de endividamento, pois não tem como confirmar sua renda, são trabalhadores informais. É preciso levar serviços públicos de qualidade até
essas localidades. E finalmente, é preciso respeitar essas pessoas
que lá vivem e que são tão moradores da cidade do Rio de Janeiro
como qualquer outro.
I D EN T I F I CA R EM T EX T O S E G R Á F I CO S SI T U A Ç Õ ES
P R O B L EM A T Í P I CA S D A SO CI ED A D E F L U M I N EN SE E
R ECO N H ECER F O R M A S D E R ED U Z I R O S P R O B L EM A S
G ER A D O S EM T A I S SI T U A Ç Õ ES.
A recessão, a grave crise financeira do Estado do Rio, a escassez de recursos para a polícia e o desemprego estão entre os
fatores que contribuem para a atual crise de segurança.
Para o antropólogo e especialista em segurança pública Luiz
Eduardo Soares, o quadro atual resulta da intensificação de práticas e circunstâncias que estão em curso há muito tempo.
͞O padrão tem sido o mesmo: confronto com ͚o tráfico͛, adotando incursões bélicas às favelas, que matam inocentes, suspeitos e até mesmo policiais. A velha ͚política͛ da conhecida - e derrotada - guerra às drogas͟, lamenta.
Entenda quais são os principais fatores estão por trás da atual
crise de segurança no Rio.
Deterioração das UPPs
Nos últimos cinco anos, o número de tiroteios em comunidades com UPPs aumentou 13.ϳ4ϲй, de acordo com um estudo feito
pela própria Polícia Militar. O número de confrontos nas favelas
com UPPs passou de 13, em 2Ϭ11, para 1.555, em 2Ϭ1ϲ. As trocas
de tiros se intensificaram nas últimas semanas, notadamente no
Complexo do Alemão, onde a PM atua para instalar uma cabine
blindada numa das principais vias da comunidade Nova Brasília.
O entusiasmo em torno da política das UPPs foi inicialmente
justificado por uma queda vertiginosa nos índices de criminalidade
nas comunidades. Com o tempo e a expansão do programa para
comunidades maiores e mais complexas - como a Rocinha e o pró-
prio Complexo da Maré -, a situação começou a se deteriorar.
Um dos problemas, segundo a socióloga Julita Lemgruber,
coordenadora do Centro de Estudos de Segurança e Cidadania da
Cândido Mendes (Cesec), foi apostar primordialmente nas UPPs,
que tinham foco claro na capital e nunca foram uma política de
segurança pública para todo o Estado - das 3ϴ UPPs implantadas,
apenas uma, no Complexo da Mangueirinha, fica fora dos limites
do município, na Baixada &luminense.
͞Yuando a política das UPPs entrou em falência, o Estado não
conseguiu se movimentar rapidamente para se reestruturar͟, diz
Lemgruber.
Para ela, os episódios violentos que a cidade tem presenciado
são ͞reações pontuais para apagar incêndios͟, levando o Rio de
volta à situação de ͞anos atrás͟.
͞Isso não é uma política de segurança pública. Isso são ações
violentas que não levam a lugar nenhum. Temos visto uma média
de quatro mortes provocadas pela polícia por dia, e mais de ϲϬ
policiais já morreram no Rio só neste ano. Isso seria um escândalo
em qualquer parte do mundo. Aqui, faz parte da paisagem.͟
Para Ignacio Cano, pesquisador da Uerj, o Estado se ancorou
nos bons resultados iniciais das UPPs sem que as políticas fossem
͞ampliadas, corrigidas, modificadas ou complementadas por novas políticas͟.
͞Os gestores se limitaram a uma expansão quase automática
das UPPs e do pagamento de bonificações a policias͟, considera
Cano. Ele diz que as UPPs viraram o ͞fetiche͟ da segurança pública
no Rio; convencionou-se atribuir a elas tudo de bom que acontecia, ou tomar todos os problemas como indicativos de seu fracasso. A situação, porém, envolve muitos outros fatores.
G E OG R A F I A
10
Crise financeira no estadoe na polícia
O cenário de recessão e grave crise financeira no Estado do
Rio tem castigado servidores públicos estaduais de vários setores - e não é diferente com a Polícia Militar. Turistas desavisados
que chegavam ao aeroporto do 'aleão para a Olimpíada no ano
passado foram recebidos por um grupo de policiais em protesto
empunhando bandeiras dando as boas vindas ao ͞inferno͟ - ͞welcome to hell͟, dizia em inglês, avisando que policiais e bombeiros
não estavam recebendo seus salários, e quem chegasse ao Rio
não estaria seguro.
De lá para cá, a situação se tornou mais crítica. Devido à crise,
policiais ainda não receberam 13Ǒ salário nem as bonificações a
que têm direito. Maria Isabel Couto, da Diretoria de Análise de
Políticas Públicas da &undação 'etúlio Vargas (&'VͬDAPP), diz
que a escassez de recursos vem prejudicando a infraestrutura e
as condições de trabalho da polícia, aumentando a situação de
vulnerabilidade.
͞O aumento dos indicadores de violência significa que os policiais na ponta estão sendo colocados sob muito mais pressão
- isso enquanto o Estado passa por uma crise financeira violentíssima que gera ansiedade sobre se vão receber salários, e boatos
de que o Estado não tem dinheiro para comprar gasolina, de que
as viaturas estão sucateadas, de que coletes a prova de bala estão
vencidos e armas estão sem manutenção. Tudo isso gera um cenário de muito estresse para um funcionário cuja função é ir para
a rua e proteger a população.͟
Neste ano, mais de ϲϬ policiais já foram mortos no Rio. ͞A
sociedade precisa responsabilizar o policial quando ele precisar
ser responsabilizado, mas também precisa entender que policiais
estão sob extrema pressão e profundo estresse, e que eles também são vítimas desse processo.͟
Expansão da mancha de criminalidade
A década entre 2ϬϬϲ e 2Ϭ1ϲ foi marcada por um período de
otimismo que teve seu ápice em 2Ϭ11, ano que apresentou os
melhores indicadores de segurança. Em seguida, a situação começou a se deteriorar. Ao fim do período, a violência não voltou
ao que era; mas se reconfigurou e se espalhou geograficamente
pelo Estado.
Uma pesquisa realizada pela &'VͬDAPP com base nos dados
compilados pelo Instituto de Segurança Pública (ISP) mostrou
que, quando a violência voltou a aumentar, ela se distribuiu pelo
Estado.
͞Antes, a capital sempre acumulava os maiores números de
violência͟, diz Maria Isabel Couto, uma das autoras da pesquisa.
Isso foi mudando ao longo dos últimos anos, com o aumento do
crime no interior do Estado e na Baixada &luminense (região metropolitana do Rio, já fora das fronteiras do município).
͞A concentração na capital significava que, do ponto de vista
da segurança pública, os esforços e o contingente também podiam ser concentrados. Hoje, a violência está muito mais dispersa, e é preciso distribuir esforços, recursos e adotar estratégias
mais complexas͟, diz Couto.
A distribuição criminal pode ser atribuída, em parte, à fuga de
traficantes de áreas ocupadas por UPPs para consolidar o domínio
e outros territórios. Mas Couto considera também que o descré-
dito das UPPs teve um importante papel. ͞As UPPs trouxeram a
sensação de que o Rio ia finalmente dar conta do problema do
tráfico. Os primeiros episódios de violência fizeram essa ideia desmantelar e mostraram que as UPPs não eram infalíveis.͟
&ortalecimento de facções criminosas
Se na fase inicial as UPPs pareciam estar sufocando a atua-
ção de criminosos em algumas favelas, as disputas de territórios
vistas recentemente mostram que os danos causados não foram
permanentes. A disputa de territórios tem sido constante no Rio,
e facções criminosas aproveitam a crise para agir de forma mais
agressiva.
͞A criminalidade percebe que há um descontrole na seguran-
ça pública, que não há rumo, orientação͟, diz Julita Lemgruber.
͞Você acha que a criminalidade não percebe que o Rio está
à deriva, com um ex-governador preso, o mandato do atual correndo risco (referência a acusações de corrupção contra o governador Luiz &ernando Pezão), um Tribunal de Contas que está na
cadeia? É uma situação de falta de legitimidade do Estado, um
Estado que está um pouco à deriva, e a criminalidade percebe isso
claramente͟, argumenta Lemgruber.
Mais do que isso, a desigualdade social e a falta de oportunidade para jovens nas comunidades continua a contribuir para
atrair meninos e adolescentes para o tráfico e munir as facções de
recursos humanos.
Sem outra porta de saída que ofereça outras oportunidades,
jovens pobres de comunidades idem são atraídos pelos benefícios
͞sedutores͟ do tráfico - que não se reduzem a bens materiais, diz
o antropólogo e especialista em segurança pública Luiz Eduardo
Soares. ͞Mais do que isso, estão em jogo acolhimento, reconhecimento, valorização e pertencimento͟, afirma.
͞É possível disputar menino a menino com a fonte de recrutamento criminosa. Disputar significa oferecer pelo menos os mesmos benefícios, com sinal invertido, evidentemente͟, considera
Soares, dando o exemplo do campo de políticas culturais, que tem
muitas experiências bem sucedidas no Brasil e no mundo.
Maria Isabel Couto, da &'VͬDAPP, diz que a falta de uma política nacional de segurança também ajuda a fortalecer as facções
- que substituíram a disputa de uma ou outra favela por disputas
mais amplas e ambiciosas.
͞A gestão do crime não respeita fronteiras͟, diz Maria Isabel
Couto. ͞As facções estão se comunicando, criando parcerias, buscando expandir sua influência e suas rotas. Há uma clara disputa
nacional e internacional por territórios.͟
Em contraposição, ela diz ser urgente elaborar uma política
nacional de segurança pública. ͞O governo federal precisa entender que se trata de uma questão nacional e que é seu dever lidar
com isso. Nenhum Estado tem condições de dar conta desse controle sozinho.͟
͚Pacificação͛ versus confronto
Com a ͞falência͟ da política de pacificação e o aumento da
criminalidade, especialistas dizem que a doutrina policial que preconiza o confronto armado está voltando a ganhar força. A política das UPPs foi baseada em estratégias de policiamento comunitária - embora, considera Julita Lemgruber, elas não tenham sido
bem sucedidas em consolidar esse vínculo com as comunidades.
Porém, o velho modelo das operações policiais em favelas
para confrontar o tráfico não foi abandonado, e, com o acirramento da crise e da violência, volta a se intensificar.
O aumento do número de pessoas mortas pela polícia reflete
o aumento de confrontos. Nos últimos cinco anos (2Ϭ12-2Ϭ1ϲ), o
número de homicídios decorrentes de oposição à intervenção policial aumentou 12Ϭй, chegando a ϵ2Ϭ. Em 2Ϭ12, o patamar mais
baixo na última década, foram 41ϵ mortes. Já em 2ϬϬϳ, antes das
UPPs, o número de mortos por policiais chegou a 1.33Ϭ.
G E OG R A F I A
11
͞As perdas de vida decorrentes desse conjunto de ações são
definidas, cinicamente, como casualties, efeitos colaterais de medidas ͚necessárias͛. Como dizia (o ex-secretário de Segurança Pú-
blica José Mariano) Beltrame, e outros antes dele: ͚Não se fazem
omeletes sem quebrar ovos͛͟, diz Luiz Eduardo Soares.
͞Eu acrescento: desde que não sejam seus filhos. Os efeitos
dessa orientação irresponsável, mesmo criminosa, são trágicos.͟
A P R ESEN T A R N O Ç Õ ES D E L O CA L I Z A Ç Ã O ESP A CI A L
D EN T R O D O EST A D O D O R I O D E J A N EI R O A P A R T I R D A
U T I L I Z A Ç Ã O D E M A P A S.
Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi abordado em tópicos anteriores.
YUESTOES
1. (&EI) No Sudeste Ocidental do Brasil, a decomposição de
rocha vulcânica do tipo basáltico originou um solo típico de regiões onde se cultiva café, conhecido como:
a) látex;
b) arenoso;
c) pantanal;
d) terra roxa;
e) calcário.
2. (&AAP) A população do Brasil é:
a) irregularmente distribuída, predominando etnicamente o
branco e etariamente o adulto;
b) de elevado crescimento vegetativo, elevado nível cultural e
com predominância étnica do negro;
c) de alto crescimento vegetativo, com predominância dos
mestiços e elevado consumo de energia;
d) regularmente distribuída, predominando os brancos eetariamente o jovem;
e) de grande crescimento vegetativo, etariamente jovem e
com a predominância do branco.
3. 'eomorfologicamente a Serra do Mar é classificada como:
a) uma escarpa de planalto.
b) um altiplano.
c) uma sucessão de montanhas.
d) uma bacia de sedimentação.
e) um dobramento terciário.
4. Os ecossistemas naturais são caracterizados pela magnitude de processos ecológicos fundamentais e possuem uma estrutura trófica e uma diversidade biótica características.
Acerca de ecossistemas naturais, julgue os itens seguintes.
A ciclagem direta e eficiente de nutrientes permite a sobrevivência e a alta produtividade típica da Amazônia.
C. Certo
E. Errado
5. Com relação à exploração de recursos naturais pelos seres
humanos, julgue os itens subsecutivos. O pau-brasil foi o primeiro
elemento da rica natureza brasileira explorado pelo mercantilismo europeu.
C. Certo
E. Errado
ϲ. Política ambiental constitui o conjunto de normas, leis e
ações públicas que visam à preservação do meio ambiente em um
dado território. No que se refere à política ambiental brasileira,
julgue os itens a seguir. As florestas nacionais estão entre as categorias de unidades de conservação de proteção integral previstas
na legislação.
C. Certo
E. Errado
ϳ O crescimento da população mundial tem preocupado as
instituições internacionais porque articula vários aspectos da vida
humana, desde o meio ambiente e o desenvolvimento econômico
até a habitação e o crescimento das cidades. Considerando essas
informações, julgue os itens seguintes. A abertura de fronteiras
agrícolas pelos conglomerados internacionais interfere nas taxas
de urbanização de países em desenvolvimento porque articula a
agricultura às tecnologias avançadas de produção.
C. Certo
E. Errado
ϴ Os países emergentes apresentam, atualmente, crescimento econômico e aumento em seu produto interno bruto (PIB),
contexto que permite a
A. alteração da estrutura social, por meio da ascensão da população de baixa renda à classe média alta.
B. distribuição mais igualitária da renda entre as classes sociais, verificada pelo índice de desenvolvimento humano (IDH).
C. eliminação das desigualdades sociais e econômicas em
seus territórios.
D. independência do capital externo, em razão da crescente
industrialização.
E. independência de tecnologias importadas e a quitação
completa do endividamento externo.
ϵ. Observe a charge abaixo.
O conteúdo da charge expressa o contraste entre
A. o modelo socialista de produção agrícola na América Latina com o modelo de agricultura moderna e capitalista predominante nos Estados Unidos.
G E OG R A F I A
12
	B. o modelo agrícola de países ricos, como os Estados Unidos, b
dades camponesas na América Latina.
C. a agricultura ecológica e orgânica, predominante na América 
dos Unidos.
D. o modelo agrícola em grandes propriedades, que caracteriza 
nitária que predomina na América Latina.
E. o modelo de agricultura moderna, mas altamente subsidiada 
ainda encontrada na América Latina.
1Ϭ. O gráfico 1 apresenta a dispersão geográfica das multinacion
internacionalização das empresas brasileiras.
Entre os fatores que explicam a dinâmica de internacionalização 
A. a abertura econômica para as empresas brasileiras atuarem n
B. a assinatura de tratados de livre comércio do Mercosul com o
C. as políticas protecionistas, que restringem a entrada de produ
nacionais;
D. a criação de linhas de crédito voltadas especificamente para a 
da de 1ϵϴϬ;
E. a abertura da economia brasileira, a partir da década de 1ϵϵϬ, 
'ABA
	aseado no financiamento governamental, com o modelo de comuni
Latina, com o modelo moderno e tecnicizado da agricultura dos Esta
o campo nos Estados Unidos, com o modelo agrícola familiar e comu
nos Estados Unidos, com a agricultura tradicional e pouco tecnicizada
ais brasileiras no mundo. O gráfico 2 apresenta a década da primeira
das empresas brasileiras nas últimas décadas, está:
o mercado regional sul-americano na década de 1ϵϳϬ;
utros blocos econômicos, como o NA&TA e a União Europeia;
tos estrangeiros, mas incentivam a internacionalização das empresas
internacionalização produtiva de empresas brasileiras desde a déca
criou condições para a internacionalização das empresas brasileiras.
RITO
	1 - D 
	2 - A 
	3 
	- A 
	4 - CERTO 
	5 - CERTO
	ϲ - ERRADO 
	ϳ - CERTO 
	ϴ 
	- B 
	9 - E 
	10 - E
H I ST Ó R I A
1. A expansão U ltramarina Portuguesa dos sé culos X V e X V I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. O sistema colonial português na América – Estrutura político-administrativa, estrutura socioeconômica, a escravidão (as formas
de dominação econômico-sociais); as formas de atuação do Estado Português na Colônia; a ação da Igreja, as invasões estrangeiras,
expansão territorial, interiorização e formação das fronteiras, as reformas pombalinas, rebeliões coloniais. Movimentos e tentativas
emancipacionistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. O período joanino e o processo de independência – A presença britânica no Brasil, a transferência da Corte, os tratados, as principais
medidas de D. João VI no Brasil, política joanina, os partidos políticos, revoltas, conspirações e revoluções, emancipação e conflitos sociais,
o processo de independência do Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4. Brasil Imperial – O Primeiro Reinado, o Período Regencial e o Segundo Reinado: aspectos, políticos, administrativos, militares, culturais,
econômicos, sociais, territoriais, a política externa, a questão abolicionista, o processo de modernização, a crise da monarquia e a proclamação da república. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
H I ST Ó R I A
1
1 . A EX P A N SÃ O U L T R A M A R I N A P O R T U G U ESA D O S
SÉ CU L O S X V E X VI .
A expansão ultramarina E uropé ia deu iní cio ao processo da
Revolução Comercial, que caracterizou os séculos XV, XVI e XVII.
Através das 'randes Navegações, pela primeira vez na história, o
mundo seria totalmente interligado. Somente então é possível falar-se em uma história em escala mundial. A Revolução Comercial,
graças a acumulação primitiva de Capital que propiciou, preparou o começo da Revolução Industrial a partir da segunda metade do século XVIII. Apenas os Estados efetivamente centralizados
tinham condições de levar adiante tal empreendimento, dada a
necessidade de um grande investimento e principalmente de uma
figura que atuasse como coordenador – no caso, o Rei. Além de
formar um acúmulo prévio de capitais, pela cobrança direta de
impostos, o rei disciplinava os investimentos da burguesia, canalizando-os para esse grande empreendimento de caráter estatal,
ou seja, do Estado, que se tornou um instrumento de riqueza e
poder para as monarquias absolutas.
F A T O R ES Q U E P R O VO CA R A M A EX P A N SÃ O
- Centralização Política: Estado Centralizado reuniu riquezas
para financiar a navegação;
- O Renascimento: Permitiu o surgimento de novas idéias e
uma evolução técnica;
- Objetivo da Elite da Europa Ocidental em romper o monopólio rabe-Italiano sobre as mercadorias orientais;
- A busca de terras e novas minas (ouro e prata) com o objetivo de superar a crise do século XIV;
- Expandir a fé;
O B J ET I VO S D A EX P A N SÃ O
- Metais;
- Mercados;
- Especiarias (Noz Moscada, Cravo...)
- Terras;
- &iéis;
P I O N EI R I SM O P O R T U G U Ê S
- Precoce centralização Política;
- Domínio das Técnicas de Navegação (Escola de Sagres) Ύ
- Participação da Rota de Comércio que ligava o mediterrâneo
ao norte da Europa;
- Capital (financiamento de &landres);
- Posição 'eográfica &avorável;
ESCOLA DE SAGRES– Centro de Estudos Náuticos, fundado
pelo infante Dom Henrique, o qual manteve até a sua morte, em
14ϲϬ, o monopólio régio do ultramar. O ͨPríncipe perfeitoͩ Dom
João II (14ϴ1-14ϵ5) continuou o aperfeiçoamento dos estudos
náuticos com o auxílio da sua provável Junta de Cartógrafos,
que teria elaborado em detalhe o plano de pesquisa do caminho
marí timo para as í ndias.
Tão logo completou a sua centralização monárquica, em
14ϵ2, a Espanha inicia as 'randes Navegações Marítimas. Os Reis
Católicos (&ernando e Isabel) cederam ao navegador Cristóvão
Colombo três caravelas. Com elas, Colombo pretendia chegar às
1ndias, navegando na direção do oeste. Ao aportar nas Antilhas,
ele chega em Cuba, El Salvador e Santo Domingo acreditando ter
chegado ao arquipélago do Japão. Com a entrada da Espanha no
ciclo das grandes navegações, criou-se uma polêmica entre esta
nação e Portugal, pela posse das terras recém-descobertas da
América. Essa questão passa pelo Papa, que escreve a Bula ͞Inter
Colétera͟ (as terras da América seriam dividas por uma linha a
1ϬϬ léguas das Ilhas de Cabo Verde, em que Portugal ficaria com
as terras orientais e a Espanha ficaria com as terras ocidentais).
Portugal fica insatisfeito, recorre ao Papa -х Tratado de Tordesilhas. (&oto)
As viagens ibéricas prosseguiram até que a descoberta de
ouro na América, pelos espanhóis, aguçou a cobiça de outras na-
ções européias que procuravam completar seu processo de centralização monárquica. Passam a contestar o Tratado de Tordesilhas, ao mesmo tempo em que tentavam abrir novas rotas para
a sia, através do Hemisfério Norte, e se utilizavam da prática da
Pirataria. Afirmavam ainda que a posse da terra descoberta só se
concretizava quando a nação reivindicasse a ocupasse efetivamente, o princípio do ͞Uti Possidetis͟ (usucapião). &rança foi uma
das mais utilizarias desse pretexto.
EX PANSÃ O NO SÉCULO X VI - Após a crise do século XVI, a
economia européia sofreu transformações essenciais, na medida
em que as riquezas exteriores, adquiridas na expansão marítima,
não só ampliou o grande comércio, como também elevou o ní-
vel científico. &oram intensificados os estudos para desenvolver a
bússola, novos modelos de embarcações (caravelas, nau), o astrolábio, portulanos (livrinho que continha a observação detalhada
de uma região, feita por um piloto que estivera lá antes) e cartas
de navegação. Esses novos conhecimentos, aliados a nova visão
do mundo e do homem, preconizada pelo Renascimento, ampliaram os horizontes europeus, facilitando o pleno desenvolvimento
da expansão ultramarina. Essa expansão foi a responsável pelo
surgimento de um mercado mundial, baseado no capital gerado
pelas atividades comerciais, que afetou todo o sistema produtivo
e favoreceu a consolidação do Estado Nacional. No século XVI, as
nações pioneiras (Portugal e Espanha) prosseguiram suas viagens
conquistando territórios na América, frica e sia. Inglaterra e
&rança procuravam romper tal domínio na tentativa de conseguir
mercados e áreas de exploração.
Embarcações: A caravela possuía um casco estreito e fundo,
com isto ela possuía uma grande estabilidade, por baixo do convés havia um espaço que servia para transportar os mantimentos,
o castelo que era os aposentos do capitão e do escrivão se localizava na popa do navio, porém a grande novidade deste navio foi
a utilização das velas triangulares em mar aberto, as quais permitiam que a caravela avançasse em zig-zag mesmo com ventos
contrários, as caravelas não possuíam os mesmos tamanhos, as
pequenas levavam entre vinte e cinco a trinta homens e as maiores chegavam a levar mais de cem homens a bordo, geralmente
a tripulação era formada por marinheiros muitos jovens, os capitães podiam ser rapazes de vinte anos de idade eles eram o chefe
máximo, que tinham a competência de organizar a vida a bordo e
tomar as decisões sobre as viagens, o escrivão tinha a competência de registrar por escrito o rol da carga.
H I ST Ó R I A
2
O piloto encarregava-se da orientação do navio, geralmente viajava na popa do navio com os seguintes instrumentos, uma
bússola, um astrolábio e um quadrante, ele orientava aos homens
do leme que manejavam o navio de acordo com as instruções do
piloto e do capitão e em dia de mar revolto era necessário dois
homens ao leme do navio, o homem da ampulheta era o marinheiro que vigiava o relógio de areia para saberem as horas, os
marinheiros a bordo das caravelas tinham que fazer todos os tipos
de serviços, desde içar, manobrar e recolher as velas, esfregar o
convés, carregar e descarregar a carga e outras fainas a bordo, os
grumetes eram constituídos em sua maioria por rapazes de dez
anos de idade que iam a bordo para aprender e fazer as rotinas
das viagens. A construção das caravelas era executada a beira do
Tejo na Ribeira das Naus junto ao Palácio Real, onde trabalhavam
os mestres de carpinteiros os quais não se serviam de planos,
nem de desenhos técnicos.
MERCANTILISMO - Conjunto de medidas econômicas
adotadas pelos Estados Nacionais modernos no período de
Transição (&eudalismo pͭ Capitalismo), tendo os Reis e o Estado,
o poder de intervir ma economia. Esse sistema buscava atender
os setores feudais visando conseguir riquezas para a sua manutenção. O mercantilismo não é um modo de produção, mas sim
um conjunto de práticas de produção. Não existe uma sociedade
Mercantilista. Tais medidas variavam de Estado para Estado, logo,
não existiu apenas um mercantilismo. Não se pode generalizá-lo.
PRINC1PIOS: (Variavam de Estado para Estado)
- Metalismo ou Bullionismo;
- Balança Comercial &avorável (Vender mais e comprar menos
-х visando garantir o acúmulo de ouro e prata);
- Protecionismo Alfandegário (grandes tarifas aos produtos
estrangeiros);
- Construção Naval (frota Mercante e Marinha de 'uerra);
- Manufaturas;
- Monopólio (Rei vende monopólio para as Companhias de
Comércio nas cidades);
- Sistema Colonial (Pacto Colonial, Latifúndio, Escravismo);
- Intervenção do Estado na Economia;
POLÍ TICA DOS ESTADOS
-Espanha – Bullionismo (metais)
-Holanda – Comercialismo
-&rança – Colbertismo (Manufaturas de luxo)
-Inglaterra – Comercialismo
COLÔNIAS DE EX PLORAÇ Ã O: As colônias de exploração atendiam as necessidades do sistema mercantilista garantindo, através de uma economia complementar e do pacto colonial, lucros
para a metrópole. Nesse tipo de colonização, não havia o respeito
devido pelo povo ou pela terra.
&onte: hƩp:ͬͬwww.historianet.com.brͬconteudoͬdefault.
aspx?codigoсϴϵϳ
2 . O SI ST EM A CO L O N I A L P O R T U G U Ê S N A A M É R I CA
͵ E^dZhdhZ WO>1dICOͳDMINI^dZdIs, E^dZhdhͳ
Z ^OCIOECONNMIC, E^CZsIDO Έ^ &OZM^
DE DOMINO ECONNMICOͳ^OCII^Ή͖ ^ &OZM^
DE dhO DO E^dDO WOZdh'h^ N CO>NNI͖
 O D I'ZE:, ^ INs^OE^ E^dZN'EIZ^, Eyͳ
WN^O dEZZIdOZI>, INdEZIOZI�O E &OZMO
D^ &ZONdEIZ^, ^ ZE&OZM^ WOM>IN^, ZEEͳ
>IOE^ CO>ONII^͘ MOsIMENdO^ E dENddIs^ EMNͳ
CI P A CI O N I ST A S.
Em dezembro de 153Ϭ, partiu de Lisboa uma esquadra que
mudaria a história das terras conquistadas pelos portugueses na
América. Seu comandante era Martim Afonso de Sousa, que, à
frente de quatrocentos homens, deu início à ocupação efetiva do
território brasileiro.
A ocupação: primeiras providências
Uma das razões pelas quais o governo de Portugal decidiu
colonizar as novas terras, a partir de 153Ϭ, foi o fato de que na
Europa e no Oriente a situação não era mais tão favorável para os
portugueses. Os holandeses também haviam entrado no comércio de especiarias das 1ndias, concorrência que provocava a queda
nos preços dos produtos.
Assim, para os portugueses, já não compensava investir em
viagens longas e custosas para buscá-los nas 1ndias e vendê-los a
preços pouco atraentes na Europa. Além disso, os franceses faziam constantes incursões ao litoral das novas terras para extrair
pau-brasil. Entretanto, uma razão mais forte atraía as atenções da
Coroa portuguesa para o Novo Mundo: a notícia de que na América Espanhola havia grandes jazidas de ouro e prata.
Martim Afonso de Sousa na colônia
Martim Afonso de Sousa recebeu do governo português ordens para combater os naviosfranceses, explorar o rio da Prata (segundo alguns, via de acesso a um reino cheio de riquezas)
e criar núcleos de povoamento nas novas terras. Para isso, dispunha de poderes tais como o de distribuir sesmarias (grandes
propriedades rurais), de nomear tabeliães e de estabelecer um
sistema administrativo no novo território.
Martim Afonso percorreu o litoral de São Paulo, onde fundou
a vila de São Vicente, em janeiro de 1532, e nessa região implantou a primeira unidade produtora até chegar à região do rio da
Prata, navegando rumo ao norte. Aportou no litoral do atual estado de ora de açúcar da colônia, o Engenho do Senhor 'overnador
ou São Jorge dos Erasmos (1534). Não muito longe de São Vicente
foram fundadas, naquele mesmo período, duas outras vilas: Santo André da Borda do Campo, por João Ramalho, e Santos, por
Brás Cubas.
As estruturas de poder no início da colonização
Com o planejamento das estruturas político-administrativas
da colônia, a Coroa portuguesa buscava viabilizar o processo de
ocupação do território e criar condições para o desenvolvimento
de atividades econômicas rentáveis, de acordo com o modelo de
mercantilismo europeu. Para tanto, resolveu adotar na colônia os
padrões administrativos da metrópole, aliados à experiência portuguesa nas ilhas do Atlântico.
Em 1532, o rei dom João III decidiu aplicar na colônia da Amé-
rica uma divisão administrativa que havia dado bons resultados nos
Açores e na ilha da Madeira: o sistema de capitanias hereditárias.
H I ST Ó R I A
3
Yuase duas décadas depois, criou-se um poder central, o
governo-geral, e, no âmbito local, foram instituídas as câmaras
municipais, semelhantes às já existentes em Portugal.
As capitanias hereditárias
As capitanias hereditárias eram enormes faixas de terra que
se limitavam a leste com o oceano Atlântico e a oeste com a linha
de Tordesilhas. Essas terras foram doadas pelo rei a militares, burocratas e comerciantes portugueses, que receberam o título de
͞capitães donatários͟.
Para formalizar seus direitos e deveres, o governo português
lançou mão de dois documentos: a Carta de Doação e o &oral.
De acordo com a Carta de Doação, o capitão donatário detinha a posse da capitania, mas não a sua propriedade.
Dessa forma, não podia nem vendê-la nem dividi-la. Já o &oral dava-lhe amplos poderes: ele podia, entre outras coisas, fundar vilas, conceder terras (as sesmarias) e arrecadar impostos. Ele
também podia receber tributos sobre a produção das salinas, as
moendas de água e os engenhos, além de monopolizar a navega-
ção fluvial.
Cabia-lhe, ainda, a aplicação das leis em suas possessões,
bem como a defesa militar da capitania.
Com as capitanias hereditárias foi criado um sistema político-
-administrativo descentralizado, ou seja, não havia um governo
central. Todos os donatários reportavam-se diretamente ao rei.
Os donatários eram os responsáveis pelos custos do processo de
implantação e do funcionamento das capitanias. Dessa forma, a
Coroa portuguesa transferia para particulares o ônus da coloniza-
ção. Para si, o rei reservou o monopólio das drogas-do-sertão, que
eram as especiarias da floresta Amazônica (castanha-do-pará, cravo, guaraná, canela etc.), e uma parte dos impostos arrecadados.
O governo-geral
A s capitanias não desapareceram imediatamente. Pouco a
pouco, foram retomando ao domínio da Coroa portuguesa, por
confisco ou por meio do pagamento de indenizações aos donatá-
rios. Com isso, perderam seu caráter privado, passando à esfera
pública. Entretanto, mantiveram a função de unidade administrativa até o início do século XIX, quando transformaram-se em
províncias.
A transferência das capitanias para o domínio da Coroa só foi
concluída no período entre 1ϳ52 e 1ϳ54, sob as ordens do marquês de Pombal, espécie de primeiro-ministro de dom José I. Contudo, em 154ϴ o fracasso desse sistema já havia levado o governo
de Portugal a criar um órgão central para administrar a colônia: o
governo-geral.
No ano seguinte, chegou à Bahia Tomé de Sousa, o primeiro
governador-geral. Ele veio acompanhado de aproximadamente
mil pessoas, entre elas um grupo de padres jesuítas chefiado por
Manuel da Nóbrega, além de funcionários da administração, militares, artesãos e degredados.
O governo-geral tornou-se o centro político da administração
portuguesa na América. Sua legitimidade foi estabelecida pelo Regimento de Tomé de Sousa, de 154ϴ, que determinava as funções
administrativas, judiciais, militares e tributárias do governador-
-geral. Para assessorá-lo, havia três altos funcionários: o ouvidor-
-mor, responsável pela justiça; o provedor-mor, encarregado da
tributação; e o capitão-mor, responsável pela defesa.
O cargo de governador-geral subsistiu até o século XVIII,
quando foi substituído pelo de vice-rei. Os três primeiros governadores-gerais foram:
•
H I ST Ó R I A
4
Tomé de Sousa (154ϵ-1553): durante seu governo foi fundada
a cidade de São Salvador, que se tomou sede do governo-geral e
capital da colônia. A Bahia passou a ser a Capitania Real do Brasil.
&oram estabelecidos o primeiro bispado e o primeiro colégio da
colônia. Na imagem ao lado, a representação de Tomé de Sousa
desembarcando na Terra de Santa Cruz, de autor anônimo.
ͻ Duarte da Costa (1553-155ϴ): enfrentou grande
instabilidade política, causada, entre outros fatores, pela invasão
francesa do Rio de Janeiro (1555); entrou em atrito com o bispo do
Brasil, Pero &ernandes Sardinha, que criticava o comportamento
e a violência de seu filho, dom lvaro da Costa. U m dos marcos
de seu governo foi a fundação do Colégio de São Paulo, em 25
de janeiro de 1554. O colégio, fundado pelos jesuítas Manuel da
Nóbrega e José de Anchieta, deu origem à cidade de São Paulo.
ͻ Mem de Sá (155ϴ-15ϳ2): fundou a cidade de São Sebastião
do Rio de Janeiro em 15ϲ5; juntamente com seu sobrinho, Estácio
de Sá, expulsou os franceses do Rio de Janeiro. É considerado o
melhor governador-geral do século XVI.
O poder local: as câmaras municipais
A partir de cerca de 155Ϭ, a administração das cidades e vilas
ficou nas mãos das câmaras municipais. Esses órgãos administrativos eram formados por três ou quatro vereadores, dois juízes
ordinários, um procurador, um escrivão e um tesoureiro, eleitos
pelos chamados ͞homens bons͟. Além disso, contavam com alguns funcionários nomeados, conhecidos como ͞oficiais da Câmara͟. Cabia aos membros da Câmara elaborar as leis e fiscalizar o
seu cumprimento, assim como nomear juízes, arrecadar impostos
e cuidar do patrimônio público (estradas, ruas, pontes etc.), do
abastecimento e da regulamentação das profissões e do comércio.
As câmaras municipais representavam os interesses dos proprietários locais. Esse poder, delegado pelos senhores de engenho
aos vereadores (membros eleitos da Câmara), às vezes entrava
em conflito com o poder central, representado pelo governador-
-geral. Exemplo disso foi a Câmara de Olinda, na capitania de
Pernambuco, que em 1ϳ1Ϭ chegou a comandar uma luta armada
contra as tropas do governo porque se opunha à elevação do Recife à condição de vila.
A partir de 1ϲ42, com a criação do Conselho Ultramarino, que
detinha forte controle político-administrativo sobre a colônia, as
câmaras municipais foram pouco a pouco perdendo seu poder.
Mudanças na organização administrativa colonial
A organização administrativa da colônia passou por várias
mudanças entre os séculos XVI e XVIII. Em 154ϴ foi dado o nome
de Estado do Brasil pelo governo português. Os limites territoriais
do Brasil atual não eram, nem de perto, os do período colonial.
Durante anos, a Coroa ficou apenas na exploração das faixas litorâneas e aos poucos foi ampliando as terra para o oeste. Em 15ϳ2
foram estabelecidos dois governos-gerais: um ao norte, com capital em Salvador, e outro ao sul, com sede no Rio de Janeiro. Seis
anos depois, os governos foram reunificados, com a capital tendo
permanecido em Salvador.
Em 1ϲ21, uma nova divisão administrativa criou o Estado do
Brasil, com sede em Salvador (e a partir de 1ϳϲ3 no Rio de Janeiro), e o Estado do Maranhão, com capital em São Luís (mais tarde,Estado do Maranhão e 'rão-Pará, com sede em Belém). Em 1ϲ41,
houve uma reorganização administrativa e a capital foi transferida
para Salvador. Em 1ϳϳ4, a colônia voltou a ser reunificada administrativamente.
O papel da Igreja na administração colonial
A Igreja católica foi a grande parceira da Coroa portuguesa
na tarefa de administrar a colônia. Para a instituição, os principais
objetivos da conquista e da colonização das novas terras eram difundir a fé cristã em sua versão católica apostólica romana, bem
como promover a catequese dos índios e administrar a vida espiritual dos colonos segundo os preceitos estabelecidos pela Santa
Sé. Além de cristianizar os indígenas, buscava evitar o desregramento dos costumes entre os colonos, combater sua tendência à
poligamia com as índias e educar os filhos desses colonos dentro
dos preceitos religiosos da Igreja católica.
Para isso, os primeiros religiosos a chegar trataram de construir igrejas, capelas e escolas, criar paróquias e dioceses. Aos
poucos ia surgindo uma estrutura material e administrativa de
enorme interesse para o governo português e para a Santa Sé,
que estavam preocupados em manter um rígido controle sobre as
atividades e a vida religiosa da colônia.
Estrutura Socioeconômica no Brasil Colonial
A economia do Brasil colônia foi sempre voltada para o benefício de Portugal. Inserida no contexto do mercantilismo europeu,
foi caracterizada pelo pacto colonial, segundo o qual os brasileiros
só podiam comercializar produtos com os portugueses, de modo
que esses últimos compravam barato, vendiam caro e ainda tinham exclusividade na exportação das mercadorias do Brasil a
outras nações. A grande maioria dos lucros ia para a metrópole,
especialmente para os cofres da Coroa portuguesa, que cobrava altos impostos sobre a exploração dos produtos coloniais. As
principais atividades econômicas realizadas no período em nosso
território foram a extração do pau-brasil, a produção de açúcar, a
mineração e a pecuária.
A primeira riqueza percebida por Portugal foi o pau-brasil(
ibirapitanga, em tupi), madeira então abundante em nosso litoral,
usada como matéria-prima para a fabricação de tinturas.
O pau-brasil, árvore que crescia por quase todo o litoral, media cerca de 2Ϭ a 3Ϭ metros, de seu tronco vermelho os índios extraiam tinta para colorir as penas branca com que se enfeitavam.
Existente também na sia, o pau-brasil já era conhecido na
Idade Média pelos europeus, que utilizavam seu corante para tingir tecidos. Entretanto, com a conquista de Constantinopla pelos
otomanos, em 1453, e o bloqueio do comércio pelo Mediterrâno,
o preço da madeira subiu muito. Por isso a descoberta de pau-
-brasil na América foi uma boa para Portugal. Sua exploração se
tornaria a principal atividade econômica dos portugueses na região de 15ϬϬ a 153Ϭ,conhecido como perído Pré-colonial.
A Economia A ç ucareira: trabalho escrav o 1 5 5 0 - 1 6 5 0
Os primerios povoadores vieram ao Brasil atraídos peloa possibilidade de encontrar metais e pedras preciosas e, assim, enriquecer rapidamente. Não tiveram sorte. Mas havia uma alternativa: a cana-de-açúcar.
Desconhecido na Europa até o começo do século XII, o açúcar
chegou ao continente ainda durante a Idade Média por intermé-
dio de mercadores árabes e cruzados. Além de ser utilizado como
adoçante, era empregado para conservar alimentos - no caso das
frutas cristalizadas- e no fabrico de remédios.
Produzido em pequena escala, era considerado especiaria de
luxo: apenas nobres e reis tinham condições de comprá-lo. Seu
valor era tão alto, que pessoas indicavam em testamento quem
H I ST Ó R I A
5
deveria herdar, após sua morte, o açúcar que lhes pertencera em
vida. Portanto, a Europa era um promissor mercado consumidor, o
que significava aos portugueses, grandes lucros. Além disso, Portugal já possuía experiência na produção de cana nos Açores e na
Ilha da Madeira. Entretanto, faltava aos portugueses capital inicial
e uma eficiente infra-estrutura de distribuição. Essa questão foi resolvida com uma parceria com os holandeses, que já fretavam o
açúcar produzido por Portugal nas ilhas do Atlântico.
O sistema instalado foi o de plantation, cujas características
eram:
• 
'randes propriedades (latifúndios) monoculturas (dedicadas
a apenas um produto) - os engenhos.
• 
Mão-de-obra escrava (primeiramente indígena; depois africana).
• 
Produção voltada para o mercado externo.
• 
Regiões: litoral do Nordeste, Bahia e Pernambuco.
Os latifúndios monocultores e a escravidão permitiam uma
produção vasta a baixos custos - o que levava a altos lucros. O destino era unicamente a exportação, uma vez que Portugal não tinha
o menor interesse em desenvolver a economia interna brasileira.
Os lucros que permaneciam no Brasil eram poucos e ficavam nas
mãos dos senhores de engenho - os donos dos latifúndio-, resultando em grande concentração de renda.
Segundo Jorge Caldeira no livro A nação mercantilista, o negócio do açúcar se transformou em um mercado global: o financiamento vinha da Holanda; a produção se fazia no nordeste da
colônia; o refino, também na Holanda; os consumidores eram da
Europa; a mão-de-obra vinha da frica; parte dos insumos, na Europa: outra parte, em vários pontos da América do Sul.
Até meados do século XVII, a colônia portuguesa liderou a
produção açucareira mundial. A partir de então, problemas internos - como secas e a destruição de engenhos nordestinos durante aInsurreição Pernambucana -e, mais tarde, externos - como a
forte concorrência dos produtores holandeses da região das Antilhas - provocaram a lenta decadência da economia do açúcar na
colônia portuguesa da América.
A produção de açúcar foi a principal atividade econômica do
Brasil colonial durante os séculos XVI e XVII, sendo ultrapassada no
sé culo X V III pela mineração.
As formas de atuação do Estado Português na Colônia
Com a criação do 'overno-'eral em 154ϴ, pelo chamado Regimento -documento que reafirmava a autoridade e soberania da
Coroa sobre a colônia, e definia os encargos e direitos dos governadores-gerais -o Estado português assumia a tarefa de coloniza-
ção, sem extinguir o sistema de capitanias hereditárias.
O 'overnador-'eral era nomeado pelo rei por um período de
quatro anos e contava com três auxiliares: o provedor-mor, encarregado das finanças e responsável pela arrecadação de tributos;
o capitão-mor, responsável pela defesa e vigilância do litoral e o
ouvidor-mor, encarregado de aplicar a justiça.
A seguir, os governadores-gerais e suas principais realizações:
Tomé de Souza (154ϵͬ1553)
-fundação de Salvador, em 154ϵ, primeira cidade e capital do
Brasil;
-criação do primeiro bispado do Brasil (1551);
-vinda dos primeiros jesuítas, chefiados por Manuel da Nó-
brega, e início da catequese dos índios; -ampliação da distribuição
de sesmarias;
-política de incentivos aos engenhos de açúcar;
-introdução das primeiras cabeças de gado;
-proibição da escravidão indígena e início da adoção da mão-
-de-obra escrava africana.
Duarte da Costa (1553ͬ155ϴ)
-conflitos entre colonos e jesuítas envolvendo a escravidão
indígena;
-invasão francesa no Rio de Janeiro, em 1555 pelo huguenotes (protestantes), e fundação da &rança Antártica;
-fundação do Colégio de São Paulo, no planalto de Piratininga
pelos jesuítas José de Anchieta e Manuel de Paiva;
-conflito do governador com o bispo Pero &ernandes Sardinha, em virtude da vida desregrada de D. lvaro da Costa, filho
do governador;
Mem de Sá (155ϴͬ15ϳ2)
-aceleração da política de catequese, como forma de efetivar
o domínio sobre os indígenas;
-início dos aldeamentos indígenas de jesuítas, as chamadas
missões;
-restabelecimento das boas relações com o bispado;
-expulsão dos franceses e fundação da Segunda cidade do
Brasil, São Sebastião do Rio de Janeiro, em 15ϲ5.
Com a morte de Mem de Sá, a Metrópole dividiu a administração da colônia entre dois governos: D. Luís de Brito, que se instalou em Salvador, a capital do Norte,e; ao sul, D. Antônio Salema,
instalado no Rio de Janeiro.
&onte: hƩps:ͬͬwww.mundovestibular.com.brͬarticlesͬ4433ͬ1ͬBRASIL-COLONIAͬPaacutegina1.htmlA ação da Igreja, as invasões estrangeiras
A &rança foi o primeiro reino europeu que contestou o Tratado de Tordesilhas (14ϵ4), que dividiu as terras descobertas na
América entre Portugal e Espanha. O litoral brasileiro era constantemente frequentado pelos franceses desde o período da
extração do pau-brasil. Os franceses, nessa época, mantinham
permanentes contatos com os povos indígenas e dessa relação
articulavam acordos e alianças com esses povos.
No século XVI, mais especificamente no ano de 1555, os franceses fundaram a chamada &rança Antártica, na baía de 'uanabara (atual Rio de Janeiro). Lá construíram uma sociedade com
influências protestantes, uma vez que, no século XVI, milhares de
protestantes europeus vieram em fuga da Europa para a América
em consequência da perseguição católica durante a Contrarreforma religiosa (conjunto de medidas tomadas pela Igreja Católica
com o surgimento das religiões protestantes).
Sob a influência francesa, algumas partes do litoral brasileiro
ganharam diversas feitorias e fortes (militares). O principal povo
indígena que perpetuou a aliança com os franceses foi o Tamoio.
Deste acordo surgiu a Confederação dos Tamoios (aliança entre
diversos povos indígenas do litoral: tupinambás, tupiniquins, goitacás, entre outros), que possuíam um objetivo em comum: derrotar os colonizadores portugueses.
Durante cinco anos, aproximadamente, ocorreram diversos
conflitos entre os portugueses e a Confederação. No ano de 15ϲϳ,
os portugueses derrotaram a Confederação, extinguindo-a e expulsando os franceses do território colonial
H I ST Ó R I A
6
Ao contrário do que muitos pensaram, os franceses não desistiram tão facilmente do Brasil. Eles foram expulsos do litoral
brasileiro, da região sudeste (Rio de Janeiro), porém estabeleceram uma nova fixação no território durante o século XVII, mas na
região nordeste, mais precisamente na cidade de São Luís (atual
capital do Maranhão), onde fundaram, em 1ϲ12, a chamada &ran-
ça Equinocial.
Outra vez, a &rança estava tentando desenvolver uma civilização no Brasil colonial. A metrópole Portugal, rapidamente, no
intuito de não perder partes do território da colônia, enviou uma
expedição militar à região do Maranhão. Essa expedição portuguesa atacou os franceses tanto por terra quanto por mar. No ano
de 1ϲ15, os franceses foram derrotados e se retiraram do Maranhão, deslocando-se para a região das 'uianas, onde fundaram
uma colônia, a chamada 'uiana &rancesa.
Após duas tentativas mal sucedidas de estabelecimento de
uma civilização francesa, nos séculos XVI e XVII, no Brasil colonial
(&rança Antártida e &rança Equinocial), os franceses passaram a
saquear, através de corsários (piratas), algumas cidades do litoral
brasileiro, no século XVIII. A principal delas foi a cidade do Rio de
Janeiro, de onde escoava todo ouro extraído da colônia rumo a
Portugal. Uma primeira tentativa de saque, em 1ϳ1Ϭ, foi barrada
pelos portugueses; entretanto, no ano de 1ϳ11, piratas franceses
tomaram a cidade do Rio de Janeiro e receberam dos portugueses
um alto resgate para libertá-la: ϲϬϬ mil cruzados, 1ϬϬ caixas de
açúcar e 2ϬϬ bois. Terminavam, então, as tentativas de invasões
francesas no Brasil.
&onte: hƩps:ͬͬbrasilescola.uol.com.brͬhistoriabͬinvasoes-
-francesas-no-brasil-colonial.htm
Expansão Territorial Brasileira
A ex pansão territorial brasileira está associada à diversidade
de atividades que foram se desenvolvendo no Brasil Colônia à
medida em que foi ocorrendo a expansão demográfica e também
em decorrência da crise do ciclo da cana-de-açúcar no Nordeste.
Após a União Ibérica (15ϴϬ-1ϲ4Ϭ), houve a anulação do
Tratado de Tordesilhas, que possibilitou que as terras mais afastadas do litoral brasileiro pudessem ser ocupadas pelos colonos,
e ainda mais porque eram áreas que não interessavam na colonização espanhola. Então, ocupado de maneira desigual e por diferentes motivos, podemos resumir a expansão territorial brasileira
assim:
• R egião N ordeste: o litoral foi o primeiro local da ocupa-
ção portuguesa, devido ao interesse econômico da cana-de-açú-
car e também por motivo da defesa militar do território. Podemos
observar que a maioria das capitais nordestinas, com exceção de
Teresina-PI, são cidades litorâneas. Já o interior do Nordeste foi
povoado pela expansão da pecuária, tendo como principal eixo
o Rio São &rancisco, e outros povoamentos que eram cortados
pelos rios, como o Rio Jaguaribe, no Ceará. A pecuária torna-se o
principal meio econômico do Nordeste, que traz até hoje a figura
do vaqueiro como representante de sua cultura.
• R egião Sudeste e Centro- O este: essas regiões foram
povoadas pela atuação dos bandeirantes, em busca de ouro e no
apresamento dos í ndios. Na verdade, a figura do bandeirante é
decisiva para a expansão territorial brasileira, já que foi através
das bandeiras que o interior do Brasil foi sendo penetrado, na
corrida do ouro, no início do século XVIII. As cidades mineiras
onde se concentraram a extração mineradora, também foi onde
mais se concentrou a população, contribuíndo para o desenvolvimento das cidades, construção de estradas, surgimento de vilas e
a urbanização do Sudeste brasileiro.
• R egião N orte: teve como processo de povoamento
também a atuação dos bandeirantes que foram em busca das
drogas do sertão (as epeciarias da floresta Amazônica brasileira)
para comercialização.
• R egião Sul: foi colonizada por incentivo da Metrópole
para assegurar o controle das fronteiras com a América espanhola, além de ter desenvolvido um grande centro de ação jesuítica
com os Sete Povos das Missões. A Região Sul também se desenvolveu economicamente através da pecuária e charqueadas;
&onte: hƩps:ͬͬwww.infoescola.comͬhistoriaͬexpansao-territorial-brasileiraͬ
A interiorização e formação das fronteiras no Brasil colônia
Os principais fatores que levaram à interiorização do país foram:
– A pecuária (século XVI)
Para manter o gado distante das plantações de cana-de-açú-
car, evitando prejuízos para os produtores, os colonos adentraram
na mata nordestina.
– As missões jesuítas
Para levarem a cultura católica aos índios, os jesuítas tiveram
que se locomover até as aldeias no interior do país.
– As Bandeiras ou Entradas (século XVI a XVIII)
Os bandeirantes tiveram uma extrema importância na interiorização do Brasil. A diferença entre os dois tipos de expedições
está no apoio da Coroa portuguesa (Entradas). As Entradas eram
expedições de caráter oficial e no início tinham o objetivo de expandir o território, mas logo depois, assim como as Bandeiras, os
exploradores eram enviados com a missão de procurar por ouro
e pedras preciosas (obtendo sucesso na região de Minas 'erais e
'oiás). Os bandeirantes também eram conhecidos por capturarem indígenas (atacando as aldeias) e escravos fugitivos
É importante destacar que apesar do Tratado de Tordesilhas
(assinado por Espanha e Portugal) estabelecer um limite no
território, os colonos portugueses adentraram no continente
bem além de onde ficava a linha imaginária do tratado.
H I ST Ó R I A
ϳ
Assim, o formato atual das fronteiras brasileiras veio através
de uma série de acordos com a Espanha, usando acidentes naturais e formas geográficas do relevo como limites entre as colônias
das duas nações, além de considerar a ocupação territorial. Em
1ϳ5Ϭ, foi assinado o Tratado de Madri, onde o território brasileiro
assumiu seu formato atual, exceto por algumas regiões no Centro-Oeste, Norte e Sul (como o Acre, parte do Mato 'rosso do Sul
e uma grande parte do Rio 'rande do Sul), e pequenos territórios
ao longo de toda a fronteira.
&onte: hƩps:ͬͬpasseinafuvest.wordpress.comͬ2Ϭ15ͬϬϴͬ2ϲͬa-
-interiorizacao-e-formacao-das-fronteirasͬ
Reformas Pombalinas
Durante o reinado de Dom José I, um novo ministro inspirado
por doutrinas de tendência iluminista empreendeu diversas mudanças na administração portuguesa. Entre 1ϳ5Ϭ e 1ϳϳϳ, Sebastião José de Carvalho, o Marquês de Pombal, estabeleceu uma
série de reformas modernizantes com o objetivo de melhorar a
administração do Império português e aumentar as rendas obtidasatravés da exploração colonial. Esse tipo de experiência condizia com uma tendência vivida em várias monarquias européias.
O chamado despotismo esclarecido era uma tendência polí-
tica que buscava conciliar a face política conservadora absolutista
com princípios econômicos racionalistas. A intervenção política
͞esclarecida͟ de Pombal surgiu no momento em que Portugal
enfrentava sérios problemas econômicos. A Coroa lusitana tinha
perdido diversas de suas possessões no continente asiático e sofria
com as imposições do Tratado de Methuen, assinado junto à Inglaterra, em 1ϳϬ3.
De acordo com o tratado, Portugal se comprometia a adquirir
tecidos de lã ingleses. Em contrapartida, a Inglaterra obteria toda a
produção de vinhos oferecida pelo governo português. Esse tratado
acabou gerando uma relação de extrema dependência econômica na
medida em que a demanda por tecidos era infinitamente maior. O
déficit econômico causado por essa situação, segundo Pombal, seria amenizado com mudanças no gasto público e na administração
colonial.
Para evitar as fraudes causadas com a cobrança do quinto, passou a exigir que os mineradores da colônia pagassem um valor fixo
de 15ϬϬ quilos de ouro por ano. Além disso, restringiu os poderes do
Conselho Ultramarino e deu fim às capitanias hereditárias, passando-as para o controle direto do governo português. Visando ampliar
os negócios na colônia, instituiu a criação de diversas companhias
de comércio incumbidas do papel de fortalecer o setor comercial da
metrópole. Em Portugal, preocupou-se em diminuir os gastos excessivos da Coroa Portuguesa com a criação do Erário Régio. Tal medida,
apesar de visivelmente necessária, afrontava fortemente as regalias
e privilégios de muitos integrantes do governo imperial. No plano interno, mesmo sem sucesso, Marquês de Pombal tentou diminuir a
dependência econômica lusitana com o incentivo ao setor industrial.
Visando controlar de perto as questões jurídicas da colônia brasileira, criou, em 1ϳ51, o Tribunal da Relação. Uma das mais polêmicas
medidas impostas por esse novo tribunal foi a de impor a expulsão
dos jesuítas do Brasil. A decisão de caráter anticlerical visava dar fim
aos conflitos envolvendo os colonos e os padres jesuítas. Enquanto
os primeiros defendiam a utilização da mão-de-obra escrava dos indígenas, os religiosos se negavam a ceder seus catequizados para o
empreendimento colonial.
As terras anteriormente administradas pela Companhia de Jesus
foram tomadas por militares e colonos; ou doadas e leiloadas pela
Coroa Portuguesa. Em 1ϳ5ϳ, Marquês de Pombal proibiu a persegui-
ção religiosa aos cristãos-novos e – tempos depois – deu fim à escravidão indígena. Essa última medida visava inserir os índios no processo de ocupação do território e transformá-los em mão-de-obra por
vias consensuais.
No ano de 1ϳϳϳ, a morte do rei D. José I fez com que os opositores à política pombalina afastassem o ministro do governo português. Acusado de arbitrariedade e de cometer crimes contra o Estado, Marquês de Pombal saiu de cena interrompendo o preterido
processo de modernização política e econômica de Portugal. Entretanto, os mecanismos de controle sobre a mineração foram mantidos durante o governo de Dona Maria I.
&onte: hƩps:ͬͬmundoeducacao.bol.uol.com.brͬhistoriadobrasilͬreformas-pombalinas.htm
Rebeliões Coloniais
Desde a segunda metade do século 1ϳ, explodiram na colônia
várias revoltas, geralmente provocadas por interesses econômicos
contrariados. Em 1ϲϴ4, a revolta dos BecŬman, no Maranhão, voltou-se contra o monopólio exercido pela Companhia de Comércio
do Estado do Maranhão.
H I ST Ó R I A
ϴ
Já no século 1ϴ, a guerra dos emboabas envolveu paulistas e
͞forasteiros͟ na zona das minas; a guerra dos mascates opôs os
comerciantes de Recife aos aristocráticos senhores de engenho
de Olinda; e a revolta de Vila Rica, liderada por &ilipe dos Santos,
em 1ϳ2Ϭ, combateu a instituição das casas de fundição e a cobrança de novos impostos sobre a mineração do ouro.
Os mais importantes movimentos revoltosos desse século
foram a conjuração mineira e a conjuração baiana, as quais possuíam, além do caráter econômico, uma clara conotação política.
A conjuração mineira, ocorrida em 1ϳϴϵ, também em Vila Rica, foi
liderada por Joaquim José da Silva Xavier, o Tiradentes, que terminou preso e enforcado, em 1ϳϵ2. Pretendia, entre outras coisas,
a independência e a proclamação de uma república. A conjura-
ção baiana -- também chamada revolução dos alfaiates, devido
à participação de grande número de elementos das camadas populares (artesãos, soldados, negros libertos) --, ocorrida em 1ϳϵϴ,
tinha ideias bastante avançadas para a época, inclusive a extinção
da escravidão. Seus principais líderes foram executados. Mais tarde, estourou outro importante movimento de caráter republicano
e separatista, conhecido como revolução pernambucana de 1ϴ1ϳ.
Independência. Em 1ϴϬϴ, ocorreu a chamada ͞inversão brasileira͟, isto é, o Brasil tornou-se a sede da monarquia portuguesa, com a transferência da família real e da corte para o Rio de
Janeiro, fugindo da invasão napoleônica na península ibérica.
Ainda na Bahia, o príncipe regente D. João assinou o tratado de
abertura dos portos brasileiros ao comércio das nações amigas,
beneficiando principalmente a Inglaterra. Terminava assim o monopólio português sobre o comércio com o Brasil e tinha início o
livre-cambismo, que perduraria até 1ϴ4ϲ, quando foi estabelecido
o protecionismo.
Além da introdução de diversos melhoramentos (Imprensa
Régia, Biblioteca Pública, Academia Militar, Jardim Botânico, faculdades de medicina do Rio de Janeiro e da Bahia e outros), no
governo do príncipe regente D. João (que passaria a ter o título de
D. João VI a partir de 1ϴ1ϲ, com o falecimento da rainha D. Maria
I) o Brasil foi elevado à categoria de reino e teve anexadas a seu
território a 'uiana &rancesa e a Banda Oriental do Uruguai, que
tomou o nome de província Cisplatina.
A partir de 1ϴ21, com a volta do rei e da corte para Portugal,
o Brasil passou a ser governado pelo príncipe regente D. Pedro.
Atendendo principalmente aos interesses dos grandes proprietá-
rios rurais, contrários à política das Cortes portuguesas, que desejavam recolonizar o Brasil, bem como pretendendo libertar-se
da tutela da metrópole, que visava diminuir-lhe a autoridade, D.
Pedro proclamou a independência do Brasil, em ϳ de setembro
de 1ϴ22, às margens do riacho do Ipiranga, na província de São
Paulo. É importante destacar o papel de José Bonifácio de Andrada e Silva, à frente do chamado Ministério da Independência, na
articulação do movimento separatista.
Primeiro reinado. Aclamado imperador do Brasil, D. Pedro I
tratou de dar ao país uma constituição, outorgada em 1ϴ24. No
início do seu reinado, ocorreu a chamada ͞guerra da independência͟, contra as guarnições portuguesas sediadas principalmente
na Bahia. Em 1ϴ24, em Pernambuco, a confederação do Equador,
movimento revoltoso de caráter republicano e separatista, questionava a excessiva centralização do poder político nas mãos do
imperador, mas foi prontamente debelado. Em 1ϴ2ϴ, depois da
guerra contra as Províncias Unidas do Rio da Prata, o Brasil reconheceu a independência do Uruguai.
Depois de intensa luta diplomática, em que foi muito importante a intervenção da Inglaterra, Portugal reconheceu a independência do Brasil. &requentes conflitos com a Assembleia e
interesses dinásticos em Portugal levaram D. Pedro I, em 1ϴ31, a
abdicar do trono do Brasil em favor do filho D. Pedro, então com
cinco anos de idade.
Período regencial. O reinado de D. Pedro II teve início com um
período regencial, que durou até 1ϴ4Ϭ, quando foi proclamada
a maioridade do imperador, que contava cerca de quinze anos.
Durante as regências, ocorreram intensas lutas políticas em várias
partes do país, quase sempre provocadas pelos choques entre os
interesses regionais e a concentração do poder no Sudeste (Rio de
Janeiro). A mais importante foi a guerra dos farrapos ou revolução
farroupilha, movimento republicano e separatista ocorrido no Rio
'rande