Descompica - Leitura e Escrita - 4 - 8

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Leitura e Escrita 
 01 
No mundo contemporâneo, as ferramentas tecnológicas estão cada vez mais emergentes. 
De que forma é possível formar leitores e escritores preocupados com os sentidos que o 
texto? 
I- Apenas com a leitura de textos impressos 
II- Exclusivamente com leitura de textos nas telas dos computadores 
III-Com a leitura de textos multimodais 
IV- Com a leitura de textos impressos e textos nas telas dos computadores 
V- Somente através de textos escritos manualmente 
1. I e III 
2. I e II 
3. III e I 
4. IV e V 
5. III e IV 
02 
Na frase: “NÃO DEIXE O CORONAVÍRUS ESTRAGAR O SEU VERÃO”, o dado informativo é 
suficiente para a compreensão do texto? 
https://aulas.descomplica.com.br/pos/pos-graduacao-em-educacao-infantil-cea647/turma/leitura-e-escrita
https://aulas.descomplica.com.br/pos/pos-graduacao-em-educacao-infantil-cea647/turma/leitura-e-escrita
I- A compreensão da frase é dada através da vacina 
II- A compreensão do texto é dada, pois a vacina é eficaz apenas para os idosos com mais 
de 60 anos 
III- A compreensão da frase é dada, através do conhecimento partilhado com o autor e o 
leitor 
IV- A compreensão da frase é dada pela lógica das ideias informativas 
V- Através desta frase não é possível obter compreensão 
1. I e II 
2. II e III 
3. III e IV 
4. Apenas I 
5. III e I 
03 
Analise as afirmações a seguir sobre o novo paradigma educacional na Era da Informação: 
Morin (1996, p.81), ao apresentar a sua teoria sobre a complexidade, afirmou: “Eu 
considero impossível conhecer as partes sem conhecer o todo, assim como conhecer o 
todo sem conhecer particularmente as partes”. (MORIN, Edgar. O problema 
epistemológico da complexidade. Portugal: Europa-América, 2002.) 
“Compreender e dominar os códigos das novas tecnologias se torna relevante para 
produzir e absorver os conteúdos para gerar inovações, conhecimento por meio das 
informações, que é proporcionado pelas TIC em tempo real. O mundo globalizado — 
sócio, político e economicamente — ganhou realidade na rede — sentido do real no 
virtual, ou seja, as novas tecnologias são reais para o acesso, o acesso se torna real no 
mundo virtual, logo a materialidade do ato de dominar os códigos gerados pelas TIC. Um 
incomensurável mercado de trocas —financeiras, de relacionamentos, religiosas, de 
identidade, de representações simbólicas, formativas e informativas — ganhou vida no 
ciberespaço”. (CRUZ, J.A.S e BIZELLI, J.L. Sociedade, Tecnologias e Educação: As 
Tecnologias da Informação e Comunicação e o Pensar da Sociedade Concreta. Cad. Ed. Tec. 
Soc., Inhumas, v. 5, 2014.) 
É correto afirmar que as principais características do novo paradigma educacional na Era 
da Informação são: 
1. Pensamento integrador e conhecimento difuso 
2. Pensamento acadêmico e conhecimento em rede 
3. Pensamento acadêmico e conhecimento virtualizado 
4. Pensamento linear e conhecimento virtualizado 
5. Pensamento globalizado e conhecimento fragmentado 
04 
Conhecimento 
“Cada vez se produz mais informação on-line socialmente partilhada. É cada vez maior o 
número de pessoas cujo trabalho é informar on-line, cada vez mais pessoas dependem da 
informação on-line para trabalhar e viver. A economia assenta-se na informação on-line. 
As entidades financeiras, as bolsas, as empresas nacionais e multinacionais dependem dos 
novos sistemas de informação on-line e progridem, ou não, à medida que os vão 
absorvendo e desenvolvendo. A informação on-line penetra a sociedade como uma rede 
capilar e ao mesmo tempo como infraestrutura básica. A educação on-line ganha adesão 
nesse contexto e tem aí a perspectiva da flexibilidade e da interatividade próprias da 
Internet.” (SILVA, Marco. In: Tecnologias na Escola. Portal do Mec. Disponível 
em http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf) 
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf
A partir desse contexto apresentado, identifique a alternativa que ilustra as características 
da tecnologia da informação e comunicação: 
1. Mediação, interação e disseminação de ideias entre diferentes atores e processos 
2. Interatividade, produção de conteúdo e baixa participação dos atores envolvidos 
3. Dispersão, rapidez na troca de informação e fragmentação dos conteúdos 
produzidos 
4. Distribuição em massa de conteúdo, interatividade e pouco acesso à informação 
5. Interação, conhecimento reduzido, informação como diferencial competitivo 
05 
Na sociedade do conhecimento, estamos imersos em diversas mídias e meios 
tecnológicos; recebemos diferentes estímulos e informações a partir de imagens, textos, 
áudios, vídeos 
Neste contexto, assinale a assertiva que melhor demonstra o conceito de mídia: 
1. São as redes sociais utilizadas para propagar a informação 
2. São os meios de comunicação ou transmissão da informação 
3. São os meios impressos por onde circula a informação 
4. São todos os meios tecnológicos por onde distribuímos a informação 
5. São os elementos (imagem, texto e som) existentes em diferentes mídias 
06 
Análise de textos impressos e construção de sentidos 
Analise as afirmativas a seguir que abordam as mudanças no processo de aprendizagem 
com o uso das mídias digitais 
I - O professor deverá atuar como um orientador do conhecimento, auxiliando os alunos 
II - O professor deverá centralizar e controlar o uso das mídias digitais para evitar a 
dispersão dos alunos 
III - O professor deverá planejar com critério o uso das mídias digitais para favorecer a 
aprendizagem dos alunos 
IV - É preciso criar situações de aprendizagem que favoreçam a colaboração e a autoria 
V - O uso das mídias digitais acabou dificultando a otimização do tempo de estudos em 
sala de aula 
Está correto o que se afirma em: 
1. II, IV e V 
2. I, II e V 
3. I, III e IV 
4. I e IV 
5. II e V 
01 
O isolamento social, em decorrência da pandemia do novo Coronavírus, tornou o ensino 
remoto condição essencial para a aprendizagem. “Na rede, alcançamos o conteúdo da 
imaginação e da memória de muita gente. A tela de cada usuário transforma-se no espaço 
onde a imaginação e a memória próprias se encontram com a imaginação e a memória de 
muitas outras pessoas.” (KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e Ensino Presencial e a 
Distância. 9. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012, p.103) 
De acordo com a leitura e a produção de sentidos propostos pelo texto acima, identifique 
o conceito do que é o virtual: 
1. É entendido como algo estático 
2. Diz respeito àquilo que é material 
3. Diz respeito àquilo que é imaterial 
4. Caracteriza-se pelas conexões reais 
5. Caracteriza-se pelas interações na rede 
02 
Atualmente, com a pandemia, estamos cada vez mais conectados em interações na rede, 
mas “Os aprendizes até bem pouco tempo atrás – quatro décadas aproximadamente- 
podiam completar a escolaridade requerida e iniciar uma carreira que podia, na maioria 
das vezes, durar a vida toda. O desenvolvimento das informações era lento. A duração do 
conhecimento era medida em décadas. Hoje, esses princípios de origem foram alterados. 
O conhecimento está crescendo exponencialmente. Em muitas áreas a duração do 
conhecimento é agora medida em meses e anos.” (SIEMENS, George. Uma teoria de 
aprendizagem para a idade digital) 
Disponível 
em: http://www.academia.edu/7573922/CONECTIVISMO_Uma_Teoria_de_Aprendizage
m_para_a_Idade_Digital Acesso em 01de abril 2021.) 
http://www.academia.edu/7573922/CONECTIVISMO_Uma_Teoria_de_Aprendizagem_para_a_Idade_Digital
http://www.academia.edu/7573922/CONECTIVISMO_Uma_Teoria_de_Aprendizagem_para_a_Idade_Digital
Diante deste contexto, assinale a alternativa que melhor demonstre o significado para a 
compreensão de conectivismo: 
1. É uma corrente teórica da educação que visa a compreender como o sujeito 
desenvolve sua aprendizagem de maneira individual 
2. É uma teoria educacional que visa a explicar como ocorre o desenvolvimento das 
estruturas cognitivas do sujeito 
3. É uma metodologiade ensino que prioriza o uso das novas tecnologias em sala de 
aula para estimular a aprendizagem dos alunos 
4. É uma teoria de aprendizagem que visa a explicar como as interações com o meio 
social interferem na aprendizagem 
5. É uma abordagem da educação que visa a compreender como ocorre a aquisição do 
conhecimento por meio das interações na rede 
03 
O surgimento das novas tecnologias da informação e comunicação — como a internet e os 
meios de transporte — ocasionou uma série de mudanças na sociedade e no mundo; uma 
delas se deve ao estreitamento das distâncias e à rapidez com que a informação é 
disseminada. Quando um fato ocorria na Europa ou nos EUA, demorava-se cerca de 60 
dias para que os brasileiros tomassem conhecimento. Hoje podemos ter acesso a essa 
informação em tempo real, por exemplo, temos os dados acerca do Coronavírus no Brasil 
e no mundo atualizados pela internet 
Sabemos que a leitura é uma atividade interativa de construção de sentidos. Com base na 
afirmação do texto acima, identifique a assertiva que melhor descreve as mudanças 
ocorridas para se chegar à sociedade do conhecimento 
1. O avanço do imperialismo e a busca por novos recursos e tecnologias 
2. O fortalecimento da cultura nacional frente às mudanças globais 
3. Inovações tecnológicas que desencadearam o processo de industrialização 
4. Crescimento de uma rede de telecomunicação e inovações tecnológicas 
5. As influências da política liberal e do meio cultural fizeram avançar a difusão 
04 
Em tempos de pandemia, com uma variedade de conteúdos disponíveis para consulta, a 
internet está se transformando, pois se antes, mudar de um site para outro através de 
hiperlinks com um simples clique era algo fantástico, agora, de usuários também 
passamos a produtores de conteúdo. A segunda geração da World Wide Web, a Web 2.0, 
cuja palavra-chave é colaboração, proporciona democratização no uso da web, em que é 
possível não apenas acessar conteúdos, mas também transformá-los, organizá-los, 
classificando, compartilhando e, principalmente possibilitando a aprendizagem 
cooperativa, o que vai nos permitir construir uma inteligência coletiva. (MACHADO, Ana 
Claudia Teixeira. Novas formas de produção de conhecimento: utilização de ferramentas 
da Web 2.0 como recurso pedagógico Revista UDESC Virtual, V.1, N.2, 2008) 
Disponível em http://revistas.udesc.br/index.php/udescvirtual/article/view/1655) 
De acordo com sua interação com o texto, compreende-se que a assertiva que melhor 
demonstra as características das ferramentas da web 2.0 
1. Coautoria, comportamento predeterminado e dados baixáveis 
2. Participação, centralização e interação do usuário 
3. Interação, compartilhamento e interfaces rígidas 
4. Participação, cocriação e interação do usuário 
5. Colaboração, inteligência coletiva e software empacotado 
 
05 
http://revistas.udesc.br/index.php/udescvirtual/article/view/1655
Em tempos difíceis, as tecnologias digitais tornaram-se uma forte aliada da educação em 
decorrência da pandemia. Assim, “A nova cultura educacional, orientada para o 
aproveitamento pleno das condições oferecidas pela sociedade da informação, requer um 
novo estilo de pedagogia que favoreça, ao mesmo tempo, os aprendizados personalizados 
e o aprendizado cooperativo em rede.” (KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e Ensino 
Presencial e a Distância. 9. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012, p. 92) 
No modelo tradicional de ensino, o professor em uma aula expositiva explica o assunto 
em sala de aula e, em seguida, solicita que os alunos realizem as atividades. A sala de aula 
invertida significa a inversão desta lógica 
Com base no texto acima qual a compreensão que melhor aponta para o conceito da sala 
de aula invertida 
1. É a prática que se centra na figura do professor como um distribuidor de conteúdos 
para os alunos tanto em sala de aula como em ambientes virtuais 
2. É a prática que modifica a lógica tradicional da organização da sala de aula, em que 
os alunos estudam o conteúdo em casa e realizam exercícios na aula 
3. É a prática em que os alunos recebem um conteúdo personalizado, de acordo com 
os seus interesses, e o professor torna-se um orientador 
4. É a prática em que os alunos estudam uma parte do conteúdo presencialmente e a 
outra parte à distância, e o professor torna-se um mediador do conhecimento 
5. É a prática em que os alunos podem aprender mediante diferentes conteúdos e 
recursos digitais disponíveis em sala de aula, a fim de auxiliá-los 
06 
Texto: A importância do ato de ler Paulo Freire 
Rara tem sido a vez, ao longo de tantos anos de prática pedagógica, por isso política, em 
que me tenho permitido a tarefa de abrir, de inaugurar ou de encerrar encontros ou 
congressos. Aceitei fazê-lo agora, da maneira, porém, menos formal possível. Aceitei vir 
aqui para falar um pouco da importância do ato de ler. Me parece indispensável, ao 
procurar falar de tal importância, dizer algo do momento mesmo em que me preparava 
para aqui estar hoje; dizer algo do processo em que me inseri enquanto ia escrevendo este 
texto que agora leio, processo que envolvia uma compreensão crítica do ato de ler, que 
não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que 
se antecipa e se alonga na inteligência do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da 
palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura 
daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a 
ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o 
contexto. Ao ensaiar escrever sobre a importância do ato de ler, em que senti levado – e 
até gostosamente – a “reler” momentos fundamentais de minha prática, guardados na 
memória, desde as experiências mais remotas de minha infância, de minha adolescência, 
de minha mocidade, em que a compreensão crítica da importância do ato de ler se veio 
me constituindo. Ao ir escrevendo este texto, ia “tomando distância” dos diferentes 
momentos em que o ato de ler se veio dando na minha experiência existencial. Primeiro, a 
“leitura” do mundo, do pequeno mundo em que me movia; depois, a leitura da palavra 
que nem sempre, ao longo de minha escolarização, foi a leitura da “palavra mundo”. A 
retomada da infância distante, buscando compreensão do meu ato de ler o mundo 
particular em que me ouvia – e até onde não sou traído pela memória –, me é 
absolutamente significativo. Neste esforço a que me vou entregando, re-crio, re-vivo, no 
texto que escrevo, a experiência vivida no momento em que ainda não lia a palavra. Me 
vejo então na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de árvores, algumas delas 
como se fossem gente, tal a intimidade entre nós – à sua sombra brincava e em seus 
galhos mais dóceis à minha altura eu me experimentava riscos menores que me 
preparavam para riscos e aventuras maiores. A velha casa, seus quartos, seu corredor, seu 
sótão, seu terraço – o sítio das avencas de minha mãe –, o quintal amplo em que se achava, 
tudo isso foi meu primeiro mundo. Nele engatinhei, balbuciei, me pus de pé, andei, falei. 
Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minha atividade 
perceptiva, por isso mesmo como o mundo de minhas primeiras leituras. Os “textos”, as 
“palavras”, as “letras” daquele contexto – em cuja percepção me experimentava e, quanto 
mais o fazia, mais aumentava a capacidade de perceber – se encarnavam numa série de 
coisas, de objetos, de sinais, cuja compreensão eu ia apreendendo meu trato com eles, nas 
minhas relações com meus irmãos mais velhos e com meus pais 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 12. ed. São Paulo: Cortez, 1986. p. 11-3 
Analise as afirmativas referentes aos sentidos construídos no texto acima: 
I- A leitura não se esgota na decodificação pura da palavra escrita, ler é algo que se integra 
à inteligência do mundo, istoé, à compreensão crítica do mundo 
II- Ler o mundo consiste em aprender o significado daquilo que nos rodeia: o valor social e 
afetivo da nossa realidade 
III- A palavra que se aprende está vinculada à experiência da realidade de que ela fala 
Com base nos sentidos que o texto “O ato de ler” transmite, quais alternativas estão 
corretas? 
1. Apenas II 
2. Apenas I e II 
3. Apenas III 
4. Apenas I e III 
5. I, II e III 
01 
Segundo Soares (2004), a alfabetização é “(…) a ação de ensinar e aprender a ler e a 
escrever”, ao tempo que letramento “(…) é estado ou condição de quem não apenas sabe 
ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. De acordo com 
essa análise, responda: 
I. O termo letramento surge a partir das novas relações estabelecidas com as práticas de 
leitura e escrita na sociedade, ao passo que não basta apenas saber ler e escrever, mas sim 
que funções a leitura e a escrita assumem em decorrência das novas exigências impostas 
pela cultura letrada 
II. Entende-se alfabetização como sendo um caminho para o letramento, ou seja, 
alfabetizado é aquela pessoa que conhece o código escrito, que sabe ler e escrever e, dessa 
forma, amplia esses conhecimentos 
III. Enquanto a alfabetização ocupa-se da aquisição da decodificação na escrita por grupos 
de indivíduos, o letramento focaliza os aspectos de codificação da aquisição de um sistema 
escrito por uma sociedade 
Marque a assertiva correta: 
1. Apenas a II 
2. Apenas a I e II 
3. Apenas a I e III 
4. Apenas a II e III 
5. Apenas a III 
02 
TEXTO 
Os dez mandamentos do E-mail 
Um texto de correio eletrônico deve ser simples, mas não descuidado. Exige releitura e 
atenção para acertar o tom da mensagem. O vocabulário deve fazer parte da linguagem 
usual, sem expressões rebuscadas que tornem a mensagem complicada, mas é preciso 
estar atento à repetição exaustiva de termos, abreviações apressadas e construções 
truncadas. […] 
Guerreiro, Carmen. Os dez mandamentos do e-mail. Língua portuguesa. Ano 8, nº 87, p. 
17, 2013. (texto adaptado) 
Uma sociedade letrada constrói sentidos através de diversos textos. Por meio do gênero 
digital e-mail, podemos trabalhar o letramento digital, servindo como aporte pedagógico, 
que favorece o desenvolvimento das capacidades e competências leitoras dos alunos 
No texto acima, observamos a palavra, mas em destaque, pois a mesma constrói o 
seguinte sentido no texto: 
1. marca de indisciplina 
2. índice de neutralidade 
3. operador argumentativo 
4. enfatizador 
5. índice de indeterminação 
03 
Um outdoor turístico da cidade do Rio de Janeiro - RJ dizia o seguinte: 
“Visite o Rio de Janeiro: uma cidade diferente e atraente”! 
Tendo como pressuposto que o letramento é estado ou condição de quem não só sabe ler 
e escrever, mas exerce as práticas sociais de leitura e de escrita na sociedade, a análise que 
mais constrói sentidos para o texto acima é: 
1. a classe gramatical dos adjetivos -diferente e atraente -não expõe qualidade à 
cidade 
2. o texto não está eficiente quanto a situação comunicativa 
3. o conteúdo semântico dos adjetivos qualificadores - diferente e atraente- da cidade 
é propositadamente de responsabilidade dos leitores 
4. o conteúdo do texto é inapropriado para o contexto 
5. a estratégia discursiva utilizada não é eficiente 
04 
A leitura literária e o ensino de literatura 
Segundo Aguiar e Bordini (1988), o livro é o instrumento que expressa todo e qualquer 
conteúdo humano individual e social de forma cumulativa. A partir da leitura, o indivíduo 
é capaz de compreender melhor sua realidade e seu papel como sujeito nela inserido. Os 
textos, especialmente os literários, são capazes de recriar as informações sobre a 
humanidade, vinculando o leitor aos indivíduos de outros tempos. Nas palavras de 
Larrosa (2000), ler consiste em ver as coisas diferentes, coisas antes nunca vistas, 
entregar-se ao texto, abandonar-se nele e não apenas apropriar-se dele para nossos fins. 
As pessoas crescem lendo e são permanentemente leitoras em formação, recebendo a 
cada etapa de sua vida uma nova carga significativa para os conhecimentos já acumulados 
por suas leituras anteriores 
Um texto não é um objeto fixo em um momento histórico; ele lança seus sentidos e tem 
sua continuidade nas composições de leitura que suscita. Não cabe ensinar literatura 
perguntando apenas “o que o texto pode querer dizer?”, mas sim, e especialmente, “como 
o texto funciona em relação ao que quer dizer?”. O leitor ou interlocutor interage com o 
texto, constrói sentidos, expõe suas relações com a língua, exterioriza seus conhecimentos 
prévios, preconceitos, pontos de vista. Ao final de cada leitura, o texto já é um novo texto 
(Zafalon, Miriam. A leitura e o Ensino da Literatura no Nível Médio. Tese de Mestrado. 
UEM) 
De acordo com a autora, os textos devem ser estudados conforme: 
1. As diversas épocas de edição 
2. A interação do leitor com a obra, construindo sentidos 
3. As marcas de do texto como objeto fixo 
4. Os movimentos literários que representam 
5. A natureza gramatical 
05 
Em uma sociedade em que o letramento digital é imperioso, “O desenvolvimento de uma 
cultura informática é essencial na reestruturação da gestão da educação, na reformulação 
dos programas pedagógicos, na flexibilização das estruturas de ensino, na 
interdisciplinaridade dos conteúdos, no relacionamento dessas instituições com outras 
esferas sociais e com a comunidade de forma geral.” (KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e 
Ensino Presencial e a Distância. 9. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.) 
Com base na afirmativa, selecione a assertiva que melhor aponte o primeiro passo a ser 
desenvolvido pelas escolas ao integrar mídias digitais no seu contexto 
1. Orientar o Projeto Pedagógico de como será feito o uso das mídias 
2. Avaliar as práticas pedagógicas 
3. Capacitar os professores para o uso de diferentes mídias 
4. Investir em equipamentos que permitam a utilização das mídias 
5. Envolver toda a comunidade escolar em um projeto para o uso de mídias 
06 
Por ser um processo muito mais complexo e sofisticado do que a simples transmissão de 
informações, construídas a partir de códigos linguísticos predeterminados, a comunicação 
exige a interação bilateral entre humanos, direta ou indireta, intencional ou não 
intencional, verbal ou não verbal, visual, sonora ou seguindo outros fluxos." (MAMEDE-
NEVES, M.A.C e DUARTE. R. O contexto dos novos recursos tecnológicos de Informação e 
comunicação e a escola. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 104 - Especial, p. 769-789, out. 
2008) 
Baseado nesta afirmativa, determine o conceito de “interação” 
1. Ação de comunicar uma mensagem para outros indivíduos 
2. Relação estabelecida entre dois ou mais indivíduos 
3. Ação de compartilhar ideias, pensamentos e interesses em comum 
4. Ação individual de expor suas ideias e pensamentos ao grupo 
5. Relação unilateral que é estabelecida entre indivíduos 
01 
Observe os sentidos produzidos acerca do texto abaixo: 
O Iluminismo partia do princípio de que pela difusão da ciência o homem se aperfeiçoaria, 
saindo da barbárie, atingindo a civilização. Chegou a ser um movimento internacional, 
valorizando a inteligência e acreditando na utilidade da razão para o progresso social. As 
bases filosóficas desta corrente foram dadas por John Locke (1632-1704), que acreditava 
na educação, pois a inteligência dos indivíduos dependeria da opinião pública bem-
informada, logo deveríamos concentrar esforços para a difusão da ciência. Surgiram os 
enciclopedistas, como Diderot (1713-1784), procurando sintetizar todo o conhecimento 
FERNANDES, Antônio. O Homem Rumo ao Mundo Moderno: a Revolução Cultural, 
Industrial e Sanitária. “Potências disputam vacina contra COVID-19, que pode ficar para 
sempre”, diz OMS. AFP 
Disponível em: https://istoe.com.br/potencias-disputam-vacina-contracovid-19-que-
pode-ficar-para-sempre-diz-oms/.Acesso em: 16 maio 2020 
Considerando o que está colocado no texto acima e refletindo sobre o lugar da ciência é 
possível considerar: 
1. A modernidade não foi marcada pela ciência e despreza a solução de algumas 
questões importantes 
2. A modernidade não evoluiu nas pesquisas científicas 
3. A modernidade não progrediu para a ciência contribuir em alguns assuntos 
importantes 
4. A modernidade tem a ciência estagnada em virtude da falta de pesquisadores 
competentes 
5. A modernidade foi marcada pelo avanço e progresso da ciência, consistindo em 
uma ferramenta para resolução e compreensão de problemas 
02 
Texto 
O que é COVID-19? 
A COVID-19 é uma doença causada pelo coronavírus SARS-CoV-2, que apresenta um 
quadro clínico que varia de infecções assintomáticas a quadros respiratórios graves. De 
acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), a maioria dos pacientes com COVID-
19 (cerca de 80%) podem ser assintomáticos e cerca de 20% dos casos podem requerer 
https://istoe.com.br/potencias-disputam-vacina-contracovid-19-que-pode-ficar-para-sempre-diz-oms/
https://istoe.com.br/potencias-disputam-vacina-contracovid-19-que-pode-ficar-para-sempre-diz-oms/
atendimento hospitalar por apresentarem dificuldade respiratória e desses casos 
aproximadamente 5% podem necessitar de suporte para o tratamento de insuficiência 
respiratória (suporte ventilatório). O que é o coronavírus? Coronavírus é uma família de 
vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do coronavírus foi descoberto em 
31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a doença chamada de coronavírus 
(COVID-19). Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 
1937. No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência 
do perfil na microscopia, parecendo uma coroa. A maioria das pessoas se infecta com os 
coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as crianças pequenas mais propensas a se 
infectar com o tipo mais comum do vírus. Os coronavírus mais comuns que infectam 
humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta coronavírus OC43, HKU1. Quais são 
os sintomas? Os sintomas da COVID-19 podem variar de um simples resfriado até uma 
pneumonia severa. Sendo os sintomas mais comuns: tosse, febre, coriza, dor de garganta e 
dificuldade para respirar. Como é transmitido? A transmissão acontece de uma pessoa 
doente para outra ou por contato próximo por meio de: toque do aperto de mão; gotículas 
de saliva; espirro; tosse; catarro; objetos ou superfícies contaminadas, como celulares, 
mesas, maçanetas, brinquedos, teclados de computador etc. Se eu ficar doente? Caso você 
se sinta doente, com sintomas de gripe, evite contato físico com outras pessoas, 
principalmente idosos e doentes crônicos e fique em casa por 14 dias. Só procure um 
hospital de referência se estiver com falta de ar 
Fonte: BRASIL. Ministério da Saúde. Sobre a doença 
Disponível em: https://coronavirus.saude.gov.br/sobre-adoenca#o-que-e-covid. Acesso 
em: 23 maio 2020 
Leia o texto acima observe os sentidos produzidos, contexto de produção e responda: 
1. Trata-se de um texto informativo 
2. Trata-se de uma charge 
3. Trata-se de um poema 
https://coronavirus.saude.gov.br/sobre-adoenca#o-que-e-covid
4. Trata-se de uma tirinha 
5. Trata-se de um cordel 
03 
TEXTO 
O mundo pós-coronavírus muita coisa não será como antes. A ciência reinará, as Fake 
News serão esmagadas, a polarização deve diminuir; mas seremos mais vigiados, e 
controlados, pelos governos. Veja como a pandemia deve mudar a história – e os sinais de 
que esse processo já começou. Winston acorda, levanta da cama e liga a TV para fazer uma 
aula de ginástica. Depois do alongamento, a professora pergunta quem consegue tocar a 
ponta dos pés sem dobrar os joelhos. “Só a cintura. Um-dois! Um-dois!”, diz. Smith tenta, 
mas fracassa. Do outro lado da tela, a mulher o adverte: “Smith! Incline-se mais, por favor. 
Você pode fazer mais do que isso. Mais baixo. Assim está melhor. Agora, todo mundo, 
descansar!”. Em meio à pandemia de coronavírus, muita gente começou a fazer exercícios 
em casa com vídeos do YouTube. Mas o episódio acima tem mais de 70 anos. Foi escrito 
por George Orwell em 1948, quando surgiram as primeiras TVs, muito antes da internet. 
No romance 1984, o Estado usa “teletelas” para transmitir propaganda política (e, 
também, aulas de ginástica) o dia inteiro – e monitora seus cidadãos 24 horas por dia. 
Quando a pandemia de coronavírus for superada, nascerá um novo mundo. Política, 
economia, saúde, ciência e relações humanas: muita coisa não será como antes. É bem 
provável, por exemplo, que você seja monitorado em tempo real pelo Estado, que usará 
dados para determinar o que você poderá ou não fazer. É algo que nem a fértil imaginação 
de Orwell pôde conceber – mas tem tudo para acontecer. Inclusive porque já está 
acontecendo 
Fonte: NEVES, Emanuel; LACERDA, Ricardo Lacerda; Garattoni, Bruno. O mundo pós-
coronavírus. Revista Superinteressante. Disponível 
em: https://super.abril.com.br/especiais/o-mundo-pos-coronavirus/. Acesso em 23 maio 
2020 
Com base no texto acima, observe os sentidos que podem ser produzidos para 
compreensão do texto acima 
https://super.abril.com.br/especiais/o-mundo-pos-coronavirus/
1. O mundo pós-coronavírus permanecerá como antes, pois não teremos tempo para 
mudar nossos pensamentos 
2. O mundo pós-coronavírus será outro, pois as coisas mudaram, ou melhor, já estão 
mudando. Será imperativo acreditar na ciência 
3. O mundo pós-coronavírus começou a mudar hoje, mas voltará tudo a ser como 
antes 
4. O mundo pós-coronavírus não mudará a história e a ciência perderá a credibilidade 
5. O mundo pós-coronavírus irá mudar apenas a forma que as pessoas fazem 
atividade física em suas casas 
04 
A charge a seguir trata sobre um grave problema que dificulta muito o combate ao 
Coronavírus no nosso país. Com isso, assinale a alternativa que ilustra o problema: 
 
1. desigualdade social 
2. desmatamento 
3. falta de leitos hospitalares 
4. não utilização de máscaras em lugares públicos 
5. falta de higiene pessoal 
05 
Texto: 
“Inimigo Invisível”: qual é a cara de um vírus? 
 
Vários formatos para o vírus 
Os vírus são os menores organismos existentes na natureza e os únicos que não possuem 
células. Simplicidade, porém, não é um adjetivo para esses seres tão temidos. Os vírus 
ganham vida no encontro com um hospedeiro, onde dominam as células locais, 
multiplicam-se e provocam as conhecidas doenças. Entender esse processo é o princípio 
para conhecê-los. Mas que tal olhar mais de perto para esses organismos? Para um vírus 
produzir versões de si mesmo ele reprograma a “máquina” que existe nas células para 
funcionar como uma fábrica de novas partículas virais. Mas nem todas as cópias são 
idênticas. No material genético dos vírus (DNA ou RNA), é possível identificar 
modificações que podem ajudá-los a se adaptar ao ambiente e escapar do sistema 
imunológico ou até atrapalhá-los na missão. Independente do uso, de uma forma geral, 
esses “erros” nos dão mensagens! Além da mensagem obtida pelas informações dos vírus, 
o visual dessas minúsculas criaturas também carrega informações. O formato de um vírus 
é o RG de sua família ou gênero. Uns parecem ter cabeça, corpo e patas, outros são 
arranjos em forma de cilindro e alguns ainda se assemelham a um cordão enrolado. Os 
formatos são criados a partir do aglomerado de proteínas e enzimas que facilitam a 
entrada do microrganismo na célula(…). “O coronavírus, por exemplo, tem uma estrutura 
que parece uma coroa. Todos os coronavírus têm essa morfologia, os vírus ebola, por 
exemplo, têm outro formato e todos da família seguem o formato”, explica a virologista 
Clarissa Damaso. (…) 
https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/terra-dagente/noticia/2020/03/31/inimigo-
invisivel-qual-e-a-cara-de-um-virus.ghtml 
Conforme informa o texto, os vírussão inimigos invisíveis que possuem formatos 
variados, desta forma, podemos constatar que: 
1. A estrutura do coronavírus assemelha-se a várias patas 
2. A estrutura do coronavírus assemelha-se a cilindros 
3. A estrutura do coronavírus assemelha-se a um quadrado 
4. A estrutura do coronavírus assemelha-se a uma antena de TV 
5. A estrutura do coronavírus assemelha-se a uma coroa 
06 
Texto 1: 
O que é coronavírus? (Covid-19) 
Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do 
Coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a 
doença chamada de Coronavírus (COVID-19). Os primeiros casos de Coronavírus em 
humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. No entanto, foi em 1965 que o vírus 
foi descrito como Coronavírus, em decorrência do perfil na microscopia, parecendo uma 
coroa. A maioria das pessoas se infecta com coronavírus comuns ao longo da vida, sendo 
as crianças pequenas mais propensas a se infectar com o tipo mais comum do vírus. Os 
https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/terra-dagente/noticia/2020/03/31/inimigo-invisivel-qual-e-a-cara-de-um-virus.ghtml
https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/terra-dagente/noticia/2020/03/31/inimigo-invisivel-qual-e-a-cara-de-um-virus.ghtml
coronavírus mais comuns que infectam humanos são o Alpha Coronavírus 229E e NL63 e 
Beta Coronavírus OC43, HKU1. Desta forma, para a prevenção da doença faz-se necessário 
a higiene pessoal como: lavar as mãos, tomar banho, usar álcool em gel e a manutenção 
dos ambientes limpos como formas de prevenção contra a doença. 
Fonte: https://coronavirus.saude.gov.br/ (adaptado) 
Texto 2: 
 
Cinco cuidar para prevenir o contágio: 
Texto 3: 
 
Com a pandemia do Coronavírus até Cascão resolver lavar as mãos!! 
Após a leitura dos textos 1, 2 e 3 podemos observar que a frase “lavar as mãos salva vidas” 
no texto 2 está associada também aos textos 1 e 3 por quê: 
1. Os textos 1,2 e 3 abordam assuntos diferentes 
https://coronavirus.saude.gov.br/
2. Os textos 1, 2 e 3 abordam o mesmo assunto e salientam, como um dos cuidados na 
prevenção da doença, a importância de lavar as mãos 
3. O texto 3 apenas colocou Cascão para lavar as mãos porque ele é engraçado 
4. Os textos 1,2 e 3 abordam o mesmo assunto, porém salientam a importância de não 
lavar as mãos para prevenir contra a doença 
5. Os textos 1, 2 e 3 abordam diferentes formas de não se prevenir contra a doença 
01 
Com relação à sequência didática, o professor pode planejar etapas do trabalho com os 
alunos, de modo a explorar diversos gêneros, estudando suas características próprias e 
praticando aspectos de sua escrita antes de propor uma produção escrita final 
A escolha pelo professor do modelo de sequência didática a ser adotado depende: 
1. do tempo disponível 
2. do seu objetivo didático 
3. dos recursos disponíveis 
4. do conteúdo a ser trabalhado 
5. o modo como pretende avaliar 
02 
No que tange a sequência didática, podemos refletir acerca da organização do ensino no 
tempo pode assumir diversas modalidades que levam em conta tanto o tempo quanto o 
encadeamento do ensino ou da aprendizagem 
Assinale a alternativa correta no que se refere à sequência didática: 
1. A sequência didática envolve uma forma de organização da atividade de sala de aula 
que se aplica a diferentes conteúdos 
2. A sequência didática envolve uma forma de desorganização da atividade em sala de 
aula que se aplica a diferentes conteúdos 
3. A sequência didática envolve uma forma de insubordinação da atividade de sala de 
aula que se aplica a diferentes conteúdos 
4. A sequência didática envolve uma forma de organização da atividade de sala de aula 
que se aplica aos mesmos conteúdos 
5. A sequência didática envolve uma forma de desorganização da atividade de sala de 
aula que se aplica aos mesmos conteúdos 
03 
Na organização do trabalho pedagógico, o conjunto de atividades ligadas entre si e 
planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa, de forma gradual, de acordo com 
objetivos de aprendizagem é denominado: 
1. Caderneta pedagógica 
2. Gincana de projetos 
3. Enciclopédia para pesquisa 
4. Sequência didática 
5. Exercícios de interação 
04 
O trabalho docente, durante muito tempo, foi construído através de aulas que não 
primavam pela interação, sendo sobreposto apenas a exposição de conteúdos e realização 
de exercícios estruturais. Hoje os professores não se concebem espontaneamente como, 
segundo Perrenoud (2000), “conceptores-dirigentes de situações de aprendizagem”. 
Desta forma: 
I. O professor deve trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem 
II. O professor deve construir e planejar sequências didáticas 
III.O professor deve envolver os alunos em atividades de pesquisa 
IV. O professor deve trabalhar com sequências didáticas 
O professor deve abster-se do lugar dos aprendizes 
Temos como afirmativas corretas: 
1. Apenas I 
2. Apenas I e II 
3. Apenas II 
4. Apenas II, III e V 
5. Apenas I, II, III e IV 
05 
Através das sequências didáticas podemos trabalhar as necessidades e realidades dos 
alunos e trazê-las para a sala de aula, a fim de efetivar a aprendizagem 
Observe as alternativas abaixo acerca das questões que envolvem a sequência didática: 
I. As sequências didáticas orientam um trabalho pedagógico organizado em uma dada 
sequência, com um período estipulado pelo professor 
II. A sequência didática oferece textos que dizem respeito a um mesmo tema e gênero 
III. As sequências didáticas obrigam que se estudem conteúdos de várias áreas do 
conhecimento 
IV. As sequências didáticas permitem que as atividades fiquem completamente 
desorganizadas 
Assinale a alternativa correta 
1. Apenas I 
2. Apenas II 
3. Apenas I e II 
4. Apenas a IV 
5. Apenas III 
06 
Temos na sequência didática uma estratégia que valoriza os conhecimentos prévios dos 
alunos. Desta forma, qual deve ser o fio condutor para o trabalho com a sequência 
didática? 
I. As sequências didáticas sempre resultam obrigatoriamente em um produto final 
II. As sequências didáticas pressupõem um trabalho pedagógico organizado em uma 
determinada sequência, durante um determinado período estruturado pelo professor, 
criando-se, assim, uma modalidade de aprendizagem 
III. Os planos de aula, em geral, seguem a organização de uma sequência didática 
IV. A sequência didática permite, por exemplo, que se leiam textos relacionados a um 
mesmo tema de forma linear pautada na perspectiva em que o conteúdo seja exposto sem 
questionamento 
Assinale a alternativa correta: 
1. Apenas I 
2. Apenas II 
3. Apenas I e II 
4. Apenas II e III 
5. Apenas III e IV