AVALIAÇÃO PROFOP FABRAS O ESPANHOL E O MERCOSUL

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07/07/22, 06:52 Course Status – Ibra Educacional
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AVALIAÇÃO PROFOP FABRAS – O ESPANHOL E O MERCOSUL
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Por meio dos estudos de Cardoso (1996) as brincadeiras foram ocupando lugar de destaque numa
sociedade que se desenvolveu do ponto de vista tecnológico e de suas relações sociais. No que diz
respeito a essa mesma perspectiva sócio-histórica vale destacar as pesquisas desenvolvidas por Szundy
(2005). Em seus estudos, essa pesquisadora chama atenção para o fator histórico do jogo com uma
presença marcante nas diversas atividades características das civilizações antigas, das quais o mito e o
culto podem ser citados como exemplos claros dessa influência. Ao criar um jogo entre fantasia e
realidade, o homem primitivo procurava, através do mito:
Resposta Marcada :
Dar conta dos fenômenos do mundo;
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Ao tomarmos como parâmetro as teorias de DANTAS (1998, p. 111) ―o termo lúdico refere-se à função de
brincar (de uma forma livre e individual) e jogar (no que se refere a uma conduta social que supõe regras)ǁ.
Assim, o jogo é como se fosse uma parte inerente do ser humano, sendo encontrado, na Filosofia, na
 Arte, na Pedagogia, na Poesia (com rimas de palavras), e em todos os atos de expressão. (ANDRADE e
SANCHES, 2005).
Em concordância com Andrade e Sanches, podemos arriscar-nos em afirmar que o jogo:
Resposta Marcada :
Não necessita essencialmente de um ganhador e de um perdedor;
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Do ponto de vista linguístico-cultural hegemônico, duas Américas compõem a América do Sul:
Resposta Marcada :
Uma América Portuguesa e outra América Espanhola;
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Avançando para além da linha imaginária de Tordesilhas no movimento de interiorização a partir do 
litoral, os portugueses empenharam-se em garantir as áreas ocupadas por eles. Esse desacordo entre a
posse de fato pelos portugueses e a posse de direito pelos espanhóis, foi resolvido pela assinatura do
Tratado de Madri, em 1750, que assegurava a cada uma das partes o direito de propriedade do território
que já tivesse ocupado. O Tratado de Madri não mais apelava para uma linha imaginária para estabelecer
os limites entre dois domínios, mas para o utis possidetis. Quer dizer, foi a ocupação que balizou a divisão
definitiva das terras da América do Sul entre portugueses e espanhóis. Com o Tratado de Madri, o Brasil
pôde incorporar ao seu território a Bacia Amazônica e regiões conquistadas pelos sertanistas ao sul e a
oeste, ganhando, com ligeiras modificações, a feição que hoje conhecemos.
Não fosse o Tratado de Tordesilhas, quiçá toda a América do Sul, indivisa:
Resposta Marcada :
Falasse Espanhol;
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No passado, cada povo sul-americano lutou sozinho contra outro povo para constituir-se enquanto
nação — nação brasileira, nação argentina, nação uruguaia, nação paraguaia. No presente, lutamos juntos
para nos definirmos como sul- americanos perante os outros americanos — os do Norte. Esse
desejo/necessidade de formação de um bloco supranacional regional na América do Sul e quiçá na
América Latina, de aliança entre os países americanos de língua latina, começou a ganhar forma através da
assinatura do:
Resposta Marcada :
Acordo do Mercosul;
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Nesse momento crucial de interação sul-americana, uma das palavras de ordem em voga é, do lado da
América luso-falante, “Aprenda Espanhol!” e, do lado da América hispano-falante, “Aprenda Português!”.
Certamente, os ventos do português não sopram com tanta intensidade do lado de lá quanto os ventos do
espanhol do lado de cá. Embora o português e o espanhol tenham sido eleitas as línguas oficiais do
Mercosul, o espanhol, visivelmente, vai ganhando terreno, refletindo, de uma certa maneira:
Resposta Marcada :
Sua posição privilegiada no concerto global das línguas atualmente, onde o espanhol, sem dúvida, fala mais alto
do que o português;
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Como Regueiro (1997) assinalou na palestra proferida por ocasião do “Seminário de Metodologia do
Ensino de Língua Espanhola”, realizado na Universidade Federal de Mato Grosso, algumas línguas do
mundo estão adquirindo relevância singular e tornando-se línguas de uso comum por razões
demográficas, geográficas, econômicas, tecnológicas, políticas, culturais. A primeira dessas línguas é o
inglês e a segunda:
Resposta Marcada :
O espanhol;
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O que se espera, pois, do ensino de espanhol? Que ele reproduza a experiência frustrada do ensino das
outras línguas estrangeiras? Que ele seja mais um barco à deriva nas águas revoltas da escola básica e
fundamental? Como não há espaço para refletirmos detalhadamente sobre cada um dos aspectos
envolvidos nessa questão, reafirmamos o desejo de que as propostas de implantação de ensino de
espanhol que brotam fácil como capim, aqui e ali, busquem contemplar minimamente os
princípios assentados no Documento Síntese acerca da política de ensino de línguas estrangeiras no
Brasil, transcritos na íntegra logo abaixo. O Documento considera, EXCETO:
Resposta Marcada :
Que a sociedade deseja o monopólio de um idioma estrangeiro;
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Documento Síntese acerca da política de ensino de línguas estrangeiras no Brasil Propõe, em termos dos
direitos linguísticos do aluno, EXCETO:
Resposta Marcada :
Que a carga horária semanal para cada língua seja de pelo menos 1 hora semanal;
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Com o apoio de universidades brasileiras, onde há pesquisa e ensino institucionalizado do Português
como língua estrangeira, mais de uma dezena de cursos de atualização e de aperfeiçoamento foi
 realizada regionalmente no Mercosul, Santiago, São José da Costa Rica, México, Havana, Barcelona e
Roma. Vemos com grande expectativa também o início de operação do sistema Celpe-Bras de avaliação de
proficiência em Português no Brasil e no exterior, viabilizado por iniciativa conjunta:
Resposta Marcada :
Do Ministério da Educação e do Desporto, do Ministério das Relações Exteriores e Ministério da Cultura;
Total