N2 (A5)

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24/06/2022 17:08 N2 (A5): Revisão da tentativa
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Minhas Disciplinas 221RGR0651A - DIDATICA PROVA N2 (A5) N2 (A5)
Iniciado em sexta, 24 jun 2022, 15:30
Estado Finalizada
Concluída em sexta, 24 jun 2022, 16:32
Tempo
empregado
1 hora 2 minutos
Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
Questão 1
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Não se desmonta um modelo pedagógico arcaico, somente pela crítica sociológica, por mais importante que seja esta. Segundo nossa
hipótese, a desmontagem de um modelo pedagógico só pode ser realizada completamente pela crítica epistemológica. Em outras palavras,
a crítica epistemológica é insubstituível para a superação de práticas pedagógicas fixistas, reprodutivistas, conservadoras - sustentadas por
epistemologias empirista ou apriorista. Note-se que estas epistemologias fundam, por um lado, o positivismo e, de forma menos fácil de
mostrar, o neo-positivismo, e, por outro, o idealismo ou o racionalismo.Fonte: BECKER. F. Modelos pedagógicos e modelos
epistemológicos. Disponível em:http://www.marcelo.sabbatini.com/wp-content/uploads/downloads/becker-epistemologias.pdf
De acordo com Fernando Becker existem três formas de representar a relação que acontece na sala de aula, são os modelos pedagógicos:
a. Pedagogia dos sonhos; Pedagogia diretiva e Pedagogia não diretiva. 
b. Pedagogia relacional; Pedagogia do oprimido; Pedagogia da autonomia.
c. Pedagogia diretiva; Pedagogia não diretiva e Pedagogia do oprimido.
d. Pedagogia diretiva; Pedagogia não diretiva e Pedagogia relacional.
e. Pedagogia da autonomia; Pedagogia relacional e Pedagogia dos sonhos.
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Questão 2
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 3
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
[...] A Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica centrada na formação global dos alunos. Para que os
processos de aprendizagem aconteçam nessa perspectiva, porém, é necessário que haja uma alteração profunda na forma de
compreensão e organizar o conhecimento. Essa alteração supõe uma rede�nição não apenas dos conteúdos escolares, mas também
dos tempos, espaços e processos educativos, bem como do agrupamento de alunos, ou seja, daquilo que conhecemos por classe ou
turma, e que se constituiu historicamente como a unidade organizativa do trabalho escolar. [...]
Fonte: "Pedagogia de Projetos: Contribuições para Uma Educação Transformadora "; em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da
Informação, 2008-2019. Consultado em 11/07/2019 às 18:03. Disponível na Internet
emh�p://www.pedagogia.com.br/ar�gos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2
A Pedagogia dos Projetos tem como intuito desenvolver a aprendizagem dos alunos através da ação e experiência, para isso é
necessário que a escola também utilize das vivências dos alunos adquiridas na família e na sociedade durante o processo de ensino-
aprendizagem. 
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde aos principais pensadores da Pedagogia de Projetos.
a. Pestalozzi e John Dewy.
b. John Dewy e William Kilpatrick.
c. Piaget e William Kilpatrick
d. Philippe Perrenoud e Comênius.
e. Libâneo e Paulo Freire.
"Os princípios que norteiam a ideia de sociedade defendida por Dewey são alicerçados na colaboração, participação e planejamento
conjunto entre pessoas maduras, capazes de re�etir acerca de seus projetos de sociedade. No âmbito educacional, essa concepção,
ganha reforço a partir da articulação de processos de resolução de problemas, em uma relação com as questões encontradas na vida
em sociedade." Fonte: Gonzaga e Oliveira. Pedagogia de Projetos: uma alternância didática ao ensino de ciências.
Fonte: OLIVEIRA. E.S.; GONZAGA. A. M. Pedagogia de Projetos: Uma alternativa didática ao ensino de ciência. Disponível em: 
http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1540-1.pdf
O princípio que pressupõe que a ciência é construída a partir da pesquisa e aprendizagem escolar é o da
a. integração.
b. investigação cientí�ca.
c. e�cácia social.
d. experiência anterior.
e. prova �nal.
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Questão 4
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 5
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Nos dias de hoje, exercer uma atividade docente é muito diferente do que era há tempos atrás. Inúmeras mudanças ocorreram na
sociedade e no mundo, e a tecnologia, sem dúvida, é parte dessa mudança, já que proporcionou e continuará proporcionando uma
in�nidade de inovações, tanto nos meios de produção como de entretenimento e de relações interpessoais. Tais inovações exigem
pro�ssionais cada vez mais capacitados humana e pro�ssionalmente, nas mais diversas áreas de atuação, para ingressar, atuar e se
manter num mercado de trabalho extremamente competitivo. Nesse espaço que exige tamanha agilidade e competência dos
pro�ssionais, insere-se a docência, atividade que necessita de constante questionamento e reformulação para se adequar às
exigências e atender às necessidades do aluno, tornando-se uma atividade satisfatória não só para os educandos, mas, sobretudo,
para quem a desempenha.
Fonte: FONTANA. M.J.; FÁVERO.A.A. Professor re�exivo: uma integração entre teoria e prática. In: Revista de Educação do Ideau, Vol.8
– Nº 17 – 2013. Disponível em:https://www.ideau.com.br/getulio/restrito/upload/revistasartigos/30_1.pdf
Em relação ao professor re�exivo, é correto a�rmar:
a. É um pro�ssional que segue a risca as orientações do MEC e das instituições de ensino, sem o intuito de proporcionar
desconstrução e re�exão nos alunos.
b. É um pro�ssional que analisa suas práticas, o seu cotidiano, o desenvolvimento de seus estudantes, seu planejamento, seus
instrumentos de avaliação etc.
c. Atua como �gura central no processo de ensino, depositando o conteúdo para seus alunos.
d. Desenvolve o papel de elucidador de teorias educacionais, sem atrelar a vivência social dos alunos.
e. Acredita saber tudo e não precisar alterar sua metodologia de ensino mediante nenhuma situação.
Nosso objetivo é auxiliá-lo na execução de seu trabalho, compartilhando seu esforço diário de fazer com que as crianças dominem os
conhecimentos de que necessitam para crescerem como cidadãos plenamente reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa
sociedade. Sabemos que isto só será alcançado se oferecermos à criança brasileira pleno acesso aos recursos culturais relevantes
para a conquista de sua cidadania. Tais recursos incluem, tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho
escolar, quanto às preocupações contemporâneas com o meio ambiente, a saúde, a sexualidade e com as questões éticas relativas à
igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - Brasil, 1997.
Os Temas Transversais existem, justamente, porque se tratam de temas atuais não contempladosna devida proporção em outras
disciplinas da Educação Básica.  Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a alguns dos temas transversais citados
diretamente no PCN.
a. Tecnologia; Mercado Financeiro; Trabalho e Consumo.
b. Tecnologia; Trabalho e Consumo; Orientação Sexual.
c. Viagens; Pluralidade Cultural; Saúde e Meio Ambiente.
d. Trabalho e Consumo; Saúde; Tecnologia; Viagens.
e. Pluralidade Cultural; Meio Ambiente; Saúde e Orientação Sexual.
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Questão 6
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 7
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
O suíço Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) é reconhecido por ser o estudioso da pedagogia moderna que mais valorizou o afeto,
principalmente o amor materno. Semelhante aos pensamentos sobre educação de Montessori, o teórico também a�rmava que as
crianças já nasciam com certas características de personalidade e habilidades e a escola só teria o papel de potencializá-las. Em
outras palavras, ele acreditava que a instituição de ensino deveria funcionar como uma extensão da educação do lar.
Fonte: Conhecimentos pedagógicos: 5 principais pensadores e curso na área. Disponível
em:https://www.centrodeestudoseformacao.com.br/blog/curso-de-conhecimentos-pedagogicos
A partir dos estudos desenvolvidos por Johann Pestalozzi, as instituições de ensino deveriam funcionar lado a lado com:
a. Igreja.
b. Família.
c. Saúde.
d. Governo.
e. Orfanatos.
Em 1948, um grupo de psicólogos reuniu-se em uma convenção da Associação Americana de Psicologia (APA) em Boston, e nesse
encontro manifestou-se o interesse por um quadro teórico de referência que facilitasse a comunicação entre examinadores e
estimulasse a pesquisa sobre avaliação, estabelecendo uma articulação entre os envolvidos no processo de avaliar. A forma mais
adequada para realizar tal tarefa foi a elaboração de um sistema de classi�cação de objetivos que se tornasse ponto de partida e
base para o planejamento educacional.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de
Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em:h�p://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf.
Ao assumir a liderança desse projeto, Benjamin Bloom, junto com seus colaboradores, de�niu como primeiro passo a divisão do
trabalho de acordo com quais domínios?
a. Cognitivo; afetivo e psicomotor.
b. Racional; intelectivo e psicomotor.
c. Intelectivo; afetivo e mental.
d. Intelectivo, impassível e motor.
e. Cognitivo; impassível e motor.
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http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf
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Questão 8
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 9
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Segundo o Dicionário Eletrônico Aurélio, compartilhar signi�ca "ter ou tomar parte em; participar de; partilhar, usar em comum".
Docência, por sua vez, signi�caria "qualidade do docente, ensino do magistério". Assim, o compartilhamento da docência se dará na
partilha, de forma participativa como o outro. Seria um alargamento das fronteiras do ensino disciplinar, apontando o sentido da
docência para uma compreensão interdisciplinar de sistematização dos conteúdos e dos currículos. [...] Segundo Samuel Fernández
(1993, snp), compartilhar a docência "permite a utilização �exível e e�ciente do tempo do professor e se bene�cia dos diferentes
estilos de ensino, da colaboração entre pro�ssionais e da utilização de alternativas de ensino". Salientamos que compartilhar
docência, acrescentando à ideia de Fernández, aponta para alternativas de ensino integrativas. O autor salienta que o ensino
compartilhado promove benefícios ao rendimento dos alunos, se comparado a outras modalidades fragmentadas (disciplinares) de
ensinar. Esses benefícios estariam relacionados, dentre outras coisas, às trocas de informações, conhecimentos e técnicas de ensino
que os professores têm condições de empreender nesta metodologia, ampliando, desta maneira, os horizontes da aprendizagem,
tornando-a signi�cativa.
Fonte: FERNANDES. D. A. N.; TITTON. M. B. P. Alguns elementos para o entendimento de docência compartilhada e sua realização na
prática. Disponível em:h�p://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/files/docenciacompar�lhada_final_�ao.pdf
Tendo como base a metodologia de Docência Compartilhada, assinale a alternativa que corresponde a/ao educador(a) reconhecido(a)
como referência desse método.
a. Carl Rogers.
b. Maria Montessori.
c. Abraham Maslow
d. Jean Piaget.
e. David Ausubel.
É necessário que os muros das escolas deixem de signi�car barreiras e passem a existir para ampliar a atuação do processo
educacional em um contexto multidisciplinar. E, para que isso ocorra, é primordial que seja clara a concepção de educação que rege
as ações de todos os atores envolvidos, bem como a do sujeito que pretendemos formar. Partindo do princípio que a educação se
constitui como prática social, logo as relações entre a escola e a família devem estar em constante interação. A re�exão sobre as
relações entre a escola e família constitui como elemento fundamental para o sucesso do processo ensino e aprendizagem.
Atualmente investem-se muito no estudo a respeito do desenvolvimento da educação perante a participação da família, no intuito de
promover uma educação de qualidade.[...] A escola e a família desempenham papel de grande importância na formação social do
indivíduo, tendo responsabilidade na construção da pessoa humana em seus âmbitos espacial, temporal e sociocultural. O processo
de formação da identidade se dá nos aspectos individual, pessoal e cultural. A formação da identidade do indivíduo se dá através de
instituições como a família, a escola, e mais tarde o mundo do trabalho.
Fonte: ESCOLA X FAMÍLIA: UMA PARCERIA NECESSÁRIA EM PROL DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE. Blog Meu Artigo. Disponível
em:https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-familia-uma-parceria-necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htm
Em relação às responsabilidades destinadas a família e a escola, é correto a�rmar que:
a. Ao disponibilizar a vaga para os alunos, a escola não precisa se preocupar se a criança está aprendendo, isso é
responsabilidade da família.
b. A família não precisa acompanhar o desempenho da criança na escola, esse acompanhamento é de obrigação exclusiva das
instituições de ensino.
c. É necessário apenas disponibilizar as vagas nas instituições de ensino e a família matricular as crianças para o pleno
desenvolvimento delas.
d. A relação escola e família vai muito além da disponibilização de vagas e matrícula dos alunos, é necessário um trabalho
contínuo e conjunto entre essas instituições sociais.
e. A relação entre escola e família deve acontecer apenas por meio de reuniões periódicas para veri�car o desempenho dos
alunos.
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http://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/files/docenciacompartilhada_final_tiao.pdf
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Questão 10
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Segundo Comênio, séc. XII, a didática identi�ca-se como norma técnica de ensinar, por entrelaçar nas concepções dos docentes o
melhor caminho que conduzirá as propostas pedagógicas mais e�cientes para o ensino-aprendizagem. Devendo estar conexa com a
teoria, a didática faz-se necessário no contexto dos saberes, especialmente na área pedagógica. Qualquer atividade que não tenha a
didática como mera conscientizadora de objetivos, abre a probabilidade de lacunas à vulnerabilidade e desnorteio do que antes fora
projetado. Considerada componente curricular desde 1930, a didática é também considerada com um conjunto de regras
organizadas e delineadoras dos trabalhos pedagógicos buscando o seu aprimoramento e evitando os efeitos negativos do
espontaneísmo.
Fonte: BASTOS, M. J. A Importância da Didática na Formação Docente. Disponível
em:https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/didatica-formacao-docente
A didática é considerada um fator importante no processo de ensino-aprendizagem. Acerca da formação docente e a didática,
marque a alternativa correta.
a. A didática é adquirida a partir da formação em licenciatura.
b. A didática é um dom que não pode ser desenvolvido pelo pro�ssional em educação.
c. A didática é dispensável no processo de ensino, desde que haja teoria.
d. A didática do professor é indiferente em relação à compreensão do aluno sobre a matéria.
e. A didática deve ser desenvolvida em conjunto com a formação docente.
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