Avaliação I - Teorias e Práticas do Currículo (PED66)

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Avaliação I - Teorias e Práticas do Currículo (PED66) - pedagogia 
 
1 No que concerne ao trabalho interdisciplinar, temos várias questões associadas. 
 
Sobre o que ele implica, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Um forte isolamento entre os professores. 
 
B) Cooperação e diálogo entre os professores. 
 
C) Que cada professor trabalhe internamente à sua sala. 
 
D) Que reuniões entre os professores não são necessárias. 
 
2 Pode-se afirmar que o currículo de um determinado estabelecimento educacional é o 
conjunto de oportunidades de ensino e aprendizagem para todos os envolvidos no processo. 
Trata-se de uma proposta curricular construída pelo coletivo de professores, de 
representantes dos pais e/ou responsáveis e dos discentes. 
 
Partindo desse pressuposto, sobre esse currículo, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Ele corresponde às necessidades dos responsáveis pelos estudantes, eliminando 
insatisfações que podem desestabilizar o trabalho da escola. 
 
B) Ele estabelece a relação fundamental entre o currículo e o contexto social, histórico e 
cultural ao qual a escola pertence. 
 
C) Ele atende aos anseios dos professores, já que eles são os protagonistas do processo, 
porque estudaram suas disciplinas a fundo e sabem o que é melhor para a escola. 
 
D) Ele deve ser, posteriormente, revisto pela direção da escola e seu corpo técnico, principais 
responsáveis pelas tomadas de decisões, determinando o que será excluído e o que 
permanecerá no currículo. 
 
3 Certo autor salienta que não é possível se colocar na posição do ser superior que ensina um 
grupo de ignorantes, mas, sim, na posição humilde daquele que comunica um saber relativo a 
outros que possuem outro saber relativo. 
 
Sobre quem é esse autor, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Paulo Coelho. 
 
B) Paulo Freire. 
 
C) Maria Montessori. 
 
D) Emilia Ferreiro. 
 
4 Os currículos são a expressão do equilíbrio de interesses e forças que gravitam sobre o 
sistema educativo num dado momento, enquanto que através deles se realizam os fins da 
educação no ensino escolarizado. Existem três teorias que asseguram os currículos atuais. Uma 
das concepções é resultante das influências das ideias das ciências sociais. Ela traz à tona as 
discussões sobre gênero, raça, etnia, religião, entre outras questões. 
 
Sobre qual é essa concepção, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Multicultural. 
 
B) Pós-moderna. 
 
C) Crítica. 
 
D) Tecnicista. 
 
5 O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, 
sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho. 
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de 
ensino. 
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o 
surgimento do construtivismo. 
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação 
da LDB. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
C) As sentenças I, II e III estão corretas. 
D) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
6 As teorias pós-críticas retomam alguns objetos que foram tomados nas teorias críticas e os 
combina em algumas de suas análises, utilizando-se, especialmente, de suas premissas 
relativas ao poder. A dissociação entre teoria crítica e teoria pós-crítica se dá entre as análises 
marxistas da primeira (relativas à economia, política e poder) e as análises textualistas, 
discursivas da segunda. Diante do exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
 
I- A teoria pós-crítica questiona, por exemplo, um dos conceitos centrais da teoria crítica, o de 
ideologia, por seu comprometimento com noções realistas de verdade. Da mesma forma, 
seguindo Michel Foucault, a teoria pós-crítica distancia-se do conceito polarizado de poder, 
presente na teoria crítica. 
 
 
II- A teoria pós-crítica coloca em dúvida, ainda, as noções de emancipação e libertação, tão 
caras à teoria crítica, por seus pressupostos essencialistas. 
 
 
III- A visão do poder tomada pelas teorias pós-críticas é de um poder descentralizador, 
multiforme e multifacetado, não mais centrado no Estado, talvez meio invisível pela sua 
dispersão em toda a rede social. Essas teorias enxergam o conhecimento como parte inerente 
ao poder. 
 
 
IV- Com as teorias pós-críticas, o mapa do poder é ampliado para incluir os processos de 
dominação, centrados na raça, na etnia, no gênero e na sexualidade. 
 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) Somente a sentença IV está correta. 
 
B) Somente a sentença I está correta. 
 
C) Somente a sentença III está correta. 
 
D) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
 
7 Tyler não só se alinha, como também expande e inclui fontes que não tinham sido 
contempladas por Bobbitt. 
 
Sobre o que incluía o modelo de Tyler, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Estudos sobre os próprios aprendizes; estudos sobre a vida contemporânea fora da escola; 
sugestões dos especialistas das diferentes disciplinas; a Psicologia e as disciplinas acadêmicas. 
 
B) Estudos sobre a vida contemporânea fora da escola; sugestões dos especialistas das 
diferentes disciplinas; a Psicologia e as disciplinas jurídicas. 
 
C) Estudos sobre os próprios aprendizes; estudos sobre a vida contemporânea dentro da 
escola; sugestões dos especialistas das diferentes disciplinas; a Psicologia e as disciplinas 
acadêmicas. 
 
D) Estudos sobre os próprios aprendizes; sugestões dos especialistas das diferentes matrizes 
curriculares; a Psicologia e as disciplinas acadêmicas. 
 
8 Percebemos que o currículo é o meio, o caminho para justificar e satisfazer os fins da 
educação. Em face dessa definição, reportamo-nos a César Coll (apud ANDRADE, 2003), que 
nos diz que, para compreender o currículo, precisamos partir de quatro estratégias ou 
componentes que irão estruturar o projeto curricular: o que ensinar, quando ensinar, como 
ensinar e o que, como e quando avaliar. Acerca de como ensinar, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
FONTE: ANDRADE, Rosamaria Calaes de. Introdução: A ressignificação do currículo escolar. In: 
ACÚRCIO, M. R. B; ANDRADE, R. C. de. (Org.). O currículo ressignificado. Porto Alegre: 
Artmed/Rede Pitágoras, 2003. 
 
A) É a intervenção pedagógica, o método utilizado. 
 
B) São as intenções educativas nos conteúdos. 
 
C) É o ajuste da intervenção pedagógica às características individuais dos alunos e a 
determinação do grau de consecução das intenções educativas do projeto pedagógico. 
 
D) É a estrutura lógico-psicológica dos conteúdos 
 
9 César Coll (apud ANDRADE, 2003) nos diz que as decisões sobre o que incluir no Projeto 
Curricular está contemplado nos quatro componentes do currículo. Com base no exposto, 
assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses componentes: 
 
FONTE: ANDRADE, Rosamaria Calaes de. Introdução: A ressignificação do currículo escolar. In: 
ACÚRCIO, M. R. B; ANDRADE, R. C. de. (Org.). O currículo ressignificado. Porto Alegre: 
Artmed/Rede Pitágoras, 2003 
 
A) Linguagem, projeto, contexto e aprendizagem. 
 
B) O que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que, como e quando avaliar. 
 
C) Processo de aprendizagem, contexto, estrutura e projeto. 
 
D) Projeto, teoria, prática e avaliação. 
 
10 A elaboração do currículo contempla uma seleção restrita da cultura, valores que norteiam 
os objetivos e sobre o que se deve ser ensinado na escola. Dessa forma, o currículo expressa 
conteúdos que serão ensinados aos alunos, durante o período escolar. Sobre a organização 
dos conteúdos programáticos, que pode ser na forma implícita ou explícita, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A) O currículo expõede forma implícita concepções que pertencem às secretarias de 
educação. 
B) A forma implícita representa insinuações de valores no currículo de acordo com a legislação 
educacional. 
C) O currículo oculto compõe a forma explícita caracterizada pela ação do professor. 
D) O currículo oculto compõe valores, significados e atitudes impressos de forma implícita.