EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO/DO CONHECIMENTO/AVALIAÇÃO OBJETIVA - Educação Especial

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Faculdade Educacional da Lapa – FAEL (Educação Especial) 
 
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO/DO CONHECIMENTO 
 
1) O Decreto n. 6.949 de 2009 – Convenção Internacional sobre os Direitos das 
Pessoas com Deficiência constitui-se em um marco para as pessoas com deficiência, 
pois consagra direitos e garantias individuais e sociais, conferindo-lhes dignidade, 
segurança, proteção, adequações instrumentais e linguísticas para a tomada de 
decisão, participação social e o controle sobre sua própria vida. Considerando a 
Convenção mencionada acima e os conceitos sobre o respeito a essas pessoas, 
relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, mostrando o significado dos 
conceitos chaves presentes nesse documento: 
1 - Comunicação 
2 - Língua 
3 - Discriminação por motivo de deficiência 
4 - Adaptação razoável 
5 - Desenho Universal 
(3) significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em 
deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, 
o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de 
todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, 
social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as formas de discriminação, 
inclusive a recusa de adaptação razoável. 
(1) abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a comunicação tátil, 
os caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia acessível, assim como a 
linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizada 
e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive 
a tecnologia da informação e comunicação acessíveis. 
(4) significa as modificações e os ajustes necessários e adequados que não 
acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim 
de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade 
de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades 
fundamentais. 
(5) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem 
usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de 
adaptação ou projeto específico. 
(2) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem 
usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de 
adaptação ou projeto específico. 
A ordem correta das sentenças acima é: 
A - 2 – 1 - 5 – 4 – 3 
B - 3 – 1 – 4 – 5 – 2 
C - 3 – 1 – 5 – 4 – 2 
D - 3 – 2 – 5 – 4 – 1 
E - 4 – 2 – 1 – 5 – 3 
Resposta Correta: B - 3 – 1 – 4 – 5 – 2 
GABARITO: O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 3 do 
livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial (páginas 85 e 86). Vale frisar 
que a Convenção, no Art. 24, reconhece o direito da pessoa com deficiência à 
educação, sem discriminação, com base na igualdade de oportunidades, mediante a 
oferta de Educação Inclusiva, com as condições adequadas que garantam o 
aprendizado ao longo de toda a vida. 
2) Por sermos humanos, nós expressamos as condições materiais e de 
existência de cada época. Fomos formando opiniões e identidade acerca do que 
vivemos com nossos familiares, colegas de escola, professores, enfim, nossas 
expressões se constituem de uma gama de experiências vivenciadas com outros. É 
sob essa mesma condição que nós, professores, comunicamos os valores que 
representam nossa identidade, como parte da sociedade a que pertencemos. 
Socialmente, propagamos nossos valores, crenças e hábitos. Nossas palavras e 
ações vão constituindo os seres mais jovens; ou seja, as crianças recebem a influência 
do comportamento, hábitos e costumes das sociedades em que estão inseridas. Do 
mesmo modo, os movimentos socioespaciais, como turismo, migrações, meios de 
comunicação, contribuíram para as mudanças de concepções sociais com as trocas 
de informações em diferentes culturas. Do ponto de vista físico-corporal, hoje, 
estamos libertos dos sacrifícios, da dor, da humilhação, do medo e do castigo. Sabe-
se que hoje existe um outro olhar para com as pessoas com deficiência, assim sendo, 
assinale a alternativa correta: 
A - Hoje, ainda existem situações de castigos e açoites em que as pessoas com 
deficiência sofrem, visto que são consideradas ‘do mal’. 
B - Hoje, as pessoas com deficiência são tratadas da mesma maneira que na 
Antiguidade. 
C - Hoje, buscamos qualidade de vida e oportunidades para as pessoas que não 
possuem dificuldades e/ou alguma deficiência. 
D - Hoje, lutamos contra todas as formas de discriminação, injustiças e 
desigualdades sociais e pela garantia dos direitos à dignidade de todas as pessoas. 
E - Hoje, percebe-se que a exclusão de pessoas com deficiência é nítida em 
escolas de nosso país e, este problema ainda os acompanha na vida adulta. 
Reposta Correta: D - Hoje, lutamos contra todas as formas de discriminação, 
injustiças e desigualdades sociais e pela garantia dos direitos à dignidade de todas as 
pessoas. 
GABARITO: O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 01 do 
livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial. A resposta correta é a que 
apresenta que hoje, lutamos contra todas as formas de discriminação, injustiças e 
desigualdades sociais e pela garantia dos direitos à dignidade de todas as pessoas. 
O Estatuto da Pessoa com Deficiência - LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015. - 
Art. 1º É instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da 
Pessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições de 
igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com 
deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. Já esta Lei, CAPÍTULO II - DA 
IGUALDADE E DA NÃO DISCRIMINAÇÃO no Art. 4º Toda pessoa com deficiência 
tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá 
nenhuma espécie de discriminação. Acadêmico você poderá rever esta Lei no site: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm 
3) Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações 
escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do 
que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva 
implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais 
culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, 
culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva 
da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em 
programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a 
implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir: 
A - O dever dos professores é realizar a educação continuada periodicamente. 
B - O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência. 
C - O direito de estudar, bem como o dever de valorizar o ensino brasileiro. 
D - O direito de ir e vir de todas as pessoas. 
E - O direito e acesso aos estudos, como peça central do exercício da cidadania. 
Resposta Correta: B - O direito à dignidade humana das pessoas com 
deficiência. 
GABARITO: O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 3 do livro 
Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata das políticas públicas 
para a Educação Especial. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional 
de Educação Especial deve garantir o direito à dignidade humana das pessoas com 
deficiência. Vale salientar ainda que a Lei n. 13.146 – Lei Brasileira da Inclusão 
Também chamado de Estatuto da Pessoa com Deficiência, destina-se a assegurar e 
a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades 
fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. 
4) São muitas as restrições enfrentadas pelas pessoas com deficiência 
cotidianamente.Ainda se observa a falta de acessibilidade nos espaços públicos, o 
isolamento por questões comunicativas e a falta de conhecimento da sociedade sobre 
suas capacidades cognitivas. Esse processo de restrição social é o que Vygotsky 
denominou de Menos Valia. Considerando esse conceito, analise as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas: 
As restrições expressam a produção social da deficiência. 
PORQUE 
Não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com 
deficiência. São as restrições, as oportunidades sociais e a história de vida que as 
definem. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C - As asserções I e II são proposições falsas. 
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I. 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa 
da I. 
Resposta Correta: D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
justificativa da I. 
GABARITO: O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 2 do livro 
Fundamentos e Metodologia da Educação Especial. Como pode ser verificado no 
capítulo indicado, as restrições relacionam-se não com a deficiência, mas com a 
produção social e cultural da deficiência. Assim, não são as causas orgânicas nem as 
deficiências que definem as pessoas com deficiência. São as restrições, as 
oportunidades sociais e a história de vida que as definem. Para Vygotsky, as restrições 
da sociedade expressam a produção social da deficiência (ROSS, 2018, p. 62). 
5) Entre 1912 e 1913, segundo Januzzi, (2004), foi criado o chamado 
Laboratório de Pedagogia Experimental ou Gabinete de Psicologia Experimental, na 
Escola Normal de São Paulo, atual Escola Caetano de Campos. Em 1917, foram 
estabelecidas as normas para a seleção de “anormais”. Na época, havia preocupação 
com a eugenia da raça, o que provocava o medo da degenerescência e das taras. As 
crianças com deficiência intelectual eram encaminhadas à educadora sanitária, que 
devia assegurar que a escola só as aceitasse se não atrapalhassem o bom andamento 
da classe. Subordinada à Medicina, a Educação Especial assumia uma concepção 
voltada para a cura e para a reabilitação. Não havia a pesquisa sobre o conhecimento 
válido nem sobre as metodologias que valorizassem as diferenças e capacidades 
singulares. Profissionais da área da Medicina e da Psicologia concediam o laudo para 
a segregação dos que prejudicavam o bom andamento da escola (BUENO, 1993). 
Nesta época, havia duas tendências relacionadas à atenção às pessoas com 
deficiência intelectual, estas eram: 
A - a médico-pedagógica e a psicopedagógica. 
B - a médico-psicológica e ortopedia-infanto-juvenil. 
C - a médico-psiquiatria e pastores de diversas religiões. 
D - o médico-oncológico e a psicologia escolar. 
E - o médico-otorrinolaringologista e psiquiatria. 
Resposta Correta: A - a médico-pedagógica e a psicopedagógica. 
GABARITO: O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 1 do 
livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, mais especificamente do 
item 1.4 que faz menção as duas tendências relacionadas à atenção às pessoas com 
deficiência intelectual: A MÉDICO-PEDAGÓGICA E A PSICOPEDAGÓGICA. A seguir 
as características de cada uma delas. A tendência médico-pedagógica era centrada 
no princípio higienizador, resultando na instalação de escolas em hospitais, o que 
ampliou a segregação e os estigmas negativos da deficiência. Já a tendência 
psicopedagógica visava a identificação dos graus de severidade da deficiência, 
mediante a aplicação de testes psicológicos e escalas de inteligência, originando a 
criação de classes ESPECIAIS públicas nas escolas comuns, destinadas aos 
estudantes considerados com deficiência Leve ou moderada, de acordo com a 
classificação da época (JANNUZZI, 2004; MENDES, 1995). 
6) O termo Autismo tem origem grega quer dizer "autós" ou "de si mesmo", foi 
empregado dentro da psiquiatria, para denominar comportamentos humanos que se 
centralizam em si mesmo, ou seja, voltados para o próprio indivíduo. (ORRU, 2012, 
p.17). A Lei n. 12.764 – Lei do Autismo de 2012 Institui a Política Nacional de Proteção 
dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e altera o § 3º do Art. 98 
da Lei n. 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Essa lei define que pessoa com TEA – 
Transtorno do Espectro Autista apresenta características em algumas áreas. Assim 
sendo, analise as afirmativas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta: 
I - dificuldades de comunicação verbal e não verbal, interação social, ausência 
de reciprocidade social no seu nível de desenvolvimento; 
II – O autismo se deve a uma cópia extra do cromossomo 21. 
III -padrões restritivos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, 
manifestados por comportamentos motores ou verbais estereotipados ou por 
comportamentos sensoriais incomuns; 
IV - excessiva aderência a rotinas e padrões de comportamento ritualizados; 
interesses restritos e fixos. 
Uma pessoa com Transtorno do Espectro Autista é aquela que apresenta 
características em algumas áreas, estas estão elencadas em qual(ais) afirmativa(s)? 
A - Afirmativas I, II e III. 
B - Afirmativas I, III e IV. 
C - Afirmativas II e IV. 
D - Afirmativas II, III e IV. 
E - Todas as afirmativas estão corretas. 
Resposta Correta: B - Afirmativas I, III e IV. 
GABARITO: O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 3 do 
livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, sendo a alternativa correta 
“Uma pessoa com Transtorno do Espectro Autista é aquela que apresenta 
características em algumas áreas, estas estão elencadas em qual(ais) afirmativa(s) 
afirmativas I, III e IV”. Vale mencionar ainda que “Quando as pessoas são 
questionadas sobre o autismo, geralmente são levadas a dizer que se trata de 
crianças que se debatem contra a parede, têm movimentos esquisitos, ficam 
balançando o corpo e chegam até o dizer que é perigoso e precisam ficar trancados 
em uma instituição para deficientes mentais” (ORRÚ, 2007, p.37). 
7) Desde os primórdios da humanidade, em’’ diferentes espaços e tempos do 
planeta, a sociedade formulou variadas concepções sobre as pessoas com deficiência 
que se refletiram no modo como estas eram tratadas. Apesar das concepções sobre 
as deficiências coexistirem em muitos períodos e das transformações sobre essas 
concepções ocorrerem lentamente, há características particulares de cada época. 
Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com o período em 
que foram mais evidentes: 
1 Idade Média 
2 Idade Moderna 
() As ações consequentemente recomendadas eram o castigo, por meio de 
aprisionamento e açoitamento, para expulsão do demônio 
() Havia que afastar os indivíduos do mundo, pois a fraqueza de que se revestiam 
seria um convite ao pecado. Era preciso encarná-los de seus anjos da guarda, instruí-
los, consolá-los e proporcionar-lhes a salvação 
() Deficiência era associada à disfuncionalidade. 
() Associação da pessoa com deficiência e a encarnação do mal. 
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas: 
A - 1, 1, 2, 2. 
B - 1, 2, 2, 1 
C - 2, 1, 1, 2 
D - 2, 1, 2, 1 
E - 2, 2, 1, 1 
Resposta Correta: B - 1, 2, 2, 1 
GABARITO: O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 1 do 
livro da disciplina. Como se pode observar no capítulo indicado, durante a Idade Média 
a deficiência era associada à encarnação do mal e foram criadas as primeiras 
instituições de internamento, com o aprisionamento e castigos conferidos às pessoas 
com deficiência. Esses castigos tinham o intuito de expulsar o demônio. Na Idade 
Moderna se inicia uma visão mais religiosa para o internamento, com intenções 
voltadas paraa salvação da pessoa com deficiência. As fraquezas dessas pessoas 
eram relacionadas com o convite ao pecado, então, deixando-as internadas e 
segregadas, poderiam ser salvas. Nesse período, ainda, havia a associação da 
deficiência à disfuncionalidade, pois o corpo era entendido como uma máquina em 
funcionamento e, se alguma coisa não estava de acordo (não funcionava), havia uma 
disfunção. 
8) Ao longo da história muitos pesquisadores contribuíram de forma significativa 
para a evolução do pensamento sobre a pessoa com deficiência e sobre o processo 
educativo especializado. Dentre esses autores está Maria Montessori, médica italiana, 
que se interessou pelas crianças com deficiência intelectual, tendo como base os 
estudos de outros dois pesquisadores importantes na área, Jean Itard e Edouard 
Séguin, os quais influenciaram na construção de seu método. A respeito do método 
montessoriano, analise as afirmativas: 
I. No método montessoriano o professor é quem decide sobre os conteúdos. 
II. No método montessoriano, a ação do educador está voltada para a mediação, 
sem a imposição de conteúdo. 
III. No método montessoriano, as observações das ações realizadas pela 
criança, têm papel secundário, já que o professor atua como mediador. 
IV. O método de Maria Montessori dá liberdade de ação à criança, que pode 
escolher os materiais e o que desejam aprender. 
V. Montessori propôs em seu método atividades como a lição do silencio e a 
lição dos três pontos. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
B - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
E - Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
Resposta Correta: D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
GABARITO: O conteúdo da questão está no Capítulo 1 do livro da disciplina, 
mais precisamente no item 1.5.3. p. 33. 
9) A teoria inatista parte do princípio de que nós já nascemos prontos, dotados 
de características que se potencializam com o amadurecimento. Essa teoria está 
presente no determinismo biológico, nas teses evolucionistas, no pensamento 
teológico, no idealismo filosófico. Na visão inatista a deficiência é tida como: 
A - falta ou disfunção e como incapacidade social e de aprendizagem. 
B - possibilidade para a interação social e para a aprendizagem. 
C - resultado da interação social e geneticamente herdada. 
D - resultado de capacidades intelectuais, afetivas e sociais moldadas com a 
vivência. 
E - resultado de fatores sobrenaturais. 
Resposta Correta: A - falta ou disfunção e como incapacidade social e de 
aprendizagem. 
GABARITO: O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 2 do livro 
Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, mais precisamente no item 2.3. 
p. 43. 
10) A Educação Inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado 
na concepção de direitos humanos, que conjuga a igualdade e diferença como valores 
indissociáveis, que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar 
as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola (BRASIL, 
2008, p. 1). “As políticas, a cultura e as pedagogias inclusivas tomam a pessoa 
humana como sujeito de direitos, com igualdade de oportunidades, igualdade jurídica, 
diversidade de condições, recursos de acessibilidade, de comunicação e códigos 
linguísticos”. (ROSS, 2018, p. 28). 
Considerando essa afirmação, a escola inclusiva deve primar por: 
A - Incluir é realizar as obras de acessibilidade na instituição de ensino, quando 
tiver um estudante com alguma deficiência matriculado na instituição. 
B - Manter em seu quadro de professores, pelo menos, um professor especialista 
para atender aos estudantes deficientes de maneira individual. 
C - Oferecer ambiente acessível para qualquer indivíduo, seja ele com 
deficiência ou não, oferecendo condições de acesso e permanência no ambiente 
educativo. 
D - Realizar a formação continuada de professores voltada a educação inclusiva 
sempre que um estudante apresentar algum tipo de deficiência. 
E - Relacionar de maneira compartilhada família X escola X médicos X 
terapeutas a fim de atender de melhor maneira o estudante deficiente. 
Resposta Correta: C - Oferecer ambiente acessível para qualquer indivíduo, seja 
ele com deficiência ou não, oferecendo condições de acesso e permanência no 
ambiente educativo. 
GABARITO: A Declaração Universal dos Direitos Humanos, defende que “A 
educação é um direito fundamental de todos, mulheres e homens, de todas as idades, 
no mundo inteiro”, considerando a educação como de fundamental importância para 
o desenvolvimento das pessoas e das sociedades, pois “pode contribuir para 
conquistar um mundo mais seguro, mais sadio, mais próspero e ambientalmente mais 
puro, e que, ao mesmo tempo, favoreça o progresso social, econômico e cultural, a 
tolerância e a cooperação internacional” (BRASIL, 1990). 
11) POKER (2002) afirma que o surdo não é concebido como um indivíduo com 
uma patologia a ser eliminada, ele é respeitado como pessoa inteira. A surdez é 
tomada como uma condição sociolinguística e cultural, que impacta nas relações 
sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo. A Comunicação Total proclama que 
o aprendizado da língua oral não assegura o pleno desenvolvimento da criança surda. 
Valoriza as interações múltiplas da criança surda com outras e com a família, que 
poderá compartilhar afetos, valores, conceitos, significados e estabilidade emocional. 
Assim sendo, pode-se afirmar que essas interações têm como objetivo: 
A - aproximar pais, professores e alunos para melhorias em relação a 
comunicação e questões de indisciplina. 
B - auxiliar na interação do estudante com as pessoas que o cercam. 
C - eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social. 
D - integrar todos os estudantes para brincarem juntos. 
E - manter um bom convívio e integração de todos no ambiente escolar. 
Resposta Correta: C - eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social. 
12) Em um documentário intitulado “Sou surda e não sabia”, disponível no 
Youtube no link https://bit.ly/33nSQff Sandrine relata sua descoberta como uma 
pessoa surda. Ela relata que seus pais descobriram que ela era surda tardiamente, 
por volta de três anos de idade. Antes de descobrirem, eles interagiam com ela, 
conversando como se ela ouvisse. Apesar de Sandrine não ouvir, ela compreendia as 
emoções de seus pais pela expressão de sorriso, de tristeza, entre outras. Entretanto, 
quando seus pais descobriram que Sandrine não podia ouvir, pararam de se 
comunicar com ela. Assim, a garota se sentiu excluída dentro de sua própria família. 
Sandrine foi matriculada em uma escola para ouvintes, mas ainda não tinha 
consciência de que era surda. Ela pensava que as pessoas se comunicavam por meio 
da telepatia e tentava enviar mensagens através de pensamentos. Por não conseguir 
se comunicar, sempre se sentia triste e isolada, até que um dia seus pais decidiram 
matriculá-la em uma escola para surdos. Ela conta que nesse dia se deu conta de que 
era surda e pela primeira vez conseguiu se comunicar com pessoas e fazer amizades. 
Sobre este documentário, pode-se afirmar que: 
A - Esse documentário demonstra a importância da família no processo de 
inclusão. Os pais devem aprender a Língua de Sinais para se comunicar com seus 
filhos e buscar uma orientação multiprofissional para saber a melhor forma de interagir 
e educar a criança. 
B - Esse documentário demonstra a importância da família no processo de 
inclusão. Os pais devem o quanto antes matricular os alunos na APAE mais próxima 
de onde residem, com o intuito de adaptar mais cedo possível à inclusão escolar. 
C - Esse documentário demonstra a importância da força de vontade dos alunos 
para aprender a LIBRAS para comunicar-se com as outraspessoas surdas. 
D - Esse documentário demonstra a importância da formação continuada dos 
professores que trabalham com inclusão, sejam estes da APAE ou da sala regular de 
ensino. 
E - Esse documentário demonstra a importância da formação de todos os 
professores para aprendizagem da LIBRAS, para que estes consigam ensinar os 
alunos ditos ‘normais’, bem como, os alunos surdos’ na sala regular de ensino. 
https://bit.ly/33nSQff
Resposta Correta: A - Esse documentário demonstra a importância da família no 
processo de inclusão. Os pais devem aprender a Língua de Sinais para se comunicar 
com seus filhos e buscar uma orientação multiprofissional para saber a melhor forma 
de interagir e educar a criança. 
13) Um vídeo disponível no Youtube, no link https://bit.ly/3d3ojrr apresenta o 
relato da família Suzin Santos. A mãe de uma criança surda a proibia de comunicar-
se por meio de sinais quando pequena. Em um relato, ela conta que, um dia, a criança 
estava olhando para o mapa-múndi e começou a chorar, dizia que queria encontrar o 
seu país, onde ela pudesse se comunicar com outras pessoas, e foi só então que a 
mãe percebeu a importância da Língua de Sinais. Essa situação ainda é comum de 
ser encontrada, e há muitas pessoas surdas que não conseguem se comunicar com 
suas próprias famílias. Santos e Silveira (2013) realizaram uma pesquisa com 
pessoas surdas e constataram que há falta de comunicação nas famílias de quase 
todos os surdos pesquisados, uma vez que seus familiares não valorizam a 
importância da Libras para eles. Há relatos de surdos que reclamam por não 
conseguirem se comunicar em casa, e as mães vão à escola para relatar situações 
nas quais não conseguem compreender o que seus filhos comunicam. O processo de 
ensino-aprendizagem na aquisição de uma nova linguagem é muito mais efetivo se 
praticado todos os dias. Sobre esta situação mencionada acima, pode-se afirmar que: 
A - A pessoa com surdez tem uma predisposição a aprender BRAILE e/ou 
LIBRAS, do que uma ‘pessoa normal’. 
B - Não há necessidade da pessoa surda se comunicar com seus familiares, é 
mais importante a comunicação entre professor e colegas da escola, visto que ele 
passa maior parte do tempo na escola. 
C - Não há necessidade de a família interagir com a pessoa surda, visto que a 
mesma irá aprender a se comunicar através da LIBRAS na escola regular. 
D - Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, formará laços 
afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das capacidades 
singulares de cada membro familiar. 
E - Todas as pessoas surdas e/ou cegas aprendem com facilidade LIBRAS ou 
BRAILE, já os familiares apresentam muita dificuldade para interagir com estes. 
Resposta Correta: D - Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, 
formará laços afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das 
capacidades singulares de cada membro familiar. 
14) Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo 
o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar 
habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover 
Vida Independente e Inclusão. É também definida como "uma ampla gama de 
equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar 
os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências" (Cook e Hussey • 
Assistive Technologies: Principles and Practices • Mosby – Year Book, Inc., 1995). A 
Tecnologia Assistiva (TA) e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são 
estratégias de estimulação dos processos cognitivos que podem ser utilizadas na área 
da educação. Os recursos, equipamentos e serviços de TA são utilizados para ampliar 
as habilidades funcionais, o desempenho de tarefas das pessoas com deficiência e 
promover maior independência e pertencimento social. Considerando esse contexto 
assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas: 
( ) O uso de jogos favorece o raciocínio lógico, a função psicomotora, a 
concentração, o seguimento de regras, o levantamento de hipóteses, a curiosidade, 
os interesses, a noção temporal, oferecendo o reforço imediato dos acertos. Com a 
observação e o feedback rápido do próprio desempenho, o professor faz a mediação, 
verbalizando e demonstrando as etapas percorridas e as habilidades demonstradas 
( ) A prática com jogos estimula a memória, a capacidade perceptiva, a 
motivação, a solução de problemas, o seguimento do ritmo próprio na execução da 
atividade, o reconhecimento e o treino da intencionalidade, a consciência da ação, 
etc. 
( ) As tecnologias favorecem os progressos específicos em leitura, escrita, 
verbalização, coordenação motora fina. Os Softwares Educativos podem registrar os 
avanços do aluno, permitindo traçar novos objetivos. 
( ) As tecnologias não favorecem em nada os progressos específicos em leitura, 
escrita e verbalização, seja de pessoas com alguma deficiência ou não. 
A sequência correta das afirmativas acima é: 
A - F, V, F e V. 
B - V, F, V e F. 
C - V, V, F e V. 
E - V, V, V e V. 
Resposta Correta: D - V, V, V e F. 
15) As concepções sobre a deficiência expressam as relações de poder, o 
respeito atribuído à diversidade e às ideias dominantes em cada época. Quando se 
trata da surdez isso não é diferente. Existem duas concepções principais a respeito 
da surdez: a médico-clínica e a antropológica. Analise as características apresentadas 
e as relacione de acordo com cada uma dessas concepções: 
1. Médico-clínica 
2. Socioantropológica 
( ) Percebe a surdez como uma experiência de comunicação visual espacial. 
( ) Classificação da surdez de acordo com o tipo, grau e origem. 
( ) A surdez pode ser classificada de acordo com a localização anatômica. 
( ) A classificação é realizada em graus de decibéis (dB) 
( ) Sugere o implante coclear para o surdo. 
( ) Valoriza a cultura surda. 
( ) Diferencia surdos e deficientes auditivos. 
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas: 
A - 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2 
B - 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2 
C - 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2 
D - 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2 
E - 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1 
Resposta Correta: C - 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2 
16) Joselita é professora de uma escola pública, da rede municipal de ensino 
de uma cidade do interior de São Paulo. Ela trabalha com o 5º ano e acaba de receber 
a notícia de que terá um novo estudante em sua turma. Esse estudante é Mauro, uma 
criança de 10 anos com diagnóstico de retinose pigmentar. Tendo como base essa 
situação, analise as alternativas abaixo e assinale a que melhor define a maneira 
como Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro no processo de 
ensino. 
A - Como a visão periférica de Mauro é a funcionalidade visual que melhor define 
seu campo visual, Joselita precisa colocá-lo em uma posição adequada em sala de 
aula, sempre aproximando os objetos e imagens durante as explicações dos 
conteúdos. 
B - Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou fontes muito 
grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à característica da perda 
da visão periférica, própria da retinose pigmentar. 
C - Joselita poderá adaptar os materiais, ampliando as fontes dos textos e as 
imagens, para que Mauro consiga fazer a leitura com facilidade, já que sua doença 
requer grande esforço visual para a percepção de letras e objetos pequenos. 
D - Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro, sempre fazendo 
leitura do conteúdo, evitando escrever na lousa e outras atividades que exijam leitura, 
escrita ou pintura. 
E - Mauro irá precisar que Joselita coloque etiquetas com os nomes das cores 
nos lápis de cor, pois ele possui dificuldade em reconhecer cores. 
Resposta Correta: B - Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou 
fontes muito grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à 
característicada perda da visão periférica, própria da retinose pigmentar. 
GABARITO: A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, 
de caráter degenerativo e Hereditário, que resulta na perda progressiva da visão 
periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para as 
pessoas com essa doença, não são necessárias ampliações de imagens ou letras. Ao 
contrário, poderá ser necessária a diminuição de imagens e letras, pois a perda da 
visão periférica dificulta a percepção de objetos grandes. 
17) “Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências 
mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, 
quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões 
intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). A Associação Americana 
de Retardo Mental define cinco dimensões relacionadas à deficiência intelectual. 
Sobre a deficiência intelectual relacione a segunda coluna de acordo com a primeira: 
(1) Habilidades intelectuais 
(2) Comportamento adaptativo 
(3) Participação na vida comunitária 
(4) Condições da saúde física e mental 
(5) Contextos 
( ) Interações sociais. 
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social 
imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos 
populacionais distintos (macro). 
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, 
autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, aspectos 
acadêmicos, cognitivos e de comunicação. 
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer 
pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem. 
( ) Condições gerais médicas do estudante. 
A ordem correta das afirmativas acima é: 
A - 1- 2 – 3 – 4 – 5. 
B - 2 – 1 – 4 – 5 - 3. 
C - 3 – 1 – 2 – 5 – 4. 
D - 3 – 5 – 2 – 1 – 4. 
E - 5 – 1 – 2 – 3 – 4. 
Resposta Correta: D - 3 – 5 – 2 – 1 – 4. 
18) A pessoa surda pode ser compreendida a partir das oportunidades 
sociocomunicativas, que lhe permitem estabelecer trocas e alianças, conferir 
significados, formar autoconceito, conhecer a realidade e participar socialmente. Essa 
historicidade de relações visuais/espaciais lhe confere singularidade e identidade não 
fixas, pois se reconstituem na medida em que os sujeitos interagem socialmente. 
Assim, a criança surda precisa, também, ter suas singularidades respeitadas em todos 
os espaços e grupos sociais. A respeito da criança surda, avalie as assertivas: 
I. A criança com surdez necessita interagir socialmente para tomar posse da 
língua que lhe favoreça a manifestação espontânea do pensamento e a apropriação 
dos significados veiculados pela cultura. 
II. A oralidade deve ser incentivada para que a criança surda consiga interagir 
na sociedade, de modo a aprender a fazer a leitura labial e conseguir falar com 
destreza, quando assim for necessário. 
III. A cultura, centrada apenas na oralidade, representa barreira ao 
desenvolvimento cognitivo, afetivo, linguístico, psíquico, social e cultural da criança, 
afetando negativamente sua formação, autoestima, identidade e a participação nas 
brincadeiras e outras trocas sociais. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas a afirmativa I está correta. 
B - Apenas a afirmativa II está correta. 
C - Apenas a afirmativa III está correta. 
D - Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
E - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
Resposta Correta: D - Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
19) Os serviços de Atendimento Educacional Especializado ao estudante com 
deficiência intelectual são recomendados quando houver prejuízo no desenvolvimento 
cognitivo, na motricidade, na comunicação, na competência socioemocional, na 
aprendizagem, ou na capacidade adaptativa do estudante (BRASIL, 2006). A respeito 
do AEE para esses estudantes, analise as assertivas: 
I. No AEE o conhecimento retrata o conteúdo curricular, devendo possibilitar o 
acréscimo desse conhecimento. 
II. No AEE, busca-se a criação de condições para o aluno ultrapassar as 
barreiras comunicativas e sociais. 
III. O AEE se configura no reforço escolar. 
IV. A aquisição de habilidades sociais e pessoais é o que fundamenta o trabalho 
no AEE. 
V. O AEE se baseia na perspectiva da construção do conhecimento que se 
converta em autonomia e benefícios para as interações sociais. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
E - Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas. 
Resposta Correta: D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
20) A deficiência visual compreende a cegueira e a baixa visão. Clinicamente, 
a deficiência visual se caracteriza pela perda parcial ou total da capacidade visual e, 
do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a 
ausência total de visão até a perda da projeção de luz. De acordo com os Decretos n. 
3.298/99 e n.5.296/04 a deficiência visual pode ser classificada em três tipos: 
cegueira, baixa visão e visão monocular. Sobre esses tipos, analise as características 
apresentadas e as relacione com cada um deles. 
1. Cegueira 
2. Baixa visão 
3. Visão monocular 
( ) Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica. 
( ) Acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor 
correção óptica. 
( ) A somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou menor 
que 60°. 
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas: 
A - 1, 2, 3. 
B - 2, 1, 3. 
C - 2, 3, 1. 
D - 3, 1, 2. 
E - 3, 2, 1. 
Resposta Correta: B - 2, 1, 3. 
21) O Atendimento Educacional Especializado tem uma importante função a 
cumprir para o desenvolvimento da pessoa com deficiência. Deste modo, um cenário 
bastante propício na constituição desse atendimento, em termos de espaço físico, é 
aquele que permite a criação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) na rede 
regular de ensino. Essa vinculação do AEE ao espaço da escola regular é muito 
importante, não só para os alunos, como também para os professores, pois: 
A - Facilita a troca de conhecimentos sobre os conteúdos dos professores das 
disciplinas específicas, nos casos das salas de recursos das escolas dos Anos Finais 
do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. 
B - Permite a troca de conhecimentos entre os professores, de modo que o 
professor da sala de recursos poderá dizer ao professor da sala de aula regular o que, 
como e quando trabalhar determinados conceitos com estudantes que frequentam 
suas aulas. 
C - Permite que o professor possa trabalhar em conformidade com o conteúdo 
que o professor está seguindo na sala de aula normal. 
D - Propicia reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre 
o desenvolvimento de cada aluno. 
E - Traz para as ações docentes a perspectiva da colaboração e do 
compartilhamento de ideias, pois o professor da sala de recursos poderá elaborar as 
tarefas e as avaliações para a aplicação na sala de aula regular. 
Resposta Correta: D - Propicia reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas 
práticas e sobre o desenvolvimento de cada aluno. 
22) O AEE tem por finalidade atuar junto aos alunos, professores e família, 
propondo, mediando e acompanhando práticas pedagógicas, para ampliar as 
possibilidades de aprendizagem, de comunicação e de participação escolar e social. 
No AEE, o estudante deverá apropriar-se dos códigos, da língua, dos signos de 
comunicação pictórica e dos recursos de TA que lhe permitam produzir relatos, 
narrativas, textos orais e escritos, explorações táteis, visuais, corporais, auditivas, 
desenvolver autonomia econtrole sobre o ambiente e a consciência de si e do outro. 
Trata-se de empoderar os alunos com a posse dos códigos de comunicação, de 
leitura, de registro, de escrita. Com a atuação do AEE, planejada no Projeto Político-
Pedagógico, são propagados os valores da percepção da diversidade humana entre 
os professores e entre os alunos. O principal objetivo ao implementar essas salas em 
espaço de ensino regular consiste em trabalhar na perspectiva de compartilhar o 
conhecimento e buscar novas parcerias, articular-se com todas as pessoas. Desta 
forma, os professores da SRM e da sala regular deverão: 
A - reunir professores e família para averiguar qual maneira o aluno do SRM 
melhor aprenderá. 
B - reunir professores, professor SRM e Pedagoga para instituir metas de 
aprendizagem dos alunos. 
C - reunir-se, no final de cada semestre, para analisar/ discutir sobre as 
evoluções e os regressos dos alunos. 
D - reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o 
desenvolvimento de cada aluno. 
E - trabalhar com a participação de um familiar, para que este possa ajudar nas 
tarefas escolares. 
Resposta Correta: D - reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas 
e sobre o desenvolvimento de cada aluno. 
23) O autismo não é uma enfermidade, mas um funcionamento diferente do 
sistema cerebral. Os transtornos globais do desenvolvimento estão embasados em 
três conceitos fundamentais: a cognição social, a função executiva e a teoria da 
mente. Essas três funções estão relacionadas com o córtex pré-frontal, área do 
cérebro onde se elabora o raciocínio e a tomada decisões no âmbito social. O autismo 
atualmente é classificado como: 
A - Autista fraco, autista médio, autista forte. 
B - Autistas sempre possuem o nível severo. 
C - Grau fraco, Grau médio e Grau Forte. 
D - Grau leve, Grau moderado e Grau severo. 
E - Síndrome de Rett, Nível moderado e Grau severo. 
Resposta Correta: D - Grau leve, Grau moderado e Grau severo. 
24) A pessoa com deficiência física neuromotora apresenta comprometimento 
no aparelho motor, decorrente de sequelas neurológicas, que causam dificuldades 
funcionais nos movimentos, na coordenação motora e na fala (PARANÁ, 2004). O 
sistema nervoso é responsável pela maior parte das funções do nosso corpo, como 
fala, movimentação, sono, alimentação, entre outros, e isso se dá por meio das 
informações que recebe dos órgãos sensoriais. A todo momento recebemos muitas 
informações sensoriais, mas utilizamos apenas aquelas que julgamos necessárias. 
Assim sendo, analise as afirmativas a seguir: 
A pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para 
desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual. 
PORQUE 
A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos estímulos 
sensoriais. Esta deve ainda ser a todo momento estimulada para que desenvolva tanto 
seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades intelectuais. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C - As asserções I e II são proposições falsas. 
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I. 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, porém não abordam sobre 
o mesmo assunto. 
Resposta Correta: D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
justificativa da I. 
25) O artigo 5º, parágrafo III, da Resolução CNE/CEB n. 2, de 2001, que 
instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica 
(BRASIL, 2001), afirma que “educandos com altas habilidades/superdotação são os 
que apresentam grandes facilidades de aprendizagens, levando-os a dominar 
rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes”. Crianças precoces são as que 
possuem um desenvolvimento prematuro em relação a outras da mesma idade. 
Entretanto, o desenvolvimento precoce de uma habilidade, como uma criança de dois 
anos que aprende a ler, não significa que se tornará um adulto superdotado. Também 
é verdade que nem todos os adultos superdotados foram crianças precoces. Há 
muitos fatores que influenciam o desenvolvimento de altas habilidades/ superdotação 
em crianças precoces, como o incentivo de pais e professores, do ambiente social em 
geral para que ela se sinta motivada a continuar na busca de seu aprimoramento. Por 
isso, para a correta identificação, recomenda-se: 
A - a intervenção de um Pedagogo que fará entrevista com o aluno, família, bem 
como observações em sala de aula para diagnosticar a superdotação. 
B - a utilização de vários procedimentos e fontes de coleta de dados: entrevistas, 
observações, sondagens do rendimento e desempenho escolar, análise de 
produções, etc., considerando-se o desenvolvimento individual e o contexto social e 
cultural. 
C - é papel da família realizar um levantamento de dados para que a escola 
possa encaminhar a um especialista para confirmar a superdotação ou não. 
D - intervenção de um médico psiquiatra, qual fará uma análise profunda para 
sondar se o indivíduo é ou não superdotado/ altas habilidades. 
E - não há como diagnosticar superdotação/ altas habilidades antes dos 20 anos 
de idade. 
Resposta Correta: B - a utilização de vários procedimentos e fontes de coleta de 
dados: entrevistas, observações, sondagens do rendimento e desempenho escolar, 
análise de produções, etc., considerando-se o desenvolvimento individual e o contexto 
social e cultural 
26) Segundo o Decreto n. 5.296/2004, a deficiência física é definida como: 
“alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, 
acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de 
paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, 
triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, 
paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida, 
exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o 
desempenho de funções”. Ainda sobre a deficiência física assinale com V para as 
sentenças VERDADEIRAS ou F as sentenças FALSAS: 
( ) Os estudantes que possuem algum tipo de deficiência física precisam fazer 
atendimento educacional especializado, pois possuem comprometimento cognitivo. 
( ) Uma pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para 
desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual. 
( ) A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos 
estímulos sensoriais. A que possui deficiência física e neuromotora deve ser a todo 
momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas 
habilidades intelectuais. 
( ) É dever da família orientar a escola sobre a melhor maneira para ensinar a 
criança com deficiência física. 
A sequência correta é: 
A - F – F –V – V 
B - F – V – F – F 
C - F – V – V – F 
D - V – F - F- V 
E - V- F – V – V 
Resposta Correta: C - F – V – V – F 
Gabarito: Uma pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão 
para desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência 
intelectual. A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos 
estímulos sensoriais. A que possui deficiência física e neuromotora deve ser a todo 
momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas 
habilidades intelectuais. Na página 173 do livro ainda aborda que “A pessoa com 
deficiência física neuromotora apresenta comprometimento no aparelho motor, 
decorrente de sequelas neurológicas, que causam dificuldades funcionais nos 
movimentos, na coordenação motora e na fala” (PARANÁ, 2004) 
27) Segundo Ross (2018, p. 242) a “Organização Mundial de Saúde (OMS) 
estima que 1% da população mundial tenha oTranstorno do Espectro Autista”. Esse 
número elevado de pessoas com diagnóstico de autismo se reflete nas escolas, pois 
se percebe que, em muitas instituições, há alunos autistas nas salas de aula. Para 
atender a essa demanda, muitos municípios e instituições de ensino promovem 
cursos, palestras e oficinais sobre o assunto. Nesse sentido, analise a seguinte 
situação: 
Marialvo é professor em uma escola pública e, já participou três ou quatro cursos 
sobre o autismo. Ele, também, já teve alunos autistas em suas turmas anteriores e 
conseguiu adaptar alguns materiais de ensino com sucesso. No entanto, Marialvo está 
com dificuldades para usar os mesmos materiais que utilizava com os alunos 
anteriores. Ele sente que seus cursos não o ajudaram muito e nem sua experiência, 
pois não consegue reutilizar um simples material para fazer contas com o aluno. 
Na situação descrita, Marialvo pode estar com dificuldades porque: 
A - Não compreende o que é o autismo. 
B - Não está considerando as características do aluno atual. 
C - Participou de poucos cursos sobre o autismo. 
D - Quer encaixar materiais que não foram adaptados para alunos autistas. 
E - Sua experiência anterior não teve sucesso. 
Resposta Correta: B - Não está considerando as características do aluno atual. 
28) Sabe-se que existem locais/espaços designados para o Atendimento 
Educacional Especializado ao estudante com deficiência matriculado na escola 
pública em classes de ensino regular, atendendo-o de forma complementar ou 
suplementar à escolarização. Esses espaços são constituídos de recursos da 
Tecnologia Assistiva, como equipamentos, mobiliários e materiais didático-
pedagógicos. A esse espaço, chamamos de: 
A - Sala de recursos assistivos. 
B - Sala de recursos disfuncionais. 
C - Sala de recursos multifuncionais. 
D - Sala de recursos pedagógicos. 
E - Sala de recursos psicopedagógicos. 
Resposta Correta: C - Sala de recursos multifuncionais. 
29) No Brasil, a Lei n. 12.764, de 2012, institui a Política Nacional de Proteção 
dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, regulamentada pelo 
Decreto n. 8.368 de 2014. Dessa forma, as escolas públicas e particulares não podem 
negar a matrícula da pessoa com autismo, sob pena prevista em lei, que garante, 
ainda, acesso à saúde, ao trabalho. O aluno com autismo também tem direito a um 
_____________________, com a função de auxiliar em suas necessidades em sala 
de aula, e a manter interlocução com o professor da turma, a fim de estabelecer metas 
de trabalho e realizar avaliação conjunta, elaborando recursos e materiais didáticos. 
Qual o termo que completa corretamente o trecho acima? 
A - espaço escolar próprio. 
B - familiar (pai ou mãe) para acompanhar em suas rotinas escolares 
diariamente. 
C - professor anual acompanhante. 
D - professor de apoio. 
E - professor extraescolar, ou seja, para ajudá-lo fora do ambiente escolar 
Resposta Correta: D - professor de apoio. 
30) Maria Clara é professora da Educação Infantil e sua turma tem crianças da 
faixa etária entre os 4 e 5 anos de idade. Na turma há um aluno com diagnóstico de 
autismo que é atendido por uma outra professora que o acompanha nas aulas e nas 
tarefas em sala de aula e nas demais dependências da escola. Maria Clara percebeu 
que seus alunos estão cada vez mais agitados e que, no momento da roda de 
conversa, falam todos ao mesmo tempo. Ao conversar com sua colega, pensaram em 
usar a técnica do “objeto da palavra”, na qual apenas a criança que segura o objeto 
pode falar naquele momento, passando o objeto para o colega depois que finalizar, 
assim até a última criança falar na roda. Com essa técnica, cada criança terá a 
oportunidade de falar no momento adequado, aguardando sua vez de segurar o 
objeto. Maria Clara escolheu como “objeto da palavra” uma bola de tecido vermelha 
que é a preferida do aluno autista. 
Diante disso e, considerando a prática em uma sala de aula inclusiva, analise as 
afirmativas e marque a opção correta: 
 
A - Maria Clara deve escolher outro objeto para evitar que o aluno autista não 
deixe que a atividade ocorre como planejado. 
B - Maria Clara deve pedir que a sua colega retire o aluno autista da sala, durante 
a roda de conversa, para poder trabalhar com os demais alunos da turma. 
C - Maria Clara e sua colega devem trabalhar em conjunto para encontrar tarefas 
mais adequadas para a turma, sem que haja necessidade de participação de todos. 
D - Maria Clara não deve mudar sua estratégia, pois pode ser uma oportunidade 
de incluir o aluno autista e propiciar sua interação com os colegas. 
E - Maria Clara precisa entender que sua intenção é válida e que ela dará certo, 
desde que o aluno autista possa realizar outra tarefa durante o momento da roda de 
conversa. 
Resposta Correta: D - Maria Clara não deve mudar sua estratégia, pois pode ser 
uma oportunidade de incluir o aluno autista e propiciar sua interação com os colegas. 
31) A história da educação das pessoas com deficiência no Brasil iniciou no 
século XIX, com a criação dos primeiros internatos, os quais eram derivados de 
experiências europeias. Muitas das ações desse período eram isoladas e com caráter 
assistencialista, desde esse período, muitas foram as ações, que configuraram à 
educação dessas pessoas alguns equívocos e avanços. A respeito desse histórico do 
desenvolvimento da Educação Especial no Brasil, analise as afirmativas: 
I. A partir da década de 1990 se inicia o movimento pela inclusão escolar. 
II. Durante o desenvolvimento histórico da Educação Especial, desde seu início 
no século XIX até as primeiras iniciativas do movimento pela inclusão, o poder público 
foi o protagonista nas ações voltadas ao atendimento educacional especializado. 
III. No final da década de 1960 tem-se a expansão das classes especiais, período 
que se caracteriza pelo processo de integração nas escolas. 
IV. Na década de 1970 houve diversas iniciativas de atenção à Educação 
Especial, entre elas está a elaboração do I Plano Nacional de Educação Especial. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas a afirmativa III está correta. 
B - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
E - Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
Resposta correta: D - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
32) A história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência 
é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão 
(SASSAKI, 1997). Foi longo o período em que a óptica sobre a deficiência estava 
voltada para a inaptidão, a disfunção e para a adaptação à normalização social. Nesse 
histórico, algumas concepções definiram as caraterísticas da educação destinada às 
pessoas com deficiência. Em relação a essas concepções e aos paradigmas do 
atendimento às pessoas com deficiência, ao longo da história, marque a opção 
correta: 
A - A concepção ambientalista trouxe à tona a ideia de que, se a aprendizagem 
não ocorre, é porque o estudante apresenta uma deficiência sensorial ou intelectual. 
B - A educação da pessoa com deficiência, na concepção inatista, preza pela 
integração às normas socialmente sistematizadas, com a busca da adaptação para a 
convivência. 
C - Na perspectiva da integração o comportamento é resultado das condições 
do ambiente, assim há a necessidade de superproteção, abandono e isolamento das 
pessoas com deficiência. 
D - No paradigma de suporte, as normas estabelecidas nos currículos, na 
avaliação e nas práticas pedagógicas devem homogeneizar os estudantes. 
E - No paradigma de suporte, que traz como premissa a inclusão social, busca-
se a acessibilidade aos ambientes, aos processos comunicativos, às tecnologias, à 
cultura e à interação social. 
Resposta Correta: E - No paradigma de suporte, que traz como premissa a 
inclusãosocial, busca-se a acessibilidade aos ambientes, aos processos 
comunicativos, às tecnologias, à cultura e à interação social 
33) Sabe-se que história da atenção da sociedade em relação às pessoas com 
deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e 
inclusão (SASSAKI, 1997). Sobre as concepções teóricas sobre a deficiência, 
relacione a primeira coluna com a segunda: 
(1) O modelo médico-clínico e a prática da segregação 
(2) A teoria da organicidade e a concepção inatista 
(3) O modelo ambientalista 
(4) O modelo de normalização e integração social 
(5) Deficiência como falta e como compensação sensorial 
(6) Paradigma de suporte: inclusão social 
 
( ) Essa concepção pressupunha eliminar da sociedade indivíduos considerados 
geneticamente inferiores, incluindo as pessoas com deficiência, que eram vistas como 
um obstáculo para o desenvolvimento da sociedade e para o aperfeiçoamento da raça 
humana. 
( ) A integração social é vista como uma forma de obter a concordância, 
minimizar os conflitos e maximizar a estabilidade da sociedade. A norma social 
adquire um poder de dogma, devendo submeter todos os inseridos. Porém, a 
integração revelava ser uma forma de negação da cultura das pessoas. 
( ) Nesse modelo as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis 
os ambientes, a comunicação, as tecnologias, as habitações, os currículos, o 
transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas. 
( ) O modelo organicista instituiu a ideia de que a deficiência resulta de fatores 
orgânicos, hereditários, congênitos e não espirituais. A deficiência passou a ser 
percebida como resultado de causas naturais e não sobrenaturais. 
( ) Neste modelo, proclamavam-se os valores da incapacidade, da 
improdutividade, inaptidão para o trabalho. A consequência era a prática da 
institucionalização, a segregação da pessoa em relação à vida supostamente livre das 
pessoas consideradas produtivas, aptas para o trabalho. 
( ) O pensamento integrativo afirma a deficiência, mas considera a pessoa 
capaz de se adaptar e desempenhar uma função produtiva, valendo-se dos recursos 
sensoriais e das habilidades motoras, desde que treinadas e assimiladas. 
 
A sequência correta das afirmativas acima é: 
 
A - 1, 2, 3, 4, 6 e 5 
B - 1, 3, 6, 4, 2 e 5 
C - 2, 1, 5, 3, 6 e 4 
D - 3, 4, 6, 2, 1 e 5 
E - 5, 3, 6, 2, 1 e 4 
Resposta Correta: D - 3, 4, 6, 2, 1 e 5 
34) As concepções sobre a deficiência expressam as relações de poder, o 
respeito atribuído à diversidade e às ideias dominantes em cada época. Quando se 
trata da surdez isso não é diferente. Existem duas concepções principais a respeito 
da surdez: a médico-clínica e a antropológica. Analise as características apresentadas 
e as relacione de acordo com cada uma dessas concepções: 
1. Médico-clínica 
2. Socioantropológica 
( ) Percebe a surdez como uma experiência de comunicação visual espacial. 
( ) Classificação da surdez de acordo com o tipo, grau e origem. 
( ) A surdez pode ser classificada de acordo com a localização anatômica. 
( ) A classificação é realizada em graus de decibéis (dB) 
( ) Sugere o implante coclear para o surdo. 
( ) Valoriza a cultura surda. 
( ) Diferencia surdos e deficientes auditivos. 
 
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas: 
A - 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2 
B - 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2 
C - 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2 
D - 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2 
E - 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1 
Resposta Correta: C - 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2 
35) As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de 
atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam evitadas 
situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de autocontrole, como 
aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e julgamentos que ferem 
sua autoestima, relações negativas e situações em que se impõe tarefas 
demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das relações sociais que 
acontecem no ambiente escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento 
e para a aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve: 
A - colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a 
conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à turma, ao final 
de cada aula. 
B - levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o 
estudante possa realizar quantas mais forem possíveis. 
C - organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será 
necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas. 
D - organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os 
conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, para que 
aprendam de maneira significativa. 
E - ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido com 
a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a concentração. 
 
Resposta Correta: C - organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, 
o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser 
seguidas. 
 
36) Segundo Gil (2000), a expressão deficiência visual se refere ao espectro 
que vai da cegueira até a baixa visão. Na perspectiva clínica, a deficiência visual é 
caracterizada pela perda parcial ou total da capacidade visual, em ambos os olhos. A 
deficiência visual significa a situação irreversível de diminuição da resposta visual, em 
virtude de causas congênitas ou hereditárias, mesmo após tratamento clínico, 
cirúrgico, considerando o uso de lentes convencionais. Do ponto de vista educacional, 
são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a 
perda da projeção de luz (BRASIL, 2006). Muitas vezes, encontramos uma pessoa 
com deficiência visual (DV) e não sabemos qual atitude tomar diante de determinadas 
situações. Sendo assim, assinale as orientações adequadas mediante uma pessoa 
com deficiência visual: 
I - Ao guiar a pessoa cega basta deixá-la segurar seu braço que o movimento de 
seu corpo lhe dará a orientação. Nas passagens estreitas, tome a frente e deixe-a 
seguir, com a mão em seu cotovelo ou ombro. Nos ônibus e escadas, oriente sua mão 
rumo ao corrimão. 
II - É sempre bom avisar antecipadamente sobre a existência de degraus, pisos 
escorregadios, buracos ou obstáculos em geral durante o trajeto. Mantenha o caminho 
por onde passa a pessoa com DV sempre limpo e desimpedido. 
III - O cidadão com deficiência visual tem o direito de circular com o cão guia em 
locais públicos (Lei n. 11.126/05 e Decreto n. 5.904/06), sendo restrita a entrada 
desses animais em ambiente cirúrgico e de manipulação de alimentos 
IV - Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não 
sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Observe, a seguir, 
algumas orientações. 
 
V - Ao dirigir-se a uma pessoa cega chame-a pelo seu nome. 
VI - Chamá-la de “cego” ou “ceguinho” não é considerado falta de educação. 
VII - Fale em tom de voz normal. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
A - As afirmativas I, II, III, IV, V e VII estão corretas. 
B - As afirmativas I, III e VI são corretas. 
C - As afirmativas I, III, IV e VII estão corretas. 
D - As afirmativas II, III, IV, V, VI e VII estão corretas. 
E - As afirmativas III, IV, V e VI estão corretas. 
 
37) Sabe-se que o Atendimento Educacional Especializado em Libras é o 
primeiro momento didático-pedagógico para os alunos com surdez na escola. 
Possibilita a aprendizagem dos conceitos estudados, a participação dos alunos a 
interação com os colegas. Ocorre em horário oposto ao da escolarização, abordando 
os mesmos conteúdos trabalhados em sala de aula. Por isso, é necessária a 
articulação com o professor da sala de aula comum. 
Sobre as funções do professor do AEE, analise as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas: 
Acolhimentodos alunos, identificação de suas habilidades e necessidades 
educacionais específicas, parceria com os professores da sala de aula comum e os 
estudos próprios da área do AEE, identificação, organização e produção de materiais 
didáticos e avaliação constante da aprendizagem de acordo com o processo de 
aquisição da língua, para que sejam reelaboradas estratégias de ensino-
aprendizagem. 
PORQUE 
O professor com surdez oferece mais vantagens aos alunos que os professores 
ouvintes. Lembrando ainda que as imagens são indispensáveis para a compreensão 
do conteúdo curricular. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C - As asserções I e II são proposições falsas. 
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I. 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas não tratam do mesmo 
assunto. 
Reposta Correta: D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
justificativa da I. 
38) O atendimento educacional especializado – AEE – é “Um serviço da 
Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de 
acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação dos alunos 
considerando suas necessidades específicas. Ele deve ser articulado com a proposta 
da escola _____________, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em 
salas de aula de ___________________” (BRASIL, 2009). 
A - brasileira – ensino comum. 
B - brasileira – ensino tradicional. 
C - municipal – ensino especial. 
D - regular – ensino comum. 
E - tradicional – ensino comum. 
Resposta Correta: D - regular – ensino comum. 
39) [...] 
Triste aquele tempo em que era obrigatório ter respostas iguais, silenciar sem 
ter direito à escuta. 
Autoritária era aquela escola que exigia aprender sem recurso oferecer. 
 
A escola esperava a atenção, sem criar um canal de comunicação. 
Aquela escola contava com a repetição, sem saber se havia compreensão. 
[...] (Paulo ROSS, 2018) 
 
A que modelo de educação das pessoas com deficiência se refere o trecho da 
reflexão acima? 
 
Assinale a alternativa correta: 
A - Comportamentalista 
B - Educação eugênica 
C - Inclusão. 
D - Integração 
E - Internação e enclausuramento 
Resposta Correta: D - Integração 
40) Acerca o Parecer Câmara da Educação Básica 7 de 2010, o documento 
traz a definição de Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal 
a todas etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, 
devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. Cabe à escola 
organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de 
qualidade e considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando 
assegurar: 
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar 
seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e 
independência; 
II - a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a 
valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades 
educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição 
e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências; 
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de 
participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento 
de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
A - As afirmativas I e II estão corretas. 
B - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C - As afirmativas II e III estão corretas. 
D - Somente a afirmativa I está correta. 
E - Somente a afirmativa II está correta. 
Resposta Correta: B - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
41) Na escola regular, a metodologia de ensino exige alternativas pedagógicas 
por meio das quais os alunos com deficiência intelectual sejam membros participativos 
e atuantes no processo educacional, além da definição da documentação sobre as 
necessidades específicas do aluno relacionadas com: conteúdos e objetivos, 
procedimentos de ensino, avaliação e níveis de apoio pedagógico. A respeito da 
prática pedagógica com alunos com deficiência intelectual, analise as assertivas: 
I. É importante que o professor busque por atividades de memorização para 
facilitar a aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual. 
II. A aprendizagem ocorre quando há a apropriação do significado social de 
determinado conceito (conteúdo). 
III. As intervenções que envolvam a retenção e as capacidades para a lembrança 
e a reconstituição de fatos e objetos, elaborando narrativas com palavras, histórias, 
ilustrações e significados. 
IV. A repetição é uma estratégia de ensino bastante profícua para estudantes 
com deficiência, pois é pelo reforço que a aprendizagem ocorre. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas a afirmativa III está correta. 
B - Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
E - Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
Resposta Correta: D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
42) No processo educativo é importante as crianças com deficiência visual 
sejam atendidas em suas necessidades e que sejam incentivadas em suas 
potencialidades, de modo que suas funcionalidades visuais sejam estimuladas e que 
possam ter acesso à aprendizagem dos conceitos das diferentes áreas do 
conhecimento, sem prejuízos para seu desenvolvimento cognitivo. É importante que 
se tenha em mente que, a criança com deficiência visual dispõe de uma ampla gama 
de possibilidades de perceber o mundo que as cerca, utilizando as modalidades 
sensoriais remanescentes: audição, tato, olfato e paladar. E esses sentidos podem 
fazer a diferença para a aprendizagem. A respeito dos recursos, materiais e atividades 
que podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem das crianças com 
deficiência visual, avalie as afirmativas a seguir: 
I. A descrição de imagem e audiodescrição (AD) são recursos utilizados para 
descrever imagens de fotos, cenários de programas de televisão, filmes, teatros e 
outros, de tal forma que a pessoa com deficiência visual tenha acesso às informações 
das imagens que não foram reveladas. Esse recurso proporciona à criança com 
deficiência visual uma compreensão mais ampla sobre os movimentos, as ações, as 
posições, a estética, os olhares e outros aspectos que compõem a comunicação não 
verbal. 
II. A leitura e escrita em Braille pode ser explorada pelo professor com o uso de 
materiais alternativos, como caixas de ovos, papelão, tampas de garrafas, bolinhas, 
entre outras. Esses materiais lúdicos e palpáveis permitem que o aluno compreenda 
a cela Braille, para que depois utilize a reglete. 
III. Para crianças cegas, as atividades de estimulação precoce, podem ser 
realizadas por meio de exercícios com luz e objetos de cores que produzam 
destaques, contrastes, estimulando a consciência visual, a focalização, o segmento 
visual, a fixação, a discriminação de figuras e de detalhes, a percepção do todo e da 
figura de fundo. 
IV. O tato permite a formação de representações mentais de caráter espacial e 
a retenção na memória, a curto prazo, da informação. Isso é relevante para a leitura 
Braille, pois nela, a codificação dos fonemas se processa via tato. 
Assinale a alternativa correta: 
A - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C - As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D - As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
E - As afirmativas III e IV estão corretas. 
Resposta Correta: B - As afirmativas I, II e IV estão corretas.43) Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS) 1% da população tem 
Transtorno Autista. O autismo não é doença, mas se configura como um 
funcionamento diferente do sistema cerebral, que envolve três conceitos fundamental: 
a cognição social, a função executiva e a teoria da mente. 
Relacione estes aspectos ao seu enunciado: 
I - Cognição social 
II - Função Executiva 
III - Teoria da mente 
(I) Envolve as áreas da percepção, cognição, socialização e emoção do 
desenvolvimento da personalidade. 
(III) Está relacionada à psicologia cognitiva e consiste em interpretar o estado 
mental de uma pessoa 
(II). Compreende funções cerebrais responsáveis por condutas. 
(III) Responsável pela união das noções de atenção, desejo e intenção. 
(II) Responsável pelo planejamento de ações como; controle de impulsos, 
condução de relações sociais e comportamentos em situações diversas. 
A ordem correta é: 
A - I, II, II, III, II 
B - I, III, II, III, II 
C - I, III, III, III, II 
D - II, III, II, III, II 
E - III, I, III, II, III 
Resposta correta: C - I, III, III, III, II GABARITO: Livro Didático p. 244. 
44) Consideram-se pessoas com Deficiência Intelectual aquelas que 
apresentam limitações no funcionamento cognitivo e no comportamento adaptativo 
que se manifestam antes dos 18 anos. Indique com V (verdadeira) e F(falsa) os 
enunciados que contém os sinais identificadores desta área. 
(V) Na deficiência intelectual há evidencias de uma inteligência geral 
comprometida 
(V) A pessoa mostra dificuldades nas habilidades sociais, pessoais e 
ocupacionais. 
(F) Facilidade em reconhecer seu papel social, ao optar pelo o isolamento. 
(V) Entre os aspectos comprometidos estão; a responsabilidade, autonomia, 
ausência de cumprimento em regras, ingenuidade e necessidade de supervisão em 
habilidades de vida diária. 
(F) Agressividade com difícil controle decorrente da baixa autoestima. 
A sequência correta é: 
A - F- V- F- F- V 
B - F- V- F- V- F 
C - V- F- F- V- F 
D - V- V- F- V- F 
E - V- V- F- V- V 
Resposta correta: D - V- V- F- V- F GABARITO: Livro didático p.102/103. 
 
45) 
 
Alunos com Altas Habilidades ou superdotação induzem a falsa ideia que sejam 
os melhores alunos da sala de aula e que não fornecidos de apoio já que sua 
inteligência privilegiada promove tanto seu sucesso escolar como social. No entanto, 
tem-se observado que nem sempre a potencialidade elevada garantida o sucesso em 
todas as áreas dessas pessoas. 
Visando o equilíbrio aproveitamento do potencial de alunos superdotados ou 
com habilidades altas é importante que os professores assumam algumas posturas 
de trabalho como: 
Indique com V para verdadeira e F (falsa) 
(V) Expressar o valor do acadêmico por meio de elogios destacando seu recurso 
(V) Levar ao aluno a participar das decisões sobre sua educação 
(F) Estimulá-lo a trabalhar com independência, considerando as suas possíveis 
dificuldades de socialização. 
(V) Propor desafios de acordo com seus interesses. 
(V) Indicar e buscar mentores que o ajudem a desenvolver suas potencialidades 
(F) Mantê-lo na série em que se encontra independente de atingir objetivos da 
mesma. 
(V) Estabelecer vínculos de confiança e autocrítica. 
A sequência correta é: 
A - F - V - F - V - V - V - V 
B - F - V - F - V - V - F - F 
C - V - F - F - V - V - V - V 
D - V - V - F - V - V - F - V 
E - V - V - V - V - V - F – F 
 
Resposta correta: D - V - V - F - V - V - F – V GABARITO: Livro Didático p. 235. 
 
46) A Folha de São Paulo (2019) publicou a seguinte manchete: “Maioria dos 
brasileiros afirma que escola inclusiva melhora a educação”. 
Esta afirmação encontra sustentação na pesquisa nacional do Datafolha 
realizada com 2074 entrevistados de 130 municípios indicando que 86% das pessoas 
participantes acordam que as escolas ficam melhores quando incluem alunos com 
deficiências. A mesma pesquisa também concordam que 76% das crianças especiais 
aprendem mais ao lado de crianças sem deficiência. 
 
https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2019/10/maioria-dos-brasileiros-afirma-que-escola-
inclusiva-melhora-educacao.shtml Acesso em 05/02/2020 
 
Com base neste enunciado, sinalize as assertivas que corroboram com a 
manchete da Folha de São Paulo. 
 
I- A participação da pessoa com deficiência na sociedade produz transformações 
em termos de direitos, crenças, pressupostos filosóficos e recursos de acessibilidade. 
(p.11) 
II- Através do desenvolvimento tecnológico, do compartilhamento de valores e 
promoções culturais, e pelo respeito aos direitos comuns a todo ser humano, constrói-
se uma sociedade mais justa e solidária. (p.59) 
III- No processo de integração social todos colaboram para minimizar os conflitos 
e maximizar a estabilidade da sociedade (p.51) 
IV- Para que a inclusão e integração social, a pessoa com deficiência precisa se 
modificar, tornar-se igual, ajustar-se e reproduzir as mesmas atitudes e 
comportamentos do grupo em que está inserido. (p.54) 
 
A respeito destas asserções, assinale a opção correta. 
 
A - A asserção IV é uma proposição verdadeira e a proposição III é falsa. 
B - A asserção IV é uma proposição verdadeira e as proposições I, II e III são 
falsas. 
C - As asserções I, II e III são proposições falsas. 
D - As asserções I, II e III são proposições verdadeiras e a II é complemento da 
I. 
E - As asserções II e IV são proposições falsas. 
Resposta correta: D - As asserções I, II e III são proposições verdadeiras e a II 
é complemento da I. 
GABARITO: Livro Didático páginas 11, 51 e 54. 
 
https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2019/10/maioria-dos-brasileiros-afirma-que-escola-inclusiva-melhora-educacao.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2019/10/maioria-dos-brasileiros-afirma-que-escola-inclusiva-melhora-educacao.shtml
47) 
 
O movimento inclusivo encontra sustentação em pesquisadores sócio – 
históricos e interacionistas, como Vygotsky (1985) que preconiza que o 
desenvolvimento humano é resultado das relações sociais. (p.64). Entre as premissas 
deste enunciado o autor enfatiza que: 
I - O aluno com deficiência, na interação social com outras crianças sem 
limitações, não reproduz os preconceitos de sua condição. P.62 
II - A formação de grupos homogêneos facilita a comunicação e 
consequentemente o trabalho do professor em sala de aula. 
III- Pelas relações sociais a pessoa com deficiência busca novas referências 
transformando as adversidades em possibilidades. P.62 
IV - O profissional da educação deve-se valer de concepções médicas para 
realizar seu planejamento pedagógico, para não exigir do aluno atividades cansativas 
ou que exijam esforço físico ou cognitivo p.66 
V – A mediação do professor é imprescindível no desenvolvimento acadêmico, 
pois com seu auxílio, o aluno pode realizar atividades que se encontra impossibilitado 
por sua condição. 
Estão corretas as assertivas: 
 
A - I, III e V 
B - II, III e IV 
C - II, III e V 
D - II, IV e V 
E - III, IV e V 
Resposta correta: A - I, III e V 
GABARITO: Livro Didático págs. 62 a 66. 
48) Da mesma forma que não há pessoas com personalidades iguais, não há 
pessoas com autismo iguais. As características de pessoas com autismo são 
variáveis, pois, dependendo do grau, elas são afetadas de diferentes formas. Essas 
características também não são estáticas. Conforme o amadurecimento da pessoa 
com autismo para a fase adulta, ela aprende a lidar melhor com situações e, embora 
essas características não sejam aparentes, a pessoa continua sentindo dificuldades 
em algumas situações sociais e de comunicação. Considerando que cada vez mais 
haverá crianças melhor diagnosticadas frequentando o ambiente educativo, quais são 
características da pessoa com autismo? Marque V para as alternativas verdadeiras e 
F para as falsas 
( ) Não responder quando é chamada, com uma aparência de surdez. A pessoa 
estabelece um hiper foco em alguma atividade, e os outros