AVALIAÇÃO PÓS GRADUAÇÃO METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

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AVALIAÇÃO PÓS GRADUAÇÃO METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
QUESTÃO 1
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são cada vez mais conhecidos e presentes no contexto da educação inclusiva. Por tratar-se de um tema que cada vez mais é apresentado na realidade escolar, são necessários estudos e informação sobre suas especificidades. Analise as asserções a seguir:
I. O conceito de Transtornos Globais do Desenvolvimento surge no final dos anos 60, derivado especialmente dos trabalhos de M. Rutter e D. Cohen. Ele traduz a compreensão do autismo como um transtorno do desenvolvimento.
porque
II. O autismo é explicado e descrito como um conjunto de transtornos qualitativos de funções envolvidas no desenvolvimento humano. Esse modelo explicativo permitiu que o autismo não fosse mais classificado como psicose infantil, termo que acarretava um estigma para as famílias e para as próprias crianças com autismo.
a )
Somente a asserção I está correta e a II justifica a primeira.
b )
A asserção I e II estão incorretas.
 
c )
A asserção I e II estão corretas e a II justifica a primeira.
d )
Somente a asserção II está correta e a I justifica a primeira.
e )
A asserção I e II estão corretas e a II não justifica a primeira.
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QUESTÃO 2
As crianças com deficiência física, em geral, têm dificuldades para escrever, em função do comprometimento da coordenação motora. O aprendizado pode se tornar um pouco lento, mas, exceto nos casos de lesão cerebral grave, a linguagem é adquirida sem grandes empecilhos.
Os principais tipos de deficiência física, segundo o Decreto nº 3.298 de 20 de dezembro de 1999, são: paraplegia, tetraplegias e hemiplegia, Ainda são consideradas as amputações, os casos de paralisia cerebral e as ostomias (aberturas abdominais para uso de sondas).
Marque a questão correta.
 
a )
Hemiplegia é a perda total das funções motoras de um hemisfério do corpo.
b )
Paraplegia é perda total das funções motoras de um hemisfério do corpo.
c )
Tetraplegias é a perda total das funções motoras dos membros inferiores.
d )
Hemiplegia é a perda total da função motora dos quatro membros.
e )
Paraplegia é a perda total da função motora dos quatro membros.
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QUESTÃO 3
A língua de sinais brasileira (Libras) é reconhecida como meio legal de comunicação da comunidade surda brasileira através da Lei 10.436/2002. Pode-se afirmar que essa conquista foi possível devido:
a )
à grande pressão feita por movimentos religiosos a fim de utilizar a Libras como meio de catequizar os surdos.
b )
ao bom rendimento escolar dos surdos em decorrência do uso da Libras na sala regular e, por isso, a necessidade de legalizá-la.
 
c )
à organização e luta da comunidade surda no Brasil, em conjunto com intérpretes, professores e familiares de pessoas surdas.
d )
ao reconhecimento internacional da Libras como segunda língua da pessoa com surdez.
e )
ao interesse do governo que teve como principal característica dar apoio aos movimentos sociais voltados para a defesa da inclusão de pessoas com deficiência.
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QUESTÃO 4
À propósito do uso da tecnologia assistiva no ambiente escolar, é correto afirmar que:
I - tal tecnologia deve ser entendida como todo o arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover vida independente e inclusão.
II - o uso de mobiliário adequado, como mesas, cadeiras e outros é uma tecnologia assistiva.
III - o uso da tecnologia assistiva no contexto da escola inclusiva será substituído pelas ajudas técnicas.
Assinale a resposta correta.
a )
Todas as afirmativas são falsas.
b )
 Somente a afirmativa I é verdadeira
c )
Somente a afirmativa II é verdadeira.
 
d )
Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
e )
Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
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QUESTÃO 5
Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo:
a )
impedimentos severos de longo prazo que podem ser de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
 
b )
alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito.
c )
um potencial elevado em áreas isoladas ou combinadas como intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
d )
elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
e )
dislexia, disortográfica, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros.
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QUESTÃO 6
No Atendimento Educacional Especializado, o aluno constrói conhecimento para si mesmo, o que é fundamental para que consiga alcançar o conhecimento acadêmico. Aqui, ele não depende de uma avaliação externa, calcada na evolução do conhecimento acadêmico, mas de novos parâmetros relativos as suas conquistas diante do desafio da construção do conhecimento. Portanto:
a )
nenhum dos dois, escola comum e Atendimento Educacional Especializado, precisam acontecer concomitantemente, pois um não beneficia o desenvolvimento do outro e jamais esse benefício deverá caminhar linear e sequencialmente.
b )
a escola comum beneficia o desenvolvimento do aluno e esse benefício deverá caminhar linear e sequencialmente.
 
c )
os dois, escola comum e Atendimento Educacional Especializado, precisam acontecer concomitantemente, pois um beneficia o desenvolvimento do outro e jamais esse benefício deverá caminhar linear e sequencialmente.
d )
o Atendimento Educacional Especializado beneficia o desenvolvimento do aluno e esse benefício deverá caminhar linear e sequencialmente.
e )
os dois, escola comum e Atendimento Educacional Especializado, mas não concomitantemente, pois um não beneficia o desenvolvimento do outro e jamais esse benefício deverá caminhar linear e sequencialmente.
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QUESTÃO 7
Em geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas do professor, que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Durante muito tempo, a educação de pessoas com deficiência intelectual foi fundamentada na crença de que esses sujeitos "não conseguem abstrair". Esse tipo de prática pedagógica impossibilitou ao sujeito com deficiência intelectual:
a )
o desenvolvimento de sua psicomotricidade e do movimento de pinça.
 
b )
o desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão.
c )
o desenvolvimento de atividades como recortar, colar e ligar figuras.
d )
o desenvolvimento de habilidades sociais.
e )
o desenvolvimento de atividades repetitivas.
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QUESTÃO 8
No processo de construção do aprendizado das crianças com baixa visão e cegueira, os professores devem trabalhar com objetos que tenham algum significado para eles, os quais contribuam para que determinadas situações sejam lembradas. Lembrando também que estes sujeitos necessitam de materiais específicos que auxiliem no seu desenvolvimento durante este processo, o qual cabe à escola organizar as formas de oferecer acessibilidade a estes educandos. Marque a alternativa que traz a afirmação correta.
a )
os pais sempre sabem as dificuldades visuais que seus filhos apresentam por terem uma convivência mais próxima com eles.
b )
crianças não têm dificuldades de construção e definição de sua identidade pessoal.
c )
estes estudantes com baixa visão ou cegueira não encontram dificuldades durante o seu processo educativo, tanto em relação à formação adequada do professor, quanto ao fato de não existirem materiais adequados naescola em que este aluno esteja inserido.
 
d )
até mesmo os pais da criança, por não terem conhecimento da deficiência e não terem clareza de como esta percebe o mundo, consideram que a criança não aprende por falta de interesse.
e )
no ambiente escolar os conteúdos não são abordados com base nos recursos visuais, assim os alunos com deficiências visuais aprendem sem necessitar de acompanhamento especial.
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QUESTÃO 9
O direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da educação inclusiva. Assinale as alternativas corretas sobre outros princípios filosóficos e valores que devem ser cultuados pelos sistemas educacionais inclusivos para torná-los efetivos para todos.
I - Nos sistemas educacionais inclusivos, as escolas precisam ser responsivas e de boa qualidade.
II - Nos sistemas educacionais inclusivos todos devem ter o direito à participação e aprendizagem.
III - Nos sistemas educacionais inclusivos as escolas devem oferecer práticas iguais para todos, assim garantem o direito à igualdade.
Assinale a alternativa correta.
a )
Somente a afirmativa III é verdadeira.
b )
Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
c )
Apenas a afirmativa I é verdadeira.
d )
Todas as afirmativas são verdadeiras.
 
e )
Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
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QUESTÃO 10
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
a )
altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais socioemocionais.
b )
dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento e deficiência.
c )
transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e dificuldades de aprendizagem.
 
d )
transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
e )
deficiência, superdotação e dificuldades de aprendizagem em mais de uma área.