Livro Autismo. Uma Vida Transformada pela Dança. Dança, Ritmo e Autismo.

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Autores 
 
Roberto Aguilar Machado Santos Silva 
Suzana Portuguez Viñas 
Santo Ângelo, RS-Brasil 
2022 
 
 
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Supervisão editorial: Suzana Portuguez Viñas 
Projeto gráfico: Roberto Aguilar Machado Santos Silva 
Editoração: Suzana Portuguez Viñas 
 
Capa:Adaptada de Arts for Autism. 
https://www.spectrumdancetherapy.com/ 
1ª edição 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Arts for Autism oferece uma variedade de programas de preparação escolar e 
habilidades para a vida através das artes criativas para a comunidade de autismo 
do sul da Flórida. Esses programas são para todas as idades, desde intervenção 
precoce, serviços para adultos, recursos para pais e aulas de terapia de dança do 
espectro. Sua missão é criar uma comunidade artística inclusiva para indivíduos 
no espectro do autismo. Artes para o autismo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Precisa haver muito mais ênfase no que uma 
criança pode fazer, em vez do que ele não pode 
fazer. 
 
Temple Grandin 
 
 
 
Mary Temple Grandin a menina que pensava por 
meio de imagens, (Boston, 29 de agosto de 1947). 
Quando a jovem Temple foi diagnosticada com autismo, 
ninguém esperava que ela falasse, muito menos que se 
tornasse uma das figuras mais poderosas da ciência 
moderna. A mente singular dela permitiu uma ligação 
especial com os animais, ajudando-a a inventar 
melhorias revolucionárias para as fazendas de todo o 
mundo. Dra. Temple Grandin, se inspire!. Ela é uma 
psicóloga e zootecnista americana com autismo de alta 
funcionalidade que revolucionou as práticas para o 
tratamento racional de animais vivos em fazendas e 
abatedouros. Ela é a mais bem-sucedida e célebre 
profissional norte-americana com autismo, altamente 
respeitada no segmento de manejo pecuário. 
 
 
 
 
 
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Autores 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Roberto Aguilar Machado Santos Silva 
Membro da Academia de Ciências de Nova York (EUA), escritor 
poeta, historiador 
Doutor em Medicina Veterinária 
robertoaguilarmss@gmail.com 
 
 
Suzana Portuguez Viñas 
Pedagoga, psicopedagoga, escritora, 
editora, agente literária 
suzana_vinas@yahoo.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
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Dedicatória 
 
ara todos os psicomotricista, pedagogos, psicopedagogos, 
psicólogos, terapeutas, pais e mestres. 
Roberto Aguilar Machado Santos Silva 
Suzana Portuguez Viñas 
 
 
 
 
 
 
 
 
P 
 
 
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A pior coisa que você pode fazer é nada. 
(re: ensinando crianças com autismo). 
Temple Grandin 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Apresentação 
 
 dança provou ser eficaz em ajudar crianças com 
transtorno do espectro autista (TEA) a adquirir novas 
habilidades. Muitas pesquisas foram feitas para avaliar o 
efeito da Dança na aquisição de habilidades esportivas nessa 
população. 
O objetivo deste livro foi avaliar a eficácia do ensino de passos de 
dança para crianças diagnosticadas com TEA. 
Roberto Aguilar Machado Santos Silva 
Suzana Portuguez Viñas 
 
 
 
 
 
 
 
 
A 
 
 
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Eu sou diferente, não menos. 
Temple Grandin 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sumário 
 
 
 
Introdução...................................................................................10 
Capítulo 1 - A dança no cérebro...............................................11 
Capítulo 2 - Dança, ritmo e transtorno do espectro autista: um 
estudo..........................................................................................17 
Capítulo 3 - Balé e o TEA. Quebrando estereótipos................25 
Capítulo 4 - Dança e Autismo – pode fazer a diferença? 
Estudos de caso.........................................................................32 
Capítulo 5 - Dança e movimento para crianças com 
autismo........................................................................................35 
Epílogo.........................................................................................46 
Bibliografia consultada..............................................................47 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
Introdução 
 
essoas com autismo tendem a não ter habilidades 
sociais. Eles evitam o contato visual, preferem a solidão 
e, em muitos casos, sentem-se isolados. Muitas vezes, 
eles lutam para entender os sentimentos de outras pessoas. 
A dança estimulará esses elementos sociais do cérebro e que os 
indivíduos com transtorno do espectro autista se sintam 
conectados com alguém que compartilhe seus movimentos e 
comportamentos, ajudando a compreender seus pensamentos e 
sentimentos. 
O treinamento em dança e a ligação entre os aspectos sensoriais, 
motores, sociais e emocionais da dança, que à medida que 
treinamos a dança e cultivamos esses estados com nosso 
parceiro, poderemos ver o aprimoramento dos elementos sociais 
do cérebro. 
 
 
 
 
 
P 
 
 
11 
 
 
Capítulo 1 
A dança no cérebro 
 
e acordo com Julia C. Basso, Medha K. Satyal e Rachel 
Rugh (2021), do Departamento de Nutrição Humana, 
Alimentos e Exercícios, Virginia Tech, Centro de 
Pesquisa Transformativa em Comportamentos de Saúde e Escola 
de Neurociência da Virginia Tech (EUA), os padrões são 
onipresentes em toda a natureza, como o nascer e o pôr do sol, o 
movimento das ondas do mar, as batidas do coração ou a 
inspiração e expiração da respiração. Os sistemas naturais são 
periódicos, persistentes e frequentemente representados como 
ondas cíclicas (ou seja, ondas senoidais). Junto com essa 
natureza rítmica, muitos sistemas naturais são complexos. 
Sistemas complexos são sistemas abertos, aderem a dinâmicas 
não lineares e são auto-organizados por natureza, passando da 
desorganização para a organização. Exemplos de sistemas 
complexos incluem a organização do DNA, colônias de insetos ou 
cardumes de peixes no mar. Esses sistemas são emergentes, 
com os resultados finais muitas vezes sendo imprevisíveis devido 
à dinâmica não linear que está em jogo. O cérebro também é um 
sistema complexo e auto-organizado, que se organiza em 
padrões de atividade conhecidos como oscilações [por exemplo, 
onda teta (4-8 Hz); onda alfa (8–12 Hz); onda beta (12–30 Hz)]. 
 
D 
 
12 
 
 
Essa atividade rítmica contínua codifica significativamente as 
informações e cria nossa experiência consciente. 
 
Trabalhos teóricos sugerem que o movimento é inerente ou talvez 
impulsiona a consciência. 
 
Os ritmos do corpo são importantes ao longo da vida. A primeira 
ação do sistema nervoso é o movimento, e é através do 
movimento espontâneo do feto que o corpo e o cérebro podem se 
desenvolver corretamente. 
 
No início da vida, o movimento motor realmente impulsiona a 
atividade cerebral cortical (chamadas oscilações do fuso), e esses 
movimentos ajudam no desenvolvimento de habilidades 
cognitivas como linguagem, bem como inteligência social e 
emocional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
Mais tarde, o movimento impulsiona oscilações hipocampais e 
corticais, que aumentam a plasticidade sináptica, facilitam a 
comunicação aprimorada entre as áreas do cérebro e otimizam o 
funcionamento do cérebro durante a vida adulta e na velhice. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ou seja, a conectividade cérebro-corpo é bidirecional: ritmos 
oscilatórios no movimento cerebral e movimento impulsiona ritmos 
oscilatórios. 
A dança, como forma de movimento multifacetada, é 
verdadeiramente um comportamento humano intrínseco que 
emerge já na infância. Os bebês movimentam-se em sincronia 
com os ritmos musicais, com a sincronicidade entre o movimento 
e o som relacionada à experiência de prazer. Essa sincronicidade 
do movimento coma música também pode ser vista em qualquer 
pista de dança. Quando os humanos ouvem música, eles são 
levados a se mover em sintonia ou arrastar com a batida, com 
esse arrastamento rítmico levando a estados afetivos positivos Os 
achados apresentados aqui apoiam nossa hipótese de que os 
humanos dançam com o propósito de recompensa intrínseca, 
 
 
14 
 
que, como resultado do aumento da sincronia neural induzida pela 
dança, leva a uma melhor coordenação interpessoal . 
Do ponto de vista clínico, a hipótese atual sugere que a dança 
pode ser especialmente útil para o tratamento de distúrbios com 
deficiências nas oscilações cerebrais. 
 
O transtorno do espectro do autismo (TEA) é um exemplo de um 
desses transtornos. O TEA é caracterizado por dificuldades com a 
atividade motora voluntária, interação social e modulação 
sensorial, e distúrbios dos padrões de movimento do 
desenvolvimento inicial (por exemplo, a incapacidade de cruzar 
efetivamente a linha média do corpo ou déficits nos movimentos 
contralaterais) demonstraram prever o desenvolvimento do TEA 
mais tarde na vida. 
 
Acredita-se que essas dificuldades comportamentais surjam de 
oscilações corticais anormais durante o desenvolvimento, bem 
como déficits no sistema de neurônios-espelho (. 
Especificamente, indivíduos com TEA têm atividade anormal nos 
sinais alfa mu, beta e gama relacionados ao motor. 
 
Espelhamento, sincronização física, ritmo e reciprocidade social 
são comportamentos inerentes à dança e Ramachandran e 
Seckel (2011) sugeriram que uma intervenção de dança com 
ênfase na mímica pode ativar o neurônio espelho “adormecido” 
sistema em indivíduos com TEA. 
 
15 
 
 
Nossa hipótese é que o reengajamento de padrões de movimento 
de desenvolvimento na dança pode ser útil para repadronizar a 
atividade oscilatória, levando a melhorias clínicas no TEA e outros 
distúrbios com deficiências na atividade oscilatória. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Terapia de Dança/Movimento (DMT, do inglês Dance/Movement 
Therapy) implica reforçar a abordagem mente-corpo. Ajuda as 
crianças com autismo, aumentando a consciência da mente e do 
corpo que muitas vezes é mal colocada nessas crianças, 
aumentando assim o acordo interior. 
Isso os ajuda a restabelecer essa conexão mente-corpo e a 
retornar à harmonia. 
O movimento em um ambiente de terapia de dança não é apenas 
um exercício. As ações, fluidez e movimento são interpretados 
mais como uma linguagem. O terapeuta responde aos 
movimentos, avalia a linguagem corporal, os comportamentos não 
verbais e as expressões emocionais para desenvolver 
intervenções que atendam às necessidades específicas da 
 
 
16 
 
criança. O movimento é a principal maneira pela qual os 
terapeutas da dança observam, avaliam e implementam a 
intervenção terapêutica. 
Muitos estudos mantiveram o resultado encorajador do DMT no 
autismo. O ônus da DMT no Autismo é desenvolver um canal para 
a expressão de emoções variadas pelas quais uma criança com 
autismo pode passar, promovendo a interação em grupo, 
promovendo a comunicação interpessoal, incentivando o contato 
visual e desenvolvendo a confiança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
 
Capítulo 2 
Dança, ritmo e transtorno 
do espectro autista: um 
estudo 
 
e acordo com Phoebe O. Morris, Edward Hope, Tom 
Foulsham e John P. Mills (2020), da School of Sport, 
Exercise Science and Rehabilitation and Department of 
Psychology, University of Essex (Reino Unido), esse tópico de 
pesquisa move o campo da dança e terapia do movimento (DMT) 
em uma área de relevância clínica e social, investigando as 
características mais benéficas do ritmo e da música para crianças 
diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A 
literatura atual sugere que o ritmo, usado tanto dentro como fora 
do DMT, pode melhorar as habilidades de comunicação e o 
desenvolvimento social em crianças com TEA. No entanto, as 
características ótimas da música e do ritmo são ambíguas, 
consequentemente limitando a integração das intervenções 
baseadas no ritmo na prática. Para responder à pergunta de 
pesquisa “Quais são as características mais comuns de música e 
ritmo usadas por terapeutas de dança e movimento registrados 
para crianças com TEA?”, Phoebe O. Morris e colaboradores 
(2020), entrevistaram 113 terapeutas de dança e movimento 
D 
 
18 
 
registrados, sobre o características mais comuns de música e 
ritmo que eles usaram em suas sessões com crianças autistas. 
A maioria dos terapeutas de dança e movimento utilizava música 
que tinha assinatura de tempo (time signature) 4/4 (64%), era 
moderato tempo (45%) e tinha lírica1 (letra da música) (76%). Os 
resultados qualitativos validaram por que essas eram as 
características mais comuns da música e do ritmo. Esses 
elementos musicais podem ser regularmente integrados em novas 
músicas e intervenções baseadas em ritmo, visando habilidades 
de comunicação e desenvolvimento social para crianças com 
autismo, a fim de melhorar seu potencial terapêutico. 
A comunicação atípica e o desenvolvimento social deficiente são 
dois sintomas-chave observados no autismo, e podem tornar a 
integração na sociedade muito difícil para alguns indivíduos. Os 
déficits de comunicação na idade adulta estão associados a 
pequenos círculos sociais, trocas sociais positivas limitadas, 
participação menos frequente em atividades sociais e altos níveis 
de solidão. Portanto, é vital criar intervenções que apoiem o 
desenvolvimento de habilidades de comunicação de uma criança 
e melhorem sua competência social antes da idade adulta. 
Existe um consenso geral entre os profissionais de que a 
intervenção precoce é fundamental para permitir que a criança 
atinja todo o seu potencial e, em alguns casos, a intervenção 
precoce pode reduzir a necessidade de serviços mais tarde na 
vida. 
 
1 Lírica, do latim lyrĭcus, é um gênero literário no qual o autor exprime os seus 
sentimentos e propõe-se a despertar sentimentos análogos ao leitor. 
 
19 
 
Dança e Terapia do Movimento 
(DMT, Dance and Movement 
Therapy) 
 
A terapia de dança e movimento (DMT) ou psicoterapia de dança 
e movimento (DMP ou do inglês, Dance And Movement 
Psychotherapy) é uma intervenção promissora que demonstrou 
aumentar as habilidades de comunicação e melhorar o 
desenvolvimento social em indivíduos diagnosticados com TEA. 
Conforme definido pela American Dance Therapy Association 
(ADTA, 2014), DMT é “o uso psicoterapêutico do movimento para 
promover a integração emocional, social, cognitiva e física do 
indivíduo, com o objetivo de melhorar a saúde e o bem-estar” 
(ADTA ,2014). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A American Dance Therapy Association (ADTA) define terapia de 
dança/movimento como o uso psicoterapêutico do movimento para promover a 
integração emocional, social, cognitiva e física do indivíduo. 
 
https://adta.org/ 
 
 
 
20 
 
 
Antes que a linguagem verbal se desenvolva, bebês e crianças 
pequenas geralmente se comunicam por meio de seus corpos, 
usando gestos e movimentos. Por esse motivo, o DMT é 
adequado para trabalhar com crianças, pois fornece uma 
abordagem integradora que incorpora corpo e mente, 
prosperando no domínio não verbal da comunicação. DMT 
concentra-se na consciência corporal, tempo e ritmo e 
coordenação motora utilizando técnicas; como, espelhamento, 
interação de movimento síncrono e ritmo. A natureza das sessões 
de DMT também incentiva o desenvolvimento social positivo e 
melhora as habilidades de comunicação em crianças com TEA. 
 
Ritmo 
 
O ritmo é uma parte naturalmente intrínseca da nossa fisiologia 
humana básica. Somos neurologicamente construídos para criar, 
processar e responder a ritmos. Múltiplas áreas do cérebro; por 
exemplo, o córtex motor, córtex somatossensorial, gânglios da 
base e cerebelo são dedicadosa receber e processar diferentes 
ritmos e gerar respostas de movimento. Evidências demonstram 
que os sistemas auditivo e motor estão densamente conectados. 
O sistema auditivo se projeta nas estruturas motoras do cérebro, 
criando um arrastamento entre o sinal rítmico e a resposta 
motora. 
 
 
 
21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Como resultado, a técnica do ritmo é amplamente utilizada em 
toda a comunidade DMT. Ao criar ritmos internos dentro do corpo 
e usar a música para conduzir ritmos externos, fornecendo o 
tempo para o movimento, o elemento do ritmo se mostra 
fundamental para o DMT. Permite que os terapeutas se 
sintonizem com o cliente, ajudem a organizar os sentimentos do 
cliente e facilitem a interação e a comunicação. Além disso, as 
técnicas usadas no DMT, como espelhamento e ritmo, são 
elementos eficazes que podem ser usados fora do domínio do 
DMT. 
Por exemplo, a técnica do ritmo foi estendida a intervenções 
ritmicamente facilitadas; como percussão diádica e terapia de 
comunicação baseada em melodias. Essas intervenções 
baseadas no ritmo mostraram vários efeitos positivos, 
aprimorando as habilidades de comunicação e desenvolvendo 
interações sociais, aumentando as tentativas verbais, o nível de 
 
 
22 
 
cooperação e o autocontrole, além de melhorar as pontuações na 
Checklist de Comunicação da Infância II (Srinivasan, et al., 2016; 
Yoo e Kim, 2018). 
Apesar dos resultados auspiciosos do ritmo usado dentro e fora 
do DMT, existem muito poucas intervenções ou atividades bem-
sucedidas usadas por clínicos ou dentro de escolas que exploram 
o potencial benefício terapêutico do ritmo. 
Talvez a falta de clareza em torno do ritmo na música dificulte sua 
aplicação? Além disso, não está claro se a música e o ritmo são 
essenciais para os benefícios positivos observados no DMT. 
Atualmente, a assinatura de tempo ideal ou o ritmo da música 
tocada durante as sessões de DMT são desconhecidos, e não 
está claro se a música tocada é puramente instrumental ou tem 
letras. Todos esses elementos podem potencialmente impactar a 
eficácia de novas intervenções baseadas em ritmo para crianças 
autistas (Srinivasan, et al., 2016). Além disso, nenhum estudo até 
o momento investigou esses elementos (compasso, ritmo ou letra) 
nas sessões de DMT para crianças com TEA. Como resultado, 
antes que novas intervenções baseadas no ritmo sejam 
introduzidas, os elementos mais benéficos do ritmo na música 
devem ser estabelecidos. Uma vez conhecidas as características 
óptimas do ritmo e da música, estas podem ser integradas em 
intervenções já existentes ou novas, potenciando o seu potencial 
terapêutico. 
Assim, as intervenções terão um maior impacto positivo nos 
indivíduos autistas, permitindo-lhes integrar-se com sucesso na 
 
23 
 
sociedade e reduzindo as implicações pessoais, familiares e 
financeiras associadas ao TEA. 
Para entender os principais componentes do ritmo e da música 
usados durante as sessões de DMT, Morris et al. (2020) colocam 
a questão de pesquisa: “Quais são as características mais 
comuns de música e ritmo usadas por terapeutas de dança e 
movimento registrados para crianças com TEA?”. Eles esperam 
que, ao estabelecer com que frequência o ritmo é usado e os 
tipos mais comuns de música e ritmo usados por terapeutas 
experientes em dança e movimento, esse estilo de música possa 
ser integrado com confiança em novas intervenções baseadas em 
ritmo visando habilidades de comunicação e desenvolvimento 
social em crianças. diagnosticado com TEA. Para eles, este é o 
primeiro estudo que investiga os elementos de música e ritmo 
utilizados por terapeutas de dança e movimento durante suas 
sessões com a população jovem com TEA. Portanto, eles 
adotaram uma postura exploratória - em vez de serem movidos 
por "teste de hipóteses", eles são movidos por "construção de 
hipóteses". 
Embora prevejam que alguns elementos musicais serão usados 
com mais frequência do que outros por terapeutas de dança e 
movimento experientes, atualmente não está claro quais podem 
ser ou por que são escolhidos. 
Em conclusão de Morris et al. (2020), os resultados deste estudo 
sugerem que há elementos comuns de música e ritmo usados por 
terapeutas de dança e movimento registrados durante as sessões 
para crianças diagnosticadas com TEA. 
 
24 
 
Estes incluem: tempo 4/4, andamento moderado e uso de letras. 
Esses elementos da música podem agora ser mais prontamente 
integrados em novas intervenções visando habilidades de 
comunicação e desenvolvimento social para crianças autistas. 
Além disso, os dados deste estudo indicam a importância do ritmo 
na música e enfatizando o ritmo para crianças diagnosticadas 
com TEA. Como resultado, os psicoterapeutas podem querer 
integrar música e movimento em sua prática, enquanto enfatizam 
fortemente o ritmo da música. No entanto, como o TEA é um 
distúrbio incrivelmente heterogêneo, não é conclusivo que todas 
as crianças com autismo responderão bem aos elementos 
comuns da música identificados neste estudo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
Capítulo 3 
Balé e o TEA. Quebrando 
estereótipos 
 
egundo Lindsay Gutting, Carly O'Brien e Kelsey Moggie 
(2018), da Grand Valley State University (EUA), o 
Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma deficiência 
de desenvolvimento que pode causar sintomas sociais, de 
comunicação e comportamentais significativos. Embora uma 
variedade de intervenções para pessoas com TEA esteja 
disponível, a dança tem o potencial de apoiar o desenvolvimento 
de habilidades sociais para essa população. 
 
Ballet pode ser um lar para 
dançarinos autistas 
 
Segundo Emily DeMaio Newton (2022), escritora e bailarina de 
balé, radicada no Brooklyn, em Nova York (EUA), relatando o 
depoimento de bailarina autista: 
"Cuidado com os polegares", disse a professora de balé, e eu 
olhei para o meu polegar esquerdo, mantido na segunda posição. 
Depois de alguns segundos eu percebi o que ela realmente queria 
dizer era enfiar meu polegar na palma da minha mão. Costumo 
levar as coisas ao pé da letra. 
S 
 
26 
 
Fui diagnosticado com autismo há alguns meses, aos 25 anos, 
mas fui autista a vida toda. De muitas maneiras, a aula de balé 
tem sido um lugar seguro para mim, mesmo antes de saber por 
que ansiava por rotina, ambientes com regras explícitas e 
situações sociais que não exigem conversa. 
A estrutura padronizada das aulas de balé me ofereceu 
estabilidade à medida que aprendi a arte, começando aos 12 
anos. Cérebros autistas não filtram automaticamente informações 
sem importância, tornando a rotina crítica. Partes do meu dia 
precisam ser familiares se estou absorvendo cada som do lado de 
fora da minha janela, cada folha na calçada, a maneira como 
meus cachos parecem diferentes na minha cabeça todas as 
manhãs. Como a ordem das aulas de balé é consistente, sou 
mais capaz de processar novas informações, incluindo 
combinações e correções. 
Partes das aulas até ajudaram no meu desenvolvimento social. A 
maioria das configurações sociais vem com um grande número de 
regras implícitas que podem parecer ilusórias e em constante 
mudança para pessoas autistas. Durante a adolescência, eu 
intuía que havia quebrado uma regra social, mas não tinha 
certeza de qual foi o meu erro. No balé, as regras eram ditas 
diretamente. Certa vez, algumas meninas estavam na frente da 
minha professora enquanto ela ensinava uma combinação, e ela 
disse a elas: “A aluna fica atrás da professora quando está 
ensinando”. Sua especificidade foi esclarecedora. Essas lições 
explícitas de etiqueta de balé me prepararam para um maior 
sucesso no estúdio. 
 
27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Como as aulas se assemelham a brincadeiras paralelas – um 
estágio de desenvolvimento social em que as crianças preferem 
brincar independentemente umas das outras, emvez de 
interativas – também me proporcionou uma satisfação que lutei 
para encontrar em ambientes não estruturados, como sair com 
amigos. As pessoas autistas podem achar o jogo paralelo 
recompensador na idade adulta, ao contrário de muitos de seus 
pares alísticos (não autistas). Durante a pandemia, minha colega 
de quarto fez aulas virtuais de balé e, com pouco mais a fazer, 
comecei a fazer ao lado dela. Percebi que o balé é uma maneira 
de se sentir próximo sem linguagem – de se sentir parte de uma 
comunidade sem ter que navegar por interações sociais 
complexas. 
 
 
 
28 
 
“Percebi que o balé é uma maneira de se sentir próximo sem 
linguagem – de se sentir parte de uma comunidade sem ter que 
navegar por interações sociais complexas.” 
Emily DeMaio Newton 
 
Junto com as formas como o balé enriqueceu minha vida, no 
entanto, há muitos elementos da cultura de estúdio que alienam 
os dançarinos autistas. Antes do meu diagnóstico, eu 
internalizava a vergonha de como meu cérebro e meu corpo 
funcionam, porque muitas suposições feitas durante a aula de 
balé não se aplicavam a mim - que as pessoas balançam os 
braços em oposição às pernas enquanto caminham, por exemplo, 
o que eu não faço. Crescendo, um dos meus estúdios proibiu 
saias porque os alunos se mexiam com elas. Pessoas autistas (e 
outros grupos, como pessoas com TDAH) precisam “estimular” 
para se regular física e emocionalmente. “Stim” é a abreviação de 
“comportamento auto-estimulatório” e pode incluir coisas como 
balançar, bater as mãos e outros movimentos repetitivos. Embora 
a correção de movimentos estranhos durante a dança seja 
justificável, criticar um aluno por mexer em sua saia enquanto 
espera para atravessar a pista é desnecessário. Quando me deixo 
estimular durante a aula de balé, aprendo as combinações mais 
rapidamente e consigo regular melhor as minhas emoções. 
Embora alguns professores possam argumentar que isso não 
prepara os bailarinos para o mundo profissional, acredito que o 
mundo profissional deve fazer mudanças razoáveis para se tornar 
mais inclusivo. 
 
29 
 
O balé também vem com uma série de estímulos sensoriais – 
tecidos exclusivos, camarins cheios de spray de cabelo, música 
alta – que podem ser um pesadelo para dançarinos autistas. 
Problemas sensoriais, que são exclusivos do sistema nervoso de 
cada indivíduo, podem ser registrados como dor física e não são 
apenas desagrado. Por exemplo, o código de vestimenta do meu 
estúdio de infância exigia uma marca específica de collant, e a 
sensação das mangas na minha pele às vezes provocava 
sobrecarga sensorial. Quando um bailarino reclama de uniformes, 
fantasias ou música, encorajo os professores a investigar o 
motivo. Seja uma questão sensorial, uma questão de imagem 
corporal ou qualquer outra coisa, uma conversa aberta e sem 
julgamentos chegará mais perto do cerne do problema. 
Dificuldades de processamento sensorial não resolvidas podem 
até ter efeitos perigosos a longo prazo. Durante a maior parte da 
minha vida, tive desconforto no quadril durante a dança que 
pensei estar relacionado apenas ao envolvimento muscular. No 
entanto, aprendi recentemente que a sensação é uma lesão 
crônica. As pessoas autistas lutam com a interocepção: a 
percepção de sensações dentro do próprio corpo. É difícil para 
mim diferenciar entre dor, dor e engajamento. Comecei a ver um 
fisioterapeuta que me ajuda a identificar as diferenças, mas falar 
sobre identificação da dor é uma conversa que os professores 
devem ter com todos os seus alunos. 
Mudanças como essas incluirão não apenas dançarinos que 
solicitaram acomodações, mas também aqueles que podem não 
conhecer suas deficiências ou ter a linguagem para pedir o que 
 
30 
 
precisam. Mulheres autistas e pessoas de cor são muito menos 
propensas a serem formalmente diagnosticadas com autismo 
quando crianças, ou nunca, por causa das disparidades de 
gênero e raça na pesquisa e preconceito no processo de 
diagnóstico. As necessidades de cada indivíduo são únicas e 
nunca haverá uma acomodação de tamanho único. Mas o 
primeiro passo para garantir que todos se sintam seguros e 
incluídos em uma sala de aula é valorizar a autonomia dos 
bailarinos. Permitir a entrada dos alunos na resolução de 
problemas; pergunte antes de tocar em um aluno e respeite sua 
resposta; quando um dançarino expressa uma necessidade, 
considere soluções criativas para atendê-la. 
Teria me ajudado conversar sobre por que certas regras existiam. 
Discutir o raciocínio dos uniformes pode ter me dado permissão 
para abordar um professor e explicar por que era difícil para mim 
usar o collant da classe. Mas, na minha experiência, a única 
conversa sobre uniformes eram dançarinos sendo repreendidos 
por não usá-los, o que me deixou com medo de mencionar meu 
desconforto. Como Keith Lee, diretor de diversidade e inclusão do 
Charlottesville Ballet, colocou em uma conversa comigo: 
 
“Não desencoraje o artista. Tome nota e aja em sua descoberta. 
Sua honestidade, abordagem e envolvimento é sua contribuição 
para a arte.” 
 
Depois de considerar seriamente uma carreira na dança no último 
ano do ensino médio, decidi não seguir uma por causa das partes 
 
31 
 
das instituições de dança que me condenavam ao ostracismo. 
Não me sinto bem-vindo na forma de arte quando vejo 
companhias e estúdios se apresentarem para o público autista 
enquanto não acomodam dançarinos autistas em suas salas de 
aula. Ainda assim, continuo a amar o balé e regularmente tenho 
aulas com professores que são pacientes, que respeitam minhas 
necessidades e não julgam minhas diferenças. Espero que todos 
os dançarinos autistas possam encontrar professores que os 
celebrem e que, com o passar do tempo, mais de nós 
encontremos lugares seguros e acolhedores no campo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
32 
 
 
Capítulo 4 
Dança e Autismo – pode 
fazer a diferença? 
Estudos de caso 
 
anessa Jane (2015), combine técnicas terapêuticas e 
coaching corporativo com estilos de dança do balé ao 
hiphop e ao latim. O bem-estar baseado em habilidades 
é uma mudança de paradigma dos programas médicos ou 
baseados em exercícios, e ela personaliza workshops para 
indivíduos, grupos e organizações. 
Segundo Vanessa Jane (2015), alguns anos atrás, James Hobley, 
um garoto de onze anos com autismo, surpreendeu o público no 
“Britain’s Got Talent” com uma incrível coreografia de dança. Mas 
há realmente algum benefício da dança para crianças no espectro 
do autismo? 
A prática da dança é altamente estruturada e muito ritualizada, um 
ponto de venda para crianças com autismo. A dança tem o poder 
de ajudar a desbloquear a imaginação de um pensador concreto e 
capacita o dançarino a dar expressão à sua vida interior, algo 
crucial para crianças que lutam com outras modalidades de 
comunicação. 
A experiência da dança pode abrir as crianças com autismo para 
a possibilidade de mais conexão com os outros. A interação social 
V 
 
33 
 
exige estar na mesma página com os colegas – algo muito difícil 
para uma criança no espectro alcançar. Ao encorajar as crianças 
com autismo a dançar ao ritmo, o espelhamento da experiência 
do outro confere a satisfação de pertencer a um grupo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vanessa trabalhando com um cliente autista, em uma sessão individual. 
 
Pesquisas de ponta apontam para crianças com autismo que 
precisam de vários tipos de estimulação para processar 
informações. A combinação de música e dança ajuda o cérebro a 
se reorganizar. Na dança, a criança processa a música, aprende o 
movimento, executa o movimento com essa música e depois a 
repete várias vezes. A audição, escuta, processamento, execução 
e repetição permitem que o cérebro de uma criança forje novos 
caminhos, envolvendo o lado direito e esquerdo do cérebro. 
O vídeo a seguir é uma ótima introdução à utilidade dadança 
para o TEA: 
 
 
34 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/65DLHYrHIlM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
35 
 
 
Capítulo 5 
Dança e movimento para 
crianças com autismo 
 
 dança e o movimento são benéficos para todas as 
crianças, incluindo crianças com autismo. Como as 
crianças com autismo geralmente têm déficits de 
linguagem que limitam sua autoexpressão, a dança e o 
movimento podem ser uma ótima maneira de encontrar meios 
alternativos de expressão. Observe que, durante este capítulo, 
não estamos nos referindo à terapia de dança e movimento, que 
requer um terapeuta credenciado e tem objetivos específicos 
relacionados à terapia. 
A dança e o movimento também permitem que as crianças 
expressem emoções, desenvolvam seu senso de equilíbrio e 
consciência corporal, bem como sua sensação de bem-estar. A 
dança também é conhecida por impactar positivamente a 
capacidade de atenção de uma criança, memória, capacidade de 
seguir instruções, compreensão de padrões, habilidades sociais e 
interesse em atividades comunitárias. Estudos sobre dança formal 
e terapia do movimento corroboraram esses achados e também 
relataram aumento da competência social e da capacidade de 
distinguir entre o eu e os outros. Hoje, Chelsea Sioxson, 
Fundadora e Diretora Criativa da Magic Dance Arts (EUA), um 
programa inclusivo de dança e movimento, compartilha em 
A 
 
36 
 
formato de entrevista como você pode introduzir a dança e o 
movimento na vida do seu filho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Chelsea dança desde os quatro anos de idade e cresceu em 
South Bay Area. Ela é treinada em balé, pointe, hip hop, lírico, 
contemporâneo, moderno, jazz e sapateado. Chelsea dá aulas de 
dança para crianças há quase 20 anos. Ela é uma Analista 
Comportamental Certificada pelo Conselho, tem mestrado em 
Educação Especial na Primeira Infância, bacharelado em 
Psicologia e especialização em Estudos de Dança. Ela também é 
certificada em Terapia do Movimento do Autismo. 
Chelsea tem experiência em trabalhar com indivíduos 
neurodiversos como cuidadora temporária, intervencionista do 
desenvolvimento, professora de educação especial e consultora 
de comportamento. Como profissional nos campos educacional e 
de artes cênicas, Chelsea se dedica a unir pessoas de todas as 
habilidades por meio de saídas criativas e expressão artística. 
 
 
 
 
37 
 
Fale sobre os benefícios que você 
viu em crianças que incorporam 
dança e movimento em suas vidas. 
 
Se seu filho tem autismo ou não, a dança e o movimento têm 
vários benefícios para o desenvolvimento. Ao longo dos meus 
anos de experiência, tenho visto progressos no desenvolvimento 
motor, nas interações sociais e na comunicação. Muitos alunos 
que primeiro experimentam uma atividade de dança ou 
movimento são geralmente tímidos e tímidos sobre o que está 
sendo pedido a eles. Mas com o passar do tempo, você 
definitivamente vê uma melhora em seus níveis de confiança e 
sua vontade de se expressar criativamente. A dança e o 
movimento também podem ajudar a construir um senso de 
comunidade, entre os alunos e os pais. Em ambientes sociais 
típicos, os relacionamentos exigem muita interação verbal e 
conversas íntimas. Mas no estúdio de dança, nos expressamos 
de mais maneiras do que apenas usando nossas palavras, e 
muitos alunos com autismo podem se identificar com isso. 
 
Como distinguir entre dança e 
movimento? 
 
O movimento é praticamente qualquer coisa que seu corpo possa 
fazer fisicamente, e a dança pode ser descrita como um 
movimento proposital. Nas aulas de dança tradicional, há uma 
 
38 
 
estrutura para tudo. Você tem terminologia, técnica e história 
específicas. O movimento generalizado oferece mais espaço para 
interpretação, sem ter uma sequência específica. Para crianças 
com autismo, tanto a dança quanto o movimento geral podem ser 
benéficos. E, de fato, praticar ambos regularmente ajudará muito 
as crianças a desenvolverem seu eu criativo. 
 
Que tipos de dança e movimento 
são mais benéficos para crianças 
com autismo? 
 
Depende da criança! Todas as aulas de dança têm estrutura, 
rotina e sequenciamento, que são estratégias que 
comprovadamente beneficiam crianças com autismo. Na análise 
comportamental, os profissionais desenvolvem o que é chamado 
de “análise de tarefas” para dividir novas habilidades em etapas 
menores e gerenciáveis. Embora os professores de dança não 
usem o termo “análise de tarefas”, é exatamente isso que 
fazemos. Portanto, é fácil entender por que as crianças com 
autismo acham as aulas de dança tão reconfortantes. Diferentes 
estilos de dança também podem ser atraentes com base no que 
seu filho está interessado. Por exemplo, para aqueles que são 
mais orientados e sintonizados com o som e o ritmo, o sapateado 
provavelmente seria um ótimo estilo de dança. Para quem tem 
dificuldade em ficar parado, experimente o hip hop! Se seu filho 
prefere instrumental ou música clássica em vez de música com 
 
39 
 
letras, o balé provavelmente seria mais adequado. Se você deseja 
desenvolver mais habilidades motoras e consciência espacial, as 
aulas de tumbling e ginástica seriam ótimas! Independentemente 
disso, todos os tipos de movimentos beneficiam as crianças, 
sejam elas autistas ou não. Encenar histórias e rimas infantis em 
casa também é uma ótima maneira de incorporar o movimento em 
atividades familiares! 
 
Qual é a melhor maneira de 
introduzir a dança e o movimento? 
Onde você começa? 
 
Depende de quão confortável você é como pai. Se você não 
estiver muito familiarizado com dança e movimento, pode ser útil 
assistir a uma aula na comunidade primeiro. As aulas de dança 
são um ambiente mais ideal para facilitar a interação social com 
os colegas, especialmente se você não tiver outras crianças em 
casa. Se você está pensando em se inscrever em uma nova 
turma, tente entrar em contato com o professor antes para ver se 
seu filho pode apenas observar primeiro. Também pode ser uma 
boa ideia pedir ao professor músicas comuns que ele usa nas 
aulas para que você possa tocá-las em casa antes da aula de 
dança. Introduzir algo da aula com antecedência fornecerá ao seu 
filho algo para se sentir à vontade em um ambiente desconhecido. 
E se você não se sentir confortável ou não tiver tempo para levar 
seu filho para uma aula na comunidade, praticar habilidades de 
 
40 
 
imitação simples e rimas são um ótimo lugar para começar em 
casa! É fácil pegar músicas conhecidas como “Old MacDonald” e 
criar uma variedade de movimentos para acompanhá-las. Se você 
teve um longo dia, pegue todos os seus lenços, toque algumas de 
suas músicas favoritas e faça uma festa dançante com seu filho. 
 
Quais são algumas coisas que os 
pais podem fazer para incluir dança 
e movimento em casa? 
Existem técnicas específicas que 
eles podem incorporar? 
 
Incorpore-o em sua rotina diária! Assim como escovar os dentes e 
fazer a lição de casa fazem parte da rotina diária do seu filho, a 
música e a dança podem ser facilmente incorporadas à sua 
agenda. Talvez você possa dançar pela sala com fitas e bolhas 
para abrir o apetite antes do jantar todas as noites. Ou talvez você 
possa fazer ioga com a família. Muitas crianças se beneficiam de 
pausas sensoriais após longos períodos de foco, então uma 
sessão de movimento depois da escola definitivamente ajudaria a 
regular seus corpos. A maioria das rimas infantis e canções 
populares podem ser interpretadas com movimento. Incentive seu 
filho a ajudá-lo a criar uma “coreografia”. Você também pode 
incorporar algumas habilidades de brincar de faz de conta usando 
os brinquedos/bonecas favoritos do seu filho para imitar o 
movimento. 
 
41 
 
 
Muitas crianças com autismo preferem brinquedos e objetos a 
pessoas e colegas. Por esta razão, pode ser difícil ensinar-lhes 
novos movimentos se eles não estiverem interessadosem 
interagir com você. Mas o uso de adereços e outras manipulações 
ambientais podem ser uma ótima ferramenta para facilitar o 
movimento. Recomendo lenços, maracas, fitas e até ursinhos de 
pelúcia. 
 
Ao introduzir uma nova habilidade, lembre-se de implementar 
diferentes tipos de instruções para seu filho. Algumas crianças 
são capazes de aprender uma rotina apenas observando outro 
modelo. Outros preferem ouvir alguém verbalizar os passos. E 
ainda outros podem exigir um estímulo físico mais intrusivo. 
Reconheça o nível de independência do seu filho e dê-lhe o apoio 
de que ele precisa com base em onde ele está na hierarquia de 
orientação. 
Em relação ao ambiente, há muitas coisas a considerar. Tente 
experimentar com a iluminação da sala. Uma sala mais escura 
pode provocar um tipo diferente de movimento do que uma sala 
bem iluminada. Pense na superfície em que você está dançando. 
É muito mais fácil ligar madeira ou azulejo, mas pisos 
acarpetados são ótimos para pular e rolar. Você tem um cômodo 
da sua casa que ecoa mais do que os outros? Isso 
definitivamente mudará a experiência. Se o seu filho tem menos 
mobilidade, há muitas atividades divertidas de movimento que 
você pode fazer no chão ou até no sofá! Brinque com o ritmo e o 
 
42 
 
volume da sua música para expressar diferentes tipos de 
emoções. As possibilidades são infinitas! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Danças do autismo surgiu depois de trabalhar com crianças com autismo por 
tantos anos. Eu adorava ir à aula de dança quando era criança. Usei meu amor 
pela dança para me conectar com meus alunos. Vários anos depois surgiram as 
Danças do Autismo. Um recital de dança projetado especificamente para crianças 
com necessidades especiais. A dança é uma forma de expressão. Meu objetivo é 
mostrar às crianças com necessidades especiais que possam usar a dança como 
forma de expressão. Ivey Gordon, bailarina desde os 5 anos e educadora de 
necessidades especiais há mais de 10 anos. 
 
Quais são algumas coisas que os 
pais devem estar cientes ao 
introduzirem a dança? 
 
Meu maior conselho para os pais sobre tentar uma aula de dança 
é não desistir após a primeira tentativa! Tal como acontece com 
todas as novas configurações, pode demorar um pouco para o 
seu filho se acostumar com a configuração. Há muitas pessoas 
novas, sons e rotinas acontecendo ao mesmo tempo em uma aula 
 
 
43 
 
de dança, então é fácil ficar sobrecarregado. Mas muitos 
professores são compreensivos e dispostos a acomodar. 
Comemore pequenas vitórias e incentive um pouco de 
participação de cada vez. 
Outra coisa que exorto os pais a fazer é aprender a estar aberto à 
interpretação das coisas de seu filho. Dependendo de sua 
comunicação receptiva, habilidades motoras e outros fatores, os 
movimentos de seu filho nem sempre serão parecidos com os do 
professor. Está bem! Permita que eles explorem seus corpos em 
seu próprio ritmo com todas as novas configurações, pode 
demorar um pouco para seu filho se acostumar com a 
configuração. Há muitas pessoas novas, sons e rotinas 
acontecendo ao mesmo tempo em uma aula de dança, então é 
fácil ficar sobrecarregado. Mas muitos professores são 
compreensivos e dispostos a acomodar. Comemore pequenas 
vitórias e incentive um pouco de participação de cada vez. Outra 
coisa que exorto os pais a fazer é aprender a estar aberto à 
interpretação das coisas de seu filho. Dependendo de sua 
comunicação receptiva, habilidades motoras e outros fatores, os 
movimentos de seu filho nem sempre serão parecidos com os do 
professor. Está bem! 
Permita que eles explorem seus corpos em seu próprio ritmo. 
 
 
44 
 
Com que frequência as crianças 
autistas devem dançar e quanto 
tempo é benéfico? 
 
Posso ser tendenciosa, mas acho que a dança deve ser uma 
ocorrência diária! Quanto mais você puder integrá-lo à sua rotina 
diária, melhor! Ele toca em muitas áreas importantes do 
desenvolvimento - comunicação, habilidades motoras, interações 
sociais, etc. Seja na comunidade ou dentro das paredes de sua 
própria casa, a dança e o movimento são ótimas maneiras de as 
crianças se regularem. Para muitas crianças com autismo, seus 
dias são preenchidos com a escola e vários tipos de terapias ou 
intervenções. Fazer uma pausa para dançar pode ser um alívio 
muito necessário. Você não precisa estar em um ambiente clínico 
para trabalhar com déficits de habilidades, e nem todo trabalho é 
feito em uma mesa! Seja como for que você decida incorporar 
dança e movimento em sua programação, lembre-se de tentar ser 
o mais consistente possível. Crianças com autismo prosperam 
com repetição e rotina. Quanto mais você dança, mais fácil fica! 
 
Conclusão 
 
Como já discutimos, a dança e o movimento têm um grande 
número de benefícios potenciais para as crianças. Esperamos 
que você tenha achado este módulo útil e que tenha lhe dado 
 
45 
 
algumas ideias sobre como você pode incluir a dança e o 
movimento na vida de seu filho autista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
46 
 
 
Epílogo 
 
ste livro mostrou que o uso da dança aumentou o 
desempenho das habilidades em relação aos níveis 
basais em participantes autistas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E 
 
 
47 
 
 
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