Prova Corrigida 10 DIDATICA

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PERGUNTA 1
1. Em 1948, um grupo de psicólogos reuniu-se em uma convenção da Associação Americana de Psicologia (APA) em Boston, e nesse encontro manifestou-se o interesse por um quadro teórico de referência que facilitasse a comunicação entre examinadores e estimulasse a pesquisa sobre avaliação, estabelecendo uma articulação entre os envolvidos no processo de avaliar. A forma mais adequada para realizar tal tarefa foi a elaboração de um sistema de classificação de objetivos que se tornasse ponto de partida e base para o planejamento educacional.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf.
Ao assumir a liderança desse projeto, Benjamin Bloom, junto com seus colaboradores, definiu como primeiro passo a divisão do trabalho de acordo com quais domínios?
	
	
	Cognitivo; impassível e motor.
	
	
	Racional; intelectivo e psicomotor.
	
	
	Intelectivo; afetivo e mental.
	
	
	Cognitivo; afetivo e psicomotor.
	
	
	Intelectivo, impassível e motor.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. O termo SD surgiu em 1996, nas instruções oficiais para o ensino de línguas na França, quando pesquisadores viram a necessidade de superação da compartimentalização dos conhecimentos no campo do ensino de línguas. Para Dolz & Schneuwly (2004: 53), “elas procuram favorecer a mudança e a promoção dos alunos a uma melhor mestria dos gêneros e das situações de comunicação”. Ainda para os mesmos autores, elas devem ser compreendidas como um conjunto de atividades planejadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. Desse modo, entre as ações de uma SD estão as atividades de escuta, leitura, escrita e reescrita de textos (análise linguística), superando os limites da gramática normativa.
Fonte: GONÇALVES. A. V.; FERRAZ. M. R. R. Sequências Didáticas como instrumento potencial da formação docente reflexiva. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/delta/v32n1/0102-4450-delta-32-01-00119.pdf
A atividade docente exige que tenhamos organização em relação a forma como vamos trabalhar os temas, o objetivo das aulas e as ferramentas que serão utilizadas para alcançar êxito. Nesse sentido, a sequência didática é fundamental pois ela parte do nível macro para o nível micro da
	
	
	organização sociológica.
	
	
	organização pedagógica.
	
	
	organização docente.
	
	
	organização biológica
	
	
	organização dialética.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. “À educação escolar, independentemente do nível ao qual nos referimos, cumpre a função de transferir as conquistas científicas e culturais às novas gerações, possibilitando-lhes, pela via da apropriação de conhecimentos, o desenvolvimento das faculdades psíquicas humanas superiores e suas correspondentes habilidades operacionais. Esta função lança, de antemão, aos educadores um grande desafio: desenvolver nos alunos capacidades intelectuais durante o processo de apropriação de conhecimentos de forma que os saberes adquiridos sejam utilizados com êxito e atuem como mediadores da relação dos indivíduos com a realidade.”
 
Fonte: ABRANTES, Angelo. Relações entre conteúdos de ensino e processos de pensamento. Disponível em : http://www2.fc.unesp.br/revista_educacao/arquivos/Relacao_entre_conteudos_de_ensino_e_processos_de_pensamento.pdf
Ao cumprir a função de transmitir conquistas científicas e culturais, a educação dialoga com os mais variados métodos, descobertas e possibilidades, desta forma, assinale a opção de conhecimento que melhor se adeque à pedagogia dos projetos.
	
	
	Conhecimento fragmentado.
	
	
	Conhecimento em rede.
	
	
	Conhecimento mítico.
	
	
	Conhecimento teológico.
	
	
	Conhecimento tácito.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. Quando se fala de uma escola em que as crianças são respeitadas como seres humanos dotados de inteligência, aptidões, sentimentos e limites, logo pensamos em concepções modernas de ensino. Também acreditamos que o direito de todas as pessoas - absolutamente todas - à educação é um princípio que só surgiu há algumas dezenas de anos. De fato, essas ideias se consagraram apenas no século 20, e assim mesmo não em todos os lugares do mundo. Mas elas já eram defendidas em pleno século 17 por Comênio (1592-1670), o pensador tcheco que é considerado o primeiro grande nome da moderna história da educação.Fonte: FERRARI. M. Comênio, o pai da didática moderna. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/184/pai-didatica-moderna-filosofo-tcheco-comenio
Comênio é considerado o pai da didática moderna. A obra mais importante do autor é denominada de “Didática Magma”, propondo ao longo de suas páginas um importante desafio a ser ultrapassado.
Marque a alternativa que corresponde ao desafio proposto por Comênio.
	
	
	Desenvolver uma didática seguindo os preceitos religiosos da época.
	
	
	Criar uma elite de pensadores.
	
	
	Delimitar os limites na relação entre professor e aluno.
	
	
	Criar uma didática abrangente, diferente dos métodos tradicionais.
	
	
	O professor deve trabalhar apenas com exemplos religiosos.
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PERGUNTA 5
1. O advento da informatização provocou diversas mudanças na maneira como interagimos com o mundo, alterando aspectos como relações políticas, econômicas e sociais. E como parte essencial para o funcionamento da sociedade, a educação também apresentou grande evolução, principalmente, com a utilização das metodologias ativas de aprendizagem. Desse modo, depois de anos e até mesmo séculos de ensino estagnado, presenciamos investimentos nas formas de aprendizado que têm gerado vários impactos positivos, não somente para os discentes, mas também, para os docentes. [...] na metodologia ativa, o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa.
Fonte: PINTO. D.O. Entenda a importância e o papel das metodologias ativas de aprendizagem. Disponível em: https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/
As metodologias ativas têm como proposta uma revolução educacional, dando ao aluno o papel de protagonista no processo de ensino aprendizagem. Nesse sentido, qual o papel da escola para a efetiva implementação dessas metodologias e o sucesso das mesmas:
	
	
	As escolas devem fazer avaliação crítica e construtiva continuamente da prática educativa e eficácia metodológica.
	
	
	Determinar a sala de aula como único espaço para os professores implementarem as novas metodologias.
	
	
	Normatizar as metodologias ativas aceitáveis pela escola, de modo que elas não interfiram no processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Avaliar anualmente, a partir do desempenho de nota dos alunos, a eficácia da metodologia utilizada.
	
	
	Definir o planejamento de aula e a metodologia ativa que deverá ser usada pela escola, no sentido de fortalecer a utilização de espaços diversos na escola.
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PERGUNTA 6
1. O suíço Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) é reconhecido por ser o estudioso da pedagogia moderna que mais valorizou o afeto, principalmente o amor materno. Semelhante aos pensamentos sobre educação de Montessori, o teórico também afirmava que as crianças já nasciam com certas características de personalidade e habilidades e a escola só teria o papel de potencializá-las. Em outras palavras, ele acreditava que a instituição de ensino deveria funcionar como uma extensão da educação do lar.
Fonte: Conhecimentos pedagógicos: 5 principais pensadores e curso na área. Disponível em: https://www.centrodeestudoseformacao.com.br/blog/curso-de-conhecimentos-pedagogicos
A partir dos estudos desenvolvidos por Johann Pestalozzi, as instituições de ensino deveriam funcionar lado a lado com:
	
	
	Governo.
	
	
	Igreja.
	
	
	Orfanatos.
	
	
	Saúde.
	
	
	Família.
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PERGUNTA 7
1. É necessário que os murosdas escolas deixem de significar barreiras e passem a existir para ampliar a atuação do processo educacional em um contexto multidisciplinar. E, para que isso ocorra, é primordial que seja clara a concepção de educação que rege as ações de todos os atores envolvidos, bem como a do sujeito que pretendemos formar. Partindo do princípio que a educação se constitui como prática social, logo as relações entre a escola e a família devem estar em constante interação. A reflexão sobre as relações entre a escola e família constitui como elemento fundamental para o sucesso do processo ensino e aprendizagem. Atualmente investem-se muito no estudo a respeito do desenvolvimento da educação perante a participação da família, no intuito de promover uma educação de qualidade.[...] A escola e a família desempenham papel de grande importância na formação social do indivíduo, tendo responsabilidade na construção da pessoa humana em seus âmbitos espacial, temporal e sociocultural. O processo de formação da identidade se dá nos aspectos individual, pessoal e cultural. A formação da identidade do indivíduo se dá através de instituições como a família, a escola, e mais tarde o mundo do trabalho.
Fonte: ESCOLA X FAMÍLIA: UMA PARCERIA NECESSÁRIA EM PROL DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE. Blog Meu Artigo. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-familia-uma-parceria-necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htm
Em relação às responsabilidades destinadas a família e a escola, é correto afirmar que:
	
	
	É necessário apenas disponibilizar as vagas nas instituições de ensino e a família matricular as crianças para o pleno desenvolvimento delas.
	
	
	A relação escola e família vai muito além da disponibilização de vagas e matrícula dos alunos, é necessário um trabalho contínuo e conjunto entre essas instituições sociais.
	
	
	Ao disponibilizar a vaga para os alunos, a escola não precisa se preocupar se a criança está aprendendo, isso é responsabilidade da família.
	
	
	A família não precisa acompanhar o desempenho da criança na escola, esse acompanhamento é de obrigação exclusiva das instituições de ensino.
	
	
	A relação entre escola e família deve acontecer apenas por meio de reuniões periódicas para verificar o desempenho dos alunos.
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PERGUNTA 8
1. De acordo com Costoldi e Polinarski (2009, p. 2), “os recursos didáticos são de fundamental importância no processo de desenvolvimento cognitivo do aluno”, uma vez que desenvolve a capacidade de observação, aproxima o educando a realidade e permite com maior facilidade a fixação do conteúdo e consequentemente, a aprendizagem de forma mais efetiva, onde o educando poderá empregar esse conhecimento em qualquer situação do seu dia-a-dia. [...] O sucesso dos recursos didáticos empregados nas salas de aula se deve ao fato de ser mais fácil e atrativo para os educandos lidar com os conteúdos de forma dinâmica do que de forma apenas textual, uma vez que a um maior envolvimento com o conteúdo dado, havendo mais interações com as informações apresentadas.
 Fonte: SANTOS. O. K. C.; BELMINO. J. F. B. Recursos didáticos: uma melhoria na qualidade da aprendizagem. Disponível em: http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__fde094c18ce8ce27adf61aedf31dd2d6.pdf
 Nesse sentido, os recursos didáticos devem ser considerados:
	
	
	Como possíveis substitutos do professor no processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Instrumentos capacitadores para fazer transferência do saber teórico programático para os alunos.
	
	
	Ferramentas que devem ser consideradas aliadas no processo de aprendizagem.
	
	
	Ferramentas de uso limitado durante o processo de ensino-aprendizagem para não causar desinteresse dos discentes.
	
	
	Ferramentas que só podem ser utilizadas dentro do ambiente de sala de aula.
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PERGUNTA 9
1. “Os princípios que norteiam a ideia de sociedade defendida por Dewey são alicerçados na colaboração, participação e planejamento conjunto entre pessoas maduras, capazes de refletir acerca de seus projetos de sociedade. No âmbito educacional, essa concepção, ganha reforço a partir da articulação de processos de resolução de problemas, em uma relação com as questões encontradas na vida em sociedade.” Fonte: Gonzaga e Oliveira. Pedagogia de Projetos: uma alternância didática ao ensino de ciências.
Fonte: OLIVEIRA. E.S.; GONZAGA. A. M. Pedagogia de Projetos: Uma alternativa didática ao ensino de ciência. Disponível em:  http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1540-1.pdf
O princípio que pressupõe que a ciência é construída a partir da pesquisa e aprendizagem escolar é o da
	
	
	experiência anterior.
	
	
	eficácia social.
	
	
	integração.
	
	
	investigação científica.
	
	
	prova final.
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PERGUNTA 10
1. É fundamental que você compreenda que, apesar do caráter inovador de Didática Magna, Comenius não conseguiu “um milagre” nas escolas mundiais. Vemos até os dias atuais, escolas tradicionais que não valorizam o processo de ensino-aprendizagem, continuando mecânico e sem sentido para o aluno. Pois bem, sem dúvida a obra de Comenius foi inovadora para a sua época e abriu caminhos para outros pensadores/educadores que viriam posteriormente democratizar a forma de ensinar e de aprender.
Fonte: Unidade Nº 1 – Introdução ao Estudo da Didática
Considerando a trajetória histórica da didática, o despertar para a reflexão sobre os processos de ensino-aprendizagem desenvolvido nas instituições de ensino, marque a alternativa referente ao autor da segunda grande revolução didática.
	
	
	Rosseau.
	
	
	Piaget.
	
	
	Montessori.
	
	
	Paulo Freire.
	
	
	Pestalozzi.