Aspectos gramaticais da Libras

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Libras – Língua 
Brasileira de Sinais
Aspectos gramaticais da Libras
Profa. Ma. Tirza Cosmos dos Santos Hirata
• Unidade de Ensino: 04
• Competência da Unidade: Compreender os aspectos
gramaticais, essenciais para uma boa interação e
comunicação por meio da língua de sinais.
• Resumo: Compreender e fazer uso adequado dos pronomes e
adjetivos da Libras, dos seus verbos, da sua flexão verbal e
nominal incluindo a sintaxe.
• Palavras-chave: Pronomes. Verbos. Sintaxe.
• Título da Teleaula: Aspectos gramaticais da Libras
• Teleaula: 04
Contextualização
Existe um mínimo de sinais em Libras que
precisamos aprender para conseguir
conversar com um surdo?
Depois que adquirimos um vocabulário na
Libras como devemos “juntar” os sinais
para compor uma frase?
Pronomes pessoais e 
possessivos
Pronomes pessoais – primeira pessoa
Singular
• Eu
Plural
• Nós 
• Nós 2 (dual)
• Nós 3 (trial)
• Nós 4 (quatrial)
Fonte: FELIPE e MONTEIRO, 2001
Pronomes pessoais – segunda pessoa
Singular
• Você (tu)
Plural
• Vocês
• Vocês 2 (dual)
• Vocês 3 (trial)
• Vocês 4 (quatrial)
Fonte: FELIPE e MONTEIRO, 2001
Pronomes pessoais – terceira pessoa
Singular
• El@
Plural
• El@s
• El@s 2 (dual)
• El@s 3 (trial)
• El@s 4 (quatrial)
Fonte: FELIPE e MONTEIRO, 2001
Pronomes possessivos
Fonte: FELIPE e MONTEIRO, 2001
MEU/MINHA
SEU/SUA
TEU/TUA
DEL@
PRÓPRI@
NOSS@
Pronomes 
interrogativos e 
adjetivos
Pronomes interrogativos
Fonte: KUMADA, 2016.
Adjetivos
Não tem designação de gênero.
Sem flexão de número 
(singular ou plural) 
Costumam ser grafados com @ no 
final: alt@, magr@, baix@, fei@, 
bonit@
Intensificador e advérbio de modo
alegre alegremuito
triste tristemuito
bonit@ bonit@muito
gord@ gord@muito
Verbos
Tipos de verbos na Libras
VERBOS
Simples - não direcionais –
sem concordância
Direcionais – com concordância
Espaciais – verbos locativos
Manuais - instrumentais
Classificadores
A influência do 
funcionamento dos 
verbos da Libras na 
escrita do surdo.
Apresentação da Situação-problema
• Pedro enviou um convite de aniversário para
os colegas, entre eles, para Mariana que é
surda. A resposta de Mariana veio por
escrito, com características diferentes da
escrita de uma pessoa ouvinte.
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0, 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curi
d=48496186 Acesso em janeiro de 2022.
Problematização da Situação-problema
• Quais conhecimentos Pedro deve mobilizar para
entender as dificuldades de Mariana na
conjugação de alguns verbos da língua
portuguesa?
“ Desculpe, eu não poder ir sua festa porque hoje
eu ter relatório faculdade fazer, amanhã precisar
comer com família porque aniversário minha
mãe.”
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0, 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curi
d=48496186 Acesso em janeiro de 2022.
Resolução da Situação-problema
• Os verbos poder, ter, fazer, precisar e comer em
Libras são verbos sem concordância.
• Ausência de artigos, preposições entre outros
elementos coesivos presentes no português.
• “Desculpe, eu não poderei ir à sua festa, porque
tenho relatório da faculdade para fazer. Amanhã
preciso estar com minha família porque é
aniversário da minha mãe.”
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0, 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curi
d=48496186 Acesso em janeiro de 2022.
Ampliando o 
vocabulário
Sinais para o contexto escolar
Fonte: FELIPE E MONTEIRO (2001)
Fonte: FELIPE E MONTEIRO (2001)
Flexão verbal de 
número
Flexão verbal de número
“...distinção para um, dois, três ou mais referentes.” 
(CHOI et al, 2011, p. 84)
Fonte: KUMADA, 2016.
ENTREGAR-PARA-TRÊS-PESSOAS
Fonte: KUMADA, 2016.
CANETA – ENTREGAR 
Fonte: KUMADA, 2016.
Flexão verbal de aspecto
Flexão verbal de tempo 
Flexão verbal de aspecto
Quadros e 
Karnopp (2004)
pontual
continuativo
iterativo
Choi et al
(2011)
incessante
habitual
ininterrupta
contínua
duracional
Flexão verbal de tempo
Fonte: STREIENCHEN, 2013.
Exemplos de conjugação verbal na Libras
1) Estudar hoje.
2) Estudar ontem.
3) Estudar já.
4) Estudar passado.
5) Estudar amanhã.
6) Estudar vai.
7) Estudar futuro.
COMER
BRINCAR 
VIAJAR
A sintaxe na Libras
Estrutura próxima de sujeito-verbo-objeto
Eu não tenho 
caderno.
EU NÃO-TER 
CADERNO. 
Eu paguei o livro. EU PAGAR LIVRO PAGAR.
Ele entregou a caneta 
para ela.
ELE ENTREGAR 
CANETA ELA
PORTUGUÊS LIBRAS
Estrutura tópico comentário
Você vai ao cinema? CINEMA, VOCÊ IR? 
Meu cachorro morreu. CACHORRO MEU, MORREU.
Onde você viu minha 
caneta?
CANETA MEU, VOCÊ 
VER ONDE?
PORTUGUÊS LIBRAS
Sentenças com classificadores
Fonte: KUMADA, 2016.
A avaliação da escrita 
dos alunos surdos
Apresentação da Situação-problema
• O Decreto 5.626, afirma que as instituições
de ensino devem “adotar mecanismos de
avaliação coerentes com o aprendizado de
segunda língua, na correção de provas
escritas, valorizando o aspecto semântico...”
(BRASIL, 2005).
• Bernadete é diretora de uma escola e precisa
orientar seus professores neste processo.
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0, 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curi
d=48496186 Acesso em janeiro de 2022.
Problematização da Situação-problema
• Qual o significado de “valorizar o aspecto
semântico e reconhecer a singularidade
linguística?
• A escola deve ensinar a escrita padrão da
língua portuguesa aos surdos? Como deve
ser a “cobrança” desse conteúdo?
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0, 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curi
d=48496186 Acesso em janeiro de 2022.
Resolução da Situação-problema
• Enfatizar que a língua portuguesa é a segunda
língua do aluno surdo.
• As intervenções da língua portuguesa devem ser
realizadas pelo professor desta disciplina.
• O professor deve conhecer as especificidades
fonológicas, morfológicas e sintáticas da Libras a
fim de identificar esses elementos na escrita do
surdo.
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0, 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curi
d=48496186 Acesso em janeiro de 2022.
Vamos resolver 
questão de prova!
Questão 1
Dentro das disputas no âmbito da educação de surdos entre o método oral e
o método visual, a figura mais representativa do método visual foi Charles
Michel de L’Épee, cuja contribuição ímpar propiciou:
A)A transição do modelo de ensino individual para o ensino coletivo.
B) A transição do modelo de ensino coletivo para o ensino individual.
C)A transição da língua oral para língua de sinais.
D)A transição da língua oral para o alfabeto manual.
E) A transição do modelo oral para o modelo visual.
Questão 2
Compreender a história da educação de surdos perpassa pelo
conhecimento das três principais abordagens de ensino, pois elas acabam
por delinear a prática pedagógica de cada professor. São elas:
A) Oralismo, Clinicopatológica e Socioantropológica.
B) Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo.
C) Bilinguismo, Clinicopatológica e Socioantropológica.
D) Clinicopatológica, socioantropológica e Comunicação total.
E) Alfabeto manual, Leitura Orofacial e Comunicação total.
Recapitulando
Pronomes pessoais, possessivos e interrogativos
Adjetivos
Flexão verbal
Estrutura das frases em Libras
Referências
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamentada a Lei nº 10.436, de 24
de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei
nº 10.098, de dezembro de 2000. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 2005. Seção 1, p. 28-
30.
CHOI, D. et al. Libras: conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2011.
FELIPE, T. A. Introdução à gramática de Libras. In: BRASIL, Ministério da Educação e do
Desporto. Secretaria de Educação Especial. Educação especial: deficiência auditiva. Brasília, 1997.
FERREIRA, G. A.; NAVES, R. R. Um estudo sobre os verbos manuais da Língua de Sinais
Brasileira (LSB). Veredas on-line - Sintaxe das Línguas Brasileiras, Juiz deFora, v. 18, n. 1, p. 367 -
392, jul. 2014.
QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos.
Brasília: MEC, SEESP, 2006.
SILVA, I. R.; FAVORITO, W. Surdos na escola: letramento e bilinguismo. Campinas: Rever,
2009. (Coleção Linguagem e Letramento em Foco), p.1-80.